skkn một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh tại trung tâm

Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngay từ thuở sơ khai đất nước, bậc tiền nhân nói : "Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh đất nước thịnh, nguyên khí suy đất nước suy" Bác Hồ nói: “ Người có tài mà đức người vô dụng” Có thể nói lịch sử phát triển hầu hết quốc gia giới thấy rằng: giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng công xây dựng đất nước, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Trong năm gần Việt Nam đường đổi mới, bước hội nhập kinh tế giới Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng Một số cán quản lý, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Trước thực tế trên, việc trang bị cho giới trẻ lĩnh, kỹ kiến thức lối sống lành mạnh, sống có lý tưởng, biết yêu thương sống người việc làm vô quan trọng Để có thành công đường phát triển đất nước, phải đào tạo hệ trẻ có đức, có tài giỏi chuyên môn khỏe mạnh thể chất Sinh thời Bác Hồ dặn nhắc nhở Đảng ta “Bồi dưỡng đạo đức “Đức, trí, thể, mỹ” giáo dục đạo đức có vai trò quan trọng xem tảng gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác Về chất người, dù trẻ em hư đến đâu có mặt Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm tốt, mặt nhân tính, ước mơ, nguyện vọng thầm kín đáng đầy nhân hồn nhiên Các em thích khen ngợi, yêu thương Nếu nhà trường gia đình nắm nguyên nhân sâu xa, có đồng cảm hiểu em, có thống phương pháp giáo dục chắn cảm hóa học sinh cá biệt Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Đồng Nai đạt nhiều kết đáng khích lệ Đó nhờ vào quan tâm cấp, ngành địa phương, ủng hộ giúp đỡ cha mẹ học sinh Bản thân người làm công tác quản lý học sinh học nghề trung tâm tự thấy vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh luôn phải coi trọng từ làm tảng cho giáo dục toàn diện trung tâm Xuất phát từ lý khách quan lý chủ quan phân tích trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung tâm” B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: I Cơ sở lý luận: Theo tổ chức Y tế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19 tuổi, Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi Như học sinh THPT lứa tuổi cuối lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, em có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ thân Ở giai đoạn phát triển đạo, kiểm tra, giám sát người lớn làm em cảm thấy khó chịu, bực bội dễ nóng Trong lứa tuổi em muốn tìm tòi, khám phá, tìm hiểu điều chưa biết sống, em muốn có quyền tự định công việc việc làm muốn không bị ràng buộc gia đình, bố mẹ người lớn tuổi Ở lứa tuổi giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn Các em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi, đùa nghịch, có lúc, nơi em có hành động không đúng, không phù hợp với lứa tuổi Trong giai đoạn trình phát triển sinh lý ảnh hưởng đến nhiều tính cách em, em dễ bị xúc động có tác Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm động đó, tính tình không ổn định, dễ cáu, sôi nhiệt tình có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản Đối với em lứa tuổi này, dễ dàng, đơn giản, em trạng thái hiếu thắng tự ti dễ dàng đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà Chính vậy, thầy cô giáo, bậc phụ huynh tổ chức xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời hướng em có suy nghĩ hành động Để đạo quản lý tốt trình giáo dục đạo đức nhà trường, người cán quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể sau: Các vấn đề chung giáo dục đạo đức 1.1 Khái niệm đạo đức 1.1.1 Đạo đức xét góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân 1.1.2 Đạo đức xét góc độ cá nhân: Đạo đức phẩm chất nhân cách người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử xã hội mối quan hệ người với tự nhiên với xã hội, với người khác với thân 1.2 Giáo dục đạo đức 1.2.1 Khái niệm giáo dục đạo đức: Giáo dục đạo đức trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội 1.2.2 Cấu trúc trình giáo dục đạo đức - Nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đạo đức hình thành, phát triển nhân cách người, kết tinh giá trị đạo đức truyền thống đại, đảm bảo hài hòa lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Quá trình hoạt động giáo dục đạo đức trường có kế hoạch, tổ chức đạo cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề Quá trình thể số nội dung sau: + Mục đích, yêu cầu chuẩn mực giáo dục đạo đức + Nội dung giáo dục đạo đức + Phương pháp giáo dục đạo đức + Hình thức giáo dục đạo đức + Nhà sư phạm đối tượng + Các điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức + Các mối quan hệ giáo dục đạo đức + Kết trình giáo dục đạo đức - Nguyên tắc trình giáo dục đạo đức + Đảm bảo thống trình giáo dục đạo đức + Đảm bảo tính thực trình giáo dục đạo đức + Đảm bảo chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa 1.2.3 Những đặc điểm giáo dục đạo đức - Có gắn kết chặt chẽ với trình dạy học lớp hoạt động khác - Có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục nhà trường - Tính biện chứng, phức tạp trình phát triển, biến đổi nhân cách học sinh mặt đạo đức - Tính lâu dài trình hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức - Tính đột biến khả tự biến đổi - Phát triển thông qua hoạt động giao lưu tập thể - Tính cá thể hóa cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có tương tác hai chiều nhà giáo dục đối tượng giáo dục - Tính chất khó khăn việc đánh giá kết quả, phát triển đạo đức cá nhân 1.2.4 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm 1.2.4.1 Vị trí giáo dục đạo đức - Là mặt giáo dục bắt buộc, phận cấu thành trình giáo dục nhà trường - Quá trình giáo dục nhà trường chia làm nhiều trình phận + Giáo dục đạo đức + Giáo dục trí tuệ + Giáo dục thể chất + Giáo dục thẩm mỹ + Giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp… Trong giáo dục đạo đức coi tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác Quá trình giáo dục đạo đức tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường với xã hội, người với sống 1.2.4.2 Chức giáo đạo đức học sinh nhà trường - Làm cho học sinh thấm nhuần, sâu sắc giới quan Mác – Lê Nin, tư tưởng, đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn nhân tư tưởng đó, coi kim nam cho hành động - Thấm nhuần chủ trương sách Đảng, sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, sống có kỷ cương nề nếp, có văn hóa - Nhận thức ngày sâu sắc yêu cầu chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa biến giá trị thành tình cảm, hành vi thói quen cách ứng xử hàng ngày 1.2.4.3 Nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức phát triển đạo đức cá nhân, hình thành phát triển ý thức đạo đức rèn luyện ý chí, hành vi thói quen cách ứng xử đạo đức phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại Tùy theo cấp học, bậc học đặc điểm lứa tuổi học sinh, chức năng, nhiệm vụ cụ thể hóa thành chuẩn mực yêu cầu cụ thể cho Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với đặc điểm, đối tượng giáo dục Từ thiết kế nội dung chương trình giáo dục sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục điều kiện giáo dục cần thiết nhằm tối ưu hóa trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.5 Nội dung giáo dục đạo đức 1.2.5.1 Giáo dục tư tưởng – trị, đạo đức Công tác giáo dục tư tưởng trị đạo đức cho học sinh cần cải tiến đẩy mạnh theo phương pháp định, góp phần tích cực vào nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện hài hòa, đáp ứng yêu cầu xã hội Nội dung giáo dục tư tưởng trị đạo đức cần tập trung vào vấn đề sau: + Tăng cường giáo dục giới quan khoa học + Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh + Nâng cao lòng yêu nước XHCN + Tăng cường giáo dục ý thức lao động tự lao động + Tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ luật + Tăng cường giáo dục lòng yêu thương người hành vi ứng xử có văn hóa 1.2.5.2 Giáo dục đạo đức mối quan hệ xã hội - Quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng + Trung thành với lý tưởng CNXH CNCS + Yêu nước + Yêu hòa bình, tự hào dân tộc + Sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc + Biết ơn bậc tiền nhân có công dựng nước giữ nước + Tin yêu Đảng CSVN kính yêu Bác Hồ - Quan hệ cá nhân với lao động - Quan hệ cá nhân với người khác (người ruột thịt, thân yêu, bạn bè, thầy cô giáo, người khác xã hội) * Giáo dục gia đình: + Với người phải tôn kính, lễ độ, khiêm tốn, quan tâm chăm sóc + Với người phải thông cảm, nhường nhịn, giúp đỡ, vị tha Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm + Với người hệ tôn trọng, khiêm nhường, chân thành giúp đỡ học tập lẫn * Giáo dục tình bạn + Bạn bè giới, bạn khác giới + Bạn công tác + Bạn tuổi + Bạn bè trường, lớp, tổ… - Quan hệ cá nhân với thân + Tự trọng, thật thà, giản dị, khiêm tốn, dũng cảm, lạc quan, vượt khó Quản lý giáo dục đạo đức trung tâm 2.1 Lập kế hoạch 2.1.1 Những yêu cầu việc lập kế hoạch + Đảm bảo tính thống mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo dục trường học + Cần phối hợp chặt chẽ, hữu với kế hoạch dạy lớp + Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý để có hiệu giáo dục cao + Thành lập ban đạo cụ thể phù hợp với hoạt động để theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá 2.1.2 Xây dựng kế hoạch đạo giáo dục đạo đức 2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 2.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức 2.3.1 Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội Giúp em nhận thức đầy đủ mục đích ý nghĩa hoạt động cá nhân tập thể 2.3.2 Phối kết hợp lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường đóng vai trò chủ đạo 2.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức II Những nội dung giáo dục đạo đức thực trung tâm Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trước khó khăn thách thức xã hội đặt cho trung tâm, nắm bắt khó khăn thuận lợi, thầy trò trung tâm, sức thi đua phấn đấu vượt khó vươn lên để thực tốt nội dung sau: Giáo dục tư tưởng - trị, đạo đức Nhận thức vấn đề quan trọng ngành giáo dục nói chung nghiệp giáo dục nói riêng vai trò giáo dục đạo đức học sinh, “muốn có kết học tập tốt phải có nề nếp tốt” Vì từ đầu năm trung tâm tập trung cao độ vào vấn đề nề nếp học sinh 1.1 Tăng cường giáo dục giới quan khoa học - Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tuyên truyền diễn biến hòa bình giới nước, giáo dục cho em nâng cao lòng yêu nước để cảnh giác với tư tưởng không lành mạnh nhằm vào hệ trẻ, thường xuyên đưa vào buổi học - Giáo dục cho em nhận thức sai, biết phân tích việc cách khoa học Nhận biết nên làm, phải làm học sinh ngồi ghế nhà trường - Trình độ nhận thức giới quan học sinh trung tâm nâng lên rõ rệt 1.2 Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh - Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu lịch sử đất nước Việt Nam, Đảng Bác Hồ kính yêu - Thường xuyên tìm hiểu nắm bắt tâm lý học sinh, dìu dắt bảo tận tình cho em có tư tưởng chưa vững vàng - Kết nhiều em trở thành người tốt có chất lượng học tập cao - Trung tâm mời em học sinh từ sai lầm suy nghĩ chưa đắn nhờ vào việc giáo dục trung tâm tự đứng dậy trở thành người trưởng thành xã hội trở nói chuyện trao đổi với học sinh toàn trường để từ em tự tin vào mái trường nơi mà em học tập 1.3 Nâng cao lòng yêu nước XHCN - Thường xuyên tổ chức thăm di tích lịch sử để em nhớ cội Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm nguồn, tổ chức cho em tham gia viết vị anh hùng dân tộc để em biết trách nhiệm thời đại phải giữ gìn đất nước 1.4 Tăng cường giáo dục ý thức lao động tự lao động - Trung tâm giáo dục cho em đức tính tiết kiệm, ý thức học tập đắn, biết đóng góp công sức vào công việc xây dựng quê hương đất nước Giáo dục cho em tránh xa chây lười, ỷ lại vào người khác… - Tổ chức cho thi “ Khéo tay hay làm” như: nấu ăn, cắm hoa, ……để từ phát huy ý tưởng sáng tạo biết quý trọng sản phẩm làm - 100% học sinh hồ hởi tham gia cho nhiều sản phẩm đầy ý tưởng sáng tạo độc đáo 1.5 Tăng cường giáo dục pháp luật kỷ luật cho em - Thường xuyên uốn nắn cho em việc thực nội quy, quy định trung tâm, nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp - Tổ chức tư vấn buổi ngoại khóa chấp hành luật lệ giao thông, sức khỏe sinh sản vị thành niên - Tổ chức cho học sinh tham gia ký cam kết không vi phạm pháp luật: không tàng trữ sử dụng ma túy, chất nổ…… - Hoạt động em học sinh trường hưởng ứng nhiệt tình 1.6 Tăng cường giáo dục lòng yêu thương người hành vi ứng xử có văn hóa - Giáo dục cho em lòng yêu thương ông bà, bố mẹ, anh em, bạn bè, thầy cô người thân - Tổ chức cho em học sinh cam kết không nói tục chửi bậy, không gây gổ đánh Và xử lý nghiêm minh học sinh thiếu tôn trọng, vô lễ với thầy cô giáo - Kết đạt mặt giáo dục đạo đức em lưu ban hay bị hạ hạnh kiểm vô lễ với thầy cô giáo Giáo dục đạo đức mối quan hệ xã hội 2.1 Quan hệ cá nhân với xã hội cộng đồng - Giáo dục cho em biết hòa đồng với tập thể, tạo nên mối quan hệ tốt với Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang Sáng kiến kinh nghiệm địa phương nơi sinh sống - Giáo dục cho em tham gia nhiệt tình vào hoạt động chung sức cộng đồng qua hoạt động tập thể giao lưu nhà trường trường bạn…., khuyến khích động viên em tham gia vào hoạt động tập thể địa phương vào dịp lễ, tết 2.2 Quan hệ cá nhân với lao động - Giáo dục cho em ý thức biết tôn trọng cải vật chất cá nhân tập thể - Xử lý nghiêm minh học sinh phá hại tài sản trung tâm - Giáo dục em đức tính chăm chỉ, cần cù, chịu khó, trung thực - Tổ chức cho em cam kết không mắc thái độ sai kiểm tra thi cử, xử lý nghiêm minh học sinh vi phạm quy chế thi, kiểm tra 2.3 Quan hệ cá nhân với người khác - Nhà trường đạo giáo viên lớp phát động mạnh mẽ phong trào học nhóm, xây dựng mô hình học tập đôi bạn tiến - Giáo dục cho em ý thức người, biết giúp đỡ sống, thẳng thắn phê bình sai trái bạn bè người khác, tôn trọng người khác 2.4 Quan hệ cá nhân với cá nhân - Giáo dục cho em lòng thật thà, nêu gương hình ảnh người tốt việc tốt nhặt rơi trả người đánh - Tuyên dương học sinh có thành tích cao học tập, học sinh có hoàn cảnh khó khăn biết vượt khó vươn lên để đạt thành tích đáng khích lệ C HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: I Giải pháp tổ chức thực hiệu quả: Trong công tác giáo dục trung tâm nhiều đơn vị khác, lớp học thường có số em học sinh học tốt thường xuyên tham gia phát biểu xây dựng em học yếu tính linh hoạt, sức ỷ lớn lại không tham gia Điều dẫn đến cân học, không tạo Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm sôi cần thiết cho lớp học, giảm hứng thú người học người dạy Bên cạnh trình học tập, rèn luyện học sinh thầy cô giáo liên tục theo dõi, quán xuyến, nhắc nhở dẫn đến đánh giá sai lệch, không khách quan kết phấn đấu, rèn luyện em Với thực trạng đặt cho người giáo viên nhiệm vụ cung cấp kiến thức cho học sinh thầy cô giáo phải thực nhiệm vụ giáo dục, giúp cho học sinh phát huy hết khả năng, sáng tạo chủ động, linh hoạt học tập Đó nhiệm vụ trọng tâm hoàn thành nhiệm vụ thầy cô giáo làm cho em có đức tính tự tin, chủ động công việc tương lai sau II Kết quả: Thông qua buổi khai giảng đầu khóa học cho 100% học sinh lớp việc nghiêm túc thực luật an toàn trật tự giao thông trật tự đô thị Trong năm trường hợp CB.CNV, giáo viên, học sinh trung tâm vi phạm an toàn giao thông Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh, sinh viên nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm việc thực công tác đảm bảo an ninh, trật tự, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội nhà trường Có quan hệ gắn bó với địa phương việc quản lý an ninh trật tự Trung tâm khu vực quanh Trung tâm Duy trì hợp đồng trách nhiệm với Công an phường Quang Vinh việc đảm bảo an ninh trật tự trung tâm Tham gia tích cực công tác phòng chống tệ nạn xã hội học đường Tạo nên môi trường văn hoá sư phạm lành mạnh Thường xuyên kiểm tra giám sát học sinh, phối hợp gia đình để Trung tâm môi trường văn hoá sư phạm lành mạnh nơi mà phụ huynh yên tâm có em học tập Đẩy mạnh việc giáo dục kỹ sống, xây dựng nếp sống văn minh, ứng xử văn hóa trường học Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao lành mạnh, bổ ích nhằm thu hút đông đảo học sinh, sinh viên tham gia để tránh xa tệ nạn xã hội Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, CNV việc thực công tác đảm bảo an ninh, trật tự, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội trung tâm Hàng năm trung tâm thường xuyên phối hợp với Sở Tư pháp việc tuyên truyền vận động phòng, chống HIV/ADI, ma túy, mại dâm, tệ nạn xã hội cho CB.CNV, giáo viên, học sinh sinh viên Đã có 1.088 học sinh tham gia, phát 6.000 tờ rơi cho học sinh lớp học trung tâm Phối hợp với Sở Tư pháp Đồng Nai tuyên truyền phòng chống ma túy học sinh, sinh viên Tuyên truyền pháp luật hưởng ứng tháng an toàn giao thông cho học sinh, sinh viên trung tâm Đã có 20 lớp 454 học sinh tham dự, phát 4.500 tờ rơi cho học sinh lớp Chi đoàn tổ chức tham quan di tích lịch sử địa đạo Củ Chi, Thắp nến nghĩa trang liệt sĩ tỉnh Đồng Nai nhân ngày thương binh liệt sĩ (27/7) Tổ chức giải bóng đá giao lưu chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2011 gồm đơn vị Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Đồng Nai, đại học Nông Lâm TP.HCM, Sở Công thương Đồng Nai, đại học Lạc Hồng, Sở Lao động TBXH Đồng Nai, Liên tỉnh ủy Đồng Nai, Cao đẳng nghề Đồng Nai, Sở Nội vụ Đồng Nai Kết đại học Nông Lâm TP.HCM đạt giải nhất, Sở Công thương Đồng Nai đạt giải nhì, đại học Lạc Hồng đạt giải ba, Sở Lao động TBXH Đồng Nai đạt giải phong cách, vận động viên Phạm Ngọc Ất (đại học Lạc Hồng) giải vua phá lưới - Phát động học sinh, sinh viên lớp học trung tâm tham gia bầu chọn vịnh Hạ Long kỳ quan thiên nhiên giới - Kết xếp loại đạo đức năm: + Học sinh giỏi chiếm 10.2% + Học sinh chiếm 59.2% + Học sinh trung bình chiếm 30.2% + Học sinh yếu chiếm 0.4% +Không có học sinh xếp loại học lực Trong năm học có 01 học sinh thi giải toán máy tính casio đạt giải khuyến khích Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Trên sở phân tích thực trạng trung tâm nhận thấy để quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cần tập trung vào vấn đề sau: + Xây dựng kế hoạch tổ chức đạo thực kế hoạch cách + Nâng cao lực nghiệp vụ quản lý công tác đạo đức học sinh trung tâm + Phối hợp với hoạt động khác sở tập trung vào mục tiêu giáo dục trí dục D ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: * Đối với Sở giáo dục: - Có kế hoạch tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên - Thành lập trang website tổ tư vấn tâm lý trực tuyến để em lứa tuổi học sinh có hội trao đổi, tư vấn kịp thời gặp tình khó xử sống hàng ngày - Thường xuyên cung cấp thông tin cần thiết phục vụ cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh * Đối với trung tâm: - Gắn kết mối quan hệ trung tâm - gia đình - xã hội học sinh thực tế đựợc giáo dục trung tâm nhiều từ 4-5 giờ/ ngày, thời gian lại phần lớn gia đình xã hội Muốn làm tốt, có hiệu phải có phối hợp đồng bộ, thống phương pháp tác động; thường xuyên cập nhật thông tin nhiều chiều để biết tình hình học sinh Mỗi phụ huynh luôn đặt niềm tin vào em, không nên đánh giá cao tình hình mặt học sinh mà dễ dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu phối hợp Thực tế có phụ huynh trung tâm mời đến cung cấp thông tin biết không ngoan, học không giỏi lâu tưởng Phụ huynh phải thống với trung tâm biện pháp giáo dục Trung tâm thầy cô giáo áp dụng biện pháp giáo dục với mục tiêu tất tiến em, tình thương trách nhiệm Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm - Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua tập thể cá nhân nhằm tạo chuyển biến sâu rộng nhận thức hành động góp phần hạn chế đẩy lùi tượng tiêu cực học sinh - Tăng cường công tác kiểm tra Ban nếp để phát vụ việc xử lý kịp thời; buông lỏng kiểm tra, không cập nhật tình hình, không đánh giá đối tượng vô tình dung túng cho học sinh vi phạm - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tác hại vi phạm, tệ nạn; phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ); tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy trung tâm vào đầu năm học - Phân công giáo viên trẻ, nhiệt tình, có lực tư vấn tâm lý để giúp đỡ cho em học sinh em gặp hoàn cảnh khó khăn tâm lý - Tham mưu cấp quyền tạo điều kiện cho em có sân chơi lành mạnh, bổ ích,… E TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005 NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh đạo đức NXB Sự thật Hà Nội, 1993 Giáo trình đạo đức học Mác – Lê nin NXB Đại học GDCN Hà Nội 1983 Giáo dục học - Tập – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt NXB Giáo dục 1998 Một số vấn đề đạo đức, giảng dạy giáo dục, đạo đức trường THPT PTS Phạm Khắc Chương – Bộ Giáo dục Đào tạo, vụ giáo viên 1995 Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Viện triết học 2003 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Bùi Thị Trúc Người thực hiện: Bùi Thị Trúc Trang 14