skkn tổ chức khoa học lao động quản lý trong bộ máy nhà trường

SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lao động quản lý loại lao động vừa có tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Tính khoa học thể chỗ: lao động quản lý lao động trí óc; sản phẩm lao động quản lý trí tuệ; lao động quản lý kết lao động tổng hợp nhiều khoa học khác Tính nghệ thuật lao động quản lý thể nghệ thuật tác động vào người, cụ thể nghệ thuật tác động vào tình cảm, ý chí, thói quen, khí chất… cá nhân người Chính tính chất lao động trí óc đặc biệt, tổng hợp sáng tạo mà lao động quản lý có vai trò quan trọng Nó tiền đề để tồn phát triển tổ chức có vai trò định việc đưa hệ quản lý đạt mục tiêu mong muốn Chất lượng lao động quản lý có vai trò thúc đẩy phát triển hệ thống Lao động quản lý khoa học, có ảnh hưởng đến hiệu hoạt động hệ thống Trong nhà trường phổ thông, lao động quản lý gắn liền với nhiệm vụ người hiệu trưởng Theo quy định Điều lệ trường phổ thông hành, hiệu trưởng có nhiệm vụ: tổ chức máy nhà trường; xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; quản lý giáo viên nhân viên; quản lý tổ chức giáo dục học sinh; quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh Để thực tốt nhiệm vụ nặng nề trên, người hiệu trưởng, việc phải nắm vững khoa học quản lý, có nghệ thuật (kỹ năng) làm việc với người…thì cần phải biết tổ chức khoa học lao động quản lý cá nhân người hiệu trưởng đặc biệt tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo xác định chủ đề năm học 2010-2011 là: “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Năm học vừa qua, nhiều hội thảo ngành giáo dục tập trung bàn bạc, thảo luận chủ đề năm học đổi quản lý liền với việc nâng cao chất lượng giáo dục Điều cho thấy, đổi quản lý nhiệm vụ quan trọng cấp bách Tại trường THPT Trần Phú, năm qua có nhiều chuyển biến tích cực mặt, có đổi công tác quản lý Việc tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường ý Song, hiệu suất công tác cá nhân cán quản lý máy quản lý chưa cao Từ thực tế công tác thân, kết hợp với kiến thức, kinh nghiệm học tập từ bạn bè, đồng nghiệp…, mạnh dạn thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường” với mong muốn đưa số biện pháp thiết thực hiệu tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường hiệu trưởng, từ góp phần nâng cao hiệu lao động quản lý nhà trường phổ thông Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Điều 16, Luật giáo dục năm 2005 quy định vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, là: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục; Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân; Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục Điều 54, Luật giáo dục năm 2005, mục quy định Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận; Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học Điều 19, Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, là: xây dựng, tổ chức máy nhà trường; thực Nghị quyết, Quyết nghị Hội đồng trường; xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên; quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; quản lý tài chính, tài sản nhà trường; thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường… Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 – 2011 thị toàn ngành tập trung thực tốt nhiệm vụ trọng tâm, có tiếp tục đổi công tác quản lý giáo dục; chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) đưa nhiều tiêu chí, có tiêu chí yêu cầu hiệu trưởng phải có tác phong làm việc khoa học, xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú Tất điều cho thấy, cán quản lý giáo dục trường phổ thông mà đứng đầu hiệu trưởng có vai trò quan trọng to lớn máy lãnh đạo nhà trường Trong lý luận khoa học quản lý Lao động quản lý dạng đặc biệt lao động, “lao động để điều khiển lao động” (C Mác), lao động để trì phát triển hệ thống Đó lao động trí óc người làm chức quản lý, diễn theo qui trình: Quyết định – Tổ chức thực định – Kiểm tra – Điều chỉnh – Tổng kết Bộ máy nhà trường (cơ cấu tổ chức nhà trường) tổng thể gồm phận, có phân công quyền hạn, trách nhiệm phận, quy định mối quan hệ qua lại ràng buộc lẫn phận nhằm thực hoạt động quản lý định sở chức quyền hạn quan Tổ chức khoa học lao động quản lý nhà trường tổ chức xếp hoạt động nhà trường cách khoa học, tạo điều kiện cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao nhất, sử dụng kinh phí hiệu quả, sử dụng tốt thời gian làm việc, đảm bảo sức khoẻ cho cán bộ, giáo viên, học sinh, công nhân viên nhà trường Mục đích tổ chức khoa học lao động quản lý nâng cao hiệu suất công tác cá nhân cán quản lý máy quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Vì vậy, yêu cầu việc tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường phải tổ chức cho khoa học vấn đề sau đây: xây dựng cấu tổ chức hợp lý; định mức lao động nhà trường; phân công công tác nhà trường; điều hành hoạt động nhà trường; xây dựng môi trường công tác tổ chức nơi làm việc; xây dựng đổi hệ thống thông tin quản lý nhà trường Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Ở trường THPT, tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường thực tốt vấn đề sau đây:  Thứ nhất, xây dựng cấu tổ chức hợp lý  Thứ hai, công tác định mức lao động nhà trường  Thứ ba, phân công công tác nhà trường  Thứ tư, điều hành hoạt động nhà trường cách khoa học  Thứ năm, xây dựng tốt môi trường công tác tổ chức khoa học nơi làm việc  Thứ sáu, xây dựng đổi hệ thống thông tin quản lý nhà trường 2.1 Xây dựng cấu tổ chức: Emecxon, nhà quản lý, viết: “Nếu tổ chức hoàn thiện lãnh đạo có gây thiệt hại nhỏ Nhưng lãnh đạo lại dựa vào tổ chức tồi định bị thất bại kéo tất phụ thuộc vào ông ta” Do vậy, xây dựng cấu tổ chức xây dựng “phương tiện” để hiệu trưởng triển khai thực công việc cụ thể Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú Khi xây dựng cấu cần đảm bảo yêu cầu: cấu tổ chức hướng vào công việc; quản lý hướng vào mối quan hệ, hướng vào người; gọn nhẹ, hợp lý, linh hoạt, dễ kiểm tra, đánh giá Để việc xây dựng cấu tổ chức hợp lý, hiệu trưởng cần phải: - Nghiên cứu kỹ đặc điểm tình hình nhà trường đội ngũ, sở vật chất…và cần có thời gian định (phụ thuộc vào lực, nhạy cảm tổ chức nhân hiệu trưởng) để xây dựng cấu khoa học, hợp lý - Xây dựng cấu tổ chức nhà trường phải thật sở khách quan, dám nghĩ, dám làm hiệu trưởng - Xây dựng cấu tổ chức nhà trường phải đồng thời có phương án bố trí nhân phù hợp (Tập thể sư phạm trường THPT Trần Phú) (Nữ giáo viên trẻ trường THPT Trần Phú) 2.2 Định mức lao động nhà trường: Định mức lao động nhà trường việc quy định số lao động thời gian làm việc cần thiết để hoàn thành công viêc cụ thể hay loại công việc nhà trường Định mức nhà trường sở để: xác định nhu cầu biên chế nhà trường; đánh giá xác kết lao động, công tác cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận nhà trường; kích thích cán bộ, giáo viên, nhân viên hăng say công tác, nâng cao tinh thần tự giác ý thức trách nhiệm; dự trù chi phí cho công tác nhà trường; có sở để cải tiến công tác nâng cao suất lao động Để định mức lao động có khoa học việc kiểm tra, giám sát trình thực định mức tốt, cần phải nghiên cứu cấu thời gian làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên Đối với tiêu chuẩn lượng hoá được, ta dùng phương pháp phân tích – tính toán để xác định hao phí tổng cộng việc thực công việc theo tiêu chuẩn có khoa học Đối với tiêu chuẩn không lượng hoá được, ta dùng phương pháp phân Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú tích khảo sát dựa sở đánh giá kết công việc Khi xây dựng định mức lao động nhà trường cần lưu ý: - Định mức lao động phải dựa Luật lao động, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông hành chức năng, nhiệm vụ cụ thể nhà trường - Định mức lao động nhà trường công tác không đơn giản phần lớn lao động trí óc, điều quan trọng định mức lao động phải tạo động lực để cán giáo viên chủ động, sáng tạo hoàn thành nhiệm vụ - Cần ý cân đối nhiệm vụ giáo viên tổ, toàn trường sở biên chế nhà trường 2.3 Phân công công tác nhà trường: Phân công công tác cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường xếp người, việc Phân công công tác phải xuất phát từ biên chế cấu biên chế nhà trường, vào trình độ, lực, phẩm chất, hoàn cảnh cụ thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Trong việc phân công công tác phải xây dựng cho bảng mô tả công việc cụ thể cho chức danh Khi phân công công việc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, cần phải: - Hướng vào đối tượng học sinh - Bảo đảm tính công bằng, phù hợp, vừa sức - Rõ ràng, cụ thể - Gắn với quyền hạn trách nhiệm - Gắn với yêu cầu cao phát triển, tạo điều kiện cán bộ, giáo viên hoàn thành nhiệm vụ - Tin tưởng vào cán bộ, giáo viên - Có tính kế thừa, mạnh dạn giao việc cho giáo viên trẻ có lực - Có trọng điểm, có toàn diện theo mục tiêu đào tạo cần tránh: - Phân công theo cảm tính, đặc quyền hiệu trưởng - Người có lực thường phân công nhiều việc nên dễ mắc khuyết điểm, người lực yếu, người trốn việc khó, làm khuyết điểm lại đánh giá cao 2.4 Điều hành hoạt động nhà trường cách khoa học: Điều hành họat động thực vai trò lãnh đạo/ huy/ điều khiển hiệu trưởng nhằm hướng hoạt động nhà trường thực kế hoạch đề Điều hành công việc thể phong cách quản lý hiệu trưởng Trong thực tế, có nhiều phương thức điều hành khác Mỗi phương thức điều hành có ưu điểm riêng, nên hiệu trưởng cần phối hợp hợp lý phương thức điều hành 2.4.1 Điều hành theo kế hoạch: Mọi công việc nhà trường phải kế hoạch hoá Các phận cá Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú nhân thực nhiệm vụ lập kế hoạch công tác làm việc theo kế hoạch đề (Kế hoạch năm học nhà trường, Kế hoạch công tác cá nhân hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Kế hoạch hoạt động các đoàn thể, tổ chuyên môn…) Để đảm bảo cho kế hoạch thực công cụ quản lý hiệu quả, kế hoạch hoá hoạt động nhà trường, cần ý đến tính chất sau kế hoạch: - Tính hợp lí (phù hợp với điều kiện nhà trường) - Tính thực (có khả thực hiện) - Tính thống (giữa kế hoạch biện pháp thực hiện) - Tính tác nghiệp (thời gian sản phẩm) - Tính linh hoạt - Tính kịp thời - Tính chi tiết cụ thể - Tính tổng hợp Các phận, cá nhân phải bám sát kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp thực tế Hiệu trưởng ý kiểm tra việc thực kế hoạch phận, cá nhân để tránh tình trạng tiến hành công việc tự phát, ngẫu hứng không theo kế hoạch Một số kế hoạch hiệu trưởng yêu cầu cần phải niêm yết công khai để theo dõi thực hàng tuần kế hoạch thực chương trình; kế hoạch thao giảng, dự giờ; kế hoạch dạy thay, đổi tiết; kế hoạch sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học… 2.4.2 Điều hành pháp luật, nội quy, quy chế: Mọi hoạt động đơn vị phải tuân thủ theo pháp luật, phận cấu tổ chức đơn vị phải hoạt động theo qui chế, nội qui nhà trường Từ chức nhiệm vụ đơn vị qui định, mà xây dựng qui chế nội qui đơn vị thống với qui định Thẩm quyền đơn vị thực thông qua việc phân công chức năng, nhiệm vụ phận, cá nhân cấu tổ chức Việc phân công phải văn hoá: qui định rõ quyền nghĩa vụ chức vụ khác (họ trực thuộc ai, phối hợp với ai…) nêu rõ tiêu chuẩn để đánh giá công việc, đánh giá trách nhiệm cán bộ, giáo viên 2.4.3 Điều hành việc thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý: Trong hoạt động quản lý, kiểm tra trình thực thông tin ngược Cần phải tìm ưu, khuyết điểm hoạt động quản lý để sở đó, loại trừ bổ sung biện pháp cần thiết Chính vậy, công tác kiểm tra hoạt động quản lý nhà trường cần phải đạt yêu cầu sau đây: - Kiểm tra phải tiến hành thường xuyên, định kì đột xuất - Phải kết hợp kiểm tra tự kiểm tra hoạt động - Cần phải có kiểm tra từ bên ngoài, kiểm tra từ cấp - Tránh kiểm tra chồng chéo làm thời gian hiệu - Tránh căng thẳng, đoàn kết nội 2.4.4 Điều hành phát huy dân chủ, ý thức tự giác, ý thức tổ chức - kỷ luật: Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú Trong nhà trường, kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn giúp cho tập thể làm việc có nếp, nhịp nhàng đồng Do đó, phải luôn củng cố kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn Đồng thời, phát huy tinh thần dân chủ cách triệt để sáng tạo, tự chủ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để họ hành động tự giác suất làm việc tốt Những nguyên tắc thực quyền dân chủ: luật; thực đầy đủ nguyên tắc tập trung – dân chủ; bảo đảm chế độ thủ trưởng đơn vị 2.4.5 Điều hành lợi ích vật chất, tinh thần: (Tổ chức hoạt động ngày Quốc tế Phụ nữ) (Tổ chức hoạt động ngày TL Hội LHPN VN) Lợi ích vật chất tinh thần động lực quan trọng thúc đẩy cán bộ, giáo viên nhà trường làm việc nhiệt tình, có trách nhiệm, phấn đấu nâng cao hiệu công tác giảng dạy phục vụ giảng dạy Nguyên tắc sử dụng lợi ích, là: kết hợp lợi ích quốc gia, tập thể cá nhân; kết hợp trách nhiệm, quyền hạn lợi ích; kết hợp trách nhiệm, kiểm tra, thưởng phạt; kết hợp động viên vật chất động viên tinh thần; kết hợp vấn đề tư tưởng với vấn đề thực tế; kết hợp đề cao tinh thần cống hiến thừa nhận lợi ích Để việc sử dụng lợi ích hiệu quả, người hiệu trưởng cần ý: - Giữ chữ “tín” sử dụng lợi ích (nói một, hai hai) - Công sử dụng lợi ích (xuất phát điểm phải rõ ràng, xác; phân biệt rõ công bình quân; chế độ phải hợp lý, khoa học, công tâm) - Coi trọng việc khích lệ, cổ vũ tinh thần (không phiến diện thoát ly thưởng vật chất; không thiên lệch phía; việc khích lệ tinh thần phải có tình cảm thật sự, tránh qua loa, cho xong chuyện) - Các định xoay quanh lợi ích thiết thân cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú Trao phần thưởng cho giáo viên có thành tích bồi dưỡng HS Giỏi 2.4.6 Điều hành uy tín, trách nhiệm, gương hiệu trưởng: Hiệu trưởng người đứng đầu quan, vậy, lời nói, việc làm hiệu trưởng tác động trực tiếp đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Bộ máy nhà trường hoạt động theo chiều hướng tích cực hay tiêu cực phụ thuộc vào “tấm gương” hiệu trưởng Chuyên môn, nghiệp vụ Ý thức tổ chức, kỷ luật TẤM Chính trị, tư tưởng Tác phong, nề nếp GƯƠNG Tinh thần học tập Lương tâm, trách nhiệm Nói đôi với làm Quan hệ, giao tiếp, ứng xử Sinh hoạt, vui chơi, giải trí 2.5 Xây dựng tốt môi trường công tác tổ chức khoa học nơi làm việc: 2.5.1 Xây dựng tốt môi trường công tác: Môi trường công tác nhà trường bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần Môi trường vật chất điều kiện tự nhiên, cảnh quan, sở vật chất trường lớp, điều kiện làm việc trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật, dịch vụ vệ sinh, lao động …Môi trường vật chất phải bố trí cho hài hòa, thoáng mát, có Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú tính thẩm mỹ, tiện lợi, dễ sử dụng, làm cho CB, GV có điều kiện tốt nhất, có tâm lý hứng thú làm việc Môi trường tinh thần mối quan hệ người với người nhà trường Trong nhà trường, cần xây dựng môi trường: Đoàn kết, thân thiện, tình cảm, tôn trọng, trách nhiệm tình thương, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” (Tổ chức hoạt động ngày TL Hội LHPN VN) (Tổ chức biểu diễn văn nghệ lễ Sơ kết) Môi trường tinh thần phải bảo đảm giảm đến mức thấp (loại bỏ) căng thẳng, mâu thuẫn quan hệ người, đặc biệt quan hệ hiệu trưởng với cán bộ, giáo viên, nhân viên Phải rèn luyện cho thân khả kiềm chế xung đột, “luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” Môi trường vật chất – môi trường tinh thần bổ trợ cho thể thống nhất, môi trường tinh thần quan trọng Bí để xây dựng môi trường tinh thần tốt, nhân cách người hiệu trưởng 2.5.2 Tổ chức khoa học nơi làm việc: Tổ chức phục vụ tốt nơi làm việc tạo tâm lý tích cực cho người làm việc, tạo điều kiện làm việc phù hợp với tâm, sinh lý, giảm bớt căng thẳng, mệt nhọc cán bộ, giáo viên, nhân viên Tổ chức nơi làm việc khoa học bao gồm: bố trí nơi làm việc, học tập khoa học; trang bị đầy đủ phục vụ tốt cho công tác giảng dạy giáo viên Phục vụ tốt nơi làm việc bao gồm: - Phục vụ kỹ thuật quản lý: công việc phục vụ tạo điều kiện trực tiếp cho cán bộ, giáo viên thực công việc nơi làm việc cung cấp tài liệu thông tin cần thiết, sửa chữa điều chỉnh trang thiết bị, trang bị, huấn luyện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên biết sử dụng bảo quản phương tiện kỹ thuật, sử dụng phần mềm phục vụ công tác chuyên môn… - Phục vụ dịch vụ: hoạt động cung cấp cho nơi làm việc dịch vụ cần thiết, tạo điều kiện tốt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên làm việc cung Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang 10 SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú cấp nước uống, làm vệ sinh, bảo quản trang thiết bị phục vụ… 2.6 Xây dựng đổi hệ thống thông tin quản lý nhà trường: Trong công tác tổ chức khoa học lao động quản lý, người hiệu trưởng phải luôn chăm lo xây dựng, đổi hệ thống đảm bảo thông tin quản lý nhà trường, thông tin có vai trò định – sai định quản lý Xây dựng hệ thống thông tin quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải quan tâm đến khâu: xây dựng tổ chức tốt nguồn thông tin; tổ chức thu thập thông tin; phân tích xử lí thông tin; phổ biến thông tin; lưu trữ thông tin Kinh nghiệm việc tổ chức thu thập, xử lý, phổ biến, lưu trữ thông tin nhà trường, là: - Phải xác định rõ nguồn thông tin, mục đích thông tin; không đưa định vội vàng chưa đủ thông tin, đặc biệt định liên quan đến phẩm chất, danh dự, uy tín người nói chung, đặc biệt đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Mọi lời nói, cử chỉ, điệu bộ, hành vi, thái độ người hiệu trưởng trở thành nguồn phát thông tin nên hiệu trưởng phải chuẩn mực - Các thông tin phải phân tích, xử lý khách quan, khoa học, xem xét toàn diện khả năng, phương án để sử dụng tốt công tác quản lý - Thông tin tài sản nhà trường nên phải xây dựng hệ thống lưu trữ thông tin khoa học, an toàn - Các bảng thông báo, bảng tin nhà trường phải trình bày cách khoa học, có tính thẩm mỹ, có sức hấp dẫn cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường bố trí địa điểm thích hợp Bảng giới thiệu sách thư viện Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang 11 SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Việc tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường cải thiện điều kiện làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên quan, bước nâng cao chất lượng công việc, giúp cho việc sử dụng nguồn vật chất, thời gian công sức cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hiệu quả, góp phần giải vấn đề thực tiễn nhà trường trước gặp khó khăn việc xây dựng cấu tổ chức, định mức lao động, phân công công tác… - Việc tổ chức khoa học lao động quản lý tạo nên bầu không khí tâm lý sư phạm lành mạnh đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, góp phần tích cực việc đẩy mạnh phong trào xây dựng “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” ngành phát động, đóng góp vào việc phát triển giáo dục – đào tạo IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ: a Đối với cấp Bộ, Sở: - Tăng cường mở lớp tập huấn cho cán quản lý kinh phí nhà nước (tiếp tục áp dụng mô hình học tập thực tế nước làm năm 2010) - Có đề nghị với Bộ, Sở kế hoạch – Tài thực chế độ, sách đối cán quản lý trường THPT nói riêng trường phổ thông nói chung - Trao cho hiệu trưởng quyền tự chủ tuyển dụng cán bộ, giáo viên…để hiệu trưởng chủ động tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường b Đối với cấp quyền địa phương: - Cần quan tâm nhiều cho nghiệp giáo dục địa phương qua sách đầu tư cho giáo dục – đào tạo, với tinh thần nghị đưa kỳ đại hội Đảng gần (coi “giáo dục thực quốc sách hàng đầu”) - Chỉ đạo ban ngành địa phương tạo thuận lợi cho nhà trường công tác, phối hợp tích cực với nhà trường công tác giáo dục; đảm bảo tốt môi trường, an ninh, trật tự khu vực trường học, tạo yên tâm cho thầy cô giáo, học sinh c Đối với cán quản lý giáo dục: - Mỗi cán quản lý giáo dục phải biết tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường đôi với tổ chức khoa học lao động quản lý thân người hiệu trưởng Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang 12 SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú - Thực tế sống vận động biến đổi không ngừng Vì vậy, người cán quản lý giáo dục cần không ngừng học hỏi để đổi công tác quản lý - Người hiệu trưởng phải gương sáng đạo đức, tri thức nhiệt huyết; hiệu trưởng phải đồng thời nhà quản lý, nhà lãnh đạo, nhà sư phạm phải thủ lĩnh tập thể sư phạm nhà trường Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang 13 SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐBGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (Trường Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh – 2010 ) Luật giáo dục Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - 2005 Luật lao động Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - 1994 Nghị đại hội Đảng Tỉnh Đồng Nai lần thứ IX Quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tháng 4, năm 2011 Người thực Lê Việt Hùng Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang 14 SKKN: Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú MỤC LỤC - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI …………………………………………………Trang - TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ………………………………………Trang - Cơ sở lý luận …………………………………………………………….Trang - Nội dung, biện pháp thực giải pháp …………………….…… Trang - HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI …………………………………………… Trang 12 - ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ ………………………………………….Trang 12 - TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………….………………Trang 14 Lê Việt Hùng – Trường THPT Trần Phú Trang 15