TRAO ĐỔI QUA VỀ TỪ TRÁI NGHĨA TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG ---o0o ---KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: TRAO ĐỔI QUA VỀ TỪ TRÁI NGHĨA TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI 现代汉语反义词浅谈 SINH VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN HƯƠNG GIA

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG

-o0o

-KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI:

TRAO ĐỔI QUA VỀ TỪ TRÁI NGHĨA TRONG

TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI

现代汉语反义词浅谈

SINH VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN HƯƠNG GIANG MÃ SINH VIÊN : A13225

CHUYÊN NGÀNH : NGÔN NGỮ HÁN GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN : NGUYỄN VĂN ĐỔNG

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2013 年于河内

教育培训部升龙大学

-o0o

-毕业论文

论文题目:

现代汉语反义词浅谈

TRAO ĐỔI QUA VỀ TỪ TRÁI NGHĨA TRONG

TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI

生号码 ：A13225 专

2013 年 1 月于河内

目录

第 1 章 有关汉语反义词的概论 1

1.1 反义义场 1

1.1.1 互补反义义场 1

1.1.2 极性反义义场 2

1.2 汉语语义中的反义现象 3

1.2.1 什么是反义现象 3

1.2.2 反义现象的表现形式 4

小结 6

第 2 章 现代汉语反义词考察 7

2.1 反义词的定义 7

2.2 反义词的种类 8

2.2.1 从义项关系上分类 8

2.2.2 从词类上分类 13

2.2.3 从词的意义上分类 15

2.3 构成反义词的条件 17

2.3.1 反义词双方必须表示同类的事物或概念 17

2.3.2 反义词双方音节数目必须相同 17

2.3.3 反义词双方的词性必须相同 18

2.3.4 反义词双方的语体色彩要有一致性 19

2.4 反义词的运用 20

2.4.1 用反义词构成不少双音词 20

2.4.2 反义词可以搭配构成成语 26

2.4.3 强调事物现象的对立和矛盾，增强语言的表现力 27

小结 29

第 3 章 越南学生使用汉语反义词的偏误分析 30

3.1 越南学生学习汉语反义词的概括情况 30

3.2 调查的统计及其分析 30

3.2.1 调查目的、对象和方法 30

3.2.2 调查的统计表 31

3.2.3 调查结果分析 32

3.2.3.1 使用一些不符合反义词的构成条件的偏误 32

3.2.3.2 忽视了汉语成语的用法 33

3.2.3.3 不掌握多义词的全部词义引起用词不当 34

3.3 越南学生使用汉语反义词的偏误成因 35

3.3.1 汉语反义词本身复杂 35

3.3.2 学习时间及学习内容有限对反义词使用的影响 35

3.4 现代汉语反义词的教学与学习建议。 36

小结 38

结语 39

5.研究”作为 方法

本人主要通过搜集对外汉语科本系列教材中六本教程的一系列例子， 在汉语反义词的有关理论基础上，结合考察所得到的结果进行研究”作为 现代汉 语反义词。

6.论文结构

本文除了前言、结语、附录、参考文献外包括以下三章：

第一章：有关汉语反义词的基本理论 第二章：反义词

探索 第三章：越南学生使用汉语反义词的偏误分析 第三章：越南学生使用汉语反义词的偏误分析

第 1 章 有关汉语反义词的概论

.反义义场

反义义场是意义相反或相对的义位构成的语义场。反义义场中各义位 共有的义素表明了义 位之间的统一关系，互有区别的义素则显示了义位 之间相反或相对关系。

同时，由于对立关系的义素又分为 两种不同的对立情形，即相反对立 和相对对立，那么，反义义场相应的划分为 两种：互补反义义场和极性 反义义场。

.互补反义义场

互补反义义场中的两个义位中的能显示区别性特征的义素是建立在客 观 观事物矛盾关系的基础上的，表现为 截然相反的关系，肯定义素甲就否定 了义素乙，否定了义素甲就肯定了义素乙，肯定了义素乙就否定了义素 甲，否定了义素乙就肯定了义素甲，甲和乙之间没有中间性的概念存在。 如：

A 三 - B

B 三 - A

互补反义义场可以用图表示如下：

互补反义义场的两个词项，就意义来说适用于下述所有四个公式：

A=-B 如果 A，则非 B） B=-A 如果 B，则非 A（-A）

B（ A=B 如果非 A（-A）,则 B-B=A 如果非 B（-B）,则 A

“ ” “ ”

如 活”与“死” 与 死 ,“ ”活”与“死” 自然 不死 （A=-B“ ” ）， 死 一定 不“ ” “

”

活”与“死” （B=-A）,“不活”与“死” 一定 死 （-A=B” “ ” ）， 不死 一定 活”与“死” （-“ ” “ ”B=A）。

属于互补反义义场的两个词项就是绝对反义词（也叫互补反义词或可 逆用反义词）

.极性反义义场

极性义场中的能显示区别性特征的义素是建立在客 观观事物对立关系基 础上的，表现为 互相对立的关系，肯定义素甲就否定了义素乙，肯定了义 素乙就否定了义素甲，但是，反过来，否定了义素甲却不能肯定义素乙， 否定了义素乙也不能肯定义素甲，甲和乙之间存在中间性的概念。如：

老：[+年龄][+大]

小：[+年龄][+小] “ ” “ ”在 老 和 少 之间还有不老不少的 青年 中年 等中间状态“ ”“ ”的存在，两者不能形成非此即彼的关系，所以，反义关系的相对性使其构

成的语义场为 极性反义义场。

A=-B 如果 A，则非

B（-B） B=-A 如果 B，则非A（-A ） 但是：

-AB ;-BA处于这种语义场的两个词，肯定 A，就否定 B，肯定 B，就否定 A，

.汉语语义中的反义现象 反义词是反义现象的重 点，有要表现形式，所以我们必须了解什么是

反义现

象。不过有一些传统语义学家在分析语言的反义现象时，却只注意对反义词的分析，所以不能全面地认识反义现象，因为 除了反义词以外，反义现 象还存在着别的反义现象形式。

例 1：他很大方，但他女朋友却很小气。

（汉语词汇教程）

例 2：学汉字对日本、韩国同学来说不难，对欧美同学来说却很难。

（汉语词汇教程）

例 1 用反义词（大方- 小气）表示相反的意思”与“没意 ，例 2 用加否定词的方法（难- 不难）表示 相反意思”与“没意 。例 2 不构成反义词，它只属于反义现象。但，例 1 和例 2 都属于反义表达。我们常常用在原词前面加否定词

的 方法表示相反的意思”与“没意 ，如用 好 与 不好 、 美 与 不美 、 正 确 与 不“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “

正确 ，以及 有意思”与“没意 与 没意思”与“没意 、 有权”与“无权” 等来表示相反的意思， 与 无权”与“无权” 等来表示相反的意思， 等来表示相反的意思”与“没意 ，

“ ” “ ”但它们不是反义词。因为 不好 、 不美 等是 用 不 和另一个词组成的词“ ”

“ ” “ ” “ ”

组， 有权”与“无权” 等来表示相反的意思， 、 无权”与“无权” 等来表示相反的意思， 等是用 有 、 “ ”无 和另一个词组成的词组。它们不是单独的词，这些表示相反意思”与“没意 的 词、词组虽然是反义表达，但不是反义词。

总之，构成反义关系的两个或两个以上的词语或句子, 不但本身意义上要相反或相对，同时它们还必须属于同一个意义范畴。不同意义范畴的 词

“ ” “ ”语、句子就不能构成反义关系。例如， 南 和 北”在意义范畴上说 的都是方 在意义范畴上说 的都是方

“ ” “ ”向， 骄傲”和“谦虚”都具备共同的意义范畴，说的都是一个 人品性的优劣等 和 谦虚”都具备共同的意义范畴，说的都是一个 人品性的优劣等 都具备共同的意义范畴，说的都是一个 人品性的优劣等

“ ” “ ”

等。 美丽”与“可耻”，一个指的是人的外貌特点，另 一个指的是一个人的品 与 可耻”，一个指的是人的外貌特点，另 一个指的是一个人的品 ，一个指的是人的外貌特点，另 一个指的是一个人的品质。它们就没有共同的语义范畴，二者就不能构成 反义关系。同样， 湿“

” “ ” 润”与“寒冷” 也构不成反义词。前者说的是空 与 寒冷” 也构不成反义词。前者说的是空 也构不成反义词。前者说的是空 气的湿度，应与 干燥”形成 形成“ ”

“ ”

对立；“老，少”；“大、小”；“经、 后”等。者说的是天气状况，即气温。与 温暖”构成反义关系。它们之间不 构成反义关系。它们之间不能构成反义关系因为 它们不属于同一 个意义范围。反义关系不只限于词与词之间的关系，而且有词和词组的关 系，或词组与句子、句子之间等关系。

.反义现象的表现形式

矛盾是客 观观世界普遍存在的现象,体现在语言中就是大量反义现象的 存在。常见的汉语反义现象的主要表现形式有以下几种：

为 了考察现代汉语反义词，我们首先要掌握有关汉语反义词的概论。 在本论文的第一章，我已介绍并分析了汉语反义义场和反义现象。反义义 场可

分为 互补反义义场和极性反义义场。本章也详细介绍这两种义场的特 点及其用法。要掌握反义词的各项基本理论才能深入地探讨它。本章的最 后”等。一个内容是汉语语义中的反义现象。反义词是反义现象中的最重 点，有要表现 形式之一，所以本人通过反义现象的概念指出反义词和反义现象的异同。 两者的共同之处是都用来表示相反的意思”与“没意 。但反义词只限于词与词之间的 关系而反义现象不受这个限制。

第 2 章 现代汉语反义词考察

.反义词的定义 关于什么是反义词，万艺玲作者在 汉语词汇教程 中认为 反义词“ ” “

” “ ” “ ” “ ” “ ”是意义相反的一组词 。如： 上 和 下 ， 前进 和 后”等。退”， ，

“ ” “ ”好 和 坏”就各是一组反义词。 就各是一组反义词。 反义词是客 观观事物互相对立、互相矛盾的关系在语言词汇中的反映。

“但有的反义词反映的事物本身，孤立地看来并不互相矛盾对立，如 手和

” “ ”

脚 ， 冬和夏”等，它们构成反义关系，主要是由社会习惯决定的。构 成反义 等，它们构成反义关系，主要是由社会习惯决定的。构 成反义

“ ” 词的两个或两个以上的词，必须是属于同一意义的，如 长和短” 都属于度量 都属于度量

的， 早和晚”、“古和今”都属于时间的，“快和慢”都属 于速度的。不同范畴 、 古和今 都属于时间的， 快和慢”都属 于速度的。不同范畴 都属 于速度的。不同范畴

“ ” “ ”

的词，如 浅 和 大 就不能构成反义词。因此， 反义词既是相互对立的，又是相互联系的。

反 义 词 就 是 词 与 词 的 关 系 说 的 ， 不 是 词 与 词 组 关 系 说 的 ， 所以， “ ” “好 与 不好 ， 干净”与“不干净”等虽有反义关系，但都不是一 与 不干净”与“不干净”等虽有反义关系，但都不是一 等虽有反义关系，但都不是一 组反” “ ” “ ”

义词，因为 不好 、 不干净”与“不干净”等虽有反义关系，但都不是一 是词组。

“ ” 由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。如 老 是多

“ ” “ ”义词，它的本义是年纪大，引申义有 旧”、“长过头”等意义，这 、 长过头 等意义，这 些引申义的

“ ” ——“ ” “ ” 相反意义，就都成了 老 的反义词 幼”、“新”、 、 新”、 、 “ ”嫩”。又如“开” 。又如 开”“ ”

“的反义词是 ”关 ，由于 关 的同义词有 闭 “ ” “ 合 、 封”、“盖”等词， 、 盖”等词， 等词，” “ ” “ ”

“ ”这些词就都成了 开” 的反义词了。

“ ” “ ” “ ”我们可以看到这个例子： 买”和“销”；“买”的概念义是：用钱 交易货 和 销”；“买”的概念义是：用钱 交易货 ；“老，少”；“大、小”；“经、 买”和“销”；“买”的概念义是：用钱 交易货 的概念义是：用钱 交易货 交易货

“ ”物；“老，少”；“大、小”；“经、 销”；“买”的概念义是：用钱 交易货 的概念义是：卖出货物的意思”与“没意 ，拿东西去换钱 交易货的意思”与“没意 ， 可以看

“例如： 我觉得人一生中， 成功或失败的因素很多，智商、情商、 性格、教育

”水平、家庭背景等，连相貌也是成功或失败的重 点，有要因素。

—

（汉语教程 第 92 课） 例如：任何国家，不论大小都有自己的长处和短” 都属于度量处，都应该向别的国

家学习。

—

（汉语教程 第 83 课）

“例如： 自 1993 年年底以来，他的身体一直时好时坏”就各是一组反义词。 ”

除了 坏”就各是一组反义词。 以外， 好 还可以跟一些词组成一组反义词，像： 恶、丑、难、

”烂”等等。有时两个词虽然是反义词，但两个词不是任何 时候都构成反义词， 等等。有时两个词虽然是反义词，但两个词不是任何 时候都构成反义词，

的反义词，同时这两个词通常在风格、音节上保持一致，所以在交际中，

这些词不受语境的限制，也不会产生歧义，使用这类反义词还算是比较容 易的。

（汉语教程-第 71 课）

成功：获得预期的效果。 失败：

（3）多义词和多义词在某个义项上构成反义关系。 这组反义词的两个词都是多义词，它们的某一个义项构成反义关系。

这种反义词在运用中比较复杂的，要确 定一个多义词的哪个一项能与另一

个多义词的哪个义项相反，否则会造成误解。例如：

真

1。真实：她说的话不是真的2。的确 ，实在：时间过得真快。

明事物的对立面时，要注意根据句中词语的具体含义选择“现代汉语反义词研究”作为 恰当的反义词。 多义词的几个反义词有时会是近义词，有时它们的意义毫无相关的。

瘦

1。脂肪少、肉少：她很瘦 此义的反义词是 胖”“ ”2。食用的肉脂肪少：瘦肉 此义的反义词是 肥”“ ”3。衣服、鞋袜等窄小:衣服太瘦 此义的反义词是 肥”“ ”

“ ”瘦 在不同义项就有不同的反义词。 胖” 和 肥” 分别同 瘦 的不同义项构成反义“ ” “ ” “ ”

“ ” “ ”词，这里的 胖” 和 肥” 又是近义词。

大方

1。对财物不计较：出手大方 此义的反义词是 小气“ ”

2。言谈、举止自然；“老，少”；“大、小”；“经、 不拘束：举止大方 此义的反义词是 拘束“ ”3。样式、颜色等不俗气：陈设大方 此义的反义词是 俗气“ ”

“ ”老 这个词有很多意义，它的每个意义又有不同的反义词。 老 的几个反义词的“ ” 意思”与“没意 都不相关。

例 1：他总是挑轻松的活”与“死”干，不愿干繁重 点，有的活”与“死”。

例 2：上考场时没有一个人感到轻松，但有些人却显得过分紧张

了。 例 3：听到这个消息，人们轻松的心情一下子显得沉重 点，有了。

（汉语词汇教程）

（中级汉语教程-上册-13 页） 例如： 他把这支曲子“从头到尾弹一遍，但是那头牛还是一动不动的

”

闭 着眼睛吃草，跟没听到一样。

（中级汉语教程-上册《对牛弹琴》）

“此外，名词中还有大部分方位名词和时间名词都可以构成反义词。如 现

— ” “ — ” “ — ” “ — ” “ —

在 过去 、 早晨—晚上”、“里—外”、“左—右”、“上— 晚”、“古和今”都属于时间的，“快和慢”都属 于速度的。不同范畴上 、 里 外 、 左—右 右 、 上 下 等等。它们多”

半表示相互对立的概念，而没有意义完全相反的关系。

“例如： 老王过去是一个善于思”与“没意 考的人，现在不知为 什么，什么都懒 得思”与“没意

（实用汉语中级教程-第 26

“课） 例如： 他做事情总是很从容，一点也不慌忙。”

（实用汉语中级教程- 第 16 课） 例如： 年轻人往“往喜欢说以后”等。怎么样怎么样，而老年人则常常说

以前怎么样怎么样 。”

（汉语教程- 第 92 课） 例如： 我认为 夫妻都要有“对家庭的责任心，彼此要互相信任，要信

”任就要理解和尊重 点，有 。

（实用汉语中级教程 第 26 课）

（2）相对反义词 这类反义词表示事物对立的两种情形，它们的特点是存在中间状况。

” “ ” “ ”

的 、 黄”、“蓝”等；“大”和的 、 蓝”等；“大”和的 。这类反义词，如果从否定入手，往往达不 到肯定对方的目的。

“ ”的几个对立的下位概念，它们表示的是同类的事物或概念。 例如 上

和 下 ，都属于方位概念；“老，少”；“大、小”；“经、 男——女 和 女 ，都属于 性别 这个上位 概念下的相

“ ” “ ”互对立的两个下位概念，二者都表示性别；“老，少”；“大、小”；“经、 快乐 和 痛 苦”都表示一种心理 苦——甜 都表示一种心理

.反义词双方音节数目必须相同

汉语是用方块字书写的，一个字一般代表一个音节。反义词经常被用 于对举、对比。

例如：虚”都具备共同的意义范畴，说的都是一个 人品性的优劣等心使人进步，骄傲”和“谦虚”都具备共同的意义范畴，说的都是一个 人品性的优劣等使人落后”等。 。 例如：世界上最快而又最慢”都属 于速度的。不同范畴，最久而又最短” 都属于度量，最易被人忽视而又最令

人后”等。悔的，就是时间。（汉语词汇教程）

“ ” “ ”如果音节数量不等，就不看作一组反义词，如 宽”和“狭窄”，虽 和 狭窄 ，虽 然是相

反的意思”与“没意 ， 但是不是一组反义词，因为 宽”和“狭窄”，虽 是单音节词， 狭 窄 是双音节词，两个词音节数量不同，不能构成反义词。

这就促使人们对反义词要求形式上对称、均匀，要求单音节对单音 节、双音节对双音节、多音节对多音节，例如：

如： 傻子 是名词和 聪明 是形容词，二者不能构成反义词；“老，少”；“大、小”；“经、 缺点 是名词

“ ”

和 完美 是形容词，虽然它们有反义意味，但都不是反 义词，只有词性相同的具有反义意味的词才能构成反义词。

——

天 地 天堂—地狱——地狱 战争——和平 优点——缺点

——

头 尾 主观——客 观观 裙子——小人 现象——本质有一些是动词，如：

——

爱—恨 狠 拥护——反对 扩大——缩小 团结——分裂

——

买”和“销”；“买”的概念义是：用钱 交易货 卖 服从——反抗 呐喊—沉默——沉默 建设——破坏”就各是一组反义词。

——

经常 偶尔（副词） 自己——别人（代词） 暂时——永久（副词）

“例如： 爷爷，今天晚”、“古和今”都属于时间的，“快和慢”都属 于速度的。不同范畴上你不忙了，得给我讲个有头有尾的故事了”

（实用汉语中级教程- 第 26 课） 上面例子

“ ” “ ”

的 头 和 尾 都是名词的。 例如:“夫妻相爱—恨，就会把婚姻建成宫殿；“老，少”；“大、小”；“经、 夫妻不相爱—恨，就会把婚姻

变成坟墓”（宫殿和坟墓都属于名词）。

（汉语教程- 第 99 课） 例如： 爱—恨情是浪漫“的，但婚姻是很实际的。所以，有人结婚不久就

”离婚，可能是因为 他们根本不知道为 什么要结婚 。

（汉语教程- 第 99 课） 上面例子的 浪漫 和 实“ ” “

际 都是形容词的；“老，少”；“大、小”；“经、 结婚 和 离婚都是动词的。

“例如： 不说真话，害了自己也害了别人”（汉语教程-第 72 课）

“自己 和 别人 都属于代词的” “ ”

.反义词双方的语体色彩要有一致性

由于反义词经常成对地在同一个语言环境中对举使用，一般它们的语 体色彩方面要求一致性。例如

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “另外，还有 俊”和“丑”，“赚钱”和“赔本”都属于口语词。 “化合”和“分 和 丑 ， 赚钱 交易货 和 赔本 都属于口语词。 化合 和 分

” “ ” “ ” “ ” “ ”

解 ， 元音 和 辅音 ， 奇数 和 偶数 都属于

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “

书面语词；“老，少”；“大、小”；“经、 肥”沃”和“贫瘠”、“隆重”和“炎夏”、“亏损”和“盈 和 贫瘠”、“隆重”和“炎夏”、“亏损”和“盈 、 隆重 点，有 和 炎夏”等，它们构成反义关系，主要是由社会习惯决定的。构 成反义 、 亏损”和“盈 和 盈 ”利——大公无私”；“这种职业是个冷门”和“这种 职业是个 都属于书面语词。这些反义词双方的语体色彩都是一致性。

“ ” “ ”我们可以看到语体色彩不同的，如 卖 和 购”和“销”有共同的语体色彩，这样才能构成反 虽然在意义上具有 反义关

从以上构成反义词的一些条件可以看出，反义词在义反的基础上，彼 此尽量求同，如要求音节相同、词性相同、语体色彩相同等。这与同义词 正好相反，同义词往往是在义同的基础上，总是存在着区别，如用法不 同、语体色彩不同等。同义词是同中求异，反义词则是异中求同。

.反义词的运用

.用反义词构成不少双音词

随着经济的发展、科技的进步、社会的进化，每时每刻都会涌现出新”、 事物和新”、 情况。显然，原有的词汇远——近远——近不能满足社会的交际的需要，所以 有许多新”、 词新”、 语应用而生。其中，反义词结合的词已经为 那些需要作出许 多贡献。

汉语里有不少双音节合成词是由两个意义相反或相对的单音节词组合 成功的。它们有由两个名词组成的、两个动词组成的也有由两个形容词组 成的。例如：

（汉语教程-第 65

“课） 例如： 从前的旧”、“长过头”等意义，这 恩怨，过了几十年，又何必再提

由两个形容词组成的有：

大小 早晚”、“古和今”都属于时间的，“快和慢”都属 于速度的。不同范畴 多少 远——近近

反正 高低 好坏”就各是一组反义词。 始终长短” 都属于度量 冷” 也构不成反义词。前者说的是空 暖”构成反义关系。它们之间不 真假 好歹

“例如： 北”在意义范畴上说 的都是方京的胡同到底有多少条，谁也数不清。”

（汉语教程-第 81 课）

“例如： 那么好的机会你没抓住，我始终为 你感到遗憾.”

（实用汉语中级教程- 第 3 课） 例如： 后”等。“来，这个穷孩子靠自己的努力成为 百万富翁，同时也成了

远——近近闻名的大善人。”

（汉语教程- 第 64 课） 这些反义词构成的双音词的意义往往不是两个语素义的简单加，有的

西，也许你就对咖啡色比较偏爱—恨。”

（汉语教程- 第 100 课） 两个单音节词的意义都很具体，组成合成词后”等。，一般说，意义比较抽

象，有概括性。其中有些仍保留两个对立单音节词的本意，但大部分它们

彼此结合起来产生了一个新”、 义，单音节词的原义已经改变或消失。这个新”、 义

并非两个反义词原义的简单相加，而是一个新”、 的概念，有了新”、 的应用范 围。

这就产生了各种不同的情况。比如：

（汉语中级教程- 第 20 课） 例如中的 反正 的意思”与“没意 不“ ”

是 正 和 反 的意义相加而 反正

“强调在任何情况下都不会改变态度、决心、结论、结果等。上文常有 无

” “ ”

论 、 不管 ，或表示正反两种情况的词语。 “水火 、 天地 、 冷” 也构不成反义词。前者说的是空 暖”构成反义关系。它们之间不 等另是一类。” “ ” “ ”这类新”、 词是以原来两个

“ ”反义词的意义为 基础，经比喻引伸而产生了新”、 义。 水火 即水深火热，

“ ” “ ” “ ” “

喻指非常困难、险——安全恶的处境；“老，少”；“大、小”；“经、 天地 喻指 环境 、 局面 、 范 ”围 等等；“老，少”；“大、小”；“经、 冷” 也构不成反义词。前者说的是空 暖”构成反义关系。它们之间不 常用“ ”来喻指生活”与“死”情况。

（青年文摘） “好歹 是由原来的两个形容词结合”成了一个新”、 的名词，词义重 点，有点比

下来。

（汉语教程- 第 53 课） 还有，象 始终 是“ ”

“ ” “ ” “ ”从始至终；“老，少”；“大、小”；“经、 左—右右 是或 左—右 或 右 ，比如

“可是副词。一般来说，由反义的动词构成的双音词有的仍为 动词，如 呼

我们在运用这些由反义词构成的合成词时，注意不要根据用以构词的 反义词的词性来判断由它们所构成的双音词的词性。

此外，语言当中有些合成词，只要将其中一个语素换成反义的语素， 就可以构成这个合成词的反义词，如：

所以，我们再学习汉语时，注意不要随意利——大公无私”；“这种职业是个冷门”和“这种 职业是个用词语之间的反义关系生 造汉语没有的词。

.反义词可以搭配构成成语

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短” 都属于度量语。它是比词的含 义

更丰 富。富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思”与“没意 想内涵， 简短” 都属于度量精辟易记易用。并常常附带有感情色彩,包括贬义和褒义。反义词搭 配构成的成语很多。由反义词搭配成的成语，两方面形成鲜明的对照，言 简意赅，生动有力。

（实用汉语中级教程-第 25 课） 例如： 历朝历代的开”国皇帝哪个不是出生入死“ 地闯天下”

（nciku.com ） 例

“如： 我家房后”等。有一棵葡萄树，几年来一直半死半活”与“死”的。”

（汉语教程- 第 68 课） 例如： 夫妇俩相接“到福音书一样，迫不及特地打开”，争先恐后”等。的阅

”

“例如： 为 了使我们公司的产品尽快投产，作为 公司总经理，我常忙 得天昏地

”

暗 聪。

（实用汉语中级教程-第 23 课）

“一路迎着溪流，随着 ft势，溪流时而宽”和“狭窄”，虽 ，时而窄，时而缓，时而 急，

”溪声也时时变换调子。

“ ” “ ” “ ” “ ”

这里用了 宽”和“狭窄”，虽 与 窄 、 缓 与 急 两组反义词，把小溪流绕 ft 而过的情态，写得活”与“死”灵”、“聪明”等反义词。 活”与“死”现，跃然纸上。

运用反义词可以揭示事物矛盾对立的关系和方面，给人以鲜明、深刻 的印象。

例如： “二十世纪的 人 是与 国家 相对待的：强国的人是 人 ，弱“ ” “ ” “ ”

”国的呢？狗！

“ ”“ ”

（老舍《二马》） 强 弱 对立关系的表现及结果，带给人的印象是鲜明深刻的。 反义词音节及结构形式的对应性、在言语中的对举使用等特点，能为

言语表达营造一种对称和谐的形式美。例如：

两岸的枯柳一左—右一右的摇动着长枝，象要躲开”那严酷的 寒风似的。

靠岸的冰块夹着割剩下的黄”、“蓝”等；“大”和枯苇，不断的小麻雀 捉住苇干，一起一伏的 捉住苇干，一起一伏的摆动他们的小尾巴。太阳已往西去， 罩着一层淡黄”、“蓝”等；“大”和的雾，斜射着银灰的

冰块，连成一片寒气。那 小孩的疾驰，那小麻雀 捉住苇干，一起一伏的的飞落，好像几个梭 儿，在有忧思”与“没意 的 人们眼前织成一个愁网。 （老舍《老张的哲学》）

“ ”“ ” “ ”“ ”“ ”“ ”例中运用 左—右 右 ， 起 伏 疾驰 飞落 等一系列反 义词，不仅揭示矛盾和对立的关系，而且音节整齐匀称，给人以对称的形 式美感。

在本论文的第二章，本人已介绍了反义词的定义、种类、构成条件及 它的作用。这些对我们使用反义词的过程中有极大的作用，能让我们避免 一些常犯的错误。由于在汉语中有多义词和同义词的存在，使用反义词得 准确 不是容易的事。如果不掌握多义词在语境表达的是哪个意义，找它的 反义词时，可以犯了错误。从此可见，汉语反义词是一个既简单又复杂的 语言现象。本人希望人们通过这本章更了解汉语反义词的用法。

第 3 章 越南学生使用汉语反义词的偏误分析

.越南学生学习汉语反义词的概括情况 越南学生在学到汉语一定的程度时就喜欢去找教

材中所出现的那些反

义词，他们也会认识到反义词是用来表示比较对举的，是一种相反的说法，不过初级阶段的学生常以为 每个词的否定形式也会成了该词的反义 词。

到了高级阶段，学生们就会全面地认识反义词，但是他们也会觉得比 较难找出一个适当的反义词来，因为 汉语本身复杂，还存在着许多多义词 现象，这些都给学生带来了不少障碍。

为 了能够全面、客 观观地指出越南学生学习汉语反义词常遇 到到的困难， 从而分析他们常犯的偏误及其原因，本人已进行了一次问卷调查。从问卷 调查的结果进行统计并分析越南学生使用反义词的偏误，然后”等。找出造成这 些偏误的主要原因。

.调查的统计及其分析

.调查目的、对象和方法

在学习汉语过程中，反义词搭配不当的词如何产生，汉语学习者是怎 样形成反义词运用的偏误呢？他们对汉语反义词怎样了解、怎样运用反义 词。

这些是我们要调查的目的。通过调查越南学习者对汉语反义词的掌握 情况，

我们会发现越南学习者运用反义词时常产生的偏误，并找出原 因。

被调查的是升龙民办大学汉语专业二年级和三年级的 100 名学生。 调查方法

为 文字语言问卷调查方法。 把问卷调查收回来后”等。，进行整理，确 保答卷全都统计起来。因为 调查

对象有二年级的， 也有三年级的学生。问卷包括两种练习，第一种练习是在所供的词语中选择“现代汉语反义词研究”作为 填空 ，第二种是找词填空 。总共包括二十道小 题，，

—分别从一至二十打分数。关于问卷调查的内容请参阅附录 问卷调 查。

对 比例% 错

比例%

没做

比例% 对

比例% 错

比例

%

没做

比例

汉语 反义词

对 比例% 错

比例%

没做

比例% 对

比例% 错

比例

%

没做

比例

.调查结果分析

从调查结果，可以看出越南学生使用汉语反义词的偏误主要在于用词 方面的。许多学生使用反义词不符合反义词的构成条件，使用语体色彩不 相同的词语、用加否定式等。此外在使用反义词构成的成语时，因为 他们 不认识或者记不住所以也造成了偏误，还有他们使用混淆多义词不同的反 义词。本人认为 可以把学生的偏误分成四类：

使用一些不符合反义词的构成条件的偏误 许多学生因为 不掌握反义词的构成条件，所以犯了很多基础的偏误。

“ ”

双音节， 湿 是单音节 所以它们不能构成反义词。上面句子恰当的答 案应该这样填才是正确 的：

（*）我国北”在意义范畴上说 的都是方方 的气候比较干燥”形成，南方的气候比较潮湿。 不少学生找不出适合的反义词就填上了否定形式表示相反的意思”与“没意 ，还

有一些学生以为 只要在一个词前加上表示否定的词就能够成反义词，例如：

（13）她找不出拒绝的理由，只好 了。 许多二年纪学生在空

格中填上了 不拒绝 。 拒绝 与 不拒绝虽然构成反义关系，可是他们不能构成反义词。这种偏误之所以最多二年级学生犯的是因为 他们学习的时间不太长，积累的词汇量还少，还不掌握 构成反义词的条件。上面的例子要选（接受）才是正确 的：

（*）她找不出拒绝的理由，只好接受了。 反义词双方在语体色彩方面应该具有一致性。可是许多学生因为 不了

解这个条件，所以在使用反义词时引起了错误。例如：

（17）今天他已经 所有股票他购”和“销”有共同的语体色彩，这样才能构成反 买”和“销”；“买”的概念义是：用钱 交易货昨天的。 许多学生在空 格

“ ” “ ” “ ”中填上了 出卖 。 出卖 与 购”和“销”有共同的语体色彩，这样才能构成反 买”和“销”；“买”的概念义是：用钱 交易货 是反义关

“系，可是这两个词不能构成反义词，因为 它们的语体色彩不相同， 购”和“销”有共同的语体色彩，这样才能构成反

（18）吃苦——甜在前，享 在后”等。。

（19）古为 用。 不少学生填错了上面的两个句子。 在例子 （ 18 ）不少学生选用

“ ”甜 ，虽然 甜 与 苦——甜 是反义词但是不符合成语的用法特征所以不“ ” “ ”能接受。在例子（19）一些学生选用 现 ， 现 与 古 是反义关 系，但不能“ ” “ ” “ ”用因为 成语结构是固定的，所以不能随意换用。上面的句子应 该这样填才是

正确 的：

（*）吃苦——甜在前，享乐在后”等。。

（*）古为 今用。

不掌握多义词的全部词义引起用词不当 由于有多义词和同义词的存在，使得汉语反义词更复杂。因为 不掌握

多义词的全部词所以越南学生用反义词时常犯了错误。这是一些关于学生 在使用反义词常犯这个错误的例子：

“ ” “ ” “ ”

用 闭 或 关 。 开” 是多义词，所以它有不同的反义词，要根 据具体的语境

“ ” “ ” “ ”来选择“现代汉语反义词研究”作为 它的适当反义词。 闭 、 关 都能与 开” 构成 反义词，可是在这个句

子要选用 落 才是符合 开” 在这语境的意思”与“没意 。

（3）春天到了，天气渐渐由冷” 也构不成反义词。前者说的是空 变暖”构成反义关系。它们之间不了

（5）昨天下楼园子里的花刚才开”，今天已经落了。

.汉语反义词本身复杂

汉语词汇里由于多义词和同义词的存在，就使反义词的情况也变为 复 杂了。我们可以看出以下几点体现反义词的复杂性。同一个词可以有几个 反义

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”词。如： 新”、 的反义词有： 旧”、“长过头”等意义，这 、 陈 、 故 、 老

“ 适当的反义词。例如：比如 开” 门”和“这种 职业是个 的 开” ，它的反义词就是 关 ，在 开”” “ ” “ ” “

”

卷 的 开” ， 它 的 反 义 词 是 “闭 ， 在 开” 花 的 开” ， 它 的 反 义 词” “ ” “ ”

“ ”“ ” “ ”

是 落 开” 在 开”车 里，它的反义词是 停 ，而不是 关 或 闭 等。“ ” “ ” “ ”我们还可以看出反义词的复杂体现于一个词的几个反义词如果是同义 词的话，实际运用起来要应选得正确 。因为 同义词间往往也还有语体色 彩、词

“ ” “ ” “ ” “ ” 义的差异 。比如： 冷” 也构不成反义词。前者说的是空 的反义词有 热 和 暖”构成反义关系。它们之间不 ， 热 和 “ ”暖”构成反义关系。它们之间不 又是一个近义

词，那何时用 冷” 也构不成反义词。前者说的是空 、暖”构成反义关系。它们之间不 ，何时用 冷” 也构不成反义词。前者说的是空 、热 也成了 学生使用时搞不清楚的现象。这既属于同义词的选择“现代汉语反义词研究”作为 ，也关系到反义词的 运用问题。因为 反义词本身多么复杂，所以这是造成越南学生运用反义词 常犯毛病的原因。

.学习时间及学习内容有限对反义词使用的影响

我们很容易发现被调查的人当中，二年级学生所出的差错是最多的， 三年级会少一些。这是因为 他们的学习时间和学习内容不一样，所以水平 也不一样。

从整体上看，可以说二年级的学生刚开”始学一年多汉语，没有上过汉 语语法课及词汇理论课，许多词还没有接触过，所以用错是可以理解的。

如关于不了解反义词和反义现象的区别引起犯了错误的事。不少二年级学 生根本不了解反义词和反义现象的区别所以在使用过程中，他们常用其否 定形式来构成反义词。有一些三年级学生也犯了这个错误，因为 ，在暂时 没找到恰当的反义词时，他们也就使用加否定词语的形式。可以说用加否 定的形式表示相反的说法已经成为 了不少学生的习惯。学生们根本没考虑 到反义词的 到反义词的作用。他们不知道这样用就让句子单调、别扭。另外因为 二年 级学生学习汉语的时间不太长所以他们还没掌握反义词的构成条件也引起 了选用不适当的反义词。虽然三年级学生学习的时间比较长，掌握的知识 也比较丰 富。富，也学过了汉语语法理论课，但是也不能避免这种错误。

3.4.现代汉语反义词的教学与学习建议。

现在本人是 一名学汉语的学生，我想从学生的角度上，提出一些教学的建议。

（1）对学习汉语来说，学习生词不是简单的事，所以许多学生有一 种懒 着学习生词的心里引起他们的词汇量有限。因此在交际、在学习的中 常用加否定形式的现象。为 了容易记住生词、积累更多的词汇，首先学生 本身要克服这些困难，要除掉懒 于学习生词的思”与“没意 想，在学习生词过程中要 找出生词的各种含义，把生词联系于我们的现实生活”与“死”中。

对教师来说，应该激发学生学习的积极性。教师在教学的过程中，给 学生越多练习口语的机会越好。用一些交际会话练习学生刚学习到的生 词。这样一来，使学生更快、更容易记住生词。另外，教生词的时候，教 师应该让

学 生 解 释 一 下 儿 生 词 中 各 个 部 首 的 意 义 、 用 法 或 规 律 。 比 如 ：

“ ” “ ” “ ” “ ”打 、 扔”、“抓”、“拆”等，这些词都跟“手”有关系，所以都 有“手”旁。这 、 抓 、 拆”等，这些词都跟“手”有关系，所以都 有“手”旁。这 等，这些词都跟 手 有关系，所以都 有 手 旁。这“ ” “ ”样解释，能让学生掌握生词的意义和用法。三年级学生已 经学过汉语语法理论课，所以他们不常犯二年级学生常犯的错误。对三年 级学生，老师要求严格一些，让他们用反义词来表示相反的说法。