Họ tên: Nguyễn Đức Thành Lớp: Cao học QLGD K2A BÀI KIỂM TRA GIỮA KỲ MÔN : QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI I.Đặt vấn đề Sự phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật mang lại cho người ngày nhiều công cụ, phương tiện mặt đời sống xã hội có q trình dạy học Việc sử dụng công cụ, phương tiện khoa học kỹ thuật khơng giúp cho người có thêm nhiều khả việc cải tạo chinh phục giới mà giúp cho người hiểu sâu sắc chất giới Nói chung, trình dạy học, phương tiện kỹ thuật giảm nhẹ công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có phương tiện thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với khoa học kỹ thuật nói chung mơn nói riêng Do đặc điểm q trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe - thấy - làm (Những họ nghe khơng họ nhìn thấy họ nhìn thấy khơng họ tự tay làm.), nên đưa phương tiện khoa học kỹ thuật vào trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh Hơn nữa, bùng nổ Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh ngành giáo dục địi hỏi cần cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT trang thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành để nâng cao chất lượng dạy học Bộ giáo dục Đào tạo có chủ trương cụ thể toàn ngành việc ứng dụng CNTT công tác dạy học Đặc biệt từ năm học 2008 – 2009 phát động “Năm học cơng nghệ thơng tin” tồn ngành giáo dục Trong phạm vi kiểm tra môn học “Quản lý thay đổi”, tơi xin trình bày Quản lý thay đổi trường THCS Cầu Giấy, Quận Cầu Giấy Hà Nội với trình thực phong trào “Ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý dạy học” II.Giải vấn đề 1.Xác định trạng thái mong muốn: Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước thị 58CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo, nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua định số 81/2001/QĐ-TTg; Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường công nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng - Cơng nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Office, Cabri, Crocodile, SketchPad/Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, Editor/VioLet … hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thông mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt môi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân 2.Trạng thái hành: Chủ trương ứng dụng CNTT dạy học ngành giáo dục đẩy mạnh Bộ GD-ĐT xác định chủ đề năm học 2008-2009 “Năm ứng dụng CNTT” Đây hướng đúng, có nhiều ưu điểm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thay đổi tư duy, phương pháp quản lý giáo dục, hòa nhập với xu chung giới - Đối với giáo viên trường THCS Cầu Giấy, kiến thức, kỹ công nghệ thơng tin số giáo viên cịn hạn chế (13/39), chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí cịn né tránh Mặt khác, phương pháp dạy học cũ lối mịn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt chưa thể xoá thời gian tới Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng dạy số mơn Xã hội như: Giáo dục công dân, Địa lý, Ngữ văn hay mơn Hóa học, Vật lý, … - Việc dự giờ, đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Chính sách, chế quản lý cịn nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực - Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … thiếu: trường 12 lớp học trang bị máy chiếu projector, máy tính xách tay chưa hướng dẫn 100% giáo viên biết cách sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp hiệu - Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng khơng thường xun thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Công tác đào tạo - Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thơng tin lớp học cách có hiệu Để bước đưa phong trào Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học phát triển có nhiều việc phải làm giải pháp xây dựng đội ngũ, đầu tư trang thiết bị đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học Với ý thức sâu sắc CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực hữu hiệu cho hoạt động giáo dục Do đó, nhiều giải pháp, BGH nhà trường chọn giải pháp đột phá đưa tin học vào nhà trường: ứng dụng CNTT vào việc đổi công tác quản lý phương pháp giảng dạy a Công tác bồi dưỡng giáo viên: Xác định Con người yếu tố hàng đầu định thành công việc ứng dụng CNTT vào quản lý giảng dạy Do đó, việc quan tâm đạo phổ cập tin học từ chứng A trở lên cho đội ngũ cán quản lý giáo viên thực thường xuyên Mỗi năm trường giao tiêu cho tổ chuyên môn phải bước nâng cao số lượng chất lượng bồi dưỡng đội ngũ tin học Hiện có 75,5% cán quản lý giáo viên trường đạt trình độ tin học từ chứng A trở lên Tất kinh phí bồi dưỡng có chủ yếu từ nguồn xã hội hóa Hằng năm trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên, nhân viên trường lớp tập huấn sử dụng phần mềm ứng dụng vào việc giảng dạy môn Để đưa phong trào ứng dụng CNTT rộng khắp giáo viên, từ năm 2008 đến trường liên tục tổ chức hội thảo việc ứng dụng CNTT giảng dạy với tham gia giáo viên có kinh nghiệm trường tham gia báo cáo chuyên đề, chia sẻ thông tin kinh nghiệm b Công tác xây dựng sở vật chất, trang thiết bị: Đến tình trạng sở vật chất tin học công nghệ thông tin trường THCS Tứ Hiệp cải thiện đáng kể Tổng số máy vi tính trang bị cho trường 32, có 32 máy đựơc kết nối internet; có hình lớn máy projector; 14 thiết bị khác máy in, máy scan, máy chiếu…Việc đầu tư sở vật chất bước đáp ứng yêu cầu tối thiểu việc giảng dạy tin học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy c Các hoạt động ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy: Tổ chức nhiều hình thức dạy tin học cho học sinh dạy khóa, dạy học tự chọn, dạy nghề; bồi dưỡng học sinh giỏi tin học, tham gia kỳ thi tin học trẻ không chuyên… Trường ứng dụng CNTT quản lý cán bộ, giáo viên, học sinh, xếp thời khóa biểu, quản lý thi nghề lớp , quản lý nhân sự, quản lý tài Đẩy mạnh cơng tác thơng tin với Phòng giáo dục, nhà trường, với Sở giáo dục qua email Ứng dụng giảng dạy Các phần mềm sử dụng dạy học tất mơn chương trình Các thí nghiệm kèm phần mềm dạy học Lý-HóaSinh CNTT cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho GV công tác soạn bài, quản lý điểm, đánh giá xếp loại học sinh…được tiện lợi nhanh chóng Giảng dạy CNTT trình chiếu power point, thí nghiệm ảo, hình ảnh, video…Sử dụng phần mềm soạn giảng điện tử Thời điểm có 29/39 giáo viên, nhân viên ứng dụng CNTT công tác dạy học chuyên môn nghiệp vụ 3.Khoảng cách cần rút gọn: - Về phía đội ngũ: cán bộ, giáo viên, nhân viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử: thời gian năm (2010-2011) để nâng cao trình độ tin học bổ sung kỹ cần thiết thiết kế giảng phần mềm dạy học (powerpoint, violet,…) - Hàng tuần có tiết hướng dẫn khai thác thông tin mạng , truy cập thông tin từ trang web thành viên diễn đàn: bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … - Trong trường cần thành lập câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay - Trong 10 năm tới (2010-2020), trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng cho 12/12 lớp học có đủ: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, …và hướng dẫn sử dụng, (vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng hợp lý, khoa học) , dự phịng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài; - Mỗi năm tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hay giải “ Bàn phím vàng”, … để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục - Tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin, Chuẩn giảng điện tử để có sở thẩm định, tạo ngân hàng giảng điện tử có chất lượng trường nhân rộng tồn huyện III Kết luận Như vậy,việc ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khơng có khác hơn, nhà trường tăng dần mức đầu tư để khơng ngừng nâng cao, hồn thiện đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy từ cấp để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, làm sở tiến tới xã hội học tập