skkn một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí ở lớp 5

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Một số gợi ý sáng tọa họa tiết trang trí cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp học Mĩ thuật Tác giả: Họ tên: Mạc Thị Mận Ngày tháng năm sinh: 03/02/1976 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên dạy Mĩ thuật, trường Tiểu học Thái Học Điện thoại: 0168 7765 931 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tổ 4+ 5, trường Tiểu học Thái Học Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Tổ 4+5, trường Tiểu học Thái Học Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Áp dụng đại trà học sinh khối lớp Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014 - 2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Mạc Thị Mận TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Khi dạy vẽ trang trí, giáo viên không dạy em vẽ theo yêu cầu mà cần gợi ý để em biết vẽ đẹp sáng tạo Thực tế, nhận thấy kĩ vẽ trang trí nhiều em học sinh chưa tốt Hầu hết vẽ chưa có điểm mới, chưa thể cá tính khả cảm nhận đẹp học sinh Song, tiếp xúc với em thấy em tiềm tàng cách nghĩ, khả sáng tạo Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí cho học sinh lớp gợi ý cụ thể, thiết thực, đơn giản, dễ thự để giúp học sinh có sở vận dụng vào vẽ trang trí tạo hiệu cao Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng: Sáng kiến nghiên cứu từ năm học trước bắt đầu áp dụng từ đầu năm học 2014 – 2015 Nội dung sáng kiến cụ thể là: - Sửa thói quen sử dụng hình ảnh quen thuộc, đơn giản, tạo họa tiết đơn, tránh gây nhàm chán HS - Gợi ý để HS biết ghép họa tiết đơn lại với tạo thành họa tiết - Khai thác họa tiết sẵn có - Khắc phục việc để khoảng trống lớn vẽ trang trí Ý nghĩa sáng kiến nhằm phát triển có định hướng, mục tiêu giáo dục, rèn kĩ làm bài, khơi gợi khả sáng tạo học sinh - Giúp em không sáng tạo hoạ tiết trang trí mà gợi ý sáng tạo cho môn học khác, vận dụng vào sống - Sáng kiến áp dụng cho HS từ khối đến khối Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Sáng kiến dễ áp dụng dạy, thực hành tiết vẽ theo chủ đề có liên quan đến trang trí (dạy theo phương pháp Đan Mạch - triển khai từ đầu HKII năm học này) Học sinh thích thú, hăng hái vân dụng hiệu cao Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng, mở rộng sáng kiến: - Cần có phòng học chức cho môn Mĩ thuật - Cần có đủ đồ dùng, dụng cụ trực quan - Tổ chức buổi họp chuyên môn chung cho giáo viên chuyên toàn thị xã để giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Kĩ quan sát, vẽ trang trí học sinh chưa tốt: Qua thực tế giảng dạy Tiểu học, nhận thấy kĩ vẽ trang trí nhiều em học sinh chưa tốt Việc xếp bố cục, vẽ họa tiết, vẽ màu nhiều hạn chế; Bài vẽ trang trí học sinh với họa tiết đơn giản, để khoảng trống nhiều Các họa tiết thiếu tính sáng tạo, chủ yếu chép cách máy móc Các em thường vẽ họa tiết đơn giản, lặp lặp lại vẽ họa tiết Các họa tiết chủ yếu từ hình mẫu, từ SGK nên hầu hết vẽ chưa có điểm mới, chưa thể cá tính khả cảm nhận đẹp học sinh Song, tiếp xúc với em thấy em tiềm tàng cách nghĩ, khả sáng tạo biết khơi gợi tốt 1.2 Kết hợp với phương pháp dạy học Đan Mạch: Sáng kiến Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí cho học sinh lớp 5, áp dụng từ đầu năm học 2014- 2015 Nó phù hợp với chương trình dạy học Đan Mạch (được áp dụng rộng rãi trường Tiểu học toàn tỉnh học kì II), nên mạnh dạn vận dụng tiết dạy theo chủ đề Xuất phát từ lí trên, giáo viên dạy Mĩ thuật, mong muốn giúp học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng thực tốt vẽ trang trí với họa tiết sáng tạo, thể cá tính cá nhân Tôi tìm hiểu, nghiên cứu, điều chỉnh, áp dụng sáng kiến: Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí cho học sinh lớp vào giảng dạy trường Cơ sở lí luận B Pranklin nói: “ Phải giáo dục cho trẻ em biết yêu đẹp từ tuổi bé thơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người”.Vì vậy, với phát triển ngày lên giới nói chung Việt Nam nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật nhà trường Tiểu học quan trọng cần thiết Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ trí tuệ, đạo đức, lao động, thẩm mĩ Từng bước giúp trẻ hòa nhập với giới xung quanh, có óc tưởng tượng, sáng tạo, biết suy xét mong muốn làm theo đẹp, giúp trẻ tự hoàn thiện mình, trở thành người công dân có ích cho xã hội Ở trường Tiểu học nay, môn Mĩ thuật không dạy theo phân môn mà dạy tích hợp theo chủ đề cốt lõi kĩ quan sát, nhận biết, vẽ hình, vẽ màu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho Khi học chủ đề, em phải vận dụng các kĩ để thực hành.Trong đó, vẽ trang trí mang tính gần gũi với em cả, trang trí đóng vai trò quan trọng đời sống người Chúng ta thấy, từ thời xa xưa, người biết sáng tạo công cụ sản xuất công cụ có dấu hiệu trang trí như: nét vẽ mang tính đối xứng, hình vẽ ( họa tiết) mang dáng dấp vật tự nhiên cách điệu ( hoa lá, muông thú v.v…), dần dần, xã hội ngày phát triển, trang trí ngày chiếm lĩnh vị trí quan trọng Ngày nay, sản phẩm làm ra, người ta phải quan tâm đến yếu tố thẩm mĩ (tức trang trí) Như vậy, trang trí tổng hợp cân đối hình, hài hòa màu, khéo léo đôi bàn tay, óc quan sát, trí tưởng tượng đặc biệt tư sáng tạo Hàng ngày, học sinh tiếp xúc, làm quen, sử dụng nhiều sản phẩm có trang trí như: Một váy có đường diềm trang trí, khăn có trang trí hình vuông, đĩa có trang trí hình tròn v v…Tất sản phẩm sản phẩm trang trí ứng dụng – mà tiền thân trang trí – đưa vào chương trình môn Mĩ thuật Tiểu học Chương trình giáo dục mĩ thuật bậc tiểu học mục đích đào tạo HS trở thành họa sĩ, mà với tiêu chí giúp HS làm quen với môn mĩ thuật- cụ thể với ngôn ngữ mĩ thuật( đường nét, hình khối, bố cục, màu sắc) Do giáo viên dạy mĩ thuật phải quan tâm đến giáo dục thẩm mĩ trẻ – hướng cho trẻ vẽ đẹp song phải thật tự nhiên, tạo kĩ vẽ hình phù hợp với trang giấy, nét vẽ mượt mà, trau chuốt, thể rõ nội dung chủ đề Bản chất dạy học mĩ thuật Tiểu học hoạt động nghệ thuật, nghĩa người học tiếp xúc, làm quen với đẹp, có mong muốn tự làm đẹp Do vậy, phải giáo dục học sinh biết quan tâm đến nghệ thuật, biết cách thưởng thức nghệ thuật, hướng tới đẹp, có tình yêu đẹp vươn tới “ Chân – thiện – mĩ ” Muốn đạt đích đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp linh hoạt, thích hợp để rèn kĩ vẽ cho học sinh Việc áp dụng: “ Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí cho học sinh lớp 5”, mạnh dạn áp dụng từ đầu năm học 2014- 2015, cho thấy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, trình độ nhận thức, điều kiện giảng dạy trường THỰC TRẠNG 3.1 Đội ngũ giáo viên: * Thuận lợi: - Hầu hết, giáo viên mĩ thuật đào tạo quy, có trình độ chuyên môn, nhiệt tình, trách nhiệm công tác, sáng tạo hoạt động, tích cực sử dụng đồ dùng dạy học Nhiều đồng chí giáo viên có khiếu, có tay nghề vững vàng, tích cực học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trước * Khó khăn: - Một số giáo viên mĩ thuật lệ thuộc vào SGK, không tìm điểm hạn chế vẽ học sinh để đưa cách khắc phục hiệu quả, tạo khác biệt cách làm học sinh - Giáo viên thường ý dạy đảm bảo kiến thức em không thay đổi thói quen thân việc sáng tạo họa tiết trang trí - Trong trình dạy học, giáo viên thường chủ quan cho kiến thức đơn giản nên thường “đốt cháy giai đoạn” Dành thời gian cho quan sát, nhận xét chưa trọng đến hoạt động Quan sát bước quan trọng để học sinh cảm nhận vẻ đẹp họa tiết, màu sắc, để từ em ghi nhớ, vận dụng sáng tạo vào - Nguồn tư liệu phục vụ cho việc dạy học mĩ thuật hạn chế Học sinh: * Thuận lợi: - Học sinh thích học vẽ, thích màu sắc, chăm chỉ, cần cù, chịu khó, hào hứng đến mĩ thuật, vẽ hoàn thành thời gian cô giao - Một số em nhận thức tương đối nhanh, có kĩ thực hành tốt, nét vẽ mềm mại, chau chuốt, vẽ đẹp, có cảm xúc - Có nhiều em sử dụng màu sắc tươi sáng, hài hòa - Nhiều học sinh có tính cẩn thận, nét vẽ tự nhiên * Khó khăn: - Vẽ trang trí Tiểu học đa phần sử dụng minh họa hay thực hành có dạng hình hoa (như Hình 1) Đây nguyên nhân ảnh hưởng đến thói quen sử dụng hoạ tiết học sinh Hình - Với em, việc phát triển hình ảnh dựa bắt chước mẫu cô, hình minh họa SGK, thói quen vẽ họa tiết năm học trước nên vẽ học sinh thường đơn điệu, thiếu tính sáng tạo - Vẽ họa tiết thiếu cân đối, đối xứng Khi vẽ họa tiết cánh hoa, nhiều em không cẩn thận, vẽ nửa cánh hoa to, nửa cánh hoa lại nhỏ làm cân đối họa tiết (Hình 2) Hình - Học sinh tiếp xúc, làm quen với tác phẩm hội họa họa sĩ nước giới - Kĩ quan sát, so sánh, ghi nhớ nhiều hạn chế, tính cẩn thận, tỉ mỉ, khéo léo chưa cao, học sinh chưa cảm nhận hết vẻ đẹp trang trí để vận dụng, thể đẹp vào vẽ 3.3 Về phía phụ huynh học sinh: - Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ vai trò môn Mĩ thuật nhà trường nên chưa quan tâm, trang bị đầy đủ đồ dùng học tập cho em 3.4 Cơ sở vật chất: - Hầu hết nhà trường chưa có phòng chức cho môn Mĩ thuật; chưa trang bị đủ giá vẽ cho học sinh; vật mẫu, đồ dùng trực quan chưa phong phú CÁC GIẢI PHÁP 4.1 Dạy kiến thức - Để học sinh làm tốt áp dụng cách gợi ý sáng tạo việc học sinh nắm kiến thức điều quan trọng Khi học sinh kiến thức bản, việc đưa gợi ý vào phát huy khả sáng tạo - Với điểm hạn chế trình theo dõi làm học sinh, giáo viên cần có cách hướng dẫn cụ thể Bước đầu gợi ý làm hoạ tiết trang trí cho đơn giản mà sáng tạo, dễ làm (có thể thay đổi kích cỡ hình mà chưa đòi hỏi thay đổi dạng hình) - Giáo viên nghiên cứu kĩ mục tiêu môn Mĩ thuật chủ đề có liên quan đến vẽ trang trí để áp dụng dạy, so sánh 4.2 Gợi ý cách sáng tạo Học sinh thường có thói quen sử dụng hoạ tiết đơn giản, lặp lại, để khoảng trống hình lớn Để khắc phục điều giáo viên phải nắm kiến thức trang trí Đưa điểm hạn chế sử dụng trực tiếp học sinh để sửa, tạo hiệu bất ngờ, tạo cảm hứng, thích thú cách tạo họa tiết Đây ý tưởng gợi ý không vẽ trang trí gợi ý cho môn học khác gợi ý hay cho vấn đề sống Đối với phần gợi ý này, đưa số bước sau: 4.2.1 Sửa thói quen sử dụng hình quen thuộc, đơn giản, tạo họa tiết đơn Ví dụ 1: - Đưa hình giống nhau, cho học sinh nhật xét đặc điểm (Hình 3) Hình - Đưa số mảng hình khác kích cỡ, hình dáng (Hình 4) cho học sinh chọn, ghép vào hình, hình để nguyên không ghép Hình - Học sinh nêu nhận xét (Hình 5) đưa hình mảng khác vào hình (số 1, số 2, số 3, số 4), so sánh khác biệt hình với hình lại (số 5) Số1 Số2 Số3 Số4 Số5 Hình Học sinh tìm khác biệt: hình thêm mảng hình vào tạo phong phú tạo hình (được thể rõ ghép vào nhau) Ví dụ 2: Giáo viên đưa hình giống nhau, đưa thêm mảng hình kép vào hình (Hình 6) 10 Hình Học sinh thấy hiệu việc làm này, chúng đẹp so với hình lại Đây sáng tạo cách vẽ họa tiết Học sinh thấy việc làm dễ làm, không khó em.Các em thấy vẻ đẹp, phong phú, sáng tạo vẽ Ở phần hướng dẫn này, giáo viên lưu ý đưa mảng hình vào, cần gợi ý đến khác nhau: to nhỏ, dài ngắn mảng hình Đây điểm nhấn giúp học sinh tạo hoạ tiết khác, đa dạng, theo ý riêng 4.2.2 Ghép hoạ tiết đơn lại với Đây phần tạo bất ngờ, hiệu vẽ trang trí Bởi họa tiết đơn lẻ ghép với theo nguyên tắc trang trí tạo nên họa tiết mảng chính, mảng hình nền, khoảng trống hợp lí (Hình 7) Hình Để làm rõ vấn đề cách khắc phục thói quen sử dụng hình đơn giản, giáo viên nên sử dụng trực tiếp làm học sinh để khai thác Học sinh nhận xét, chỉnh sửa Các em thấy hiệu đưa thêm mảng, hình vào họa tiết đơn giản Có thể nói cách làm đơn giản tạo hiệu cao phân môn trang trí nói riêng áp dụng tốt phân 11 môn vẽ tranh Ý tưởng áp dụng thành công trình giảng dạy Ví dụ: Sửa thói quen vẽ học sinh (Hình 8), tạo hiệu vẽ (Hình 9) Hình Hình 4.2.3 Khai thác họa tiết có sẵn Việc nhiều học sinh có thói quen chép họa tiết sách giáo khoa, vào làm cách máy móc (chép nguyên hình) tình trạng phổ biến Ở lứa tuổi này, tư so sánh vật phát triển tốt chưa tự phát huy khả thân Cùng với cách dạy đơn dẫn đến học trò không tư sáng tạo mà chép lại họa tiết, hay họa tiết tạo đơn giản Tình trạng không diễn phổ biến phân môn trang trí mà diễn nhiều chủ đề khác vẽ tranh,… Ở phần này, giáo viên cần rõ để học sinh thấy cách khai thác nào? Vì việc sáng tạo khó so với thời lượng học môn Mĩ thuật trường tiểu học Để phát huy tốt điều này, giáo viên cần khắc phục cách: dựa có, cụ thể vẽ học sinh, sách giáo khoa, vẽ sưu tầm… để hướng dẫn học sinh cách khai thác họa tiết, phục vụ tốt cho học Ví dụ như: Bằng việc thay đổi độ lớn, xếp, đổi vị trí, đổi chiều vị trí họa tiết, tăng, giảm độ cong, thẳng nét, thêm số mảng hình vào họa tiết đơn làm cho vẽ trở nên sinh động Học sinh thấy thích thú với cách khai thác Các em tạo họa tiết không khó khăn 12 Ví dụ: Từ vẽ học sinh ( hình 10), thêm mảng hình vào họa tiết mảng bài, vẽ hình 11 Hình 10 Hình 11 4.2.4 Khắc phục việc để khoảng trống lớn Khi học sinh tiếp cận thực hành tốt việc sáng tạo họa tiết vẽ trang trí để khoảng trống lớn Việc khắc phục nhược điểm cách đưa mảng hình vào tạo nhiều lớp hình, độ lớn hình tăng thêm ghép lại tạo khoảng trống hợp lí Bên cạnh giáo viên đưa số gợi ý cách tạo mảng nền, để học sinh tìm cách làm riêng cho cụ thể Ví dụ: Từ vẽ học sinh (Hình 12) Đây vẽ có khoảng trống lớn họa tiết mảng nhỏ, giáo viên gợi ý học sinh áp dụng cách làm tạo vẽ đẹp (Hình 13) Hình 12 Hình 13 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau trình áp dụng sáng kiến Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí lớp Đối với học sinh lớp 5B, tiến hành dạy thực nghiệm qua chủ đề: Màu sắc đối xứng trang trí (Có giáo án kèm theo phần phụ 13 lục ) Lớp đối chứng 5A – lớp có trình độ nhận thức tương đương chưa áp dụng sáng kiến vào giảng dạy Kết thu sau: Lớp Sĩ Họa tiết sáng tạo Họa tiết đạt yêu cầu Họa tiết chưa đạt yêu số cầu Lớp đối 20 SL chứng 5A Lớp thực 21 % 5.0 SL 17 % 85.0 SL % 10.0 14.3 19 90.5 0 nghiệm 5B Nhìn vào bảng thống kê, ta thấy chênh lệch kết hai lớp Lớp 5A không áp dụng Gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí vào tiết dạy nên kết chưa cao Tỉ lệ học sinh biết vẽ họa tiết sáng tạo hạn chế, hầu hết em biết vẽ họa tiết cách máy móc, chép họa tiết từ mẫu, từ học trước vẽ theo thói quen hàng ngày nên vẽ thiếu tính sáng tạo, học sinh chưa đạt yêu cầu vẽ họa tiết (10%) Ngược lại, lớp 5B áp dụng sáng kiến Gợi ý sáng tạo họa tiết vào học nên chất lượng làm em tốt 100% em nắm kiến thức, kĩ Nhiều em biết chọn họa tiết phù hợp với hình vẽ, vẽ họa tiết cân đối, biết tạo mảng hình nền, khoảng trống hợp lí làm vẽ đẹp Trong số em biết vận dụng gợi ý giáo viên để sáng tạo họa tiết đẹp, làm vẽ trở nên sinh động, hấp dẫn (Hình 14) \ 14 Hình 14 Việc đưa Gợi ý sáng tạo họa tiết vào tiết dạy vẽ trang trí giúp học sinh khắc phục thói quen sử dụng hoạ tiết chép, giúp em biết khai thác họa tiết có sẵn, biết sáng tạo họa tiết dựa vào họa tiết quen thuộc Việc làm tạo thêm nhiều hứng thú, hấp dẫn em học vẽ tranh 15 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí phần quan trọng trình dạy học theo chủ đề Nó giúp em phát triển khả quan sát, tư sáng tạo tăng cường khả cảm nhận hay, đẹp sống thông qua sáng tạo vẽ Dạy học sinh vẽ trang trí khó, dạy em biết sáng tạo họa tiết trang trí lại khó Không phải học sinh sáng tạo họa tiết đẹp, phù hợp, em có cảm nhận tinh tế đẹp có đủ hứng thú, kiên trì thực “tác phẩm” hội họa Nhưng thấy khó mà không làm, thấy trở ngại mà vội dừng lại “mần non” tài có hội khai phá rèn luyện Qua trình áp dụng sáng kiến Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí lớp vào thực tế dạy học, thu kết định: Chất lượng vẽ nâng cao, tính sáng tạo vẽ phát huy rõ rệt Khả quan sát, ghi nhớ, trí tưởng tượng em phát triển Các em thêm say mê, yêu thích môn học, có hứng thú học vẽ Từ đó, giúp em học môn khác tốt hơn, bước để em hoàn thiện nhân cách 1.1 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trên hiệu mà số gợi ý mang lại dạy vẽ theo chủ đề có vẽ trang trí lớp Trong trình giảng dạy, Tôi rút học kinh nghiệm để dạy - học chủ đề có hiệu quả, đặc biệt để giúp học sinh biết sáng tạo họa tiết trang trí: 1.1.1 Đối với giáo viên - Cần nắm mục tiêu, nội dung chương trình môn Mĩ thuật tiểu học, đặc biệt khối lớp trực tiếp giảng dạy Tích cực, chủ động học hỏi, lĩnh hội để áp dụng vào dạy chủ đề cho có hiệu 16 - Nghiên cứu kĩ trước lên lớp - Giáo viên phải chuẩn bị tốt phần gợi ý giúp học sinh phát huy khả tiềm ẩn phát huy hết tính sáng tạo em Chính giáo viên cần không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện thân - Coi trọng việc sáng tạo họa tiết vẽ trang trí - Luôn động viên, khuyến khích để em hứng thú, say mê học tập - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh - Xây dựng hệ thống câu hỏi, gợi ý ngắn gọn, dễ hiểu, dẫn dắt em khám phá mới, đẹp vẽ, từ phát triển lực cảm thụ đẹp cho em 1.1.2 Đối với học sinh - Có ý thức chuẩn bị trước đến lớp - Trong trình học phát huy vai trò tích cực chủ động việc tìm hiểu, phát kiến thức - Tích cực xem tranh vẽ họa sĩ nối tiếng, học tập vẽ đẹp có ý thức thưởng thức đẹp, sưu tầm tranh ảnh, vẽ đẹp làm tư liệu học tập cho thân 1.2 NHỮNG VẤN ĐỀ BỎ NGỎ - Sáng kiến Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí lớp ấp ủ từ lâu thời gian dạy thực nghiệm chưa dài - Sáng kiến chưa thực nghiệm rộng rãi đối tượng học sinh nhiều khối lớp - Một số gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí lớp phạm vi áp dụng chưa rộng rãi, chủ yếu áp dụng vẽ theo chủ đề có trang trí - Sáng kiến nhận quan tâm góp ý chưa nhiều bạn bè đồng nghiệp mà chút kinh nghiệm cá nhân, theo suy nghĩ chủ quan cá nhân 17 KHUYẾN NGHỊ 2.1 Phòng giáo dục - Cần tổ chức buổi họp chuyên môn cấp thị xã cho giáo viên chuyên để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ 2.2 Đối với nhà trường - Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên chuyên, tạo điều kiện tốt sở vật chất, cần có phòng học chuyên - Tổ chức giao lưu nâng cao nhận thức, tiếp cận phát triển Mĩ thuật giáo viên chuyên - Chỉ đạo bổ sung thêm nhiều đầu sách Mĩ thuật tủ sách nhà trường - Mua sắm đầy đủ giá vẽ, vật mẫu, giá bày mẫu - Tổ chức thi vẽ tranh học sinh, giáo viên 2.3 Đối với giáo viên - Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao tay nghề để theo kịp cập nhật mới, trau dồi nắm nội dung, phương pháp dạy học, đồng thời nắm kiến thức, kĩ cần trang bị cho học sinh - Lựa chọn phương pháp thích hợp, phối hợp linh hoạt phương pháp để dạy đạt kết cao - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm tòi lĩnh hội tri thức Trên số ý kiến nhỏ mà tiến hành trình dạy theo chủ đề có liên quan đến trang trí lớp Vừa làm, vừa bước rút kinh nghiệm, ngày qua ngày nhận thấy tiến em Sáng kiến thực có hiệu trường Tuy nhiên, với chủ quan thân, không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn thiện 18 Tôi xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC TÓM TẮT SÁNG KIẾN hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Lợi ích thiết thực sáng kiến Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng, mở rộng sáng kiến MÔ TẢ SÁNG KIẾN HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN 1.1 Kĩ quan sát, vẽ trang trí học sinh chưa tốt 1.2 Kết hợp với phương pháp Đan Mạch CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TRẠNG 3.1 Đội ngũ giáo viên 3.2 Học sinh 3.3 Phụ huynh học sinh 3.4 Cơ cở vật chất CÁC GIẢI PHÁP 4.1 Dạy kiến thức Trang 2 2 4 4 6 8 8 19 4.2 Gợi ý cách sáng tạo 4.2.1 Sửa thói quen sử dụng hình quen thuộc, đơn giản, tạo họa tiết đơn 4.2.2 Ghép họa tiết đơn lại với 4.2.3 Khai thác họa tiết có sẵn 4.2.4 Khắc phục việc để khoảng trống lớn KẾT QUẢ KẾT LUẬN KẾT LUẬN 1.1 BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1.1.1 Đối với giáo viên 1.1.2 Đối với học sinh 1.2 NHỮNG VẤN ĐỀ BỎ NGỎ KHUYẾN NGHỊ 2.1 Phòng Giáo dục 2.2 Đối với nhà trường 2.3 Đối với giáo viên PHỤ LỤC 9 11 12 13 13 16 16 16 17 17 18 18 18 18 GIÁO ÁN MINH HỌA Chủ đề: Màu sắc đối xứng trang trí ( tiết) Tích hợp bài: - Bài 6: Vẽ họa tiết trang trí đối xứng qua trục - Bài 10: Vẽ trang trí đối xứng qua trục - Bài 18: Vẽ trang trí hình chữ nhật I Mục tiêu: - HS hiểu sơ lược vai trò ý nghĩa màu sắc trang trí - HS biết cách sử dụng màu trang trí - HS biết cách xếp họa tiết đối xứng biết cách vẽ họa tiết đối xứng vẽ - HS biết cách trang trí đường diềm, hình chữ nhật vận dụng trang trí đồ vật - HS phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo biết vận dụng linh hoạt cách trang trí đối xứng đời sống II Chuẩn bị *GV: - Băng đĩa nhạc, nam châm, băng dính,… - Một số bìa có cắt tỉa họa tiết, kích cỡ khác - Bài vẽ trang trí hình chữ nhật, hình vuông, hình tròn để so sánh - Một số đồ vật hình chữ nhật có trang trí: Chiếc khăn, khay,… 20 *HS: - Giấy vẽ - Đồ dùng học vẽ III Các hoạt động dạy học Thời gian 2’ 5’ Nộ dung Kiểm tra cũ Dạy 2.1.Giới thiệu 2.2 Nội dung 8’ - HĐ1: Nghe nhạc vẽ màu theo giai điệu 30’ - HĐ 2: Tạo họa tiết từ sản phẩm HĐ1 Hoạt động GV Hoạt động HS GV kiểm tra chuẩn bị - HS kiểm tra HS chéo đồ dùng học - nhận xét, tuyên dương vẽ - Chủ tịch HĐTQ tổ chức cho bạn ngồi vòng tròn GV đưa tranh vẽ trang trí: Kể tên màu có trang trí? Mỗi màu vẽ hình nào? Màu màu họa tiết có giống không? Độ đậm nhạt màu trang trí nào? GV chốt để dẫn dắt vào Quy trình vẽ theo nhạc Tiết 1+2: - GV chia lớp thành nhóm - Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, HS lắng nghe cảm nhận giai điệu tác động lên giác quan HS bắt đầu vẽ nét màu theo thứ tự màu từ sáng đến đậm Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS Các em chuyển động thể vẽ theo nhạc + GV dừng nhạc nhận xét sản phẩm HS - HS quan sát, phát biểu - GV tổ chức cho nhóm treo tranh - Em có cảm nhận suốt trình di - HS quan sát, nhận xét - HS quan sát, trả lời câu hỏi - HS nghe nhac, thực hành 21 30’ chuyển vẽ màu? - Trong trình quan sát, em liên tưởng đến điều gì? *Gợi ý sáng tạo họa tiết trang trí - Từ tranh nhóm vừa vẽ, Gv gợi ý HS cắt tỉa thành họa tiết GV minh họa bìa (đã chuẩn bị) GV đưa bìa cắt hình họa tiết - Gọi HS ghép họa tiết cho phù hợp, sáng tạo - Cho HS tạo họa tiết theo ý thích dựa vào hướng dẫn GV: + Ghép họa tiế đơn lại với + Khai thác họa tiết có sẵn + Khắc phục nhược điểm như: họa tiết nhỏ, mảng mảng phụ cách xa… * Tiết - HĐ3: Chọn lựa, - GV xuống lớp, HS trưng bày hình ảnh chọn lựa hình ảnh HS vừa sáng tạo trưng bày bảng lớp - Thưởng thức nhận xét theo cảm nhận riêng 15’ -HĐ4: Tạo sản phẩm trang trí 10’ -HĐ5: Thuyết trình, thảo luận, - HS quan sát, thực hành - dán sản phẩm lên bảng lớp - GV hướng dẫn, hỗ trợ - HS thực hành nhóm tạo trang trí: - Em muốn tạo trang trí nào? - Em lựa chọn họa tiết để ghép? - Mảng chính, mảng phụ em ghép vào vị trí nào? - Hướng dẫn hoàn thành sản phẩm - GV tổ chức trưng bày sản - Treo, dán phẩm trang trí trang trí lên 22 nhận xét, đánh giá sản phẩm 5’ 3’ -HĐ6: Gợi mở, phát triển chủ đề với ý tưởng sáng tạo * Dặn dò: bảng - Lần lượt HS lên giới thiệu sản phẩm tổ - GV gợi mở, hướng dẫn HS sử dụng sản phẩm vừa tạo để trang trí đồ vật gấu áo, váy, … - Kết thúc học hôm nay, - Cá nhân trả lời em nhận xét, đánh giá nêu cảm nhận thân? 23