Chủ đề: VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 42: Sự lan truyền âm Nội dung học áp dụng phương pháp BTNB Tìm hiểu lan truyền âm qua khơng khí, qua chất lỏng, qua chất rắn; tìm hiểu âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa Mục tiêu hoạt động - Kiến thức: HS biết âm truyền qua khơng khí, chất lỏng, chất rắn; âm yếu khoảng cách đến nguồn âm xa - Kĩ năng: nêu lan truyền âm qua môi trường khác Phương án tìm tịi Phương pháp thí nghiệm Đồ dùng dạy học GV HS chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm ddue cho nhóm: giấy xé vụn; miếng ni-lông, trống, ống bơ, điện thoại di động đồng hồ, bao ni-lông để bọc điện thoại, dây chun, sợi dây, chậu nước Tiến trình đề xuất a Đưa tình xuất phát nêu vấn đề Sau kiểm tra cũ (Bài 41 – Âm – GV yêu cầu – HS lên bảng mơ tả thí nghiệm để chứng tỏ âm vật rung động phát GV hỏi: Tại ta nghe thấy âm thanh? (HS: tai ta nghe rung động vật…)), GV đưa tình xuất phát cho sau: Qua thí nghiệm mà bạn vừa mô tả, em biết âm vật rung động từ vật phát âm lan truyền qua môi trường truyền đến tai ta Vậy theo em, âm lan truyền qua môi trường nào? b Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu học sinh: GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết ban đầu vào Ghi chép Khoa học lan truyền âm sau thảo luận nhóm để ghi lại bảng nhóm Ví dụ ý kiến khác học sinh như: - Âm lan truyền qua khơng khí âm không lan truyền qua chất lỏng - Càng đứng xa nguồn phát âm nghe không rõ - Âm truyền qua vật rắn tường xi – măng, bàn gỗ… c Đề xuất câu hỏi (dự đốn/giả thuyết) phương án tìm tịi - Từ suy đoán HS cá nhân (các nhóm) đề xuất, GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến trên, sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu lan truyền âm Ví dụ câu hỏi HS đề xuất như: + Khơng khí có truyền âm khơng? + Khi nước có nghe âm khơng? + Âm truyền nào? + Đứng xa nguồn phát âm có nge rõ âm không? - GV tổng hợp câu hỏi nhóm (chỉnh sửa nhóm câu hỏi có phù hợp với nội dung tìm hiểu lan truyền âm thanh): + Âm có truyền qua khơng khí khơng? + Âm có truyền qua chất lỏng khơng? + Âm có truyền qua chất rắn không? + Âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa hơn? - GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất phương án tìm tịi đển tìm hiểu lan truyền âm d Thực phương án tìm tịi - Trước làm thí nghiệm, GV u cầu HS viết dự đoán vào Ghi chép khoa học với mục: Câu hỏi, dự đoán, cách tiến hành, kết luận rút - HS đề xuất nhiều cách khác nhau, GV để nhóm tiến hành thí nghiệm nhóm đề xuất Các thí nghiệm nhóm đem lại kết mong muốn khơng Nếu thí nghiệm nhóm đề xuất không mang lại kết mong đợi, GV nên chọn phương pháp tí nghiệm sau: + Với nội dung tìm hiểu âm có truyền qua khơng khí khơng, GV sử dụng số thí nghiệm hình số 1, trang 84/SGK Khoa học 5: đăt phía trống ống bơ (mặt trống song song với ni – lông, khoảng cách – 10 cm), miệng ống bọc ni – lơng có rắc vụn giấy Gõ trống quan sát vụn giấy GV giúp HS sau thí nghiệm hiểu được: mặt trống rung làm khơng khí gần rung động, rung động lan truyền đến ni – lông, ni – lông rung động làm cho vụn giấy rung động Điều chứng tỏ: âm truyền qua khơng khí Nhờ ta nghe thấy âm Hoặc dụng khay kim loại thay cho trống sử dụng đường cát thay cho mẫu giấy vụn, tờ giấy thay cho ni – lơng để tiến hành thí nghiệm + Đối với nội dung tìm hiểu âm có truyền qua chất lỏng, chất rắn không, GV sử dụng phương pháp thí nghiệm: đặt đồng hồ chng kêu (hoặc điện thoại di động đổ chuông) vào túi ni – lông, buộc chặt túi lại thả vào chậu nước Áp tai vào thành chậu, tai bịt lại HS nghe âm tiếng chuông truyền qua thành chậu, qua nước Hoặc áp tai xuống bàn, bịt tai lại, sau gõ thước vào hộp bút mặt bàn nghe âm Hoặc áp tai xuống đất nghe tiếng giày người bước từ xa + Với nội dung âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa hơn, GV sử dụng thí nghiệm gõ trống thí nghiệm tìm hiểu âm có truyền qua khơng khí hay khơng, lưu ý HS gõ trống gần ống có bọc ni – lơng rung động vụn giấy mạnh hơn, rung động yếu dần đưa ống xa trống - HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm nhóm để tìm câu trả lời cho câu hỏi điền thông tin vào mục lại Ghi chép Khoa học e Kết luận kiến thức - GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau tiến hành thí nghiệm - GV hướng dẫn HS so sánh lại với suy nghĩ ban đầu học HS bước để khắc sâu kiến thức ...- Từ suy đoán HS cá nhân (các nhóm) đề xuất, GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến trên, sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội... tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau tiến hành thí nghiệm - GV hướng dẫn HS so sánh lại với suy nghĩ ban đầu học HS bước để khắc sâu kiến thức