SKKN các GIẢI PHÁP NGĂN CHẶN bạo lực học ĐƯỜNG tại TRUNG tâm

cơ sở lý luận: Theo số liệu được đưa ra tại "Hội thảo giải pháp phòng ngừa từ xa và ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau" do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức ngày 28/07/2010 thì trong k

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

Tên sáng kiến kinh nghiệm :

CÁC GIẢI PHÁP NGĂN CHẶN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

TẠI TRUNG TÂM

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Thời gian gần đây, trên các phương tiện thông tin đại chúng "rộ" lên những cảnh quay, hình ảnh đánh nhau giữa các học sinh, đau lòng hơn là đa phần số vụ trên thuộc về các em nữ sinh Có nhiều ý kiến, phân tích nguyên nhân của những hiện tượng trên.dư luận xã hội lên tiếng khá nhiều về bạo lực học đường, với những lo ngại về sự đa dạng và mức độ nguy hiểm của hành vi này bạo lực học đường mức độ càng ngày có tính chất nguy hiểm, phức tạp hơn

Đây cũng là vấn đề, là mối quan tâm của Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp -Hướng nghiệp Đồng Nai, đồng thời cũng là bài toán nan giải trong công tác quản lý của Ban lãnh đạo, Trung tâm cũng đã đưa ra nhiều biện pháp ngăn chặn hiện tượng bạo lực trong học sinh

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

1 cơ sở lý luận:

Theo số liệu được đưa ra tại "Hội thảo giải pháp phòng ngừa từ xa và ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau" do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức ngày 28/07/2010 thì trong khoảng thời gian từ năm 2009 đến ngày diễn ra hội thảo, các trường trên toàn quốc đã xử lý kỷ luật, khiển trách gần 900 học sinh, buộc thôi học hơn 730 học sinh và cảnh cáo gần 1.600 học sinh do tham gia vào các vụ đánh nhau trong và ngoài nhà trường

Lứa tuổi học sinh có những biến đổi cơ bản về mặt sinh học dẫn đến sự thay đổi về mặt tâm lý Quá trình hình thành nhân cách của học sinh không phải bao giờ cũng diễn ra một cách phẳng lặng mà có nhiều phức tạp, đầy mâu thuẫn

và đây được xem là lứa tuổi có những “khủng hoảng trầm trọng” Cùng với sự trưởng thành chung, các em ngày càng muốn được khẳng định mình trong tập thể và trong xã hội Nhưng do còn “non nớt” và thiếu kinh nghiệm trong giao tiếp, ứng xử, quan hệ nên các em sẽ dễ có những thái độ, cách ửng xử không đúng chuẩn mực xã hội, và tất nhiên khó tránh khỏi những hành vi bạo lực

2 Nguyên nhân:

Bạo lực học đường không phải chỉ hiện nay mới có Vấn đề ở đây là bạo lực học đường đang là một “ mảng tối”, có nhiều “phần chìm” với nhiều nguy

cơ tiềm ẩn đôi khi khó lường hết được Nguyên nhân vì sao?

Theo tôi, nguyên nhân cốt lõi của vấn đề bạo lực học đường là do người lớn chúng ta mặc dù đã cố gắng làm tốt các giải pháp bên ngoài nhưng các giải pháp bên trong dành cho chính mỗi bản thân các em học sinh – đối tượng của bạo lực học đường, chưa được quan tâm hoặc có quan tâm nhưng không đủ lực

Về các giải pháp bên ngoài, người lớn chúng ta đã cố gắng đề ra nhiều biện pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền cho các em, xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể … nhằm ngăn chặn bạo lực học đường Nhưng, vấn

đề là bản thân các em học sinh, nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp ứng xử Bên cạnh đó, do sự tác động giáo dục của người lớn chúng ta chưa đủ lực “trấn áp” các tác động xấu từ nhiều môi trường đang từng ngày từng giờ tác động lên các em, cho nên đối với những học sinh

có xu hướng giải quyết các vấn đề bằng bạo lực thì các em sẽ dùng bạo lực trong mọi hoàn cảnh, tình huống; còn đối với những học sinh không may bị bạo lực từ bạn bè thì các em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận cái xấu, chịu đựng những tác động không có lợi cho bản thân Và thế là, bạo lực trong nhà trường cứ diễn ra Đó là do các giải pháp bên trong của người lớn dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức, hành vi của các em Các em thiếu hẳn

kỹ năng sống, kỹ năng điều chỉnh hành vi, kỹ năng tự bảo vệ bản thân

Xét về mặt thực tế, bạo lực học đường trong học sinh xảy ra là do nhiều nguyên nhân tác động nên Nhưng có thể nói, nguyên nhân khách quan chung

có tác động mạnh mẽ đến hầu hết các em học sinh, chi phối nhận thức, hành vi của các em đó là môi trường xã hội đang bị “ô nhiễm” nghiêm trọng: phim ảnh bạo lực, trò chơi điện tử và các game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu… tràn lan, khó lòng kiểm soát hết được Môi trường xã hội bị “ô nhiễm” thì chắc hẳn bản thân các em học sinh cũng ít nhiều bị ảnh hưởng theo, bởi lứa tuổi của các em là lứa tuổi bắt đầu sự tự khám phá, ưa bắt chước, muốn khẳng định “cái tôi” của mình và hành động bộc phát, không có định hướng Còn về nguyên nhân chủ quan, nhìn chung ở gia đình và trong nhà trường, người lớn chúng ta,

vì nhiều lý do, không phải ai cũng là người luôn quan tâm, tâm sự, chia sẻ, có những định hướng và dẫn dắt các em một cách kịp thời Tác động xấu của môi trường xã hội cộng với sự thiếu quan tâm, định hướng kịp thời của người lớn dễ làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu, dẫn đến hành vi bạo lực là điều khó tránh khỏi

(Hình ảnh trong clip nữ sinh đánh bạn ở Hà Nội)

Trên đây là những nguyên nhân chung và cốt lõi Chúng ta cần phân tích các nguyên nhân cụ thể để thấy được hết thực trạng “bức tranh toàn cảnh” về bạo lực học đường

Trước hết là nguyên nhân từ phía gia đình Thực tế, không ít những bậc phụ huynh học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà thiếu hẳn sự quan tâm đến con

em, chỉ cốt lo sao cho các em đủ ăn đủ mặc mà không quan tâm đến những diễn biến phức tạp trong đời sống tâm lý, tình cảm của con em mình Ngược lại, cũng có những bậc phụ huynh quá nuông chiều cũng dễ làm cho con em hư Chúng ta cũng không thể không nói đến tình trạng người lớn trong gia đình nêu gương xấu; can thiệp quá thô bạo vào đời sống của con em; đối xử khắc nghiệt, chỉ trách phạt con em bằng đòn roi mà thiếu đi sự phân tích đúng sai, phải trái

để dẫn dắt và định hướng cho con em

Về bản thân các em học sinh, với diễn biến tâm sinh lý phức tạp, có nhiều biến động của lứa tuổi cộng thêm sự tác động xấu của môi trường xã hội và sự thiếu quan tâm của người lớn đã khiến cho các em không thể tự điều chỉnh hành

vi, không thể làm chủ cảm xúc và làm chủ bản thân dẫn đến tình trạng các em

đễ gây hấn, dễ giải quyết những xung đột trong quan hệ bạn bè bằng bạo lực Thực tế có một số học sinh dễ dàng gây hấn và đánh nhau chỉ vì những lý do hết sức đơn giản thậm chí có những lý do không thể nào chấp nhận được Với câu hỏi khảo sát: “Nguyên nhân em đánh nhau với bạn (hoặc em biết nguyên nhân vì sao các bạn đánh nhau)?”, đã có kết quả trả lời từ các em học sinh lớp 10,11 của trung tâm như sau: 33.9% học sinh cho rằng do bị khiêu khích, có những va chạm nên đánh; 16.2% học sinh trả lời các em đánh nhau vì lý do tình cảm; 13.9% học sinh cho biết do người khác nhờ đánh; và thật đáng lo ngại khi

có 24.4% học sinh trả lời rằng do không ưa thì đánh và 11.6% học sinh trả lời không có lý do gì cũng đánh

Trên đây là những nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình và từ chính bản thân các em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực học đường Còn về phía

nhà trường thì có những nguyên nhân gì làm cho bạo lực trong học sinh cứ tồn tại? Phải khách quan thừa nhận rằng, nhà trường nói chung tuy có quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh nhưng thực tế không đạt được kết quả như mong muốn Một phần vì nhà trường nói chung, bản thân mỗi giáo viên nói riêng, lo tất bật với việc dạy chữ, truyền thụ kiến thức văn hóa cho học sinh sao cho giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nâng tỉ lệ học sinh khá giỏi, ít có thời gian đầu tư cho công tác định hướng, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh

Học sinh dễ bị “đầu độc” bởi những trò game bạo lực (Ảnh minh họa)

III GIẢI PHÁP:

1 Đối với xã hội:

Các ngành, các cấp cần có sự phối hợp đồng bộ, chặt chẽ trong vấn đề quản lý, ngăn chặn có hiệu quả những vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh Chủ động phói hợp với địa, tổ chức các đoàn thể và gia đình học sinh trong công tác bảo đảm an ninh trật tự trường học Định kỳ tổ chức giao ban với công an địa phương để nắm tình hình, kịp thời xử lý các mâu thuẫn ngăn chặn các biểu hiện vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh Thường xuyên kiểm tra, ngăn chăn học sinh mang vũ khí,chất nổ chất cháy cào trường học

2 Đối với gia đình:

Trong gia đình, ông bà, cha mẹ là những người thầy đầu tiên của con em mình Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách của học sinh, có những tác động quan trọng đến thái độ, nhận thức, hành vi của học sinh khi các em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng đồng,

đó là ở nhà trường và ngoài xã hội Sẽ rất nguy hại nếu học sinh chịu ảnh hưởng

từ một nền giáo dục khiếm khuyết của gia đình Chính vì thế, người lớn trong

mỗi gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ và đúng đắn trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và với con em mình nói riêng

Trước hết, mỗi gia đình phải có trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục gia đình sao cho con em phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Các bậc phụ huynh phải chú trọng đến vấn đề nêu gương, tạo bầu không khí tâm lý thuận tiện, tạo mọi điều kiện để mọi thành viên trong gia đình san sẻ tình cảm với nhau

Bên cạnh đó, gia đình cần phải luôn luôn, sẵn sàng hợp tác với nhà trường Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, cung cấp thông tin về hoạt động tu dưỡng của con em mình ở gia đình cho nhà trường, cùng trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải quyết những khó khăn vướng mắc trong vấn đề giáo dục học sinh

3 Đối với nhà trường:

3.1 Tổ chức giao lưu rộng rãi giữa các lớp, các trường, các tổ chức, đoàn thể Trong lớp, tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, đi tham quan, dã ngoại

để giáo dục tinh thần tập thể cho mỗi học sinh Tổ chức các buổi giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao giữa các lớp trong toàn khối, toàn trường để các em hiểu

và gần gũi nhau hơn Giáo viên cần phối hợp với gia đình và các tổ chức như Đoàn thanh niên của trường phát hiện ra thủ lĩnh của các nhóm không chính thức trong tập thể học sinh để giao những nhiệm vụ cụ thể của trường, lớp nhằm phát huy vai trò “chỉ huy” của những cá nhân đó Đồng thời, phải kịp thời định hướng, điều chỉnh các hành vi của những em này vào các hoạt động tích cực của tập thể

Chỉ trong vài tháng trở lại đây, có ít nhất năm video clip quay cảnh nữ sinh đánh nhau được tung lên mạng Nhưng điều khiến dư luận lo ngại hơn cả lại chính là thái độ thờ ơ của những người đứng xem, mà hầu hết là học sinh!

(Ảnh minh họa)

3.2 Tổ chức các giờ chơi “đóng kịch” về tình huống bày tỏ lòng yêu thương và sự tôn trọng nhau Ban đầu thầy cô, hoặc cha mẹ có thể thiết kế

nhiều tình huống “đóng kịch” để chơi với các em Sau đó, để phát huy tính tích

cực, sáng tạo của các em, người lớn tạo điều kiện cho các em tự thiết kế các tình huống Sau mỗi lần diễn kịch, cần có sự phân tích, đánh giá mỗi cách ứng

xử, giúp các em lựa chọn cách ứng xử tốt nhất Đây là cách làm hay để hình thành kỹ năng sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức cho các em

3.4 Tạo cho các em cơ hội thể hiện lòng yêu thương và tôn trọng người khác Khi tham gia các mối quan hệ xã hội rộng mở, các em sẽ học hỏi

và thiết lập các mối quan hệ tích cực cho sự phát triển tâm lý của chúng Nhà trường cần phối hợp với gia đình và các tổ chức khác tạo điều kiện cho các em được bày tỏ lòng thương yêu và tôn trọng người khác, như tham gia các hoạt động tập thể đi thăm các gia đình thương binh liệt sĩ, thăm người ốm đau hay các trại trẻ mồ côi, trại dưỡng lão… để các em biết được giá trị cao cả của lòng yêu thương và sự chia sẻ.

Đến với những mảnh đời bất hạnh sẽ giúp học sinh rút ra được nhiều bài học nhân ái.

(Ảnh minh họa)

Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục ở nhà trường với một tâm thế khác nhau tùy theo ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến các em.Vì vậy, nhà trường phải liên kết, phối hợp với gia đình làm sao cho có thể đảm bảo được tính thống nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục, tạo được sự tác động đồng bộ đến việc hình thành và phát triển nhân của học sinh

Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện nhân cách cho học sinh Mọi tổ chức, bộ phận, cá nhân trong nhà trường phải có sự phối hợp đồng bộ, cùng tham gia và phát huy vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3.5 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm:

Những rắc rối hay gặp ở tuổi học sinh thường có liên quan tới vấn đề giao tiếp, ứng xử của các em hoặc liên quan tới khả năng làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi của bản thân mỗi học sinh Do đó, hơn ai hết, giáo viên chủ nhiệm chính là người đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục, hỗ trợ, định hướng

cho học sinh đi đúng đường Giáo viên chủ nhiệm có thể giáo dục, hỗ trợ học

sinh qua các cách như sau :

- Cần tạo cơ hội cho học sinh thi thố tài năng, gây cảm giác tự tin ở các em

Tuyệt đối nên tránh gây cho các em cảm giác là người vô dụng, thừa thãi mà

hãy giao cho các em những nhiệm vụ cụ thể và yêu cầu vừa sức để các em có

thể hoàn thành công việc

- Cần có thái độ nhẹ nhàng, phân tích cụ thể đúng sai, phải trái trước những sai

lầm của học sinh và phải để cho các em tận mắt thấy, tai nghe

- Thể hiện tình yêu thương và sự quan tâm chân thành tới các em

- Trò chuyện thân tình cùng các em, không nên nói chuyện theo kiểu bề trên với

các em Tránh ra những chỉ thị hay mệnh lệnh, chỉ nên đưa ra cho các em những

gợi ý và lời khuyên

- Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên trên tinh thần luôn biết

lắng nghe và cho các em lời khuyên

- Thông cảm, chia sẻ khi các em tỏ ra bất an và không hài lòng về một vấn đề

nào đó, hướng dẫn các em tự ra quyết định

- Sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm của các em, hỗ trợ bằng cách đặt niềm tin vào các em

và cho các em thấy rằng GVCN luôn tin tưởng vào sự thay đổi tốt của các em

- Tránh sửa sai các em một cách thường xuyên hay “lên lớp” các em Tránh

trách mắng hay vạch ra sai lầm của các em trước mặt bạn bè khi các em mắc

phải sai lầm; nên đưa ra những lời nhận xét tích cực và khen ngợi khi các em

làm được việc tốt dù là việc nhỏ

Ngoài ra, GVCN còn cần hỗ trợ cho học sinh một số kỹ năng cần thiết :

- Kỹ năng giao tiếp có hiệu quả

- Kỹ năng đối phó với những cảm xúc tiêu cực

- Kỹ năng ra quyết định

- Kỹ năng chống lại những áp lực tiêu cực từ bạn bè

4 Kết quả đạt :

Theo thống kê sổ quyết định kỹ luật học sinh năm 2010-2011 tại trung

tâm thì không có hình thức kỹ luật khiển trách, cảnh cáo về tình hình vi phạm

pháp luật, bạo lực trong học sinh sảy ra tại trung tâm

Kết quả trên cũng nhờ vào sự quan tâm của ban lãnh đạo trung tâm, cán

bộ nhân viên, mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp

Tổ chức vận động các gia đình, các đoàn thể XH cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trong trường và cụm dân cư

Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên

nhận thức và tình cảm của HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt

Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch…qua đó hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi những thiếu sót Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu quả

IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.

1 Kết luận:

Trên đây là một số giải pháp trong việc phòng chống bạo lực học đường

đã được tập thể giáo viên và học sinh trung tâm thực hiện nhiều năm nay rất có hiệu quả

Tóm lại, trong công tác giáo dục, rèn luyện nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh, mỗi môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội cần phải có sự phối hợp đồng bộ Đồng thời, mỗi môi trường giáo dục vừa nêu phải làm tốt vai trò giáo dục của mình Xã hội cần phải được xây dựng với môi trường lành mạnh, an toàn cho học sinh Gia đình phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm nền tảng cho học sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục ở nhà trường Nhà trường phải xây dựng, phát huy vai trò, vị trí của người thầy, vừa dạy chữ song song với việc dạy người cho học sinh Có như thế mới đẩy lùi, ngăn chặn bạo lực học đường

2 Khuyến nghị:

Để phòng, chóng “bạo lực học đường”có hiệu quả:

- Đối vời các cấp chính quyền: Cần có các văn bản quy định để quản lý

tốt hơn các dịch vụ internet, các trò chơi mang tính bạo lực

- Đối với nhà trường:

- Tổ chức hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hội thi chống bạo lực học đường cho học sinh sinh viên

- Thành lập tổ tâm lý học đường

- Phối hợp với các chủ quán kinh doanh xung quanh trường học để kịp thời nhận thông tin khi phát hiện học sinh và thanh thiếu niên có biểu hiện đánh nhau, gây rối

- Dáng công khai số điện thoại của lảnh đạo trường, công an địa phương

để học sinh, phụ huynh và các quán kinh doanh gần trường tiện liên lạc

- Phối hợp Công đoàn, Doàn thanh niên mở lớp về kỹ năng sống cho thanh niên trường học và các lớp ngoại khóa phong phú

V TÀI LIỆU THAM KHẢO :

1 Công văn số 1241/BGDĐT- CTHSSV ngày 12/03/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ngăn chặn tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh

2 Công văn số 1548/SGD&ĐT-HSSV ngày 27/9/2011của Sở GD&ĐT về ngăn chặng tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh, sinh viên

3 Báo cáo số 101/BC-TTHN về tình hình vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh năm 2010-2011 tại trung tâm KTTH Hướng Nghiệp ĐN

4 Báo cáo số 106/BC-TTHN báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012

5 Tham khảo một số tài liệu, hình ảnh trên Internet

Biên Hòa ngày 12/05/2012 Người thực hiện.

Lương Văn Hà