SKKN xây dựng và duy trì công tác bồi dưỡng học viên giỏi trong ngành học giáo dục thường xuyên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI PHÒNG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Xây dựng và trì công tác bồi dưỡng học viên giỏi ngành học Giáo dục thường xuyên Người thực hiện: VÕ VĂN THÀNH Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011-2012 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: VÕ VĂN THÀNH Ngày tháng năm sinh: 16-6-1957 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 20 Lữ Mành, Phường Thanh Bình, TP Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: 3842467(CQ)/ 3842486(NR); ĐTDĐ: 0988 051 031 Fax: E-mail: vanthanh@dongnai.edu.vn Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị công tác: Phòng GDTX, Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 1979 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Toán III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy, quản lý giáo dục Số năm có kinh nghiệm: giảng dạy: 33 năm; quản lý Giáo dục: 19 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Xử lý tình sử dụng học bạ giả để đăng ký dự thi tốt nghiệp Trung học phổ thông – ngành học Giáo dục thường xuyên Mục lục I Lý chọn đề tài II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Trang Thuận lợi 2 Khó khăn III Nội dung đề tài Cơ sở lý luận Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Biện pháp IV Bài học kinh nghiệm V Kết đạt VI Kết luận VII Tài liệu tham khảo XÂY DỰNG VÀ DUY TRÌ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI TRONG NGÀNH HỌC GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN I Lý chọn đề tài Đồng Nai địa phương có nhiều khu công nghiệp tập trung lớn, thu hút mạnh nguồn vốn đầu tư nước Nguồn nhân lực, phần lớn lực lượng lao động trẻ từ miền đất nước hội tụ lập nghiệp, đáp ứng cho yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa tỉnh Cùng với phát triển mạnh mẽ mặt kinh tế - xã hội, hệ thống sở giáo dục gồm cấp học, bậc học: mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông; trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX), trung tâm học tập cộng đồng; trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung tâm dạy nghề, liên tục củng cố, phủ khắp địa bàn phát triển theo hướng đa dạng hóa loại hình trường lớp, đáp ứng nhu cầu học tập tầng lớp nhân dân Góp phần xây dựng xã hội học tập địa bàn tỉnh năm qua, phải kể đến đóng góp to lớn ngành học GDTX Căn văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, đạo UBND tỉnh Đồng Nai tình hình thực tế địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai quản lý, đạo trung tâm GDTX, trường BTVH đơn vị khác có giảng dạy chương trình GDTX hoạt động có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng tầng lớp nhân dân Bên cạnh quan tâm tạo điều kiện cấp ủy Đảng, quyền; đội ngũ cán quản lý giáo viên nhiệt tình, nỗ lực thực nhiệm vụ giao, hoạt động giáo dục ngành học GDTX gặp nhiều khó khăn Phải kể đến lý sau đây: Thứ nhất, chất lượng đầu vào lớp bổ túc văn hóa thấp, ý thức học tập phận học viên chưa cao học viên đơn vị giảng dạy chương trình GDTX chủ yếu học sinh không tuyển vào trường THPT Đối tượng thường có trình độ học lực yếu thuộc diện nghèo, không đủ học phí để học trường THPT tư thục, có học viên vừa học vừa lo kiếm tiền để tự nuôi sống thân giúp đỡ gia đình Trong số đó, chiếm số lớn học viên (hơn 50%) học viên vừa học nghề, vừa học văn hóa Nhóm có trình độ văn hóa nói chung tốt phận lại, có nhiều học viên có khả tư tốt, tích cực học tập vừa học nghề vừa học văn hóa nên không đủ thời gian để học tốt hai chương trình Bên cạnh đó, số người lớn học Đối tượng gián đoạn việc học lâu, tiếp tục học lại sau thời gian nghỉ học nên kiến thức vơi nhiều; nhiều người bận bịu chuyện gia đình, gánh nặng mưu sinh nên thời gian dành cho việc học hạn chế, dễ bỏ buổi học bỏ học áp lực việc kiếm sống Thứ hai, nhận thức xã hội ngành học GDTX chưa tác động đến tâm lý người học Ngay thân người học chưa xác định động học tập Từ học viên không tích cực tham gia học tập Hệ tác động tiêu cực làm ảnh hưởng đến kết chung ngành học GDTX Chất lượng học tập thấp học viên GDTX lại làm cho đánh giá xã hội ngành ngày tệ Từ lý nêu trên, việc xây dựng công tác bồi dưỡng học viên giỏi đơn vị GDTX không quan tâm xem việc không tưởng Trên thực tế, nêu trên, đối tượng học viên bổ túc văn hóa có chất lượng đầu vào yếu, ý thức học tập nhiều học viên chưa cao tất Bên phận có học viên có đủ tố chất học sinh giỏi Những học viên hoàn cảnh nên không theo học trường phổ thông “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Tự ngàn xưa, nét đặc trưng văn hóa Việt trân trọng hiền tài Bác Hồ kính yêu coi trọng truyền thống Người nâng thành tư tưởng chiến lược công xây dựng bảo vệ đất nước Nếu định kiến không tốt ngành học mà bỏ qua đối tượng đơn vị GDTX thiệt thòi trước hết cho người học sau cho toàn xã hội Xuất phát từ suy nghĩ trên, nhận thấy việc phát hiện, bồi dưỡng kiến thức cho học sinh người học có lực lĩnh vực trí tuệ, có óc sáng tạo… học đơn vị GDTX việc thực thật cần thiết Những học sinh cần có quan tâm đặc biệt tác động tích cực nhằm phát triển đầy đủ lực vừa nêu Đó lý định chọn đề tài “Xây dựng trì công tác bồi dưỡng học viên giỏi ngành học giáo dục thường xuyên” II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Thuận lợi: - Quy chế thi chọn học sinh giỏi kèm theo Quyết định số 52/2006/QĐBGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 29/12/2006 xác định học viên sở GDTX đối tượng dự thi chọn học sinh giỏi - Năm học 2002 – 2003, lần học viên bổ túc văn hóa Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào danh sách đối tượng tham gia thi giải toán máy tính cầm tay cấp Quốc gia Điều thể quan tâm đánh giá cao Nhà nước thông qua Bộ Giáo dục Đào tạo vai trò ngành học GDTX - Có quan tâm, ủng hộ cấp lãnh đạo người có trách nhiệm công tác bồi dưỡng học viên giỏi - Vẫn có nhiều cán bộ, giáo viên công tác đơn vị GDTX có tâm huyết với nghề nghiệp, mong muốn xây dựng lớp học sinh có đủ lực học tập, có chí tiến thủ có ước muốn hướng đến tương lai rực rỡ - Có nhiều người học ngành học GDTX muốn vươn lên để sánh vai với học sinh trường phổ thông Đó học viên say mê môn, cần cù chăm Các học viên chưa thật giỏi say mê, yêu thích môn nên dễ trở thành học viên giỏi hướng dẫn bồi dưỡng, giáo viên giỏi bồi dưỡng Khó khăn: - Quan niệm mục đích đào tạo ngành học bổ túc văn hóa đại phận xã hội xem bổ túc văn hóa để bổ sung kiến thức cho đủ trình độ thực công việc cụ thể phục vụ yêu cầu công tác cá nhân mà - Chương trình bồi dưỡng thiếu định hướng thiếu tính liên thông hệ thống chương trình Tất giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu tự sưu tầm tài liệu - Nhiều học viên không yên tâm chọn theo lớp bồi dưỡng học viên giỏi phải nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe kết học tập chung - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải hoàn tất công tác giảng dạy giáo viên khác, kiêm nhiệm nhiều công tác khác như: chủ nhiệm, tổ trưởng môn, thư ký hội đồng, công đoàn… thực tế Ban Giám hiệu lúc muốn giao công tác cho giáo viên tốt, giỏi, có uy tín Chính lý đó, việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng học viên giỏi có phần bị hạn chế - Học viên có đủ tiêu chuẩn thường đơn vị (so với số lượng học sinh cấp trường phổ thông) Lý do: số lượng học viên ngành học GDTX không lớn mặt chung đầu vào thấp Điều khiến việc tổ chức lớp bồi dưỡng khó khăn có ý kiến cho gây tốn mà kết mang lại không nhiều III Nội dung đề tài Cơ sở lý luận: Trên giới, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi có từ lâu Ở Trung Quốc, từ đời nhà Đường trẻ em có tài đặc biệt mời đến sân rồng để học tập giáo dục hình thức đặc biệt; châu Âu suốt thời Phục hưng, người có tài nghệ thuật, kiến trúc, văn học nhà nước tổ chức cá nhân bảo trợ, giúp đỡ; nước Mỹ đến kỉ 19 ý tới vấn đề giáo dục học sinh giỏi tài năng; nước Anh thành lập Viện hàn lâm quốc gia dành cho học sinh giỏi tài trẻ; giáo dục phổ thông Hàn Quốc có chương trình đặc biệt dành cho học sinh giỏi nhằm giúp quyền phát học sinh tài từ sớm… Có nhiều định nghĩa học sinh giỏi Chẳng hạn: “học sinh giỏi học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao/và có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt/và đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết/khoa học; người cần giáo dục đặc biệt/ phục vụ đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực người đó” - (Georgia Law); hoặc: học sinh giỏi đứa trẻ có lực lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật lực lãnh đạo lĩnh vực lí thuyết Những học sinh cần có phục vụ hoạt động không theo điều kiện thông thường nhà trường nhằm phát triển đầy đủ lực vừa nêu trên… Cách tổ chức dạy học đa dạng: có nơi tổ chức thành lớp, trường riêng, thường gọi lớp chuyên, lớp khiếu; số nơi tổ chức hình thức phần thời gian theo lớp học sinh giỏi, phần thời gian lại học lớp thường; số nước tổ chức course học mùa hè, trung tâm tư nhân trường đại học đảm nhận Trong đề tài này, tham vọng nhắm đến tiêu chí to tát nêu mà có mong muốn tạo sở ban đầu, giúp cho người học đơn vị GDTX có điều kiện tiến xa đường học vấn, trước mắt vững tin để mạnh dạn bước vào ngưỡng cửa Cao đẳng, Đại học sau có điều kiện làm công tác nghiên cứu khoa học … để trở thành người có ích cho xã hội Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Đối tượng sáng kiến kinh nghiệm tìm ra, vận dụng số biện pháp để quản lý, đạo đơn vị GDTX tích cực thực công tác bồi dưỡng học viên giỏi đơn vị nhằm trì, phát triển phong trào ngày rộng lớn sâu vào chất lượng, giúp người học có hội thật tiến mặt Đồng thời, giúp đơn vị nâng cao mặt chất lượng nói chung thông qua hoạt động chuyên môn, cải thiện môi trường học tập Từ làm cho xã hội có nhìn tốt đẹp ngành học GDTX Các biện pháp: 3.1 Xây dựng sở pháp lý cho công tác bồi dưỡng học viên giỏi Trong bối cảnh xã hội nước ta đường hướng đến kinh tế thị trường, tư tưởng người giáo viên có nhiều thay đổi Để thực việc tổ chức bồi dưỡng học viên giỏi nhà trường hô hào suông theo kiểu thời bao cấp, vận động giáo viên làm việc theo tinh thần xã hội chủ nghĩa Hiện nay, nói chung giáo viên đơn vị GDTX làm việc nghĩa vụ theo quy định Do phân công giáo viên làm thêm việc phải toán kinh phí theo chế độ hành Để thực chế độ cho giáo viên phải làm theo thủ tục tài Điều đòi hỏi phải có văn pháp lý hướng dẫn từ quan quản lý Nhà nước trực tiếp mà đại diện Sở Phòng Giáo dục Đào tạo Năm 2002, Công văn số 945/GD&ĐT ngày 04/9/2002, Sở Giáo dục Đào tạo ban hành văn hướng dẫn việc triển khai chuyên đề giải toán nhanh máy tính bỏ túi Casio hệ thống giáo dục thường xuyên; văn số 888/GD&ĐT/GDTX hướng dẫn triển khai dạy cho học viên sở để đơn vị có sở chủ động lập kế hoạch đưa vào chương trình giảng dạy Năm học 2003-2004, chưa có hướng dẫn thức Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo chủ động vận dụng Quy chế thi học sinh giỏi áp dụng cho trường phổ thông, chủ trương tổ chức thi học viên giỏi môn văn hóa cho đối tượng học viên học trung tâm giáo dục thường xuyên trường Bổ túc văn hóa địa bàn tỉnh Trong văn hướng dẫn, nêu rõ biện pháp thực hiện, nội dung bồi dưỡng, thời gian, kinh phí … để tạo hành lang pháp lý cho đơn vị tham gia phong trào 3.2 Tổ chức thi học viên giỏi cấp tỉnh hàng năm Mục đích thi học viên giỏi nhằm phát người học có khiếu môn học để tạo nguồn bồi dưỡng, thực mục tiêu đào tạo nhân tài cho địa phương, đất nước Tác dụng việc tổ chức cho học viên tham gia thi to lớn Đó nguồn động lực giúp thầy lẫn trò phấn đấu nỗ lực nhiệm vụ dạy học Các thi học sinh giỏi động viên, khuyến khích người dạy người học phát huy lực sáng tạo, dạy giỏi, học giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục 3.3 Hướng dẫn đơn vị lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng học viên giỏi Hiện nay, bồi dưỡng học viên giỏi đơn vị GDTX Đồng Nai tổ chức hình thức học viên theo học lớp thường học viên khác, nhà trường bố trí thêm số tiết bổ sung kiến thức, rèn luyện lực tư khác để nâng cao trình độ Bồi dưỡng học viên giỏi trình lâu dài, đối tượng học viên đơn vị GDTX Không phải đến kỳ thi học viên giỏi tập trung học viên bồi dưỡng, luyện cách làm thi liên tục vài tuần để học viên có đủ khả làm thi đoạt giải đạt yêu cầu Có thể với cách mang đến vài kết định, nhiên không phù hợp với ý nghĩa, mục đích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trên thực tế, đơn vị có cách làm khác Qua theo dõi, nhận thấy có số đơn vị có kế hoạch dài cho nhiệm vụ Ngay từ lớp đầu cấp, nhà trường có kế hoạch giao trách nhiệm cho giáo viên môn phát học viên có khả phát triển phải có báo cáo cụ thể với Ban Giám hiệu Những năm học sau nhà trường bắt đầu bố trí thời gian giáo viên để thực công tác bồi dưỡng theo giai đoạn Bên cạnh kế hoạch phân công chuyên môn, nhà trường lên kế hoạch cho phận khác phối hợp, hỗ trợ Giáo viên chủ nhiệm lớp liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn nắm bắt tình hình học tập học viên đồng thời báo cáo kết học tập với phụ huynh; phận kế toán văn phòng lên kế hoạch dự trù kinh phí, thực toán chế độ thủ tục theo quy định tài chính; phụ huynh quản lý chặt chẽ việc học tập nhà, tạo điều kiện cho em theo học trường, đóng góp đúng, đầy đủ kinh phí hỗ trợ theo thoả thuận;…Thành tựu giáo dục đạt từ hoạt động đơn vị thể rõ kết hai mặt giáo dục, kết thi học viên giỏi, kết thi xét tốt nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo cần có công trình nghiên cứu kỹ đúc rút kinh nghiệm từ đơn vị công tác lập kế hoạch; phổ biến, hướng dẫn cho toàn ngành để việc bồi dưỡng học viên giỏi GDTX đơn vị có hiệu mang ý nghĩa thiết thực 3.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi ngành học GDTX công tác bồi dưỡng học viên giỏi Có nhiều dấu hiệu chứng tỏ giáo viên lớp bình thường không đủ trình độ tương xứng với chương trình dạy cho học sinh giỏi, giáo viên công tác đơn vị GDTX Một lý quan trọng làm giáo viên GDTX không đủ lực họ hình thành thói quen cần truyền thụ vừa đủ kiến thức giúp học viên hoàn thành Chương trình GDTX với mức độ trung bình Từ kiến thức chuyên môn ngày cùn mằn, không đảm đương chức mới: bồi dưỡng học viên giỏi Ngược lại, có số nơi mời giáo viên thỉnh giảng công tác trường chuyên trường trung học phổ thông để bồi dưỡng cho đối tượng học viên bổ túc văn hóa lại tạo cho học viên áp lực sức giáo viên quen với cách làm đơn vị mình, không động viên học viên tham gia vào hoạt động tương đối khó khăn so với bình thường Để giúp đơn vị xây dựng đội ngũ giáo viên chỗ (giáo viên hữu đơn vị) thực công tác bồi dưỡng Sở Giáo dục cần phải làm tốt việc sau: - Cung cấp tài liệu nhằm bước xây dựng thống chương trình bồi dưỡng Các tài liệu lấy từ internet nguồn tài liệu quan trọng cung cấp nội dung kiến thức, kỹ nâng cao có liên quan đến Chương trình GDTX Những tài liệu cần chọn lọc chuyên viên phụ trách môn cộng tác viên giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng trung tâm GDTX, trường có giảng dạy chương trình GDTX sở phù hợp với chương trình GDTX phù hợp với lực học viên địa phương Nó cần hệ thống lại theo chủ đề giúp giáo viên dễ sử dụng chấp nhận Việc cung cấp tài liệu cho đơn vị sở có tác dụng giảm bớt áp lực cho giáo viên phân công giảng dạy việc tự mày mò định hướng chương trình dạy sưu tầm tài liệu họ phải hoàn thành nhiệm vụ khác giáo viên giảng dạy bình thường - Chỉ đạo đơn vị thực đầy đủ chế độ bồi dưỡng thỏa đáng cho giáo viên sở quy định tài hành vận dụng linh hoạt nguồn kinh phí khác hỗ trợ từ nguồn xã hội hóa giáo dục Có người phân công yên tâm phấn khởi nhận nhiệm vụ - Định kỳ đạo đơn vị tổ chức Hội giảng cấp sở, tổ chức hội giảng cấp tỉnh Qua đợt Hội giảng cấp, người giáo viên giao lưu với nhiều giáo viên giỏi đơn vị đơn vị khác để học tập nâng cao trình độ chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học Cũng qua đợt hội giảng dấy lên phong trào dạy tốt - học tốt tạo không khí thi đua sôi chuyên môn nhà trường - Động viên, khen thưởng kịp thời: “một trăm tiền công không đồng tiền thưởng”, “một miếng làng sàng xó bếp” Được xã hội đánh giá công lao, người giáo viên cảm thấy vinh dự từ họ tự hoàn chỉnh thông qua việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường phối hợp với đồng nghiệp để thực tốt nhiệm vụ 3.5 Thực xã hội hóa giáo dục công tác bồi dưỡng học viên giỏi Xã hội hoá góp phần quan trọng việc xây dựng điều kiện phát triển giáo dục Điều không ngoại lệ công tác bồi dưỡng học viên giỏi đơn vị GDTX Công tác xã hội hoá giáo dục góp phần nâng cao nhận thức cho cán bộ, nhân dân giáo dục đào tạo; huy động sức mạnh tổng hợp cấp uỷ, quyền, ban, ngành, đoàn thể, toàn dân chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo; góp phần nâng cao chất lượng làm chuyển biến tích cực chất lượng giáo dục Thực chất xã hội hoá công tác giáo dục huy động tổ chức lực lượng xã hội tham gia vào công việc giáo dục, thực phối hợp lực lượng nhà trường để làm giáo dục Thực việc huy động, tổ chức phối hợp với lực lượng khác công tác xã hội hóa trước hết phải kể đến vai trò thầy giáo nhân vật chính, lực lượng chủ công Cho nên, thầy giáo phải người cuộc, người Không phải cá nhân người thầy giáo mà tập thể sư phạm nhà trường phải Sở Giáo dục Đào tạo cần phải đạo đơn vị quán triệt tinh thần công tác bồi dưỡng học viên giỏi Một minh chứng quan trọng vấn đề đề cập việc lập kế hoạch số đơn vị nêu phần 3.3 Về phía Sở Giáo dục Đào tạo, đóng vai trò người đạo phải có động thái tích cực vai trò huy động xã hội hóa giáo dục mặt kinh phí tạo nguồn động lực giúp giáo viên, học viên đơn vị ngày phấn khởi tham gia sâu rộng hơn, số lượng đơn vị tham gia công tác bồi dưỡng học viên giỏi ngày nhiều để đảm bảo trì bền vững phong trào bồi dưỡng học viên giỏi Chẳng hạn tích cực tác động Hội Khuyến học động viên, khen thưởng cá nhân, đơn vị có thành tích thi học viên giỏi văn hóa cấp tỉnh, thi học viên giỏi giải toán máy tính cầm tay cấp tỉnh, cấp quốc gia; vận động mạnh thường quân, doanh nghiệp địa phương hỗ trợ kinh phí bồi dưỡng học viên chọn vào đội tuyển tham dự thi cấp quốc gia; đề nghị Giám đốc Sở kịp thời khen thưởng học viên đoạt giải cấp tỉnh, giáo viên có thành tích 10 trình bồi dưỡng, đề xuất cấp cao tuyên dương thành tích học viên đoạt giải cao buổi lễ tổng kết tổ chức Văn miếu Trấn Biên… III.6 Chỉ nên tổ chức bồi dưỡng vài môn mũi nhọn Như phân tích phần thực trạng khó khăn việc đạo xây dựng phong trào bồi dưỡng học viên giỏi đơn vị GDTX: số học viên đủ tiêu chuẩn để chọn bồi dưỡng thường Do việc tổ chức rải cho môn văn hóa có khả không thực Sở Giáo dục Đào tạo cần định lựa chọn số môn (chẳng hạn Văn Toán) thông báo tổ chức thi ổn định khoảng thời gian tương đối dài để đơn vị có kế hoạch phát hiện, bồi dưỡng từ năm đầu học sinh vào trường Tại địa phương Đồng Nai giai đoạn đầu hình thành phong trào gặp vướng mắc, khó khăn Cho đến nay, việc tổ chức thi học viên giỏi văn hóa Đồng Nai tổ chức hai môn Văn Toán Trong Thông tư số 56/2011/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia Điều có xác định giao quyền cho Giám đốc Sở tham khảo Quy chế để quy định cụ thể việc tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp sở Nên Sở linh động giảm nhẹ bớt yêu cầu điều kiện dự thi cấp sở đối tượng học viên GDTX đến mức chấp nhận để tăng số lượng học viên chọn vào lớp bồi dưỡng, tăng số lượng học viên đủ điều kiện dự thi Trên sở đó, mở rộng thêm môn học khác kỳ thi chọn học viên giỏi Đồng thời hội để có thêm nhiều học viên hưởng lợi ích từ công tác bồi dưỡng học viên giỏi IV Kết đạt được: Kết chung biện pháp Từ năm học 2002-2003, sau có chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo việc cho phép đối tượng học viên GDTX tham gia dự thi học sinh giỏi giải toán nhanh máy tính Casio cấp toàn quốc, Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai khởi động phong trào bồi dưỡng học viên giỏi sở giảng dạy chương trình GDTX với vài đơn vị có điều kiện tham gia (12 đơn vị) Ngay năm tham dự thi cấp quốc gia, thí sinh học viên GDTX đạt thành tích bước đầu đáng phấn khởi với 01 giải Nhì, 02 giải Ba 02 giải Khuyến khích khu vực phía Nam Sau 10 năm kiên trì thực phong trào, tích lũy kinh nghiệm cải tiến thường xuyên Đến phong trào đánh giá phát triển ngày sâu rộng có hiệu quả, trì đặn bền vững 100% trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện, trường bổ túc văn hóa số đơn vị khác Sở cấp phép giảng dạy chương trình GDTX V Bài học kinh nghiệm - Để thực chủ trương nói chung, người đạo phải tạo điều kiện thuận lợi cho người thực ý đồ mà muốn đạt tới Trong trường hợp cụ thể xây dựng phong trào bồi dưỡng học viên 11 giỏi đơn vị GDTX, Sở Giáo dục Đào tạo phải có nhũng văn hướng dẫn cụ thể giúp đơn vị có sở pháp lý xây dựng kế hoạch; Sở phải nghiên cứu đặc điểm tình hình sở để có giúp đỡ kịp thời cung cấp tài liệu giúp cho giáo viên có điều kiện vừa hoàn thành nhiệm vụ với khối lượng công việc giáo viên bình thường, vừa phải thêm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi; hướng dẫn cở tranh thủ nguồn lực huy động để động viên thầy lẫn trò trình dạy – học - Tạo môi trường thi đua lành mạnh làm động lực cho đơn vị phấn đấu thông qua phong trào hội giảng, tổ chức thi… - Tranh thủ mối quan hệ để tìm nguồn hỗ trợ kinh phí xây dựng phong trào; động viên kịp thời tập thể, cá nhân có công, có thành tích phong trào giúp phong trào trì phát triển - Do đặc điểm riêng ngành học GDTX, không tham lam tổ chức ạt Phải có ứng xử linh hoạt nhằm trì phong trào, phải tạo bước phát triển chậm vững chắc, tạo tiền đề để phong trào ngày lan rộng phủ khắp đơn vị Từ đó, có điều kiện bắt đầu mở rộng tổ chức thêm môn khác VI Kết luận Các biện pháp nêu áp dụng có hiệu phong trào bồi dưỡng năm qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị GDTX tỉnh Đồng Nai Điều thể chỗ số lượng giải kỳ thi cấp tỉnh ngày nhiều, tỷ lệ số giải cao tăng dần; thi cấp Quốc gia năm sau luôn có học viên GDTX đoạt giải Nhất, có hai học viên nhận giải đặc biệt đạt số điểm cao thi thành viên đội đoạt giải đồng đội hai năm tổ chức thi gần (xem phụ lục) Những kết đạt góp phần cải thiện nhận thức xã hội ngành học GDTX Hàng năm số lượng học sinh tốt nghiệp THCS có xu hướng mong muốn tiếp tục hoàn tất chương trình phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên tăng dần Đã có tượng cạnh tranh thu hút học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên trường trung học phổ thông số địa phương tỉnh VII Tài liệu tham khảo Thông tin Website Bộ Giáo dục Đào tạo http://www.edu.net Tham luận cá nhân, đơn vị công tác bồi dưỡng học viên giỏi, công tác xã hội hóa giáo dục đăng tải internet Các văn hướng dẫn, Quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo công tác thi chọn học sinh giỏi Các văn hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai việc tổ chức thi học viên giỏi văn hóa, thi học viên giỏi giải toán máy tính cầm tay 12 Các báo cáo tổng kết Sở Giáo dục Đào tạo từ năm học 2002-2003 đến Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kỹ thuật, 2002 Người thực 13 PHỤ LỤC Thống kê số liệu về HV Giỏi kỳ thi cấp tỉnh, Quốc gia Từ năm 2002 đến 2012của ngành học GDTX tỉnh Đồng Nai Học viên giỏi giải toán máy tính cầm tay Cấp Tỉnh Cấp Quốc gia Đoạt giải Đoạt giải Học viên giỏi văn hóa Cấp Tỉnh Năm học 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Dự thi / 116 258 405 387 100 127 129 176 131 Đoạt giải Tổng giải / 25 54 79 28 23 21 20 29 65 Nhất Nhì / / 0 3 14 Dự Ba KK thi / 11 18 6 17 / 10 58 24 14 18 10 22 31 141 148 102 131 114 159 119 Tổng Nhất Nhì 13 19 55 64 49 Ba KK Tổng Nhất Nhì 2 4 2 4 10 13 20 23 19 21 24 20 5 5 5 0 0 1 1 2 2 Ba KK 3 2 1 0 0 Ghi chú: từ năm học 2007-2008, số lượng thí sinh giảm quy định Bộ tổ chức thi học sinh giỏi môn văn hóa lớp 12 14