skkn tin học tổ CHỨC học CHỨNG CHỈ b TIN học CHO học SINH THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HỌC CHỨNG CHỈ B TIN HỌC CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: TRỊNH QUỐC HUYNH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: TIN HỌC  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 - 2016 TỔ CHỨC HỌC CHỨNG CHỈ B TIN HỌC CHO HỌC SINH THPT  Sơ lược lý lịch khoa học: Trang: 02  Lý chọn đề tài: Trang: 03  Cơ sở lý luận thực tiễn: .Trang: 04  Tổ chức thực giải pháp: .Trang: 06 a Mô tả giải pháp thực hiện: Trang: 07 b Dữ liệu minh chứng đối tượng thực nghiệm: Trang: 10 c Kết thực nghiệm: Trang: 26 d Một số hình ảnh minh họa phòng thực hành: Trang: 26  Hiệu đề tài: Trang: 28  Đề xuất khuyến nghị khả áp dụng: Trang: 29  Tài liệu tham khảo: Trang: 30 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRỊNH QUỐC HUYNH Ngày tháng năm sinh: 09/01/1978 Giới tính: Nam Địa chỉ: 1190/46, Tổ 27, KP.3, P.Trảng Dài, TP Biên Hoà, Đồng Nai Điện thoại: 061.3999 648 (CQ): 061.3882 001 ; ĐTDĐ: 0902.678 689 Fax: 061.3998877 E-mail: huynhlhp@gmail.com Chức vụ: Tổ Trưởng Chuyên môn Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Tin học; Quản lý mảng CNTT Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Hồng Phong, TP Biên Hoà II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Kỹ sư Tin học - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Công nghệ Thông tin III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Công nghệ Thông tin Số năm có kinh nghiệm: 15 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + “Dùng số toán quản lý minh họa cho phần Hệ Quản trị CSDL Microsodt Access Tin học 12” (Năm học 2013 – 2014) + “Đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh – Môn tin học” (Năm học 2014 – 2015) Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong Tên SKKN: “TỔ CHỨC HỌC CHỨNG CHỈ B TIN HỌC CHO HỌC SINH THPT” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Hiện Tin học Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình trung học phổ thông trở thành môn học quan trọng Đáp ứng với phát triển xã hội với cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) ứng dụng vào hầu hết lĩnh vực, ngành nghề đời sống xã hội người Ngày việc ứng dụng sản phẩm CNTT thay công cụ truyền thống, giảm bới sức lao động, tăng hiệu công việc góp phần vào việc thúc đẩy phát triển hầu hết lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, giáo dục, y tế, kinh tế, xã hội … - Cuộc cách mạng CNTT mở thay đổi quan trọng cách sống cách suy nghĩ Các sản phẩm ứng dụng CNTT ngày phổ biến sử dụng rộng rãi hoạt động, kích thích tính tò mò, ham học hỏi người lứa tuổi học sinh Do để giúp em nắm kiến thức bản, lợi ích tin học mang lại để áp dụng vào sống - Trong trình giảng dạy môn tin học cấp THPT, nhận thấy nội dung chương trình tin học lớp 10 cán em học phần: Lý thuyết Mạng máy tính Lớp 12 em lại học CSDL sử dụng phần mềm Microsoft Access để minh họa => Đây nội dung chương trình đào tạo Chứng B (CCB) Tin học gồm phần là: (Lý thuyết Mạng máy tính & phần CSDL Microsoft Access) Khi em tốt nghiệp THPT em học tiếp TC, học lên CĐ, ĐH em miễn học phần chứng Quốc gia Sở GDĐT tổ chức thi cấp chứng Khi em có nhiều thời gian để tập trung vào học môn học chuyên ngành ngày ứng dụng CSDL vào thực tế thông dụng gần gủi với đối tượng, ngành nghề đời sống xã hội Cũng định hướng phát triển Trường THPT Lê Hồng Phong xác định: Học sinh sau học hết THPT trường 100% có CCB Tin học ≈ 20% học sinh có chứng B1 Anh văn - Chính từ lý xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm nhỏ mang tên: “TỔ CHỨC HỌC CHỨNG CHỈ B TIN HỌC CHO HỌC SINH THPT” Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN a) Cơ sở lý luận: Trong năm gần đây, Tin học trở thành môn học quy chương trình giáo dục THPT, trình độ Tin học em học sinh cần nâng lên để đáp ứng với nhu cầu thực tế theo kịp với phát triển CNTT Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ mặt số lượng chất lượng, sở vật chất phòng máy tính thực hành trang bị đầy đủ, nhà trường có 02 phòng thực hành vi tính (mỗi phòng 45 máy vi tính) học sinh thực hành trực tiếp 01 máy tính Vấn đề đặt để em tự tay xây dựng thao tác CSDL (Bài toán quản lý) ứnng dụng thực tế như: Bài toán quản lý Học sinh trường THPT, toán Quản lý Bán hàng, toán Quản lý Sách thư viện,… Từ xây dựng cho em có ý tưởng sau học xong môn học, dùng kiến thức học xây dựng phần mềm phục vụ cho nhu cầu thực tế, tiếp xúc với CSDL thực tế em hiểu dòng chảy dự liệu thao tác khai thác thông tin liệu CSDL Khi em tốt nghiệp THPT em học nghề, học CĐ, ĐH em có tay CCB Tin học Quốc gia, em thời gian học lại, thuận lợi cho em tiếp xúc với toàn quản lý thực tế b) Thực tiễn: Qua năm trực tiếp giảng dạy môn tin học cho học sinh khối THPT, nhận thấy đa số em có quan niệm môn tin học môn học phụ không tổ chức thi kiểm tra tập trung, không thi cuối kỳ, không thi tốt nghiệp Chính đại đa số em không trọng môn học, nội dung môn học đa số dừng lại mức độ biết bước đầu thực số thao tác đơn giản Nội dung kiến thức lạ, trừu tượng, chưa gắn liền với CSDL thực tế dẫn đến em lơ với môn học Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong Thông qua việc vào thực tế học lý thuyết mạng máy tính chương trình Tin học 10 kết hợp với ví dụ thưc tế như: - Virust máy tính gì? - Mạng máy tính gì? Phân loại mạng máy tính theo phạm vi địa lý - Làm để truyền tải thông tin, liệu từ máy tính đến máy tính khác, hay làm để gửi Mail (thư điện tử) thông qua mạng Internet - Làm để ngồi nhà ta mua hàng thông qua trang Website bán hàng online? Kết hợp sử dụng số toán quản lý chương trình Tin học lớp 12 CSDL như: - Bài toán Quản lý Học sinh: Hầu hết em học sinh THPT hình dung việc quản lý, tra cứu thông tin điểm số, nội quy nếp, lỗi vi phạm,… - Bài toán Quán lý Bán hàng: toán CSDL thực tiến hàng ngày hành hàng, siêu thị, quán ăn, tạp hóa,… - Bài toán Quản lý Sách hầu hết em quen với việc mượn trả sách thư viện nhà trường  Từ nội dung chương trình THPT kết hợp với việc tự xây dựng, cấp nhật liệu khai thác thông tin liệu từ toán quản lý thực tế nêu Chính em có nhìn toàn cảnh nội dung, chương trình học ứng dụng xã hội thực tế với nhiều sản phẩm tạo nhờ vào việc ứng dụng thành tựu CNTT Đây nội dung đào tạo Chứng B Tin học Quốc gia theo chương trình Sở GDĐT Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP “TỔ CHỨC HỌC CHỨNG CHỈ B TIN HỌC CHO HỌC SINH THPT” Để thực đề tài ta lựa chọn số giải pháp như: Tổ chức cho học sinh học chương trình khóa kết hợp với học trái buổi Tổ chức cho học sinh học khóa kết hợp với việc học tự chọn môn Tin học cho học sinh có nhu cầu chọn học môn Tin học: Trong sáng kiến xin trình bày giải pháp thứ thực tế thực trường THPT Lê Hồng Phong là: “Tổ chức cho học sinh học chương trình khóa kết hợp với học trái buổi”: Như biết hầu hết trường THPT trang bị nhiều phương tiên dạy học Máy chiếu Projector, hình Ti vi lớn phục vụ cho công tác dạy học ứng dụng CNTT đặc biệt phòng học thực hành vi tính trang bị đầy đủ đồng Đây điều kiện thuận lợi để thực hiện: a) Mô tả giái pháp thực hiện: - Phạm vi áp dụng: Tại trường THPT Lê Hồng Phong đề xuất áp dụng cho 1/3 số học sinh trường (vì năm thực giải pháp) - Đối tượng áp dụng: Hiện đề xuất áp dụng cho toàn học sinh Khối 10 trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2015-2016 (với số lượng 480 học sinh) - Công việc cụ thể: + Học chương trình khóa theo chương trình sách giáo khoa khối 10 (02 tiết/ tuần/ lớp) xếp tiết kép 02 tiết liên tục để thuận tiện cho việc khắc sâu kiến thức học kết hợp với học trái buổi (học trái buổi tiết/ tuần/ lớp) + Chương trình khóa sâu vào phần Soạn thảo văn Microsoft Word phần Lý thuyết mạng máy tính kết hợp với giải tình thực tế nêu phần thực tiễn Như học sinh thấy lợi ích thực tiến giải vấn đề nảy sinh thực tế Cuộc sống hàng ngày, hàng em tiếp xúc trực tiếp tham gia vào lĩnh vực CNTT nói chung mạng máy tính nói riêng nên vấn đề lý thuyết mạng với việc khắc phục, giải cố mạng máy tính làm cho em thích thu với môn học Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong + Các buổi học trái buổi cho học sinh học CSDL (bài toán quản lý) giới thiệu phần thực tiễn Đây toán quản lý áp dụng rộng rãi đời sống hàng ngày gần gũi với em như: Quán lý Bán hàng, Quản lý Sách thư viện, Quản lý Điểm học sinh, Quản lý tiền lương, …  Ví dụ CSDL Quản lý Học sinh:  Ví dụ CSDL Quản lý bán hàng: (một số hình ảnh minh họa) Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong Giáo viên giới thiệu thêm cho em số phần mềm như: Phần mềm Quản lý Bán hàng Công Ty TNHH Nhân Long, Long Thành, Đồng Nai viết Microsoft Access thực hiệu quả: Tại trường THPT Lê Hồng Phong với 02 phòng máy vi tính, phòng 45 máy đủ để tổ chức cho học thực hành trực tiếp máy vi tính (1 học sinh/ máy tính) Nếu để 02 học sinh học chung máy đa số lần thực hành có 01 học sinh thực hành 01 học sinh ngồi xem hiệu không cao Giáo viên dạy lý thuyết trực tiếp phòng máy kết hợp với phần mềm hỗ trợ giảng dạy Netop School, sau em Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong trực tiếp thực hành máy vi tính với hướng dẫn, trợ giúp giáo viên Như em hiểu rõ ghi nhớ sâu với kiến thực học kiến thức áp dụng vào toán quản lý cụ thể thực tế + Tổ chức cho học sinh học trái buổi theo sát chương trình đào tạo CCB Tin học sở GDĐT nay, ôn tập theo chương trình tiến hành thi thử đợt để kiểm soát kịp thời điều chỉnh, bổ sung kiến thức thiếu cho học sinh + Căn vào lịch thi chứng A, B sở GDĐT hàng năm tổ chức 04 tháng lần để làm thủ tục cho học sinh đăng ký dự thi.Cho học sinh b) Dữ liệu minh chứng đối tượng thực nghiệm:  Đợt I – Khóa ngày 27/12/2015: Tổ chức cho 144 học sinh tham gia dự thi (Đậu 134/144 học sinh, đạt tỷ lệ: 93,06%)  Đợt II – Khóa ngày 17/04/2016: Tổ chức cho 334 học sinh tham gia dự thi (Đậu 315/344 học sinh, đạt tỷ lệ: 94.31%) Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 10 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 18 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 19 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 20 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 21 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 22 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 23 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 24 Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 25 Kết thực nghiệm: Sau hai đợt tổ chức cho học sinh dự thi theo lịch thi CCA, CCB Tin học Sở GDĐT tổ chức Năm học 2015-2015, học sinh Khối 10 Trường THPT Lê Hồng Phong gồm: 459 học sinh đậu CCB Tin học / 496 học sinh Khối 10 chiếm tỷ lệ: 95.73% (cộng đợt, số học sinh thi rớt lần tham dự tiếp lần 2) => Giáo viên hoàn toàn áp dụng vào thực hành khác Thông qua tiết thực hành giáo viên dùng toán quản lý thực tế Quản lý Học sinh, Quản lý Sách, Quản lý Thi, Quản lý tiền lương, Quản lý bán hàng,… làm CSDL cho học sinh thực hành Cần bám sát mục đích yêu cầu tập sách giáo khoa, kết hợp với nội dung ôn tập, luyên thi CCB Tin học Sở GDĐT Đồng Nai tổ chức 04 đợt / năm  Một vài hình ảnh thực hành Tin học: Cho học sinh thực hành dựa tập tin CSDL QuanLyBanHang: Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 26 Học sinh làm thực hành phòng máy theo hướng dẫn Giáo viên: Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 27 Mỗi học sinh thực hành theo hướng dẫn giáo viên thông qua phần mềm Netop School Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 28 HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Năm học 2015 – 2016 phân công giảng dạy lớp 10 (10C01; 10C02; 10C03 & 10C04) & 03 lớp 12 từ 12A01 => 12A03 Trong áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trình bày vào việc giảng dạy khóa kết hợp học trái buổi cho 04 lớp 10 là: 10C01; 10C02; 10C03 & 10C04 kết sau: Tỷ lệ % Lớp Áp dụng SKKN Sĩ số Xếp loại Hạnh kiểm Giỏi Khá TB CCB Tin học SL Tỷ lệ 10C01 38 92,11% 7,89% 36/38 94,74% 10C02 38 94,74% 5,26% 38/38 10C03 40 92,50% 7,50% 39/40 97,50% 10C04 41 90,24% 9,76% 41/41 12A01 45 15,56% 80,00% 4,44% 12A02 38 13,16% 81,58% 5,26% 12A03 39 15,38% 82,05% 2,56% 100% 100% Qua bảng số liệu ta nhận thấy tỷ lệ học sinh thi đậu CCB Tin học cao Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 29 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Dựa vào kết thực tế nêu đề xuất áp dụng vào việc giảng dạy trường THPT địa bài, thông qua việc minh họa CSDL ứng dụng thực tế giải tình mạng máy tính sảy thường xuyên sống em hứng thú với môn học Qua kết học tập nâng lên sau tốt nghiệp THPT em học tiếp TC, CĐ, ĐH em học học phần này, từ em có nhiều thời gian tập trung cho môn học khóa ứng dụng thực tế hàng ngày xã hội Chúng ta áp dụng mô hình vào việc giảng dạy môn Tin học THPT kết hợp với việc đào tạo thi chứng B Tin học Quốc gia cho học sinh Kết học tập nâng lên, thông qua tiết học em phát huy tính sáng tạo Từ giáo viên phát học sinh xuất sắc để bồi dưỡng, đưa vào đội tuyển dự thi học sinh giỏi tỉnh. Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 30 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Tin học 10, Hồ Sỹ Đàm (chủ biên), NXB Giáo Dục 2/ Sách tập Tin học 12, Hồ Sỹ Đàm (chủ biên), NXB Giáo Dục 3/ Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn Tin học THPT, Quách Tất Kiên (chủ biên), NXB Giáo Dục 4/ PPCT Tin học 10, 12, Bộ Giáo dục & Đào tạo 5/ Cở sở liệu đùng để đào tạo CCB Tin học như: Quản lý học sinh; Quản lý sách; Quản lý Điểm; Quản lý bán hàng, … số CSDL khác viết Microsoft Access NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Trịnh Quốc Huynh BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 31 Trường THPT Lê Hồng Phong ––––––––––– Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hoà, ngày tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “TỔ CHỨC HỌC CHỨNG CHỈ B TIN HỌC CHO HỌC SINH THPT” Họ tên tác giả: Trịnh Quốc Huynh Chức vụ: Giáo viên Tin học – TT Chuyên Môn Đơn vị: Trường THPT Lê Hồng Phong, TP Biên Hoà, Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 32 [...]... Trường THPT Lê Hồng Phong 25 Kết quả thực nghiệm: Sau hai đợt tổ < /b> chức < /b> cho học < /b> sinh dự thi theo lịch thi CCA, CCB Tin < /b> học < /b> của Sở GDĐT tổ < /b> chức < /b> Năm học < /b> 2015-2015, học < /b> sinh Khối 10 của Trường THPT Lê Hồng Phong gồm: 459 học < /b> sinh đậu CCB Tin < /b> học < /b> / 496 học < /b> sinh Khối 10 chiếm tỷ lệ: 95.73% (cộng cả 2 đợt, một số học < /b> sinh thi rớt lần 1 tham dự tiếp lần 2) => Giáo viên hoàn toàn có thể áp dụng vào các b i thực... những b i toán quản lý thực tế như Quản lý Học < /b> sinh, Quản lý Sách, Quản lý Thi, Quản lý tiền lương, Quản lý b n hàng,… làm CSDL cho học < /b> sinh thực hành Cần b m sát mục đích và yêu cầu của những b i tập trong sách giáo khoa, kết hợp với nội dung ôn tập, luyên thi CCB Tin < /b> học < /b> của Sở GDĐT Đồng Nai tổ < /b> chức < /b> 04 đợt / năm  Một vài hình ảnh trong giờ thực hành Tin < /b> học:< /b> Cho học < /b> sinh thực hành dựa trên tập tin.< /b> .. với môn học < /b> Qua đó kết quả học < /b> tập được nâng lên sau khi tốt nghiệp THPT các em học < /b> tiếp TC, CĐ, ĐH các em không phải học < /b> học phần này, từ đó các em có nhiều thời gian tập trung cho môn học < /b> chính khóa và ứng dụng thực tế hàng ngày trong xã hội Chúng ta có thể áp dụng mô hình này vào việc giảng dạy môn Tin < /b> học < /b> THPT kết hợp với việc đào tạo thi chứng < /b> chỉ < /b> B Tin < /b> học < /b> Quốc gia cho học < /b> sinh Kết quả học < /b> tập... Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 31 Trường THPT Lê Hồng Phong ––––––––––– Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hoà, ngày tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học:< /b> 2015 - 2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “TỔ CHỨC HỌC CHỨNG CHỈ B TIN < /b> HỌC CHO HỌC SINH THPT Họ và tên tác giả: Trịnh Quốc Huynh Chức < /b> vụ: Giáo viên Tin < /b> học < /b> – TT Chuyên Môn... Hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN môn Tin < /b> học < /b> THPT, Quách Tất Kiên (chủ biên), NXB Giáo Dục 4/ PPCT Tin < /b> học < /b> 10, 12, B Giáo dục & Đào tạo 5/ Cở sở dữ liệu đùng để đào tạo CCB Tin < /b> học < /b> như: Quản lý học < /b> sinh; Quản lý sách; Quản lý Điểm; Quản lý b n hàng, … một số CSDL khác được viết b ng Microsoft Access NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên và ghi rõ họ tên) Trịnh Quốc Huynh BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ... thông qua các tiết học < /b> các em có thể phát huy tính sáng tạo của mình Từ đó giáo viên có thể phát hiện những học < /b> sinh xuất sắc nhất để b i dưỡng, đưa vào đội tuyển dự thi học < /b> sinh giỏi tỉnh. Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 30 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Tin < /b> học < /b> 10, Hồ Sỹ Đàm (chủ biên), NXB Giáo Dục 2/ Sách b i tập Tin < /b> học < /b> 12, Hồ Sỹ Đàm (chủ biên), NXB Giáo Dục 3/ Hướng... tin < /b> CSDL QuanLyBanHang: Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 26 Học < /b> sinh làm b i thực hành tại phòng máy theo sự hướng dẫn của Giáo viên: Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 27 Mỗi học < /b> sinh thực hành theo sự hướng dẫn của giáo viên thông qua phần mềm Netop School Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 28 HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Năm học < /b> 2015 – 2016... 5,26% 12A03 39 15,38% 82,05% 2,56% 100% 100% Qua b ng số liệu trên ta có thể nhận thấy tỷ lệ học < /b> sinh thi đậu CCB Tin < /b> học < /b> rất cao Giáo viên: Trịnh Quốc Huynh – Trường THPT Lê Hồng Phong 29 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Dựa vào kết quả thực tế đã nêu tôi đề xuất áp dụng vào việc giảng dạy tại các trường THPT trên địa b i, thông qua việc minh họa b ng những CSDL hiện đang được ứng dụng trong... 10C03 & 10C04) & 03 lớp 12 từ 12A01 => 12A03 Trong đó tôi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm như đã trình b y ở trên vào việc giảng dạy chính khóa kết hợp học < /b> trái buổi cho 04 lớp 10 là: 10C01; 10C02; 10C03 & 10C04 kết quả như sau: Tỷ lệ % Lớp Áp dụng SKKN < /b> Sĩ số Xếp loại Hạnh kiểm Giỏi Khá TB CCB Tin < /b> học < /b> SL Tỷ lệ 10C01 38 92,11% 7,89% 36/38 94,74% 10C02 38 94,74% 5,26% 38/38 10C03 40 92,50% 7,50% 39/40... nay tác giả tổ < /b> chức < /b> thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học < /b> cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Trong Tổ/< /b> Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Trong Tổ/< /b> Phòng/Ban  Trong