skkn THỰC HIỆN dạy học TÍCH hợp LIÊN môn CHƯƠNG TRÌNH LỊCH sử lớp 12

1 SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN    Mã số: ……………… THỰC HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 12 Người thực hiện: Lê Thị Thu Hằng Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục:  Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  Phương pháp giáo dục:  Lĩnh vực khác: ……………………………  Có đính kèm: Mô hình  Đĩa CD  Phim ảnh  NĂM HỌC 2015-2016 Hiện vật khác  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Thị Thu Hằng Ngày tháng năm sinh: 20 – 06 – 1982 Nữ Địa chỉ: 381 quốc lộ 1, phường Trung Dũng, Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại: 061 3897564 Fax/Email: lehang_pi@yahoo.com.vn Chức vụ: tổ trưởng Nhiệm vụ giao: dạy học lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4, 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5, 12A6 Đơn vị công tác: trường THPT Ngô Quyền II III TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị cao nhất: Thạc sĩ Năm nhận bằng: 2010 Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử Việt Nam KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 12 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Vận dụng phương pháp Grap dạy học Lịch sử để phát triển tư cho học sinh - Rèn kỹ đọc sách giáo khoa Lịch sử cho học sinh trung học phổ thông Sử dụng văn thơ dạy học Lịch sử Việt Nam để nâng cao hứng thú cho học sinh (qua thơ văn Hồ Chí Minh) THỰC HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN: CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 12 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trình dạy học, Thầy cô trăn trở mong muốn để đạt hiệu cao Có nhiều phương pháp giáo dục đưa ra, nhiều cải tiến kỹ thuật đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hiện nay, xã hội trường phổ thông, có nhiều học sinh yêu thích môn Lịch sử Tuy nhiên nhiều lí mà môn chưa đặt vị trí Đối với học sinh việc ghi nhớ học Lịch sử dễ Trong với quan điểm giáo dục chìa khóa vàng để phát triển đất nước, hướng đến giáo dục toàn diện, phải ý phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phải trọng bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; đồng thời thực nguyên tắc liên môn, tích hợp kiến thức với môn học gần gũi làm cho kiến thức phong phú, vững chắc, tiết kiệm thời gian, tác động vào tình cảm học sinh Trên sở định hướng đó, muốn đưa giải pháp Thực dạy học tích hợp liên môn chương trình Lịch sử lớp 12, cách kết hợp kiến thức Địa lý vào học dạy học “chương IV: Việt Nam từ năm 1954 – 1975” Vì đặt tên cho chủ đề dạy học “Khai thác vai trò yếu tố Địa lý chiến tranh Mỹ Việt Nam” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN Trên giới, việc nghiên cứu, thử nghiệm thực môn học tích hợp lâu kéo dài đến Ở nước ta, tinh thần đổi giáo dục thực theo nguyên “Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học” [tài liệu số 5, trang 5] Có nhiều cấp độ dạy học tích hợp liên môn Ở mức độ thấp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học môn học lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới biển đảo; giáo dục môi trường; giáo dục bảo vệ hòa bình…Ở mức độ cao chủ đề tích hợp liên môn Các chủ đề tích hợp liên môn thường có tính thực tiễn sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên môn học sinh tăng cường khả vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nhờ lực phẩm chất hình thành, phát triển, tránh nhàm chán, tải Thực tích hợp kiến thức nhiều môn học dạy học Lịch sử theo chuyên đề giúp tiết học giảm bớt căng thẳng Bài học khai thác theo cách mang tính lạ, chuyên sâu Vì kiến thức khắc họa cho học sinh mang tính bền vững sâu sắc Tuy nhiên dù dạy theo phương pháp nào, người giáo viên cần phải đảm bảo chức năng, nhiệm vụ, nội dung đặc trưng môn Lịch sử CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong nội dung chương trình Lịch sử lớp 12, thời kỳ kháng chiến chống Mỹ từ 1954 – 1975 nhân dân Việt Nam trình bày (bài 21, 22, 23, 24) với thời lượng số tiết nhiều (gần toàn phân phối chương trình học kỳ 2) Nội dung học nhiều số, chi tiết; cấu trúc gần giống khiến giáo viên học sinh thường có tâm lí chán nản Chiến tranh Mỹ Việt Nam tranh lớn kỷ XX giới Việt Nam Tuy lùi xa hậu chiến tranh đó, nặng nề tàn khốc đối người Việt Nam Thế học sinh hiểu rõ điều khiến cho em nhiều lúc trở nên vô cảm với sống Hiện xu hội nhập toàn cầu hóa, yếu tố vị trí địa lý có tác động không nhỏ quốc gia, đặc biệt Việt Nam Chúng ta có nhiều hội để phát triển gặp thách thức, khó khăn từ vị trí địa lý mang tính chiến lược Trong có việc bảo vệ chủ quyền đảo, biển đảo quan trọng Vì tăng cường giáo dục nội dung cho học sinh trường phổ thông cần thiết Xuất phát từ lí nêu trình giảng dạy, mạnh dạn thực chủ đề “Khai thác vai trò yếu tố Địa lý chiến tranh Mỹ Việt Nam” Sáng kiến mang tính thử nghiệm nên mong nhận góp ý từ quý Thầy cô để chủ đề hoàn thiện tốt III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CÁCH THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN - Bước 1: Xác định tên chủ đề dạy học: tên chủ đề cần phải nội dung kiến thức thể nội dung tích hợp liên môn Cụ thể tên chủ đề tích hợp liên môn “Khai thác vai trò yếu tố Địa lý chiến tranh Mỹ Việt Nam” dựa kiến thức Lịch sử Địa lý - Bước 2: Xác định nội dung dạy học chủ đề: vào nội dung kiến thức, nhiệm vụ, mục tiêu 6, 21, 22, 23 thuộc chương trình môn học Lịch sử lớp 12 môn Địa lý lớp 12, xác định nội dung dạy học yêu cầu cần đạt chủ đề sau: + Kiến thức: khái quát chiến tranh Mĩ Việt Nam mục đích, thủ đoạn, biện pháp tiến hành, hậu kiến thức vị trí địa lý, phạm vi lãnh thổ điều kiện tự nhiên Việt Nam + Kĩ năng: học sinh đánh giá âm mưu, thủ đoạn Mĩ Việt Nam, rèn luyên kĩ khai thác lược đồ, đồ, kĩ liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Thái độ: học sinh biết lên án chiến tranh phi nghĩa, từ hình thành tư tưởng, thái độ, hành vi coi trọng, bảo vệ hòa bình, bảo vệ môi trường, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, tinh thần tương thân tương biết chia xẻ yêu thương cộng đồng + Năng lực: thông qua chủ đề hình thành cho học sinh lực phán đoán, suy luận, phân tích - Bước 3: Lên kế hoạch dạy học: xác định chủ đề tiến hành vào thời gian nào, thời lượng tiết: + Chủ đề dạy tiết, sau học xong 23 “Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hoàn toàn miền Nam 1973 1975” ( chương trình môn Lịch sử) Tuy nhiên với chủ đề này, giáo viên tiến hành dạy học kết hợp tiết sinh hoạt ngoại khóa (tùy theo điều kiện trường mục đích giáo viên) - Bước 4: Tiến hành dạy học (được minh họa cụ thể phần 2) THỰC HIỆN DẠY HỌC TRÊN LỚP Hoạt động 1: Nội dung: Tìm hiểu vị trí địa lý – chiến lược Việt Nam Hình thức: Hoạt động nhóm/ lớp Yêu cầu học sinh quan sát đồ địa lý Việt Nam đồ Việt Nam khu vực Đông Nam Á, trả lời câu hỏi: Nêu hệ tọa độ địa lí Việt Nam (hình 1) Nêu vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ nước ta đồ Đông Nam Á (hình 2) Nêu sách đối ngoại Mỹ sau chiến tranh giới thứ hai Từ nhận xét vị trí Việt Nam có ý nghĩa Mĩ chiến lược toàn cầu (hình 3) Hình 1: đồ địa lý Việt Nam Hình : đồ địa lý Việt Nam khu vực Đông Nam Á Hình 3: Chuỗi kiện Domino Mỹ giả định châu Á Hoạt động 2: Nội dung: Tìm hiểu tính chất chiến tranh Mĩ Việt Nam - Hình thức: hoạt động nhóm/cả lớp - Yêu cầu: Học sinh đọc tư liệu, quan sát hình ảnh loại vũ khí Mĩ sử dụng chiến tranh Việt Nam, đồ sau trả lời câu hỏi sau: Hoàn thành bảng thống kê phương tiện chiến tranh Mĩ Việt Nam theo mẫu sau nêu nhận xét tính chất loại vũ khí Phương tiện chiến tranh Máy bay (máy bay B-52) Pháo binh, thiết giáp Bom đạn (bom bi, bom chùm) Chất độc hóa học (dioxin) Lính Mỹ Chủng loại/số lượng Để thực chiến tranh xâm lược Việt Nam, Mỹ có hành động, thủ đoạn nguy hiểm nào? So sánh mức độ đầu tư Mĩ vào chiến tranh Việt Nam với chiến tranh khác Quan sát tư liệu (bản đồ quân Mỹ Thái Bình Dương) kể tên quân quan trọng Mỹ Thái Bình Dương Vị trí quân Cuộc chiến tranh Việt Nam có vai trò, vị trí Mỹ? - Tư liệu 1: Về máy bay, Mỹ dùng 75 kiểu loại Ở thời kỳ đỉnh cao sau 30/3/1972, Mỹ huy động 1270 máy bay chiến đấu (31% tổng số máy bay chiến đấu Mỹ) Hải quân Mỹ tập trung cho hạm đội Mỹ tới tàu sân bay công kích, tàu tuần dương (55% tổng số chiếc) Đây lực lượng hải quân Mỹ tập trung lớn từ sau chiến tranh giới thứ hai Về thiết giáp, pháo binh tên lửa, Mỹ sử dụng 18 loại xe tăng, thiết giáp; 17 kiểu loại pháo binh; 12 kiểu loại tên lửa chiến tranh Việt Nam Ở thời kỳ đỉnh cao 1968-1969, Mỹ huy động đến miền Nam Việt Nam 24 tiểu đoàn thiết giáp (trong có 950 xe tăng) 83 tiểu đoàn pháo binh với 1412 pháo Mỹ sử dụng 14 loại bom mìn, 27 loại lựu đạn, đạn hóa học, bom cháy rải miền Nam Việt Nam 45.260 chất độc hóa học, khoảng 338.000 bom na-pan Từ 1965 đến tháng 8/1973, Mỹ dùng 7.882.547 bom đạn không quân Đông Dương, khoảng: 3.770.000 miền Nam Việt Nam; 937.000 miền Bắc Việt Nam, số lại Lào Campuchia So sánh với chiến tranh Triều Tiên, số bom đạn mà không quân Mỹ sử dụng Đông Dương gấp 12 lần gấp 3,8 lần số lượng Mỹ sử dụng chiến tranh giới thứ hai 9 - Tư liệu 2: Hoa Kỳ huy động vào chiến tranh 6,6 triệu lượt quân nhân Mỹ (chiếm 15% nam niên toàn nước Mỹ) – vào thời điểm cao năm 1968–1969 có tới 628.000 quân Mỹ diện chiến trường – tổng số lục quân nước Anh, Tây Ban Nha, Bỉ, Canada, Australia chiếm 70% tổng số lực lượng lục quân Mỹ lúc giờ, với sư đoàn thiện chiến Kỵ binh bay, Tia chớp nhiệt đới, Anh đỏ, Thuỷ quân lục chiến… - Tư liệu 3: Hình 4: bom bi • • Bom bi (bom bi ổi) Bom mẹ thả từ máy bay, chạm đất, bom BLU-46 nổ tạo hàng nghìn viên bi mảnh nguồn chủ yếu gây sát thương nhiều người Mỗi bom mẹ chứa 350 bom BLU-46 Có 150 ngàn - triệu viên bi/1 bom mẹ gây sát thương 10 Hình 5: bom chùm Hình 6: Bom chùm nổ đốt cháy toàn Oxy khu vực diện rộng Bom Chùm: “vũ khí phi hạt nhân khủng khiếp nhất” - Là loại vũ khí tàn bạo có khả gây chết người mà không tạo vết thương nào, cách phá hủy hệ hô hấp não phản ứng đốt cháy hoàn toàn oxy Khả sống sót sau trái bom chùm (CBU-55) bị nổ hoàn toàn - Mỹ lần sử dụng bom chùm chiến trường Quảng Trị năm 1972 Lần cuối loại bom ném vào ngày 21/4/1975 Xuân Lộc 11 Hình 7: máy bay B-52 Máy bay B-52 - Là loại máy bay ném bom chiến lược hạng nặng, tầm xa, tiếng Không quân Hoa Kỳ - B-52 mang vũ khí hạt nhân vũ khí thông thường - “Pháo đài bay B-52” Mỹ coi át chủ chiến tranh phá hoại miền Bắc với kỳ vọng "đưa miền Bắc thời kỳ đồ đá” Hình 8: Mỹ rải chất độc dioxin 12 Chất độc dioxin - Từ năm 1961 đến năm 1971, quân đội Mỹ tiến hành chiến tranh hoá học với quy mô lớn lịch sử chiến tranh giới - Khoảng 40 triệu lít chất độc da cam (chứa chất điôxin) sử dụng để phá hủy rừng mà lính Việt Cộng sử dụng làm chắn ngụy trang, phá hủy trồng nguồn lương thực quân đội để phát đường mòn Hồ Chí Minh Tư liệu 4: Hình 9: Căn quân Mỹ Thái Bình Dương 13 Hoạt động 3: - Nội dung: Tìm hiểu hậu chiến tranh Mĩ Việt Nam - Hình thức: hoạt động lớp - Yêu cầu: Học sinh đọc tư liệu, quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi: Chiến tranh Mỹ Việt Nam để lại hậu người môi trường Việt Nam? Hiện người dân Việt Nam phải đối mặt với nguy hiểm chiến tranh? Quan sát đồ, nêu vị trí sân bay Biên Hòa Ở Biên Hòa, nơi chịu ảnh hưởng lớn chất độc đioxin? - Tư liệu 1: Tùy theo nguồn, số người Việt Nam bị thiệt mạng chiến tranh Việt Nam từ đến triệu, hàng triệu người khác tàn tật bị thương Trong có tỷ lệ dị dạng bẩm sinh cao giới Ở Việt Nam, có khoảng 150.000 trẻ em bị dị dạng từ sinh ra, cha mẹ chúng bị phơi nhiễm chất da cam Khoảng ba triệu người Việt Nam bị phơi nhiễm điôxin chiến tranh có triệu người bị ảnh hưởng nghiêm trọng từ chất độc da cam Nhiều người số họ cựu chiến binh Những người khác thuộc hệ thứ hai thứ ba Ngoài ung thư, dioxin liên quan đến số bệnh nguy hiểm khác bệnh rám da, bệnh đái tháo đường, bệnh ung thư trực tràng không Hodgkin, thiểu sinh dục cho nam nữ, đẻ trứng (ở nữ) v.v - Tư liệu 2: Chiến tranh kết thúc, nước Việt Nam có khoảng 66.000 km2 tồn đọng vật liệu bom, mìn Ước tính có khoảng 600.000 bom mìn tồn mặt đất, rải rác khắp nước, đặc biệt tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên – Huế, Quảng Nam, Quảng Ngãi… Số bom mìn tháo gỡ khoảng 20% Bình quân năm khoảng 20.000 đất rà phá Với tiến độ này, phải 300 năm loại bỏ hết loại bom mìn chưa nổ Quân đội Mỹ tàn phá môi trường quy mô rộng lớn kéo dài nhiều năm, cách đồng bộ, làm cho nhiều hệ sinh thái tự nhiên với diện tích rộng lớn Việt Nam bị phá hủy Diện tích khu vực bị phun rải chiếm 24% diện tích Nam Việt Nam, 86% lượng chất độc hóa học rải lên đất rừng, 14% lại rải lên đất nông nghiệp mà chủ yếu đất trồng lúa Hơn triệu đất rừng bị phá hủy Theo chuyên gia môi trường, tác động chất độc hóa học đa dạng, phá hủy 150.000 rừng ngập mặn khoảng 130.000 rừng tràm vùng châu thổ sông Mê Kông hàng trăm nghìn đất rừng nội địa … Khoảng 10 đến 15 triệu hố bom, chiếm 1% diện tích rừng Nam Việt Nam, gây nên bất ổn mặt đất, làm cho đất dễ bị xói mòn mưa - Tư liệu 3: 14 Hình 10: Bé gái Phan Thị Kim Phúc bị bỏng bom Napalm (Trảng Bàng, Tây Ninh năm 1972) 15 Hình 11: anh Lê Văn Hùng, xã Đông Thịnh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa, nạn nhân chất độc đoxin Hình 12: Bản đồ không quân Mỹ chiến tranh Việt Nam Hoạt động 4: - Nội dung: Củng cố - Hình thức: hoạt động lớp 16 - Giáo viên củng cố học định hướng cho học sinh giải câu hỏi sau: Hiện có biện pháp để khắc phục hậu chiến tranh? Nêu tính chất chiến tranh Mỹ Việt Nam 1954 – 1975 Tại nói thất bại Mĩ Việt Nam thất bại lớn chiến lược toàn cầu Mỹ? Hiện việc bảo vệ chủ quyền Hoàng Sa, Trường Sa, có cần tranh thủ ủng hộ Mỹ không? Giải thích Yếu tố vị trí địa lý chiến lược tạo thuận lợi thách thức cho Việt Nam trình xây dựng phát triển nay? Hộp kiến thức hoạt động số 1 - Hệ tọa độ đất liền: • • • • Điểm cực Bắc vĩ độ 23 o23’B xã Lũng Cú, huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang Điểm cực Nam vĩ độ 8o34’B xã Đất Mũi, huyện Ngọc Hiển, tỉnh Mường Nhé, tỉnh Điện Biên Điểm cực Tây kinh độ 102o09’Đ xã Sín Thầu, huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên Điểm cực Đông nằm kinh độ 109 o24’Đ xã Vạn Thạnh, huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hòa Vị trí địa lý lãnh thổ - Vị trí: nằm phía rìa đông bán đảo Đông Dương, gần trung tâm khu vực Đông Nam Á, phần đất liền biển giáp với nước Trung Quốc, Lào, Campuchia, Philippin, Malaixia, Brunây, Inđônêxia, Thái Lan - Lãnh thổ: + vùng đất liền hải đảo, có tổng diện tích 331 212 km 2, có hai quần đảo khơi xa Biển Đông quần đảo Hoàng Sa (thuộc thành phố Đà Nẵng) quần đảo Trường Sa (thuộc tỉnh Khánh Hoà) + vùng biển: Vùng biển Việt Nam tiếp giáp với vùng biển nước: Trung Quốc, Campuchia, Philippin, Malaixia, Brunây, Inđônêxia, Xingapo, Thái Lan với diện tích khoảng triệu km2 + Vùng trời: khoảng không gian bao trùm lên lãnh thổ nước ta; đất liền xác định đường biên giới, biển ranh giới bên lãnh hải không gian đảo Vị trí địa lý Việt Nam mang tính chiến lược Mĩ : - Vị trí địa lý mang tính chiến lược: nằm ngã tư đường hàng hải hàng không quốc tế quan trọng, với tuyến đường bộ, đường sắt xuyên Á, cửa ngõ mở lối biển thuận tiện cho nước Lào, khu vực Đông Bắc Thái Lan Campuchia, Tây Nam Trung Quốc 17 - Vì ngăn chặn lan tràn chủ nghĩa xã hội từ Việt Nam sang nước Mỹ tiến tới tham vọng bá chủ giới vơi chiến lược toàn cầu Hộp kiến thức hoạt động số Bảng thống kê phương tiện chiến tranh Mĩ Việt Nam Phương tiện chiến Chủng loại/số lượng tranh Máy bay - 75 kiểu, đại, nguy hiểm loại máy bay F111, B-52 - Nhiều sau CTTG Pháo binh, thiết 17 kiểu pháo binh, 12 loại tên lửa, 18 loại xe tăng giáp Bom đạn 14 loại, nguy hiểm bom napalm, bom chùm Chất độc hóa học Nguy hiểm thuốc diệt cỏ chứa chất đioxin Lính Mỹ - 6,6 triệu tên - số lục quân nước Anh, Tây Ban Nha, Bỉ, Canada, Australia cộng lại - Nhận xét tính chất phương tiện chiến tranh: nguy hiểm, đại, có sức tàn phá lớn Để thực chiến tranh xâm lược Việt Nam, Mỹ có thủ đoạn: - Tăng cường quân đội Sài Gòn, tăng lính Mỹ, cao thời gian chiến lược chiến tranh cục bộ, tăng cường viện trợ kinh tế - quân sự, phương tiện chiến tranh đại - Thực dồn dân lập ấp chiến lược, coi quốc sách - Tiến hành chiến tranh phá hoại miền Bắc, ngăn cản chi viện miền Bắc cho miền Nam cách đánh phá đường mòn Hồ Chí Minh - Tiến hành càn quét, bình định miền Nam So sánh mức độ đầu tư Mĩ vào chiến tranh Việt Nam với chiến tranh khác So sánh với chiến tranh Triều Tiên, số bom đạn mà không quân Mỹ sử dụng Đông Dương gấp 12 lần gấp 3,8 lần số lượng Mỹ sử dụng chiến tranh giới thứ hai Số lính Mỹ tham gia chiến tranh có lúc nhiều số lục quân nước Anh, Tây Ban Nha, Bỉ, Canada, Australia cộng lại Quan sát tư liệu (bản đồ quân Mỹ Thái Bình Dương) kể tên quân quan trọng Mỹ Thái Bình Dương là: đảo Guam, Hàn Quốc, Nhật Bản, Phipippin Vị trí quân không xa nhau, tạo nên khép kín liên hoàn, từ giúp Mĩ kiểm soát biển Thái Bình Dương Cuộc chiến tranh Việt Nam có vai trò quan trọng Mỹ việc ngăn chặn ảnh hưởng chủ nghĩa xã hội toàn Đông Nam Á Kiểm soát, khống chế Việt Nam, Mỹ tạo nên bao vây Trung Quốc 18 Hộp kiến thức hoạt động số Hậu chiến tranh Mỹ Việt Nam Vị trí sân bay Biên Hòa: sân bay quân lớn Việt Nam nằm thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, cách Thành phố Hồ Chí Minh 30 km Sân bay Biên Hòa không quân Quân lực Việt Nam Cộng Hòa Không lực Hoa Kỳ giai đoạn Chiến tranh Việt Nam Ở Biên Hòa, nơi chịu ảnh hưởng lớn chất độc đioxin khu vực công viên Biên Hùng sân bay Biên Hòa IV TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Mỗi phương pháp dạy học, loại tài liệu hay đồ dùng trực quan có ưu điểm riêng góp phần tạo nên thành công tiết học Việc thực dạy học kết hợp liên môn Lịch sử Địa lý kháng chiến chống Mỹ từ 1954 – 1975, theo hướng chủ đề, giúp em hiểu cách toàn diện, sâu sắc chiến tranh Bên cạnh lực tư học sinh ý phát triển Đồng thời trình tiến hành dạy học, không khí lớp học sôi Các em làm chủ việc tiếp nhận kiến thức biết cách vận dụng chúng vào sống cách linh hoạt V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Dạy học tích hợp liên môn điều mới, giáo viên thường xuyên thực hoạt động Tùy thuộc vào nội dung học mà mức độ tích hợp kiến thức khác Ở chương trình phổ thông, kiến thức môn học thường mang tính chuyên sâu nên việc tích hợp thường dừng lại việc liên hệ kiến thức với môn có liên quan Dạy tích hợp liên môn theo chủ đề thực việc khó Vì trình thực đề tài nhận thấy: + Mức độ tích hợp cần xác định rõ từ đầu, dạy học liên môn dạng liên hệ kiến thức hay theo chủ đề + Trên sở xác định cấp độ liên môn, giáo viên xây dựng kịch (giáo án) kỹ càng, cẩn thận với hệ thống câu hỏi mang tính tư kết hợp nhiều phương pháp dạy học + Tiết dạy chủ đề tiến hành sau em học, tìm hiểu kháng chiến chống Mỹ 21, 22, 23 nên có nhiều điều thuận lợi Nếu thực dạy trước học nêu giáo viên cần chuẩn bị thêm chủ đề dạy học khác, tạo nên tính hệ thống kiến thức + Giáo viên cần có tham khảo môn khác có liên quan Địa lý, Văn học, Công dân cập nhật kiến thức thực tế + Đây cách tiếp cận học tương đối lạ học sinh, giáo viên cần kiên nhẫn hướng dẫn em cụ thể hoạt động - Về khả áp dụng: đề tài có khả áp dụng, phổ biến trường phổ thông (đối với trường có hệ thống máy vi tính, máy chiếu có 19 nhiều điều kiện thuận lợi việc sử dụng tài liệu, công cụ dạy học trực quan) - Xuất phát từ trải nghiệm trình dạy học, để phát huy tính hiệu đề tài nói riêng xu hướng dạy học tích hợp liên môn nói chung, có số đề xuất: - Hiện trường phổ thông, tài liệu dạy học tích hợp liên môn không có, giáo viên chưa tập huấn, gặp nhiều khó khăn Do nên cung cấp tài liệu hướng dẫn cho giáo viên - Việc biên soạn nội dung dạy học tích hợp liên môn đòi hỏi công sức, thời gian giáo viên nhiều, Sở trường phổ thông cần phải kế hoạch định hướng lâu dài Do thời gian có hạn, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều nên đề tài này, hy vọng góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học, đem lại hứng thú cho học sinh môn Lịch sử nói riêng môn khoa học xã hội nói chung Đề tài dừng lại việc thực phạm vi trường học, đối tượng học sinh tương đối nên không tránh khỏi sai sót, hạn chế, mong nhận góp ý từ quý Thầy cô để tốt 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2008), Lịch sử 12 - Sách giáo khoa, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2008), Lịch sử 12 – Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Lịch sử lớp 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2008), Địa lý 12 - Sách giáo khoa, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên môn – Lĩnh vực khoa học tự nhiên Phan Ngọc Liên (CB) (2003), Phương pháp luận sử học, Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội Các trang Web: - Báo Thanh niên - Wikipia\chiến tranh Việt Nam - Soha News Biên Hòa, ngày 10 tháng năm 2016 Lê Thị Thu Hằng 21 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hoà, ngày 18 tháng 05 năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2015 - 2016 –––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: THỰC HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 12 Họ tên tác giả: LÊ THỊ THU HẰNG Chức vụ: Tổ trưởng Đơn vị: Trường THPT Ngô Quyền – Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong ngành  - Tính (Đánh dấu X vào ô đây) Đề giải pháp hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành  Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành  Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG 22 Lê Thị Thu Hằng Nguyễn Thị Ngọc Lan Nguyễn Duy Phúc