Ngữ dụng Trực chỉ Ngữ dụng hoc

Họ tên: Lê Thu Hương Lớp: K59 Ngôn Ngữ học ĐCQT BÀI TIỂU LUẬN CUỐI KỲ NGỮ DỤNG HỌC ĐỀ BÀI Câu 1: “Chúng ta biết nhân vật – nghĩa chiếu vật biểu thức thứ thứ hai liên tục thay đổi sau lần nói Sự vật – nghĩa chiếu vật biểu thức thứ ba, trái lại, giữ nguyên toàn diễn ngôn.” Anh chị suy nghĩ tư tưởng ( Bằng kiến thức tư liệu thực tế để chứng minh luận giải mình) Câu 2: “Thuật ngữ xuất tiếng Việt dùng để dịch thuật ngữ ngôn ngữ học quốc tế deicitics bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp có nghĩa trỏ Chúng ta làm cho người đối thoại với biết vật mà nói tới cách dùng tay vào vật Việc dùng tay vào vật gọi trực Trực có nhiều hạn chế [ ] Không gian, thời gian trỏ tay [ ] Người nói xa người nói, người nghe không nhìn thấy trỏ vô ích Cũng không trỏ đêm tối không trỏ cho người khiếm thị ” Quan sát thêm ý kiến sau trích từ giáo trình J.Lyons Ngữ dụng học – Lê Thu Hương “[ ] Từ nguyên học giải thích nguồn gốc thuật ngữ trực dĩ nhiên giải thích đầy đủ dùng thuật ngữ Để làm việc đó, ta phải viện đến khái niệm ngữ cảnh trực [ ] mà tâm nêu tọa độ – người nói Ở khía cạnh mang tính lấy “tôi” làm trung tâm.” Trên sở tham khảo ý kiến Lyons, bạn có suy nghĩ đoạn trích nêu lên phần đầu Ngữ dụng học – Lê Thu Hương BÀI LÀM Câu 1: Trước hết, với yếu tố thuộc phạm vi xuất, trực hay trực quy chiếu có phụ thuộc vào nhân tố ngữ cảnh Khi ngữ cảnh biến đổi quy chiếu biến đổi theo từ ngữ giữ nguyên Với yếu tố biến đổi, thứ nhất, thứ hai, yếu tố xuất vậy: tôi, đây, khả biến đổi theo điểm mốc hành động phát ngôn, đặc biệt đối thoại, dễ biến đổi Yếu tố trực vận động theo khả biến, theo thay đổi hệ trục tọa độ gốc Ví dụ: Một cửa hàng khai trương treo biển “Ngày mai cửa hàng giảm giá” Các khách hàng người qua bảo ngày mai họ đến Nhưng đến ngày mai, vị khách đến cửa hàng hỏi: “Hôm cửa hàng giảm giá không?” Chủ cửa hàng điềm nhiên vào biển trả lời: “Ngày mai giảm giá cơ.” Tấm biển ngày mai treo suốt, cửa hàng để “ngày mai” họ giảm giá Trong câu chuyện trên, chủ cửa hàng lợi dụng thay đổi điểm gốc hệ tọa độ phát ngôn để đánh lừa giảm giá cho vị khách Bất kì mai, để xác định quy chiếu Ngữ dụng học – Lê Thu Hương “ngày mai” người nói người nghe phải gắn hoạt động phát ngôn người nói điểm gốc hệ tọa độ ngữ dụng Chẳng hạn, câu chuyện trên, “ngày mai” so với ngày chủ cửa hàng treo biển: “Ngày mai cửa hàng giảm giá” Tuy nhiên, ngày hôm sau, chủ cửa hàng tiếp tục treo biển bảo “ngày mai” – ông ta gắn hoạt động phát ngôn vào gốc tọa độ khác, không tuân theo quy tắc điểm gốc hệ tọa độ ngữ dụng thông thường “Chúng ta biết nhân vật – nghĩa chiếu vật biểu thức thứ thứ hai liên tục thay đổi sau lần nói Sự vật – nghĩa chiếu vật biểu thức thứ ba, trái lại, giữ nguyên toàn diễn ngôn.” Bản thân so sánh tạo không xác, đơn vị so sánh không thống Một bên lấy lượt lời (lượt lời được xác định lần nói xong của bên giao tiếp các bên không nói, có lời hồi đáp đánh dấu lượt lời tiếp theo) , hành động phát ngôn cá nhân để so sánh, bên lại lấy toàn diễn ngôn chung để so sánh Hơn nữa, tác giả dùng từ “trái lại” tức đối lập Như vậy, so sánh hoàn toàn khập khiễng, không đơn vị so sánh Trong đoạn hội thoại, hai người nói chuyện với đổi vai cho nhau, người lúc lấy vai trò làm người nói, người lúc sau lại người nói Cái thay đổi nhanh chóng Ví dụ: A nói chuyện với B: A: Hôm tớ mua váy đẹp đấy? Ngữ dụng học – Lê Thu Hương B: Đâu, tớ xem Trong đối thoại trên, A B đổi vai cho Trước A người nói, sau B lấy vai trò làm người nói Như vậy, phạm vi lượt lời, biểu thức thứ thứ hai thay đổi liên tục Nhưng xét diễn ngôn chuyện lại khác Ví dụ giảng tiết học Thầy giáo từ đầu đến cuối xưng “Tôi” gọi học sinh “Các em” “Tôi” suốt tiết học vào thầy giáo thay đổi, “các em” vậy, toàn diễn ngôn hướng phía học sinh Như vậy, ta thấy, xét diễn ngôn, biểu thức thứ thứ hai chưa có thay đổi “Sự vật – nghĩa chiếu vật biểu thức thứ ba trái lại giữ nguyên toàn diễn ngôn.” Xét ví dụ: Trong truyện ngắn “Chí Phèo” Nam Cao, Nam Cao dùng “hắn” để Chí Phèo: “Hắn vừa vừa chửi Bao thế, rượu xong chửi Bắt đầu chửi trời Có gì? Trời có riêng nhà nào? Rồi chửi đời Thế chẳng sao: đời tất chẳng Tức mình, chửi tất làng Vũ Đại Nhưng làng Vũ Đại nhủ: “Chắc trừ ra!” Không lên tiếng Tức thật! ờ! Thế tức thật! Tức chết mất! Đã thế, phải chửi cha đứa không chửi với Nhưng không điều Mẹ kiếp! Thế có phí rượu không? Thế có khổ không? Không biết đứa chết mẹ lại đẻ thân cho khổ đến nông nỗi này? Ngữ dụng học – Lê Thu Hương A ha! Phải mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo! Hắn nghiến vào mà chửi đứa đẻ Chí Phèo Nhưng mà biết đứa đẻ Chí Phèo? Có mà trời biết! Hắn không biết, làng Vũ Đại không biết… " Thậm chí, tách khỏi phạm vi lượt lời quy chiếu từ thứ ba thay đổi liên tục Ví dụ: Người vợ than với chồng: “Hôm thằng lại đánh bạn Nó suốt ngày đánh thể có ngày nhà trường đình học.” “Nó” ví dụ có thay đổi Nó thứ đứa hai vợ chồng Nó thứ hai lại nhà trường Như vậy, biểu thức thứ ba có thay đổi Tóm lại quan điểm tác giả đưa nhiều điểm chưa hợp lý Thứ nhất, đơn vị so sánh không đồng nhất, bên lượt lời, bế xét toàn diễn ngôn Thứ hai, qua ví dụ trên, ta phần thấy dựa vào ngữ cảnh, tình sử dụng khác nhau, biểu thức thứ nhất, thứ hai, thứ ba có thay đổi hay giữ nguyên tuân theo nguyên tắc định tác giả đề cập “Chúng ta biết nhân vật – nghĩa chiếu vật biểu thức thứ thứ hai liên tục thay đổi sau lần nói Sự vật – nghĩa chiếu vật biểu thức thứ ba, trái lại, giữ nguyên toàn diễn ngôn.” Câu 2: Ngữ dụng học – Lê Thu Hương Khái niệm trực chỉ: Trực yếu tố xuất việc xác lập đồng quy chiếu trực tiếp dựa vào điểm gốc hệ tọa độ ngữ dụng: Tôi, Ở đây, Bây (Người nói, lúc nói, nơi nói) - Các phương tiện thực chức trực chỉ: + tôi, tao, mày + hôm qua, hôm nay, ngày mai + đây, Ngoài ra, phương tiện phạm trù thời mang nội dung có tính trực Đặc trưng phương tiện trực chỉ: Lấy người nói làm trung tâm Những từ ngữ trực từ ngữ lấy làm trung tâm Điểm gốc hệ tọa độ tôi, phải xuất • o phát từ người nói để xác định quy chiều “tôi” Ví dụ: “Còn cậu, cậu có không?” “cậu” phải xuất phát từ tức người nói, hành động phát ngôn hướng tới người tiếp cận Xác định “ cậu” phải liên quan đến • o • o điểm mốc tọa độ: “tôi” người nói làm trung tâm “Ở nóng quá.” “đây” – chỗ người nói phát ngôn “Bây ăn.” Bây - thời điểm lúc người nói nói Phân tích Trực bao gồm phạm vi lớn từ ngữ hay phương tiên ngôn ngữ Mà đó, việc xác định quy chiếu đòi hỏi phải trực tiếp viện đến nhân tố: tôi, đây, Nói cách khác, nhân tố hành động nói người nói tạo Quan trọng việc xác đinh quy chiếu, phải dựa vào điểm mốc quan trọng: tôi, đây, Người ta coi “tôi” – người nói làm trung tâm Tất yếu tố khác gắn với Ví dụ: Ngữ dụng học – Lê Thu Hương • “Đằng kia” phạm vi không gian có giãn cách • • tương đối xa so với nơi người nói nói người nói hướng tới “Bây giờ” thời điểm, lúc người nói nói “Hôm nay” thời điểm chứa đựng hành động phát ngôn diễn người nói Ở đây, tác giả có ghi từ nguyên học giải thích nguồn gốc thuật ngữ trực Tác giả muốn xem xét nguồn gốc mặt từ nguyên học thuật ngữ ta xem thuật ngữ tiếng Hy Lạp Nguồn gốc ban đầu vốn từ mà nghĩa đen trỏ dùng tay, dùng động tác thể, cử thể để hướng ý người nghe vào đối tượng Không phải vấn đề hay không tay mắt, hay hất hàm Chỉ có tính chất cử không thiết phải tay Ví dụ: • “Nguội rồi”: vào cốc nước • “Đi đâu đấy”: hất hàm Nhưng ngôn ngữ, điều nhà ngôn ngữ học quan tâm Nhà ngôn ngữ học quan tâm thực tế giao tiếp, cử bổ sung cho hành động phát ngôn người nói Còn việc có kèm theo cử hay không nhân tố bắt buộc nội hàm khái niệm Tất nhiên, hoàn cảnh dùng cụ thể, yếu tố trực cần phải kèm với cử bên hỗ trợ Nhưng chất chung, luôn bắt buộc Có hoàn cảnh sử dụng cụ thể có thêm cử bên bời yếu tố ngôn ngữ lúc không đủ để phân biệt Ví dụ: • Trong nhóm, muốn người này, hay người kia: o “Cậu, với tớ Còn cậu, theo bạn ý.” Ngữ dụng học – Lê Thu Hương Lúc đó, hoàn cảnh sử dụng cụ thể, kèm với cử cụ thể Việc trỏ - hành động ngôn ngữ để kèm, bổ sung thêm Khác với việc xét riêng từ nguyên học, lập luận Lyons, ta thấy có tách biệt làm hai, từ nguyên học, hai Lyons trình bày nội dung khái niệm trực ngôn ngữ học đại: - Xét mặt từ nguyên học, “từ nguyên học giải thích nguồn gốc thuật ngữ trực chỉ” Ông xác nhận nội dung khái niệm thuật ngữ ngôn ngữ học Xác lập khái niệm trực phải cách diễn giải nhân tố làm nên khái niệm đó: “tôi, đây, bây giờ”, định nghĩa ngắn gọn từ nguyên học Trong ngôn ngữ học đại, nội hàm thuật ngữ phản ánh quan niệm phần đông tác giả theo ngôn ngữ học đại Việc viện đến từ nguyên hay tìm hiểu từ nguyên giải thích đầy đủ cách dùng thuật ngữ Theo Lyons, để giải thích đầy đủ dùng thuật ngữ trực cần phải viện đến khái niệm ngữ cảnh trực chỉ, tức tìm đặc trưng, nhân tố chi phối cách dùng quen thuộc trực ngôn ngữ học “Để làm việc đó, ta phải viện đến khái niệm ngữ cảnh trực [ ] mà tâm nêu tọa độ – người nói Ở khía cạnh mang tính lấy “tôi” làm trung tâm.” “Thuật ngữ xuất tiếng Việt dùng để dịch thuật ngữ ngôn ngữ học quốc tế deicitics bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp có nghĩa trỏ” Ở đây, tác giả nêu nguồn gốc từ nguyên thuật ngữ tác giả tiến hành lập luận khoa học dựa sở từ nguyên Các diễn giải phần diễn giải dựa theo nội dung từ nguyên “Chúng ta Ngữ dụng học – Lê Thu Hương làm cho người đối thoại với biết vật mà nói tới cách dùng tay vào vật Việc dùng tay vào vật gọi trực chỉ.” nêu nội dung thuật ngữ ngôn ngữ học Tác giả biến nội dung từ nguyên học thành định nghĩa cho lập luận tác giả tư bàn luận khoa học sở nội dung thuật ngữ ngôn ngữ học đại, mà khoa học ngôn ngữ gắn cho thuật ngữ Tác giả không cho ta biết nội dung thuật ngữ ngôn ngữ học quốc tế mà cho ta biết nội dung từ nguyên học Từ tiến hành lập luận khoa học theo nội dung từ nguyên, không theo nội dung thuật ngữ ngôn ngữ quốc tế để xem nội dung thuật ngữ quốc tế có thỏa đáng hay không Tác giả xuất phát theo nội dung từ nguyên học tiến hành lập luận phê phán tác giả khác sở nội dung từ nguyên Sau đó, tác giả dành phần đáng kể để phản đối tác giả khác, bác bỏ dựa nội dung khoa học người ta mà lại bác bỏ sở từ nguyên học không Chúng ta làm cho người đối thoại với biết vật mà nói tới cách dùng tay vào vật Tác giả đồng khái niệm trực từ nguyên học với khái niệm trực ngôn ngữ học Việc dùng tay vào vật gọi trực Khái niệm ngôn ngữ học bị đồng với nghĩa thông thường Và từ đó, tác giả tiếp tục biện luận khoa học sở nội dung từ nguyên Nếu theo tác giả, từ nguyên vào trực hiểu theo nghĩa từ nguyên nhiều hạn chế Trực có nhiều hạn chế [ ] Không gian, thời gian trỏ tay [ ] Người nói xa người nói, người nghe 10 Ngữ dụng học – Lê Thu Hương không nhìn thấy trỏ vô ích Cũng không trỏ đêm tối không trỏ cho người khiếm thị ” Thời gian mà Tuy nhiên, không gian Ví dụ: Chỉ vào đồ vật: “Đây gì?” Nhưng thời gian vào Hoặc không gian xa được, không nhìn thấy Tuy nhiên lập luận từ nguyên lập luận thuật ngữ quốc tế Như vậy, lập luận tác giả chưa chặt chẽ đầy đủ, nữa, phiến diện Ở đây, tác giả nêu nguồn gốc từ nguyên thuật ngữ tác giả tiến hành lập luận khoa học dựa sở từ nguyên từ nội dung khái niệm ngôn ngữ học quốc tế Ta thấy lẫn lộn quan điểm tác giả Nội dung thuật ngữ ngôn ngữ học quốc tế không tác giả trình bày Cuối cùng, tác giả tới bác bỏ, cho trực chỉ, xuất, quan điểm khác mâu thuẫn không Lyons nhiều tác giả khác sử dụng cặp đối lập xuất, phi xuất dường cho phi xuất xuất Tác giả sử dụng từ nguyên để phản biện lại tác giả khác Tác giả cần phải dựa tư liệu thực tế để phản bác lại quan điểm khoa học tác giả khác Thêm nữa, tác giả cần phải xem nội dung quan điểm người ta lấy làm thuật ngữ, làm công cụ khoa học đứng phương diện tiếp cận người để xem liệu ý kiến phù hợp hay không? Tức phương diện từ nguyên học, tác giả cần đứng phương diện ngôn ngữ học để xét quan điểm Lyons tác giả khác phù hợp hay chưa phù hợp 11 Ngữ dụng học – Lê Thu Hương [...]... tế không được tác giả trình bày Cuối cùng, tác giả đi tới sự bác bỏ, cho rằng không có trực chỉ, chỉ xuất, các quan điểm khác là mâu thuẫn và không đúng Lyons và rất nhiều các tác giả khác đều sử dụng cặp đối lập chỉ xuất, phi chỉ xuất dường như cho rằng phi chỉ xuất không phải là chỉ xuất Tác giả không thể chỉ sử dụng từ nguyên để phản biện lại các tác giả khác như vậy Tác giả cần phải dựa trên những...không nhìn thấy nhau thì chỉ trỏ là vô ích Cũng không ai chỉ trỏ trong đêm tối và cũng không ai chỉ trỏ cho người khiếm thị ” Thời gian thì sao mà chỉ được Tuy nhiên, không gian vẫn có thể chỉ được Ví dụ: Chỉ vào một đồ vật: “Đây là cái gì?” Nhưng thời gian thì không thể chỉ vào Hoặc nếu không gian quá xa cũng không thể chỉ được, không nhìn thấy được Tuy nhiên đây chỉ là lập luận trên từ nguyên... lập luận trên thuật ngữ quốc tế Như vậy, lập luận của tác giả còn chưa chặt chẽ và đầy đủ, hơn nữa, còn phiến diện Ở đây, tác giả chỉ nêu nguồn gốc từ nguyên của thuật ngữ và tác giả tiến hành lập luận khoa học dựa trên cơ sở của từ nguyên chứ không phải từ nội dung khái niệm ngôn ngữ học quốc tế Ta có thể thấy một sự lẫn lộn trong quan điểm của tác giả Nội dung thuật ngữ ngôn ngữ học quốc tế không... cần phải xem nội dung quan điểm của người ta lấy làm thuật ngữ, làm công cụ khoa học và đứng trên phương diện tiếp cận của người đó để xem liệu ý kiến đó phù hợp hay không? Tức là ngoài phương diện từ nguyên học, tác giả còn cần đứng trên phương diện ngôn ngữ học để xét quan điểm của Lyons và các tác giả khác là phù hợp hay chưa phù hợp 11 Ngữ dụng học – Lê Thu Hương