CHUYÊN ĐỀ TẠO MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.MỤC ĐÍCH : - Đối với trẻ: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ thỏa mãn được nhu câu vui chơi, giao tiếp ,nhận thức ,nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ và tạo cơ hội cho trẻ được chơi,và hoạt động theo sở thích ,tích cực và độc lập , sáng tạo và vận dụng những kỹ năng đã học vào các hoạt động khác nhau ,nâng cao khả năng giải quyết các vấn đề ,các tình huống trong quá trình hoạt động - Đối với giáo viên: Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện tác động đến sự phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. - Đối phụ huynh và xã hội: Quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ huy động được sự tham gia của phụ huynh và sự đống góp của cộng đồng xã hội đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kỳ. 2.NỘI DUNG CÁC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN ĐỀ: * Tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo các lĩnh vực phát triển phù hợp với từng chủ đề ở mọi lúc, mọi nơi trong mọi hoạt động. * Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp học cho trẻ : Thiết kế môi trường hoạt động cho một giờ học, thiết kế môi trường hoạt động chơi ở các góc, sao cho tùy từng lĩnh vực phát triển ,tùy từng chủ đề chuẩn bị tranh ảnh, trưc quan đồ dùng,đồ chơi,sắp xếp các góc chơi, số lượng trẻ ,hình thức hoạt động cũng như tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, tổ, cả lớp sao cho tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tiếp cận, trải nghiệm lĩnh hội được những kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu cũng như vận dụng được những kinh nghiệm vốn có của trẻ để hoạt động một cách sáng tạo, tích cực và tự nguyện. * Xây dựng môi trường hoạt động ngoài lớp học cho trẻ : Thông qua môi trường thiên nhiên như sân chơi, vườn hoa ,cảnh quan môi trường xung quanh lớp học như vườn rau, chuồng chăn thả động vật nuôi…đồ chơi thiết bị ngoài trời cũng như góc thiên nhiên tùy từng điều kiện cơ sở vật chất của trường lớp cũng như nội dung các hoạt động ngoài trời, hoạt động thăm dạo, hoạt động bộ trợ các lĩnh vực phát triển để tổ chức cho trẻ được trải nghiệm, củng cố những kiến thức,kỹ năng về vận động,khám phá,thực hiện những hành động với thiên nhiên, môi trường, được quan sát và thể hiện những cảm xúc của cá nhân trẻ. * Đánh giá trẻ trong các hoạt động giáo dục * Xây dựng điểm mô hình tạo môi trường cho trẻ hoạt động ở lớp MG 5- 6 tuổi(thôn Đồn Sơn) * Khảo sát đầu năm và đánh giả trẻ một năm 2 lần vào giữa năm và cuối năm học * Tổ chức thăm quan học tập những VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Cho trẻ học dịp hè "Nhiều bố mẹ thường cho học hè môn Toán, Tiếng Anh , không nên dễ khiến tải, mệt mỏi, tinh thần chuẩn bị cho năm học mới", TS Vũ Thu Hương chia sẻ Vậy cho trẻ học hè để tốt cho con, mời bạn theo dõi viết Những hoạt động ngoại khóa mùa hè cha mẹ nên cho tham gia Vài năm nay, lớp dạy kỹ sống vào dịp hè ngày học sinh ưa chuộng Theo TS Vũ Thu Hương, Đại học Sư phạm Hà Nội bố mẹ nên cân nhắc, xem thiếu cho trẻ học Nhiều bố mẹ thường cho học hè môn Toán, Tiếng Anh , không nên dễ khiến tải, mệt mỏi, tinh thần chuẩn bị cho năm học Phụ huynh nên cho bắt đầu với lớp dạy kỹ thoát hiểm, sử dụng vật dụng gia đình, sử dụng đồng tiền Chia sẻ câu chuyện gái 16 tuổi, chị Hương cho hay từ tuổi, cháu học lớp kỹ dạy thoát hiểm đầu tiên, đến kiến thức giới tính, sử dụng kim, búa, dao, kéo, đồ điện nhà, tính toán tiền nong Từ lớp 3, gái chị tự đến trường, buổi trưa không ngủ trường mà quay nhà, phụ giúp mẹ nấu cơm, ăn cơm nhà chiều học tiếp 15 tuổi, cô bé sang Singapore, tự làm thêm ngoại tỉnh để kiếm tiền Theo TS Hương, phụ huynh cho học kỹ hè nên tạo điều kiện cho trải nghiệm Học sinh Việt Nam không thiếu kiến thức mà thiếu kỹ sống trải nghiệm VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Chương trình học buổi ngày bậc tiểu học khiến trẻ phải học nhiều, mức độ trải nghiệm Trẻ va chạm có nhìn sống sâu sắc hơn, kiến thức cộng đồng phong phú Đưa vài ví dụ thú vị, bà Hương cho biết nhiều trẻ em nước từ lớp ngoại khóa qua đêm nhà trường tổ chức; lớp nước ngoài, trải nghiệm hoạt động ngoại khóa rừng, lên núi, xuống biển Đứa trẻ 18 tuổi kết thúc bậc trung học, sau thường có thời gian gọi năm trải nghiệm trước vào đại học Các em chọn nước học tập, tìm hiểu văn hóa khác, khám phá giới tham gia tình nguyện, hoạt động xã hội Chị Minh Tú, giáo viên trung tâm dạy kỹ sống Hà Nội cho biết, tùy độ tuổi mà phụ huynh nên cho học lớp kỹ khác Trẻ 4-5 tuổi nên tham gia lớp học bơi mùa hè để không bị đuối nước, học kỹ thoát hiểm đám cháy đối phó với người lạ có ý đồ xấu Trẻ lớn tham gia lớp kỹ có "trình độ" cao hơn, cứu người đuối nước, cứu người ngạt thở, học cách cứu để vừa giúp đỡ người khác mà an toàn Theo chị Tú, nhiều phụ huynh lạm dụng lớp kỹ hè nhà trẻ hay trường tiểu học thứ hai để trông mùa hè "Học kỹ tháng hè dạy hết kiến thức cho cháu Đây trình bồi đắp lâu VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí dài cho nhiều năm Quan trọng phụ huynh tạo điều kiện cho thực hành Trong lớp, cháu học nhanh lý thuyết, không thực hành nhanh quên", chị chia sẻ 4 lý do để bắt đầu cho trẻ học bơi trong mùa thu Học bơi sẽ rèn cho trẻ sự dạn dĩ. Bơi lội là một môn thể thao rất tốt cho sức khỏe, có tác động hầu như toàn diện lên cơ thể. Với vô số các hoạt động thể thao trong mùa thu, bơi lội có lẽ là môn học hay nhất mà bạn nên nghĩ đến để cho bé tham gia. Leslie Haney - huấn luyện viên bơi lôi tại Cary, North Carolina, Mỹ - liệt kê ra rất nhiều lý do tốt để cân nhắc về việc đăng ký cho trẻ một khóa huấn luyện bơi lội ngay bây giờ. 1. Các huấn luyện viên có nhiều thời gian nghỉ ngơi hơn Các giáo viên bơi lội thường bận rộn vào các dịp hè, nhưng họ sẽ thảnh thơi trở lại và sẵn sàng truyền giảng những gì tốt nhất sau một vài tuần nghỉ ngơi. Bạn có thể sẽ có cơ hội để lựa chọn một huấn luyện viên ưa thích nào đó và một lớp học phù hợp với thời gian biểu của bạn. 2. Tránh được sự hỗn loạn Không có áp lực khi học trong một nhóm đông với các trẻ khác, con của bạn sẽ được quan tâm chú ý nhiều hơn và đủ cơ hội tập thở để dạn dĩ với nước hơn. “Ít stress nghĩa là bạn có thể tập trung vào sự tiến triển , chứ không phải là lo đi tìm không gian để học,” Haney nói. 3. Thời tiết không thành vấn đề Với thời tiết ấm áp, trẻ sẽ có cơ hội để dốc hết sức lực của mình và luyện tập cơ thể không ngại cả mưa lạnh. 4. Bơi lội có thể trở thành một hoạt động cố định sau giờ học Khi bạn lựa chọn các hoạt động sau giờ học, bạn có thể đăng ký lựa chọn các lớp học vẽ, đá bóng hay karate, nhưng bơi lội mới là hoạt động dễ dàng phù hợp với kế hoạch hàng tuần của bạn. Thêm vào đó, trẻ nhà bạn sẽ có cơ hội tắm rửa tại các phòng tắm ở bể bơi và trở về nhà sạch sẽ thay vì ở trong tình trạng bừa bộn bẩn thỉu. Trẻ học gì từ dịp sum họp đầu năm? Tết đến, đứa trẻ nào cũng háo hức được sắm quần áo mới, được người lớn mừng tuổi, gặp mặt bà con xa quê về đoàn tụ. Nhờ thế, phần nào trẻ nhận được những bài học về lễ nghĩa, nguồn cội cũng như những “bài học đạo đức gia đình” trong những ngày sum họp dịp Tết. Người Việt ta có câu “Mùng Một tết cha, mùng Hai tết mẹ, mùng Ba tết thầy” gắn liền với truyền thống đạo lý của dân tộc. Thế nhưng làm sao để trẻ hiểu và thực hiện thì không phải ai cũng làm được. Thời hiện đại, nhiều người nghĩ đơn giản ngày tết là để chúc tụng, nhậu nhẹt, giao lưu, du lịch… Chị Hoa (Biên Hòa, Đồng Nai) đã lên kế hoạch cho cả gia đình về quê đón tết từ tháng trước. Chị cho biết: “Năm nay cả nhà tôi về quê ở Cẩm Thủy, Thanh Hóa đón tết. Đã ba năm không về dù ông bà thi thoảng cũng vào thăm con cháu. Điều quan trọng là cho mấy đứa trẻ đi thăm suối cá thần, chùa chiền và cả nhà sẽ dự lễ hội đầu năm ở quê để cầu may cho năm mới”. Anh Thanh (quê nội ở Đà Nẵng) thì có kế hoạch: “Tết nay, mùng Một tôi cho thằng lớn về quê bạn cùng lớp chơi, chúng nó thân thiết lắm. Mùng Hai, cả nhà đi suối Tiên. Hai năm rồi chưa về quê thăm ông bà nhưng mỗi tuần vẫn gọi điện thăm hỏi đều đặn, tết nào cũng có quà mừng các cụ”. Có nhiều lý do khiến không ít gia đình hiện nay không thể đoàn tụ cùng ông bà, dòng tộc. Phần vì lý do địa lý, điều kiện kinh tế không cho phép; nhưng cũng không ít gia đình có điều kiện nhưng vẫn nại đủ lý do để không thể đoàn tụ gia đình. Dần dà, họ xem việc sum họp gia đình cũng không quan trọng. Mấy ai ngờ rằng, không ít trẻ đang gánh chịu hậu quả của việc giáo dục gia đình; trẻ không nhớ về nguồn cội, tổ tiên. Lỗi ấy thuộc về các bậc cha mẹ. Có người tranh thủ tết để xả stress, được thỏa mãn những thú vui, sắm quần áo đẹp mà quên mất những bài học lễ nghĩa từ ông bà, cha mẹ. Chính vì thế, trẻ em cũng bị ảnh hưởng bởi lối sống thời kinh tế thị trường, theo nguyên tắc “cùng chỗ nhưng không cùng lợi ích” ăn sâu vào tâm hồn trẻ. Trẻ nhiễm dần căn bệnh thờ ơ, vô cảm, “đèn nhà ai nấy rạng”. Để trẻ sống chan hòa, có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội, dịp họp mặt gia đình đầu năm cũng chính là bài học thiết thực nhất. TS giáo dục Nguyễn Minh Thức (Đại học Nguyễn Huệ) cho rằng: “Trong thời điểm giáp tết này, cha mẹ hãy lập cho con kế hoạch cụ thể, đặc biệt là ngày mùng Một tết, để cả nhà đoàn tụ. Trong ngày ấy, nên tạo điều kiện cho con trẻ bộc lộ những tâm tư, nguyện vọng của bản thân, thậm chí cả những khiếm khuyết của cha mẹ mà chính họ chưa nhận ra. Giúp trẻ thổ lộ những khó khăn vướng mắc cũng như những hoài bão, những dự định cho tương lai của trẻ”. TS Thức nhấn mạnh: “Tết là thời gian đoàn tụ gia đình, giao lưu bạn bè. Cha mẹ sẽ rất tự hào khi thấy con cái tỏ ra ngoan ngoãn, nói năng lễ phép, hiếu thảo với ông bà, chú bác; có cử chỉ đẹp với những người xung quanh. Hãy dạy trẻ những kỹ năng ứng xử cần thiết cũng là hình thành đức tính tốt cho trẻ sau này”. Theo: Tin tức online Gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi làm quen với Toán 1.Lý do chọn đề tài: Bác Hồ đã khẳng định Muốn xây dựng CNXH,trớc hết cần có con ngời CNXH .Để có con ngời XHCN những chủ nhân tơng lai của đất nớc phải có đợc sự phát triển toàn diện về mọi mặt.Vì thế Đảng và nhà nớc ta đã đa giáo dục lên làm quốc sách hàng đầu là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,đạt nền móng cho sự phát triển về thể chất,trí tuệ,tình cảm,thẩm mỹ cho trẻ em Việt Nam,nhằm tạo bớc chuyển biến cơ bản vững chắc cho các cấp bậc học sau này.Nh vậy,muốn giúp con ngời đáp ứng yêu cầu của đát nớc hiện nay thì điều không thể thiếu đợc đó là Phát triển trí tuệ.Trong chơng trình giáo dục mầm non bộ môn toán giữ vai trò quan trọng có thể coi đây là môn không thể thiếu đợc trong công tác giáo dục,nó là phơng pháp giúp trẻ phát triển trí tuệ,tính nhanh nhẹn,óc sáng tạo,khả năng quan sát có mục đích,kích thích trẻ tò mò ham hiểu biết.Vậy cho trẻ làm quen với toán là một việc rất khó,bởi môn toán là môn học vừa mới,lại hết sức trừu tợng,điều đó dẫn tới đòi hỏi ở trẻ khả năng tự độc lập,trẻ phải tự tìm và khám phá phát hiện ra những cái mới lạ xung quanh mình.Trong khi đó ngôn ngữ 4 tuổi cha phát triển hoàn chỉnh,các thao tác t duy trực quan hình tợng bắt đầu hình thành,nó đóng vai trò quan trọng.Đó là điều kiện cần thiết cho trẻ vào lớp 1 thuận lợi. Nắm bắt đợc điều đó lên nhiều năm qua khi dạy môn toán nhất là đối với các cháu 4 tuổi tôi luôn trăn trở suy nghĩ Làm thế nào để nâng cao chất lợng học toán cho trẻ, Phải làm gì? và Bắt đầu từ đâu?.Biết bao câu hỏi xuất hiện rồi tự trả lời.Vậy để đạt đợc điều đó cô giáo phải đi sâu nghiên cứu,tìm hiểu kĩ từng bài dạy,chuẩn bị đồ dùng,đồ chơi phong phú theo chủ đề,chủ điểm phục vụ cho tiết học. Song điều không thể thiếu đợc là cô giáo phải luôn năng động,sáng tạo những trò chơi hay,mới lạ kích thích trẻ tham gia tích cực học toán.Từ đó trẻ có thể phát triển một cách toàn diện đáp ứng với yêu cầu đổi mới của đất nớc. Nhận thấy tầm quan trọng của bôn môn toánnhất là đối với các cháu 4 tuổi,tôi đã dày công nghiên cứu và đúc kết rút kinh nghiệm với hi vọng góp phần nâng cao chất lợng môn toán cho trẻ. 2.Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu nhằm đa ra các giải pháp Gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi làm quen với toán nhằm phát huy tính tích cực của trẻ khi học toán,nâng cao chất l- ợng làm quen với toán. 3.Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu : Hứng thú của trẻ 4 tuổi với bộ môn làm quen toán. - Phạm vi nghiên cứu : Các cháu lớp 4 tuổi A trờng mầm non XXX 4.Nhiệm vụ nghiên cứu a. Cơ sở lý luận. b. Tình hình thực trạng * Về phía cô - Thuận lợi: + Tổ 3-4 tuổi có đội ngũ giáo viên đông đảo nhiệt tình và có kinh nghiệm giảng dạy. + Cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ. + Phụ huynh nhiệt tình,tạo điều kiện ủng hộ nh đóng góp mua đồ dùng,đồ chơi phục vụ môn toán. - Khó khăn: + Đồ dùng,đồ chơi phục vụ môn theo hớng đổi mới còn ít nên tôi tận dụng nguyên phế liệu làm thêm đồ dùng,đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động. + Phơng pháp đổi mới hình thức tổ chức còn nghèo nàn. + Tài liệu tham khảo cho môn toán còn ít. + ít đợc đi thăm quan học hỏi ở trờng bạn. + Thiết bị ứng dụng CNTT cha có. * Về phía trẻ. + Khả năng tiếp thu kiến thức còn hạn chế. + Cha mạnh dạn tham gia vào tiết học. + Một số trẻ cha tập trung chú ý còn nói chuyện tự do. * Qua nghiªn cøu ®¸nh gi¸ t«i nhËn thÊy. + Sè trÎ høng thó häc to¸n :75%-80%. + Møc ®é ph¸t triÓn vÒ nhËn thøc:70%. phần ii:nội dung 1:Cơ sở lý luận Nh pi A gét đã khẳng định "Trẻ em phải đợc tự mình thử ngiệm và tìm tòi" có nghĩa là muôn để cho trẻ hiểu đợc vấn đề gì?Thì điều quan trọng là bản thân đứa trẻ phải là ngời tạo dựng chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam hiện nay cần có con ngời mới.Muốn vậy nhiệm vụ của ngời giáo viên,nhất là đối với giáo viên mầm non nh Bác Hồ đã dặn: Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm đợc điều đó thì trớc hết phải yêu mến trẻ,dạy trẻ nh thể trồng một cây non,nếu nh trồng cây non đó đợc tốt thì sau này cây sẽ tốt.Nh vậy đối chiếu BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CÙ THỊ HỒNG UYÊN THIẾT KẾ TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TƯƠNG TÁC CHO TRẺ TỰ KỶ TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CÙ THỊ HỒNG UYÊN THIẾT KẾ TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TƯƠNG TÁC CHO TRẺ TỰ KỶ TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Nghệ An, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS.Phan Quốc Lâm tận tình hướng dẫn, bảo suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn “Thiết kế trò chơi rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học” Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy cô giáo khoa Sau Đại học, Khoa Giáo dục, phòng ban Trường Đại học Vinh trường Đại học Sài Gòn, thầy cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 21 – tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu đề tài Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám hiệu trường Tiểu học: Trần Quốc Toản- Quận 5, Nguyễn Thiện Thuật- Quận 3, Phú Thọ- Quận 11, Hoàng Văn Thụ, Yên Thế- quận Tân Bình , thầy cô giáo cộng tác tham gia khảo sát thực nghiệm đề tài, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Vì thời gian nghiên cứu có hạn, lực thân hạn chế nên chắn luận văn nhiều thiếu sót.Tôi mong nhận góp ý, bổ khuyết từ quý thầy cô, bạn đồng nghiệp người có quan tâm để đề tài hoàn thiện Cuối xin gửi lời chúc đến thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp lời chúc sức khỏe hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài………………………………………………………….1 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Khách thể, đối tượng nghiên cứu…………………………………………3 Giả thuyết khoa học………………………………………………………3 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu……………………………………………………….3 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….4 Cấu trúc nghiên cứu………………………………………………………4 Chương 1.Cơ sở lý luận rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tự kỷ - Trẻ tự kỷ .9 1.2.2 Kỹ năng- Kỹ tương tác 12 1.2.3 Trò chơi- Trò chơi rèn luyện kỹ tương tác 13 1.2.4 Giáo dục hòa nhập 15 1.3 Một số vấn đề trẻ tự kỷ Tiểu học .18 1.3.1 Nguyên nhân, biểu trẻ tự kỷ 18 1.3.2 Chẩn đoán tự kỷ 21 1.3.3 Đặc điểm trẻ tự kỷ 22 1.4 Một số vấn đề giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Tiểu học 22 1.4.1.Đặc điểm tâm lý trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học .22 1.4.2 Đặc điểm hành vi trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học .25 1.4.3.Một số vấn đề tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ TH 26 1.5 Một số vấn đề thiết kế trò chơi nhằm hình thành kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học .32 1.5.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi rèn luyện kỹ .32 1.5.2 Yêu cầu thiết kế trò chơi rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 33 1.5.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc thiết kế trò chơi rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 35 Kết luận chương 38 Chương Thực trạng rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 2.1 Khái quát trình khảo sát 40 2.2 Thực trạng rèn luyện kỹ tương tác trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học .42 2.2.1 Thực trạng kỹ tương tác trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 42 2.2.2 Thực trạng rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 45 2.2.3 Thực trạng nhận thức giáo viên ảnh hưởng việc thiết kế trò chơi rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 51 2.2.4 Thực trạng sử dụng trò chơi tương tác cho trẻ tự kỷ trình giáo dục hòa nhập Tiểu học 54 2.3 Đánh giá chung thực trạng 60 Kết luận chương 63 Chương 3.Thiết kế trò chơi rèn luyện kỹ tương tác cho trẻ tự