Đang tải... (xem toàn văn)
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.
I.Các khái niệm vấn đề giáo dục đạo đức tiểu học 1) Đạo đức: hình thái ý thức xã hội, tổng hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội, mối quan hệ người với người, cá nhân xã hội 2) Giáo dục đạo đức: cách thức tổ chức hướng dẫn học sinh tiểu học lĩnh hội biểu tượng khái niệm đạo đức thể cụ thể hành vi đạo đức theo chuẩn mực Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học tổ chức sống trẻ ( gồm hoạt động học tập – lao động – vui chơi mối quan hệ trẻ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên) theo chuẩn mực đạo đức 3) Hành vi đạo đức: hành động tự giác thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức nhân cách cụ thể vận hành đạo hệ thống quan niệm đạo đức 4) Thói quen đạo đức: hành vi đạo đức ổn định người, trở thành nhu cầu đạo đức người nhu cầu thỏa mãn người cảm thấy dễ chịu ngược lại II Ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hoá em có ngoan ngoãn chăm học tập tốt được, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức môn văn hoá tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Giáo dục đạo đức với công tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trung tâm - nhiệm vụ chuyên môn tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mòn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào nhà trường Cấp tiểu học – cấp học có vị trí móng (luật giáo dục) hệ thống giáo dục quốc dân Nhà trường tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh hệ - chủ nhân tương lai khoa học công nghệ đại có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện Cùng với gia đình, xã hội, nhà trờng có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn lý thuyết, truyền thụ trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội III Biện pháp giáo dục đạo đức cho hs tiểu học: 1.Giáo dục đạo đức nhà trường: Thông qua đạo đức giúp trang bị cách khái quát hệ thống tri thức đạo đức (hiểu biết đạo đức, thái độ phải có, việc phải làm) → HS có sở đắn để nhận ra, phân biệt tượng đạo đức phi đạo đức giúp tăng thêm tính tự giác hành vi đạo đức 2.Tạo không khí đạo đức tập thể: Không khí đạo đức tập thể môi trường phát sinh, điều kiện tồn củng cố hành vi đạo đức Nhà giáo dục phải biết tạo dư luận lành mạnh đắn, xây dựng tập thể tốt (có mục đích thống nhất, có tinh thần trách nhiệm, có yêu cầu chặt chẽ, có lãnh đạo thống nhất, thành viên phải phục tùng ý chí tập thể…) Sự tổ chức giáo dục gia đình: Nề nếp sinh hoạt tổ chức giáo dục gia đình có ý nghĩa đăc biệt quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS Các bậc cha mẹ cần xác định rõ mục đích GD đạo đức cho mình, gương mẫu sống, cách cư xử, phong cách… Tự tu dưỡng cá nhân: Là yếu tố định trình độ đạo đức HS Sự hình thành phát triển đạo đức cá nhân trình lâu dài phức tạp, trình tác động qua lại yếu tố bên yếu tố bên trong, trình giằng co, đấu tranh, điều chỉnh yếu tố Nhờ có GD, yếu tố bên dần lấn át yếu tố bên việc điều chỉnh hành vi HS dựa vào bên để đánh giá, tiếp nhận hay gạt bỏ bên Sự hình thành đạo đức em ảnh hưởng tác động bên GD nhà trường, tập thể, gia đình dần chuyển thành tự GD tự tu dưỡng yếu tố Sự tự tu dưỡng mặt đạo đức hành động tự giác có hệ thống mà cá nhân thực thân nhằm khắc phục hành vi trái đạo đức, bồi dưỡng củng cố hành vi đạo đức mình, thúc đẩy phát triển nhân cách HS tự nhận thức mình, người khác, tự so sánh đối chiếu yêu cầu người xung quanh khả Từ em phát thiếu sót cần rèn luyện thêm mà điều chỉnh hành vi thói quen đạo đức thân IV Cách thức thực hiện: 1/ Phối hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh gia đình em * Thành lập hội cha mẹ học sinh Nhà trường cần tổ chức tốt họp phụ huynh từ - lần/năm Đầu năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến ban chấp hành hội Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội Từng thành viên BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh qua nhà trường(các GVCN) thông báo với bậc cha mẹ học sinh * Thông qua sổ liên lạc - Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc hàng năm (4 lần) giáo viên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại giáo dục thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình em nhà Qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh * Thông qua buổi họp phụ huynh - Tại buổi họp phụ huynh Nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trườngtới bậc phụ huynh đôn đóc học sinh thực - Thông qua với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt đợc lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đợc đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo nhng thật kiên với em có hành vi không - Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có môi trườngsống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em b Thông qua đoàn thể khác địa phương Học sinh tiểu học lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng Ngoài hoạt động trường em tham gia tổ chức đoàn thể xóm Đoàn thể trực tiếp quản lý em đoàn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Với địa bàn xã rộng có 15 thôn xóm phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với đoàn thể xóm tổ chức hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ ngời cô đơn không nơi nơng tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với hội CCB mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ với học sinh tiểu học việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành ngời có nhân cách toàn diện 2/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường a) Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên: Để làm tốt điều người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh tiểu học nghe lời làm theo thây cô giáo Các em coi thầy cô giáo thần tượng Chính giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Môĩ giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hoá có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thực việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định Kế hoạch phải đợc thông qua tập thể hội đồng s phạm hội nghị cán công chức đầu năm b) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức * Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình môn đạo đức Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Như người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực qui định giáo viên học sinh - Với giáo viên: Qui định soạn trước lên lớp trước ngày, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cầu Phải nêu rõ công việc thầy- trò lớp, thể đợc đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chươngtrình, Qui định lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo chương trình lên theo phân phối, đủ thời gian 1tiết tránh cắt xén thời gian để dạy môn khác Vận dụng linh hoạt bước lên lớp - Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề nội qui định Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Đội ,sao nhi đồng Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa môn học (trong có môn đạo đức) Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập lớp nhà, 10 điều văn minh giao tiếp Xây dựng cho em ý thức học tập đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp Hiệu trởng đạo cho cô giáo tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng cho phong phú đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Hoạt động làm tốt có tác dụng lớn giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên để việc thực giáo viên có hiệu ngời cán quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, kiểm tra thờng xuyên, đột xuất Căn vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chươngtrình xem giáo viên có thực không Từ xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực dạy đủ bài, dạy có hiệu cao * Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức T học sinh tiểu học t trực quan hình ảnh Vì để dạy thành công việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhà trườngcần phải coi trọng việc đầu t mua sắm trang thiết bị dạy học nh tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau nghỉ giải lao, sau buổi học Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động quyền, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất để chức cho học sinh thăm quan du lịch tỉnh, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước Chỉ đạo cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp nh tổ chức hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trườngthuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức học đợc giảng * Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phươngpháp dạy học môn đạo đức Từ năm học 2002-2003 Bộ GD-ĐT triển khai chươngtrình giáo dục tiểu học phạm vi nớc Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phươngpháp, hình thức tổ chức dạy môn học (trong có môn đạo đức) đợc cấp, ngành quan tâm Trong năm gần ngành có nhiều đợt hội thảo, thao giảng cấp để giáo viên với nhà chuyên môn trao đổi nội dung chươngtrình nh thống phươngpháp dạy Nhng thực tế trườngtiểu học, giáo viên lúng túng sử dụng phươngpháp vào giảng, hình thức dạy học cha phong phú Để khắc phục tồn ngời quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: - Đầu năm học xây dựng tiết dạy mẫu tất khối lớp cho trườngdạy Qua dạy mẫu cần thống đợc phươngpháp dạy học môn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần tới tổ Có kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn tuần tháng Nội dung buổi chuyên môn trao đổi rút kinh nghiệm dạy tuần trước, thảo luận nội dung dạy tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải - Để có tiết dạy đạt hiệu cao ngời quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp Xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm bài, phần Soạn chi tiết cụ thể Bài soạn có duyệt trước với BGH vào thứ hàng tuần + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học có tổ chức trò chơi + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trườngngời giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp nh hình thức dạy học + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, thông tin sách giáo khoa sưu tầm câu chuyện gương tốt ngời thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học Hàng năm trước 20/11 nhà trường phát động phong trào hội giảng cho tập thể giáo viên nhà trường Mỗi giáo viên tham dự dạy tiết, có tiết Toán Tiếng Việt tiết môn Sau hội giảng đợc tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống phương pháp dạy Mỗi năm nhà trường tổ chức hai lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội dung phương pháp giảng dạy môn đạo đức Mỗi giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài Phân công giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp giảng daỵ môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường gia đình, xã hội Sau tổ chức cho tổ trình bày đề tài để toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy môn * Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thực cách thường xuyên Thực sinh hoạt chuyên môn lịch, kỳ (một tháng lần) Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải ban giám hiệu duyệt trước với tổ Điều giúp chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng đợc nâng cao Nội dung sinh hoạt đợc cập nhật, đổi không ngừng: triển khai văn hớng dẫn chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho chuyên môn nghiệp vụ … Với đợt bồi dỡng thường xuyên theo chu kỳ ngành mở cần đông viên giáo viên tham gia cách đầy đủ có chất lượng Nhà trườngcần tạo điều kiện mua sách cho giáo viên học tập, tham khảo Bồi dỡng thêm chế độ cho giáo viên học Chính đến trường có 100% giáo viên, cán hoàn thành tốt đợt bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ đặc biệt hội thảo thay sách, học tập chuyên môn cho việc thay sách lớp 1, 2, 3,4 - Phổ biến, đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức nh xếp loại hạnh kiểm theo văn đạo hớng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo