BIỆN PHÁP ĐỀ PHÒNG VÀ KHẮC PHỤC CÁC HIỆN TƯỢNG HỌC KÉM Ở TIỂU HỌC

MUÏC LUÏC PHẦN I- PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các luận điểm đạo trang trang trang trang PHẦN II- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương 1- Cơ sở lí luận trang Chương 2- Cơ sở thực tiễn-Thực trạng - Đánh giá thực trạng trang 11 trang 13 Chương 3- Các giải pháp Tìm hiểu kỉ HS từ đầu năm học trang 14 Biện pháp phòng ngừa tượng học trang 16 Biện pháp khắc phục tượng học Chương 4- Kết kiểm nghiệm trang 19 trang 22 PHẦN III- KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ trang 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các viết Chuyên gia Giáo dục: - TS Nguyễn Văn Lê - PGS Trần Trọng Thủy I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu thiết yếu giáo dục Trong xã hội ngày phát triển mạnh mẽ nhiều mặt, nhiệm vụ công tác giáo dục đứng trước đòi hỏi Giáo dục phải đào tạo nên sản phẩm thích nghi cao với thị trường lao động với đầy đủ phẩm chất, lực, chủ động, sáng tạo Đặc biệt việc giáo dục không cho phép có phế phẩm, khắc phục tượng học sinh học công việc đòi hỏi quan tâm giáo viên để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Ở bậc tiểu học, số học sinh học đáng lo ngại Kết học tập năm không đạt chuẩn có chiếm đến 9% Tình trạng nhiều nguyên nhân: thiếu sót giáo dục giảng dạy từ phía giáo viên nhà trường, giáo dục gia đình, ảnh hưởng xấu từ môi trường bên Những nguyên nhân cần quan tâm nghiên cứu, giải Phần đông giáo viên tiểu học cho nhóm nguyên nhân từ phía chủ thể học sinh có ảnh hưởng mạnh tới tình trạng học sinh học Mức độ ảnh hưởng nhóm nguyên nhân từ phía gia đình giảm dần từ lớp đến lớp 5, ngược lại, mức độ ảnh hưởng nhóm nguyên nhân từ phía chủ thể học sinh lại tăng dần Học sinh thiếu nguyện vọng học tập, nhu cầu nhận thức phát triển chậm làm giảm độ bền vững cường độ động đích thực hoạt động học tập dẫn tới việc thiếu tích cực học tập Chúng ta nhận thấy em thái độ chán chường thụ động hoạt động học tập Đa số em sợ học Việc học em nhằm đối phó với giáo viên để vui lòng cha mẹ thân hoạt động nhận thức Nói cách khác, có học sinh thiếu nhu cầu việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động học tập không thúc đẩy nhân tố nằm đối tượng hoạt động học tập, dẫn tới thiếu tích cực học tập né tránh nhiệm vụ Có thể nói, khó khăn phức tạp lao động giáo viên cán quản lí trường học việc đề phòng khắc phục tượng học sinh học Lương tâm tinh thần trách nhiệm nhà giáo thể kiên nhẫn tìm tòi phát nguyên nhân học học sinh cụ thể áp dụng công phu biện pháp phòng ngừa khắc phục tượng học Đây đấu tranh thường xuyên để nâng cao chất lượng giáo dục Với lí nêu trên, đề tài BIỆN PHÁP ĐỀ PHÒNG VÀ KHẮC PHỤC CÁC HIỆN TƯỢNG HỌC KÉM Ở TIỂU HỌC hình thành II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện bậc học - Giúp giáo viên có thêm biện pháp hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học cách hiệu - Giải số vướng mắc giáo viên thực nhiệm vụ phụ đạo cho học sinh - Giới hạn đề tài: ĐỀ PHÒNG VÀ KHẮC PHỤC HIỆN TƯỢNG HỌC KÉM MÔN TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC III- KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1- Khách thể nghiên cứu: - Hình thức tổ chức phương pháp dạy học trường tiểu học - Phương pháp dạy học sinh cá biệt 2- Đối tượng nghiên cứu: - Nguyên nhân học học sinh Tiểu học - Môi trường hoàn cảnh sống học sinh 3- Đối tượng khảo sát: - Học sinh lớp học Tiếng Việt - Chất lượng giáo dục chất lượng môn Tiếng Việt học sinh trường Tiểu học Long Hưng năm học 2011-2012 IV- GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU - Nếu đề tài triển khai, việc phụ đạo học sinh khả thi mang lại hiệu giáo dục cao - Việc đổi phương pháp dạy học tiểu học nhanh chóng vào nề nếp, tiến đến chất lượng chia sẻ kinh nghiệm áp dụng giải pháp kinh qua thực tiễn - Việc đổi chương trình giáo dục phổ thông mau chóng thành công phát triển bền vững chất lượng giáo dục nâng lên V- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu luận điểm đạo sở lí luận vấn đề chất lượng giáo dục trường tiểu học - Nghiên cứu sở thực tiễn - thực trạng việc phụ đạo trường tiểu học, ý đến nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh học - Đề xuất giải pháp khả thi qua việc tổng kết kinh nghiệm nghiên cứu tư liệu VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1- Điều tra - vấn: * Mục đích: lấy ý kiến vấn đề nghiên cứu, thu thập thông tin để đánh giá thực trạng xác, khách quan * Đối tượng điều tra - vấn: giáo viên đồng nghiệp nhà trường, học sinh trường số cha mẹ học sinh * Biện pháp: Thực phần ý tưởng thông qua hội thảo chuyên đề trường, trao đổi rút kinh nghiệm, lấy ý kiến giáo viên Trao đổi với phụ huynh học sinh Thống kê chất lượng giáo dục, chất lượng môn Tiếng Việt học sinh năm học 2- Đọc tài liệu tham khảo: * Mục đích: nắm luận điểm đạo vấn đề nghiên cứu, có sở vững đề giải pháp * Phân loại tư liệu tham khảo: - Văn mang tính sở pháp lí: Luật Giáo dục - Văn ngành: Điều lệ trường Tiểu học, Mục tiêu - Kế hoạch Giáo dục Tiểu học - Tác phẩm nhà nghiên cứu giáo dục: PGS Nguyễn Trọng Thủy, PTS Nguyễn Văn Lê 3- Nghiên cứu sản phẩm: * Mục đích: thực nghiệm kiểm nghiệm kết với trình để khẳng định tính hiệu giải pháp * Các hoạt động nghiên cứu: - Nghiên cứu hiệu đào tạo năm học 2011-2012 - Thực nghiệm giải pháp ghi chép tình hình thực nghiệm - Kiểm nghiệm kết - Hệ thống giải pháp thành công VII- CÁC LUẬN ĐIỂM CHỈ ĐẠO Nhiều nhà khoa học cho rằng, bậc tiểu học bậc học phương pháp, bậc học cách học Trong nhiều năm nghiên cứu, đổi giáo dục tiểu học quan điểm giáo dục, nội dung, phương pháp phương thức tổ chức giáo dục, năm gần người làm công tác giáo dục tiểu học ý thức ý nghĩa, tầm quan trọng bậc học có tính chất tảng nhận thức rõ hơn, đắn vấn đề tiểu học Về phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học tiểu học, từ 1994, Bộ đưa quy định có tính nguyên tắc như: “Học sinh nhân vật trung tâm học tập, vui chơi, rèn luyện…(ở lớp lên lớp), hoạt động theo hướng dẫn giáo viên Phát huy tính chủ động tích cực học sinh, tập thể học sinh trình dạy học giáo dục” Về phương pháp giáo dục phổ thông, Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Phương pháp dạy học bậc tiểu học phương pháp cụ thể, cách dạy học sinh học, cách tổ chức cho học sinh học tập trường tiểu học Các cụ xưa thường nói: “Ăn vóc, học hay” nghĩa người đời, từ xa xưa, nhắc nhở đặc biệt nhắc nhở trẻ phải ăn, phải biết ăn uống để thể trưởng thành khỏe mạnh, phải học, phải biết cách học để ngày khôn hơn, để có phát triển trí tuệ, để phong phú lành mạnh tâm hồn Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, học, việc học em thoát li khỏi người thầy Thầy giáo tiểu học giữ vai trò chủ đạo giáo dục học sinh tiểu học “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở ” (Điều 23, Luật Giáo dục) CHƯƠNG I - CƠ SỞ LÍ LUẬN Ngăn ngừa khắc phục tình trạng học học sinh vấn đề “muôn thuở” nhà trường Giáo viên cán quản lí trường học dành phần không nhỏ thời gian vào công việc Thời gian gần đây, số lượng học sinh lưu ban giảm cách đáng kể Nhưng liệu điều có nghĩa số lượng trẻ lĩnh hội cách không bảo đảm chất lượng chương trình nhà trường giảm hay không? Cho đến nay, nhà trường sử dụng phương pháp nghèo nàn không hoàn thiện để giúp đỡ học sinh kém, học sinh lưu ban tổ chức phụ đạo học tiết học bổ sung mà chúng lặp lại phương pháp dạy học lớp mời phụ huynh học sinh đến nhằm “chỉnh” em học Những biện pháp không hiệu mà dễ gây tác hại Nghiên cứu nhà tâm lí học V.I.Zukova rằng, có nhiều đứa trẻ nhanh chóng thích nghi với biện pháp trừng phạt Một số trẻ khác, dấu vết trải nghiệm chấn thương mạnh gây nên tính ức chế học Khi hỏi học sinh này, em thường bối rối, trả lời không chỗ Dần dần trẻ lòng tin vào khả ngừng việc học tập nói chung Sự không hoàn thiện phương pháp tác động tâm lí – giáo dục học sinh lưu ban dẫn đến tách rời khỏi tập thể em Chúng tìm liên hệ bè bạn bên nhà trường, nhóm xã hội có khuynh hướng tiêu cực Cuối cùng, biện pháp dẫn đến dập tắt nhu cầu nhận thức trẻ Các nhà sư phạm nhìn thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng học trước hết không hoàn thiện phương pháp giảng dạy Nhưng nhiều giáo viên lại có khuynh hướng giải thích học học sinh thiếu sót phẩm chất ý chí đạo đức trẻ, thiếu chuyên cần chăm Từ đó, muốn dùng biện pháp trừng phạt Trong suốt nhiều năm, nhóm nhà bác học N.A.Menchinskaija đứng đầu nghiên cứu vấn đề học Trên sở đặc điểm tâm lí học sinh học kém, nhà khoa học đưa khái niệm “lực học” Các nhà nghiên cứu nhấn mạnh cần thiết phải phân biệt lực học chung lực học riêng Loại thứ thể việc học môn học, loại thứ hai thấy việc nghiên cứu môn học Họ nhấn mạnh rằng, đặc điểm tư học sinh quan trọng số trình tâm lí để lại dấu ấn lực học học sinh Trong tiến hành dạy học cho học sinh học nghiên cứu tình thực nghiệm đặc biệt, nhà bác học đến kết luận rằng: trẻ học suy lí diễn dịch; chúng, khái quát hóa sở tách dấu hiệu chất thực cách khó khăn Người ta nhận thấy có khó khăn tiến hành phân tích tương quan; mức độ trừu tượng hóa khái quát hóa thường thấp mức độ mà giải vấn đề cách có hiệu cao đòi hỏi phải có Sự phát triển tư từ ngữ - logic học sinh học tụt lại cách rõ rệt so với tư trực quan - hành động, điều dẫn đến không hiểu biểu đạt quy tắc, hiểu biết hình thức quy tắc không trùng hợp với giải đắn nhiệm vụ Những học sinh dễ dàng tái tạo chi tiết riêng lẻ vẽ, chứng minh lại bỏ qua chất Việc sử dụng tài liệu trực quan lớp không giúp cho số học sinh làm em lãng quên dấu hiệu chất hữu tài liệu Chính đặc điểm tư đặt dấu ấn lên diễn biến trình tâm lí có liên quan chặt chẽ với khả yếu khâu tự tổ chức, với việc điều khiển chí ý có chủ định, với không muốn nỗ lực để tập trung ý học sinh Trong muốn tránh khỏi hoạt động trí óc, em tìm kiếm đường vòng vo, giải thoát chúng khỏi cần thiết phải tư Hậu điều tải trọng trí tuệ thấp cách có hệ thống dẫn đến hạ thấp rõ rệt mức độ phát triển trí tuệ Nếu không tiếp nhận biện pháp sư phạm có hiệu quả, học sinh có lực học thấp ngày tụt lại so với bạn bè Dần dần hình thành thái độ định tập thể chúng, hình thành định kiến giáo viên, điều quan trọng xảy thân học sinh niềm tin mình, sức lực mình, khả thực nhiệm vụ, trường hợp mà thực tế đảm đương được, nghĩa xảy hạ thấp việc tự đánh giá Một động lực quan trọng việc học động thành đạt số học sinh biến Chúng quen với đánh giá xấu bắt đầu tiếp nhận phải không tránh khỏi Nhưng đặc điểm trình tâm lí nói lại đặc điểm bệnh lí Đại đa số trường hợp lực học yếu giải thích lệch lạc giới hạn chuẩn, kìm hãm phát triển tâm lí thời điều tự nhiên đứa trẻ lớn lên tạm thời chậm đôi chút so với đứa trẻ khác, tụt lại so với chuẩn trung bình lứa tuổi Do đặc điểm tâm lí học sinh học phức tạp nên việc ngăn ngừa khắc phục tượng học khó khăn Nhà trường cần phát kịp thời học sinh có dấu hiệu học tiến hành tìm hiểu kĩ nguyên nhân dẫn đến tình trạng đối tượng cụ thể để áp dụng biện pháp khả thi hiệu 10 NGUYÊN NHÂN ĐIỂN HÌNH CỦA CÁC HIỆN TƯỢNG HỌC KÉM Điều quan trọng trước tiên cần xem xét yếu tố điều kiện bên trong, bên (trong thống mối liên hệ qua lại) học sinh để quy định khả học tập thực tế học sinh Trong phức hợp nguyên nhân học cần phát nguyên nhân nhất, chiếm ưu thời điểm điều kiện định Việc phát nguyên nhân ưu thực ta nghiên cứu toàn phức hợp nguyên nhân học mức độ ảnh hưởng chúng tới nhân cách học sinh Một số nguyên nhân bản, lên hàng đầu dẫn đến tình trạng học sinh học kém: 1/ Những lỗ hổng kĩ hoạt động học tập, nhận thức học sinh: Việc phân tích, so sánh nguyên nhân học học sinh cho thấy nhiều trường hợp lỗ hổng khả làm việc yếu học sinh có vấn đề sức khỏe; số trường hợp xuất phát từ việc xây dựng kỉ luật học tập thái độ yêu cầu giáo viên, cha mẹ yếu; nhóm học sinh có tượng thiếu kỉ luật, hạnh kiểm chưa đạt thường dẫn đến việc phải lưu ban rèn luyện thêm hè Việc nghiên cứu, so sánh kĩ hoạt động học tập, nhận thức trẻ học có kết trẻ học cho thấy có sai biệt rõ rệt kĩ xác định chủ yếu, ý bài, kĩ giải tập, kĩ thực việc tự kiểm tra, đặc biệt kĩ trình bày tóm tắt học, xây dựng dàn cho tập làm văn 2/ Thái độ tiêu cực với việc học tập nhiều nguyên nhân mang lại: Quá trình nghiên cứu nguyên nhân học cho thấy thái độ tiêu cực việc học trẻ nam có tỉ lệ cao trẻ nữ; trình độ thấp mặt giáo dục nam cao so với nữ Phức hợp nguyên nhân (thái độ tiêu cực việc học tính vô tổ chức, vô kỉ luật) đối tượng học sinh nam chiếm đa số Các học sinh học yếu trước hết biểu hoạt tính tư thấp trình hoạt động nhận thức giáo viên tổ chức Các em ưa thích học để tái theo trí nhớ Việc giải tập đòi hỏi thao tác tư phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa em khó khăn; em thường dựa dẫm vào bạn bè, người thân 12 3/ Ảnh hưởng gia đình hoàn toàn bất lợi: Thời gian sau này, nguyên nhân học thiếu sức khỏe, điều kiện gia đình không thuận lợi giảm nhiều Các điều kiện xã hội - kinh tế thay đổi tạo nên khả thuận lợi cho phát triển thể chất tinh thần trẻ em Tuy nhiên nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng học sinh học 4/ Các lỗ hổng kiến thức lớp dưới: Các dấu hiệu cho ta sở để nói nguyên nhân học liên tục học sinh trước hết nhược điểm trình giảng dạy, giáo dục nhà trường việc giảng dạy giáo dục có ảnh hưởng yếu ớt đến phát triển tư học sinh, thiếu chăm sóc cá nhân cần thiết học sinh, giáo viên thiếu kĩ tạo nhu cầu nhận thức cho học sinh, thiếu kĩ khắc phục nhanh chóng lỗ hổng kiến thức có liên quan tới nội dung học, thiếu kĩ chống lại ảnh hưởng xấu gia đình, môi trường Việc đề phòng khắc phục trạng học học sinh Tiểu học đòi hỏi trước hết việc hiểu biết toàn diện học sinh cụ thể nhà trường cụ thể, sở lựa chọn phương pháp giải tối ưu ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG Nhìn chung, việc khắc phục trạng học sinh học nhiều năm có thuận lợi khó khăn cụ thể sau: 1/ Thuận lợi: - Giáo viên tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ đầy đủ nên nắm mục tiêu đào tạo nhiệm vụ giáo dục học sinh - Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn giúp giáo viên nhiều công tác soạn giảng, phụ đạo học sinh: + Tài liệu nêu rõ yêu cầu cần đạt giúp giáo viên dễ dàng xác định mục tiêu tiết học, vào chuẩn để phát hiện tượng học sinh học + Giải vấn đề “quá tải ” sách giáo khoa, có thêm thời gian để giáo viên giúp đỡ học sinh học + Nâng dần hiệu tiết học giáo viên bám sát chuẩn, dạy sâu hơn, học sinh học + Học sinh học tạo điều kiện nỗ lực nhiều để theo kịp bạn, kĩ tự học hình thành củng cố thường xuyên trình học tập 13 2/ Khó khăn: - Ngoài lòng yêu trẻ, công tác giúp học sinh đòi hỏi chịu khó, kiên trì, nhẫn nại giáo viên, điều giáo viên có - Ý thức tự học học sinh chưa cao, việc rèn luyện chưa thực cách tự giác nên khó nâng chất lượng học tập - Việc chọn hình thức tổ chức dạy học để vừa chuyển tải nội dung trọng tâm, giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, vừa tạo điều kiện để học sinh giỏi rèn luyện thêm vấn đề gây nhiều lúng túng cho giáo viên - Áp lực thời gian tiết học gây khó khăn không cho giáo viên có nhiều học sinh lớp CHƯƠNG III- CÁC GIẢI PHÁP GIẢI PHÁP GIẢI PHÁP TÌM HIỂU KĨ HỌC SINH NGAY TỪ ĐẦU NĂM HỌC Việc nghiên cứu tìm hiểu học sinh cần phải tiến hành theo chương trình đặc biệt Chương trình mặt phải toàn diện bao hàm thành phần cấu trúc nhân cách điều kiện bên có quan hệ với chúng Mặt khác chương trình phải thực cách thuận tiện vừa sức, hoàn cảnh nhà trường có nhiều lớp hoàn cảnh bận rộn giáo viên 1/ Nội dung nghiên cứu tìm hiểu học sinh: - Về trình độ giáo dục tư tưởng, đạo đức: tìm hiểu ý thức trách nhiệm nhiệm vụ giao; thái độ hành vi trước tập thể, thái độ công phẫn hành vi phá hoại quyền lợi xã hội - Về thái độ việc học tập: xem xét học sinh có ham muốn học tập tốt không, tình cảm biểu học tập thành công hay không đạt, xu hướng thực yêu cầu dẫn giáo viên, hiểu biết ý nghĩa cá nhân ý nghĩa xã hội việc học tập - Về hứng thú khuynh hướng chủ đạo: xem xét học sinh ham thích môn học nào, loại hoạt động - Về phát triển trí lực: xem xét ý, trí nhớ, tư duy, kĩ nêu điểm chính, chủ yếu học, nhịp độ lĩnh hội kiến thức, tính độc lập tư việc sử dụng kiến thức giải tập 14 - Về thói quen lao động học tập: xem xét học sinh mặt kĩ thuật tổ chức hợp lí việc học tập nhà, tự kiểm tra đánh giá kết học tập - Về phẩm chất, ý chí: xem xét khả biểu tính kiên định việc đạt mục đích đặt ra, xu hướng khắc phục khó khăn học tập hạnh kiểm cá nhân, kĩ thể tính tổ chức khả khắc phục ảnh hưởng làm cho bị xao lãng việc học tập - Về tầm hiểu biết văn hóa phát triển thẩm mĩ: xem xét học sinh khả đọc sách, bề rộng hứng thú văn hóa, kĩ nhìn nhận hiểu biết đẹp nghệ thuật, đời sống, biểu thái độ mình, tham gia tích cực vào công việc tập thể có liên quan đến việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh - Về phát triển thể chất: trước tiên xem xét tình trạng sức khỏe mức độ mệt mỏi học sinh học tập hoạt động khác - Về hạnh kiểm ý thức kỉ luật: xem xét học sinh có hiểu rõ ý nghĩa xã hội, ý nghĩa cá nhân việc thực quy tắc nội quy học sinh, kĩ thực nguyên tắc mà không cần nhắc nhở, kĩ áp dụng thủ thuật tự giáo dục, việc đấu tranh tích cực chống hành vi vô kỉ luật - Về ảnh hưởng giáo dục gia đình: xem xét thái độ gia đình việc xây dựng cho học sinh ham muốn hiểu biết, việc tạo điều kiện tinh thần sinh hoạt thuận lợi cho việc học tập em, ảnh hưởng việc người lớn gia đình nêu gương cho trẻ em, thái độ phụ huynh yêu cầu nhà trường - Về ảnh hưởng giáo dục bạn lứa tuổi nơi cư trú: xem xét tính chất hoạt động tụ họp trẻ tính chất vui chơi giải trí thời gian tự do, ảnh hưởng gương tốt đến hạnh kiểm học sinh 2/ Phương pháp nghiên cứu tìm hiểu học sinh: Để thực chương trình tìm hiểu học sinh cần sử dụng nhiều phương pháp, phối hợp phận nhà trường, tham khảo ý kiến nhiều người việc đánh giá trẻ tránh kết luận vội vàng có mặt nhân cách cần có thời gian quan sát dài có nhận định xác khách quan trẻ Do vậy, từ đầu năm, giáo viên cần thống với lãnh đạo nhà trường, thông báo cho đối tượng cần phối hợp ý định xây dựng chương trình tìm hiểu học sinh để học tham gia có ý thức vào công tác - Khi nghiên cứu điều kiện sống trẻ gia đình, giáo viên với phụ huynh xây dựng ngắn gọn lịch sử sống trẻ từ tuổi ấu thơ thời điểm - Tạo tình xem xét trẻ tự giải tình 15 - Phương pháp hỏi, viết sử dụng cách khôn khéo cho giáo viên biết nhiều điều giới nội tâm trẻ - Quan sát hoạt động, trao đổi trực tiếp với học sinh, với phụ huynh giúp giáo viên tìm hiểu khía cạnh nhân cách trẻ - Tổ chức nhóm hội đồng sư phạm để giáo viên dạy lớp trao đổi học sinh, người chủ trì giáo viên chủ nhiệm lớp Việc nên làm lần năm học: sau khảo sát đầu năm học cuối học kì I - Đầu năm học, nhà trường tổ chức kĩ khâu bàn giao lớp, giáo viên lớp cung cấp đầy đủ thông tin học sinh, đặc biệt học sinh có dấu hiệu học để giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng tiếp cận học sinh GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP PHÒNG NGỪA CÁC HIỆN TƯỢNG HỌC KÉM Hệ thống biện pháp phòng ngừa học phải hướng vào phát triển phức hợp thành tố khả học tập thực học sinh, nghĩa hướng vào việc phát triển đồng thời mặt trí lực, ý chí, tình cảm, nhân cách vào việc bảo đảm thống giảng dạy giáo dục, vào việc xây dựng thái độ tích cực việc học tập, tập thể, với việc phát triển khả làm việc, vào việc bảo đảm điều kiện bên thuận lợi cho việc học tập Sự đánh giá không tầm quan trọng việc xây dựng mặt khả học tập thực học sinh làm cho hệ thống biện pháp trở thành không đầy đủ, không toàn vẹn không giải nhiệm vụ đặt Thái độ tiếp cận phức hợp nói đòi hỏi việc thực quán biện pháp đề phòng toàn trường, toàn lớp, thuộc nhóm, thuộc cá nhân mặt giảng dạy giáo dục 1/ Biện pháp phòng ngừa học sinh học phạm vi toàn trường: Kết việc phòng ngừa học sinh học trước hết phụ thuộc vào hoạt động tổ chức nhà trường, vào khả nhà giáo lôi vào công tác đội viên thiếu niên, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội địa phương - Tổ chức cho tập thể nhà trường nghiên cứu cách có hệ thống điều dẫn khoa sư phạm kinh nghiệm tiên tiến đường, biện pháp phòng ngừa học sinh học kém, nguyên nhân điển hình gây học Đồng thời giới thiệu báo giáo viên giỏi, tập thể giáo viên tiên tiến vấn đề Các nội dung đem thảo luận hội đồng sư phạm 16 nhằm mục đích tự bồi dưỡng tổ chức hội thảo hội cha mẹ học sinh - Khái quát hóa kết nghiên cứu phân tích lớp nguyên nhân học điển hình trường thể kế hoạch nhà trường khâu giai đoạn chủ yếu công tác giảng dạy giáo dục cần hoàn thiện nhằm mục đích đề phòng học sinh học - Xác định quy mô toàn trường khả hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoàn thiện điều kiện vệ sinh, bảo vệ sức khỏe nhằm thực phòng ngừa tượng học - Nghiên cứu môi trường sinh hoạt học sinh nhằm hiểu rõ yếu tố tượng có ảnh hưởng tiêu cực đến thái độ học sinh việc học Tiếp xúc quan quyền tổ chức xã hội nhằm kết hợp tìm biện pháp giải tượng - Tổ chức kiểm tra nội trường học cách có hệ thống nhằm ngăn ngừa học sinh học kém: + Kiểm tra tình hình nghiên cứu học sinh giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn lớp, tình hình làm kiểm tra số học sinh học + Khi dự giờ, ý đặc biệt đến việc giáo viên áp dụng thủ thuật đề phòng học (chú ý chương khó, việc nêu điểm chính, củng cố ôn tập có hệ thống, phân tích lỗi học sinh, áp dụng biện pháp chăm sóc học sinh cách phân hóa theo nhóm, chăm sóc cá biệt ) + Phân tích có hệ thống kết học tập giai đoạn tình hình học sinh học kém, số liệu kiểm tra toàn lớp kiểm tra chẩn đoán đưa lên thành biểu đồ toàn trường Làm bật thiếu sót điển hình, nguyên nhân chúng đưa đến trạng học thống biện pháp khắc phục + Thực việc kiểm tra đặc biệt công tác đề phòng học sinh học nhằm nắm tình trạng học tình hình em giúp đỡ, giáo dục + Nghiên cứu, phân tích tình hình phối hợp công tác giáo viên với tổ chức nhà trường nhằm đảm bảo tác động thống nhằm giáo dục học sinh có trách nhiệm việc học tập xây dựng kĩ học tập cho em + Nghiên cứu khó khăn công tác giáo viên, hoàn thiện việc giáo viên tự phân tích công tác giảng dạy giáo dục tự bồi dưỡng để nắm phương pháp đề phòng học sinh học 2/ Biện pháp phòng ngừa học quy mô toàn lớp, theo nhóm theo cá nhân: 17 Các biện pháp phòng ngừa học quy mô toàn lớp cần kết hợp với biện pháp theo nhóm theo cá nhân Trên sở đặc điểm hoạt động học tập nhận thức học sinh kém, cần thực chăm sóc cá biệt, trước hết nhằm rèn luyện thói quen đặt kế hoạch, tổ chức hợp lí việc học tập, tìm điểm bài, thực tự kiểm tra, biểu tích cực độc lập việc làm Việc chăm sóc đặc biệt chủ yếu cách giúp đỡ học sinh cách có phân hóa, kịp thời khôn khéo tất giai đoạn giảng a/ Kiểm tra đầu giờ: giáo viên cần kiểm tra kĩ kiến thức thường phức tạp học sinh, phân tích chu đáo thiếu sót điển hình lớp Kiểm tra kĩ học sinh vắng mặt ôn tập chương tiết tổng kết kiến thức thu mà nêu lên ưu, khuyết điểm kĩ học tập Khâu kiểm tra cần tạo nên không khí đặc biệt thiện chí hỏi học sinh, hạ thấp nhịp độ hỏi, ghi câu hỏi trước đưa cho học sinh, kích thích học sinh lời khen cho điểm tốt b/ Dạy mới: giáo viên cần nắm học sinh có hiểu kiến thức giảng không, động viên học sinh nêu điểm khó hiểu, gây hứng thú cho học sinh lĩnh hội kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học đa dạng giúp cho nhiều đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức Liên hệ kiến thức với đời sống, nêu bật điểm mới, điểm có tính thời sự, nội dung vui Đặt câu hỏi nhiều cho học sinh để em có nhiều hội biểu mức độ hiểu bài, sử dụng em việc giúp đỡ giáo viên chuẩn bị dụng cụ, mô tả thí nghiệm, dựa vào đồ dùng dạy học giải thích vấn đề nhằm chuyển từ tư trực quan sang tư khái niệm, động viên em nêu lại kết luận giáo viên hay học sinh nêu lên c/ Cho làm tập lớp: giáo viên cần chọn tập để luyện tập kiến thức khó để với số tập có hệ thống đạt hiệu lĩnh hội cao Đưa vào nội dung tập điểm nhằm sửa chữa thiếu sót mà học sinh mắc phải trả lời miệng Hướng dẫn học sinh trình tự thực công tác độc lập, động viên học sinh hỏi giáo viên gặp khó khăn, khéo léo giúp đỡ học sinh nhằm phát huy tính độc lập học tập Giáo viên giúp học sinh cách chia cắt phức tạp thành giai đoạn, thành nhiều phần đơn giản, nhắc đến tập tương tự làm trước đây, gợi ý phương pháp làm bài, rõ chỗ sai kiểm tra xem em sửa chưa Khi tổ chức cho học sinh thi đua giải tập, giáo viên cần khéo léo: nội dung tập phù hợp trình độ, đôi bạn thi đua không chênh lệch lực học 18 Như em có điều kiện hoàn thành nhiệm vụ xây dựng tự tin, học sinh học cố gắng học tập d/ Ra tập nhà: giáo viên cần điều hòa khối lượng tập nhà để tránh làm việc sức, đặc biệt học sinh Nội dung tập cần đảm bảo cho học sinh ôn tập kiến thức cần thiết Cần hướng dẫn rõ ràng trình tự thực kiểm tra xem học sinh hiểu rõ điều giáo viên hướng dẫn chưa Đôi cần giao nhiệm vụ ôn tập kiến thức cần thiết để giúp em hiểu Đối với học sinh hổng kiến thức kĩ năng, giáo viên cần có kế hoạch để cá nhân học sinh toán lỗ hổng GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC CÁC HIỆN TƯỢNG HỌC KÉM Các biện pháp phòng ngừa lúc mang lại hiệu tốt đẹp nhiều nguyên nhân, vậy, cần có biện pháp riêng biệt nhằm khắc phục nạn học kém, biện pháp chủ yếu mang tính chất tác động cá nhân 1/ Làm tốt công tác chẩn đoán: Hiện tượng học thường bắt buộc bao hàm lỗ hổng kiến thức, kĩ thói quen học tập, hệ thống biện pháp khắc phục phải có việc toán lỗ hổng Cần làm rõ tính chất độ sâu lỗ hổng, làm rõ lỗ hổng nằm chương nào, kiến thức nào, kĩ vận dụng điều học vào công tác thực hành, vào việc giải tập Để làm việc này, giáo viên cần phải thực biện pháp sau: - Ra kiểm tra chẩn đoán, trao đổi với học sinh nhằm mục đích chẩn đoán - Phân tích cách có hệ thống sai sót điển hình, khó khăn điển hình bộc lộ qua trình hỏi thường ngày, học sinh làm viết trường nhà Sau xác định hạn chế nguyên nhân thiếu sót học sinh, giáo viên vạch kế hoạch giúp em nhanh chóng khắc phục Trong việc đặt kế hoạch giúp đỡ học sinh học kém, giáo viên cần suy nghĩ hệ thống tập tổng hợp mà với số lượng không nhiều, học sinh đủ nắm phương pháp làm tập loại Tránh việc nhiều tập gây làm việc sức, làm học sinh nản lòng không tin tưởng khả 19 khắc phục học Giáo viên tập theo phương pháp chương trình hóa, nghĩa vấn đề chia nhỏ thành phần để học sinh tự giải Giáo viên kiểm tra việc nắm kiến thức phần cách có hiệu bắt học sinh nắm toàn vấn đề lúc 2/ Giúp học sinh nhận nguyên nhân học tự khắc phục: Các sai sót đặc trưng học sinh sở để giáo viên phân tích nguyên nhân xuất chúng Đó lỗ hổng kiến thức, kĩ năng, thói quen môn, mà môn học khác Thí dụ: học sinh phạm lỗi làm tập toán không thuộc bảng nhân chia, giáo viên cần giải thích cho học sinh rõ lợi ích nắm kiến thức cần thiết để tính toán khuyến khích em tự giác khắc phục Hoặc giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kĩ thói quen tổ chức lao động học tập hợp lí, giáo viên cần làm cho học sinh thấy không chịu khó suy nghĩ để xây dựng dàn cho tập làm văn làm không đầy đủ, thiếu ý thiếu logic; ngược lại làm trình bày theo dàn ý suy nghĩ kĩ thường đầy đủ ý, ngắn gọn xúc tích Công tác sửa chữa thiếu sót giáo viên hỏi đến kiểm tra miệng học sinh giao cho nhóm hỗ trợ Nếu sau giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kiến thức phần đó, giáo viên tập tương ứng học sinh phấn khởi dần lấy lại tự tin 3/ Giúp học sinh tự kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập mình: Điều giáo viên cần lưu ý kĩ thói quen tự kiểm tra học sinh học thường có nhiều thiếu sót, học sinh thường trả lời em chuẩn bị chu đáo kết học sinh bị điểm xấu chuẩn bị nhà, em nắm vững kiến thức tới mức Việc học hiểu cách hời hợt, việc không tự đặt câu hỏi để tự trả lời làm cho học sinh lúng túng giáo viên hỏi Để xây dựng kĩ kiểm tra tập đặc biệt tập yêu cầu học sinh tìm sai sót làm mà giáo viên cố ý tạo nhiều lỗi tổ chức cho học sinh chữa cho bạn Để giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kĩ xây dựng dàn cho tập làm văn tốt cho học sinh trao đổi nhóm đối chiếu dàn chưa hoàn chỉnh dàn xây dựng tốt Nếu khả khắc phục tình trạng học cách tổ chức tốt việc tự học học sinh tổ chức hình thức tương trợ đa dạng, học sinh lẫn học sinh phân công giúp đỡ 4/ Kiểm tra hoạt động học tập học sinh học kém: 20 Khi kiểm tra học sinh, giáo viên không nên tập trung vào đối tượng giỏi; nên ý học sinh học kém, kiểm tra tất làm nhà, hướng dẫn học sinh chữa lỗi đầy đủ Trong tiết học, cần hỏi miệng nhiều kiểm tra viết Cần phải sử dụng đắn việc cho điểm học sinh Nếu giáo viên lạm dụng điểm “một, hai” phá hủy ham muốn học tập tích cực Cần tuyên dương tiến cho dù nhỏ Bảng danh dự lớp, phần thưởng không nên dành học sinh giỏi mà cần có tên học sinh học tiến Có em nỗ lực học tập để vươn lên bạn 5/ Thái độ giáo viên giúp đỡ học sinh góp phần tăng hiệu quả: Giáo viên cần tạo bầu không khí gần gũi tình cảm giúp học sinh kém, nói với em giọng đầy thiện chí, khích lệ kết đầu tiên, khen ngợi câu trả lời đạt, lắng nghe em nói lên khó khăn, thắc mắc, nguyện vọng Quan tâm câu hỏi học sinh dầu có tỏ ngờ nghệch nhầm lẫn đến mức Cần bình tĩnh, kiên nhẫn học sinh chưa khắc phục hạn chế Thái độ làm cho thầy trò thông cảm với nhau, khích lệ học sinh vượt qua khó khăn học tập 5/ Tổ chức phụ đạo lên lớp: Việc phụ đạo học sinh cần tập trung vào nội dung sau: - Hướng dẫn học sinh kĩ nêu lên khó khăn học tập - Giúp đỡ học sinh nắm vững phương pháp chung để giải tập, xây dựng cho kĩ sử dụng phương pháp chung vào việc giải tập - Lựa chọn tài liệu phụ đạo để giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kiến thức, kĩ thói quen, mà chuẩn bị cho học sinh tham gia tích cực vào việc xây dựng Cần nhấn mạnh việc phụ đạo có đem lại kết tốt tạo khuynh hướng chệch khỏi trình giảng dạy, giáo dục bình thường Vì nên sử dụng biện pháp thời gian định mà 21 CHƯƠNG IV- KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM THỐNG KÊ KẾT QUẢ GIÁO DỤC MÔN TIẾNG VIỆT CỦA TRƯỜNG TH LONG HƯNG Năm học 2011 – 2012 Giỏi ĐẦU NĂM Khá TB Yếu 31 35 11 TB 70 81.6% Giỏi 53 CUỐI HỌC KÌ II Khá TB Yếu 27 TB 81 100% Năm học 2012 – 2013: Giỏi ĐẦU NĂM Khá TB Yếu 57 59 18 TB 123 87.2% Giỏi 61 CUỐI HỌC KÌ I Khá TB Yếu 59 21 TB 141 100% Quá trình áp dụng giải pháp đề tài Đề phòng khắc phục trạng học sinh học năm qua cho thấy kết cách cụ thể: - Chất lượng dạy học nâng lên Khắc phục tượng học sinh học nhiều năm liền - Các tiết học trở nên sinh động, đối tượng học sinh tạo điều kiện, hút vào hoạt động học tập, rèn kĩ cách tự giác; đa số tiết học đạt mục tiêu: tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng hiệu - Học sinh giỏi có điều kiện phát huy tối đa lực mình, học sinh yếu trung bình lôi vào hoạt động học tập, thúc đẩy việc hình thành ý thức tự giác rèn luyện để tiến - Thành công đề tài góp phần vào việc hình thành kĩ tự học cho học sinh, tạo tiền đề tốt cho việc học lớp 22 23 I KẾT LUẬN Việc đề phòng khắc phục trạng học đòi hỏi trước hết việc hiểu biết toàn diện học sinh cụ thể nhà trường cụ thể, sở lựa chọn phương pháp giải tối ưu Các biện pháp giáo dục cần có thống cố gắng giáo viên, cha mẹ, tổ chức xã hội thân học sinh nhằm xây dựng cho em động học tập đắn, từ xây dựng thái độ chăm có trách nhiệm cho việc học tập Cần làm cho học sinh thấy thầy cô, cha mẹ bè bạn quan tâm, giúp đỡ họ mong đợi cố gắng Kết học sinh biểu xu hướng muốn tự học, tự giáo dục tốt Trên sở đó, tổ chức giúp đỡ học sinh phương pháp tự học, phương pháp rèn luyện ý, trí nhớ, tư nghị lực học tập Các phụ huynh học sinh người giúp đắc lực thầy giáo Ngay từ đầu năm, giáo viên cần liên hệ mật thiết với phụ huynh học sinh học kém, đề nghị họ phối hợp thực biện pháp cụ thể nhằm giáo dục giúp đỡ em Trong tình hình nay, hình thức dạy thêm học thêm không ủng hộ Các biện pháp để giải trạng học phải xây dựng sở tối ưu hóa trình giảng dạy-giáo dục thầy cô giáo khuôn khổ tổ chức nhà trường ngành giáo dục cho phép Việc giảng dạy theo phương pháp cá biệt hóa mang lại cho học sinh nhiều khả phát triển lực cá nhân Không riêng môn Toán mà tất tiết học, môn học giáo viên cần khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh có khả rèn luyện thêm Đối với học sinh học kém, gặp không khó khăn trình thực có cố gắng chắn gặt hái thành công 24 II KHUYẾN NGHỊ Đề phòng khắc phục tượng học thực chất xây dựng trình giảng dạy, giáo dục để loại trừ yếu tố điều kiện làm giảm khả học tập học sinh Nhiệm vụ nhà giáo đề phòng tượng học dạng biểu nào, tập trung ý vào việc khắc phục biểu ban đầu, không dấu ban đầu trầm trọng thêm không học lan truyền từ môn sang môn khác - Cần hiểu biết cách toàn diện nhà giáo chọn giải pháp thích hợp cho đối tượng Một đặc điểm tâm lí học sinh học nhiều em thiếu thái độ học tập tích cực bền vững, lúc tự nhiên ham muốn học, lúc tắt ngấm Một số tỏ chán học rõ rệt Một số em trí lực có thái độ tích cực học tập Các em cảm thấy cay đắng kết học không đạt, có cố gắng học tập cách học theo kiểu “vẹt” máy móc nên không tiến lên Một số em khác có khả học tập không biểu khả nhà trường em không muốn học Các em có hứng thú nhận thức nhà trường kết học tập lớp bù lại thành tích đọc sách, vẽ, làm mô hình, thể thao Tính vô tổ chức tính không thích khuất phục trước yêu cầu nhà trường thường dẫn đến xung đột với lớp tách rời tập thể Một điều cần ý số học sinh học thường có “nhà thực hành”, với kiểu tư trực giác - thực hành phát triển mạnh so với tư ngôn ngữ lôgic Nhờ có kiểu tư trực giác thực hành, vài học sinh thực tốt thao tác trí tuệ, tiến tới tự điều chỉnh Điều nhà giáo không nên đánh giá thấp Thường ta có cảm giác trẻ học khả tập trung ý Nhưng người ta thử cho học sinh tập đặc biệt đòi hỏi ý nói thời gian làm không hạn chế lúc em đạt kết không thấp bạn Như điều kiện định em tập trung ý cần cố gắng nhiều Ta không nên coi ý nguyên nhân số việc học ý học sinh chưa lôi cách thích hợp vào hoạt động học tập tích cực - Cần khen ngợi kịp thời tiến học tập mà học sinh đạt so với giai đoạn trước Có cách thay đổi dạng tập chủ yếu cách giúp đỡ học sinh cách khôn khéo, ta tạo tình học tập thắng lợi (chiến lược hình thành thắng lợi)nhằm tạo học sinh tình cảm tốt, niềm tin tính kiên định - Cần nêu kinh nghiệm học sinh tính cần mẫn, tính kỉ luật học tập đạt tiến đáng kể để em noi theo 25 - Đối với học sinh học tập kỉ luật, cần yêu cầu bắt buộc khôn khéo kết hợp với tác động giáo dục khác Yêu cầu phải hợp lí thiện chí, không nên gây không khí dùng áp lực cho điểm xấu học sinh - Do học sinh thường có không hài hòa lĩnh vực ý chí, trí tuệ tình cảm nên cần giúp em hàng ngày việc đặt nhiệm vụ lựa chọn phương tiện tự giáo dục thích hợp; cần thường xuyên sơ kết rút kinh nghiệm động viên em tập thể cố gắng tự giáo dục Long Hưng, ngày tháng năm 2013 Người thực hiện, Phạm Đăng Quang 26 [...]... công tác giảng dạy giáo dục và tự bồi dưỡng để nắm các phương pháp đề phòng học sinh học kém 2/ Biện pháp phòng ngừa học kém ở quy mô toàn lớp, theo nhóm và theo từng cá nhân: 17 Các biện pháp phòng ngừa học kém ở quy mô toàn lớp cần được kết hợp với các biện pháp theo nhóm và theo từng cá nhân Trên cơ sở các đặc điểm hoạt động học tập nhận thức của học sinh kém, cần thực hiện sự chăm sóc cá biệt, trước... để từng cá nhân học sinh có thể thanh toán các lỗ hổng ấy dần dần GIẢI PHÁP 3 BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC CÁC HIỆN TƯỢNG HỌC KÉM Các biện pháp phòng ngừa không phải lúc nào cũng mang lại hiệu quả tốt đẹp do nhiều nguyên nhân, vì vậy, cần có biện pháp riêng biệt nhằm khắc phục nạn học kém, các biện pháp này chủ yếu mang tính chất tác động cá nhân 1/ Làm tốt công tác chẩn đoán: Hiện tượng học kém thường bắt buộc... nhằm thực hiện phòng ngừa hiện tượng học kém - Nghiên cứu môi trường sinh hoạt của học sinh nhằm hiểu rõ các yếu tố và các hiện tượng có ảnh hưởng tiêu cực đến thái độ học sinh đối với việc học Tiếp xúc các cơ quan chính quyền và tổ chức xã hội nhằm kết hợp tìm biện pháp giải quyết các hiện tượng trên - Tổ chức kiểm tra nội bộ trường học một cách có hệ thống nhằm ngăn ngừa học sinh học kém: + Kiểm tra... thống các kết quả học tập từng giai đoạn về tình hình học sinh học kém, số liệu về các bài kiểm tra toàn lớp và kiểm tra chẩn đoán có thể đưa lên thành các biểu đồ toàn trường Làm nổi bật các thiếu sót điển hình, các nguyên nhân của chúng có thể đưa đến hiện trạng học kém và thống nhất biện pháp khắc phục + Thực hiện việc kiểm tra đặc biệt về công tác đề phòng học sinh học kém nhằm nắm chắc tình trạng học. .. lên Khắc phục được hiện tượng học sinh học kém nhiều năm liền - Các tiết học trở nên sinh động, các đối tượng học sinh đều được tạo điều kiện, được cuốn hút vào các hoạt động học tập, rèn kĩ năng một cách tự giác; đa số tiết học đạt mục tiêu: tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng và hiệu quả - Học sinh giỏi có điều kiện phát huy tối đa năng lực của mình, học sinh yếu và trung bình cũng được lôi cuốn vào các. ..CHƯƠNG II- CƠ SỞ THỰC TIỄN - THỰC TRẠNG THẾ NÀO LÀ HỌC SINH HỌC KÉM? Học sinh học kém là những học sinh chưa đủ khả năng hoàn thành những yêu cầu có tính mắt xích của các giai đoạn trung gian trong quá trình học tập, biểu hiện sức học yếu và kết quả học tập không đạt chuẩn tối thiểu Học sinh học kém có thể tồn tại ở nhiều dạng khác nhau: học kém mang tính thời điểm hoặc lâu dài; học kém ở một môn hoặc... hình nghiên cứu học sinh của các giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn của từng lớp, tình hình các bài làm kiểm tra của số học sinh học kém + Khi dự giờ, chú ý đặc biệt đến việc các giáo viên áp dụng các thủ thuật đề phòng học kém (chú ý các chương khó, việc nêu điểm chính, củng cố và ôn tập có hệ thống, phân tích các lỗi của học sinh, áp dụng các biện pháp chăm sóc học sinh kém một cách phân hóa theo... khả năng học tập của học sinh Nhiệm vụ của nhà giáo là đề phòng các hiện tượng học kém dưới bất cứ dạng biểu hiện nào, tập trung sự chú ý vào việc khắc phục các biểu hiện ban đầu, không để cho các dấu hiện ban đầu trầm trọng thêm và không để cho sự học kém lan truyền từ bộ môn này sang bộ môn khác - Cần hiểu biết một cách toàn diện thì nhà giáo mới có thể chọn giải pháp thích hợp cho từng đối tượng Một... về mặt giảng dạy và giáo dục 1/ Biện pháp phòng ngừa học sinh học kém ở phạm vi toàn trường: Kết quả của việc phòng ngừa học sinh học kém trước hết phụ thuộc vào hoạt động tổ chức của nhà trường, vào khả năng của các nhà giáo lôi cuốn vào công tác này các đội viên thiếu niên, các phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội của địa phương - Tổ chức cho tập thể nhà trường nghiên cứu một cách có hệ thống... cứu và phân tích ở các lớp về nguyên nhân học kém điển hình đối với trường mình thể hiện trong kế hoạch của nhà trường các khâu chính và các giai đoạn chủ yếu của công tác giảng dạy giáo dục cần hoàn thiện nhằm mục đích đề phòng học sinh học kém - Xác định trên quy mô toàn trường khả năng hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoàn thiện các điều kiện vệ sinh, bảo vệ sức khỏe nhằm thực hiện