Quản lí chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh trung tâm GDTX

QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ GIẢM NGUY CƠ BỎ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN -0O0 A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Một tư tưởng đổi Giáo dục Đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, thao gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc… ( Điều 27-Luật giáo dục) Gần đây, phương tiện thông tin đại chúng như: Báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh cá biệt, học sinh bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Như biết Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong việc giáo dục, quản lý học sinh cá biệt ngăn chặn nguy bỏ học học sinh vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn không riêng ngành Giáo dục Đào tạo Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung Trung tâm giáo dục thường xuyên nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức, tình trạng học sinh bỏ học sa ngã vào tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng Một số cán quản lí, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh noi theo, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lí trên, qua thực tế công tác quản lý giảng dạy học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh nhiệm vụ cần thiết người cán quản lí giáo dục Đó lý chọn đề tài II/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1/ Những biểu học sinh cá biệt : Là học sinh lười biếng tất môn học vài môn học đó, em thường lơ đãng học, không chịu nghe thầy cô giảng bài, kiểm tra, thi cử quay cóp nhờ người khác làm hộ … Có em lại không chấp hành nội quy, không tham gia phong trào hoạt động đoàn thể, thường xuyên học trễ, lừa dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè, chí tụ tập, la cà hàng quán, gây gỗ đánh …đó biểu chung “ học sinh cá biệt” Ngoài ra, điều dễ nhận thấy học sinh cá biệt cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường em em thường tạo ý người khác Vì phải quan tâm đến biểu học sinh để giáo dục kịp thời nhằm ngăn chặn biểu tiêu cực làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, ảnh hưởng đến phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng đến tương lai tươi đẹp thân em 2/ Nguyên nhân dẫn đến tình trạng cá biệt học sinh : a Môi trường gia đình : Môi trường gia đình bao gồm giá trị văn hóa mà cộng đồng gia đình góp sức tạo lập, xây dựng, giữ gìn phát triển tạo nên không gian sống riêng để tiếp nhận từ chối tác động xã hội Môi trường văn hóa gia đình có tính bền vững kế thừa Môi trường gia đình góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Môi trường gia đình tốt, có văn hóa, cha mẹ biết quan tâm, thương yêu cách mức tạo nên môi trường văn hóa lành mạnh cho em Môi trường gia đình không bền vững, ẩn chứa nhiều yếu tố tiêu cực tất yếu dẫn đến nhận thức sai lầm, góp phần tạo tính cách xấu Cụ thể gia đình thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn với nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc … thường đối xử thô bạo với em tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao Bởi em sống gia đình bất ổn em cảm thấy quan tâm, giáo dục, em chỗ dựa vững từ phía gia đình nên dễ hư hỏng, sống bất cần, phó mặc cho sống dẫn đến sa ngã vào tệ nạn xã hội, không làm chủ thân Đây nguyên nhân dẫn đến hình thành nhân cách cho học sinh Bên cạnh đó, địa bàn dân cư, đại phận dân cư sống nghề nông có nhiều gia đình sống khó khăn, thiếu thốn kinh tế nên em phải lo toan sống cách phụ gíup bố mẹ để kiếm tiền, em điều kiện để học tập nên lực học sa sút dẫn đến chán nản lười học Mặt khác số gia đình có điều kiện, kinh tế giả, cha mẹ lo làm ăn kiếm tiền, quan tâm đến việc giáo dục mà bỏ tiền chiều theo nhu cầu không đáng Chính nuông chiều mức cha mẹ, biết làm cho em thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc … từ làm nảy sinh em tính lười lao động, biết hưởng thụ Từ việc cha mẹ thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập làm cho em không rèn luyện thói quen học tập sinh hoạt tập thể b Môi trường nhà trường : Môi trường nhà trường nhân tố quan trọng tác động mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh Việc giáo dục, hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh thống hữu dạy chữ dạy người Giáo dục đạo đức hình thành nhân cách hệ thống biện pháp đồng từ truyền thụ kiến thức môn đến hoạt động giảng dạy quản lý giáo dục nhà trường Do không thay nhà trường việc hình thành lực tư duy, rèn luyện phương pháp tư duy, trình tích lũy tri thức, hình thành phẩm chất, nhân cách làm người cho học sinh Vì nhà trường bồi bổ cho em kiến thức sách mà cần phải trang bị kỹ sống cho em Bên cạnh đó, mối quan hệ giáo viên học sinh yếu tố định Nếu thầy cô quan tâm sâu sát học sinh, nắm vững tâm lý học sinh dễ dàng giáo dục, thuyết phục em Ngược lại, thầy cô không tìm hiểu em, có thành kiến nghiêm khắc em làm cho em chán nản, không thích học Vì giáo viên cần tránh đối xử thô bạo, trách móc em phải tôn trọng em c Môi trường xã hội : Môi trường xã hội tác động thường xuyên, ngày tượng trị, kinh tế, xã hội nhận thức, hiểu biết học sinh, điều chỉnh giới quan, nhân sinh quan em theo chiều hướng khác nhau, đa dạng phức tạp, có em khó phân biệt thật giả, tốt xấu, tượng chất Môi trường xã hội thuốc thử hàng đầu thử thách trí tuệ, nhân cách, phẩm giá người học sinh Thực trạng xã hội nhiều tệ nạn xã hội ( cướp giật, ma túy, rượu che, cờ bạc …) nếp sống người chưa cao, thiếu hiểu biết Một số cán công chức thiếu gương mẫu, tham ô, hối lộ Một số gia đình cha mẹ làm ăn bất ảnh hưởng đến lối sống em Cha mẹ không gương mẫu thiếu quan tâm đến em, số người lợi dụng phương tiện thông tin truyền bá văn hóa phẩm xấu, viết, hình ảnh có suy nghĩ lệch lạc … kích thích tò mò học sinh làm ảnh hưởng xấu đến việc học tập em Học sinh tiếp nhận tác động ảnh hưởng môi trường gia đình – nhà trường – xã hội Khi em tích hợp phản ánh tác động lại vào môi trường Cụ thể tác động tích cực em trở thành người ngoan, trò giỏi, công dân có ích cho xã hội Ngược lại tác động tiêu cực, có phận em vào đường hư hỏng, trở thành người ngỗ nghịch, học sinh cá biệt làm ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường xã hội đặc biệt ảnh hưởng đến tương lai em 3/Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt: Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh cá biệt nhà trường, gia đình xã hội 4/ Các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhà trường a Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn kịp thời mặt chưa tốt b.Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế, cụ thể: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động hoạt động đoàn thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào ngày lễ lớn năm học c.Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục xúc phạm đến nhân phẩm, danh dự học sinh B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Thực tế cho thấy em “ học sinh cá biệt đạo đức” em yếu ý thức kỷ luật, khó giáo dục dẫn đến kết học tập, tu dưỡng đạo đức em không đạt yêu cầu, đối tượng có nguy bỏ học cao.Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn, bỏ mặc em mà cần phải có trách nhiệm quan tâm sâu sát để giúp em trở thành ngoan, trò giỏi, người công dân có ích cho xã hội Vậy làm để giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt thành học sinh ngoan? Phải có biện pháp cách làm để thực mục tiêu đó? Đó vấn đề mà người giáo viên đặc biệt người CBQL phải suy tư, trăn trở phải tìm cho giải pháp tối ưu để giải dựa biểu tiêu cực em 1/ Giáo viên cần phải hiểu rõ tâm lý lứa tuổi học sinh Giáo viên người truyền thụ kiến thức cho học sinh mà lực lượng nồng cốt, quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Do giáo viên cần phải hiểu tâm lý lứa tuổi, ước muốn, nguyện vọng, sở thích … em giáo dục học sinh cách toàn diện Đặc biệt việc giáo dục em học sinh cá biệt Nếu người giáo viên nghệ thuật cách cư xử với em em dễ dàng bị kích động, không làm chủ thân.Ví dụ : Một học sinh cá biệt thường bỏ tiết chơi đánh bạn lớp giáo viên không nên vội trách mắng, la rầy trước tập thể lớp mà nên tìm hiểu rõ nguyên nhân từ từ dùng lời lẽ để thuyết phục, giáo dục em Có em thấy quan tâm thầy cô từ giáo viên giúp em học sinh cá biệt dần nhận thói hư, tật xấu để tự điều chỉnh Bởi lứa tuổi này, em tự thấy người lớn, không trẻ nên em muốn tự hành động độc lập để khẳng định Các em không muốn bị gò bó không muốn người khác xem trẻ Các em cần tôn trọng nhân cách, cần phát huy tính độc lập cần đến chăm sóc chu đáo đối xử tế nhị Chính thế, giáo viên thấy sai học sinh mà vội vàng kết luận, trách mắng, không hiểu phát triển tâm lý em chắn việc giáo dục em học sinh cá biệt không thành công Và em quay ngược lại trách mắng thầy cô nghiêm trọng có hành động xấc xược thầy cô Do giáo viên có trình độ chuyên môn đồng thời phải người hiểu biết nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh đưa biện pháp hữu hiệu để giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh 2/ Xây dựng môi trường sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh a Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho toàn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội b Nội dung - Tổ chức, xếp, tu sửa sở vật chất tạo cảnh quan sư phạm nhà trường xanh, sạch, đẹp cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh - Thực tốt vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường lớp học, xây dựng mối quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đoàn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội Ngoài cần phải: - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh có kết học tập, ý thức tổ chức kỷ luật để tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ, động viên để em phấn đấu tốt - Đề cử, động viên em học khá, giỏi giúp đỡ bạn học yếu trung bình tiến học tập cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp số thắc mắc trước vào tiết học - Trao đổi với giáo viên môn giúp em yếu môn cố gắng học tập để tiến c Cách làm * Đối với Ban giám đốc: - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để đề nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm bắt tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cá biệt cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, biểu dương kịp thời - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm * Đối với giáo viên - Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh cá biệt - Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh cá biệt, đồng nghiệp, thân phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo * Đối với Đoàn niên: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện tổ chức hội thi văn nghệ, thể thao có ý nghĩa giáo dục nhân ngày lễ lớn năm - Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm hỏi Bà mẹ Việt Nam anh hùng, nhận nuôi “đỡ đầu” mẹ liệt sĩ địa phương 3/ Đưa môn GDCD vào giảng dạy TTGDTX Đây môn học không bắt buộc có tính chất khuyến khích Trung tâm GDTX Từ tình hình thực tế thực trạng xã hội đạo đức học sinh có chiều hướng giảm sút nạn bạo hành học đường ngày gia tăng, đối tượng học sinh vào học Trung tâm GDTX phần lớn có lực học yếu kém, thiếu quan tâm, dạy dỗ gia đình nên ý thức tổ chức, kỷ luật em nhiều hạn chế Là CBQL giáo viên giảng dạy, công tác Trung tâm truyền đạt kiến thức sách giáo khoa có nhiệm vụ quan trọng dạy cho em kỷ sống, kỷ giao tiếp để em dần hoàn thiện Vì lẽ định thống đưa môn GDCD vào chương trình dạy học khoá nhà trường Bởi môn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh cá biệt, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh Thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống 10 4/ Đổi công tác chủ nhiệm lớp giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám đốc với tổ chức đoàn thể nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Để làm tốt chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh cá biệt góp phần làm cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao: Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh cá biệt như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Đồng thời GVCN phải nắm bắt đặc điểm học sinh cá biệt về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh cá biệt mặt cần thiết để GVCN xác định rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Cộng tác chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm tỉ lệ bỏ học học sinh Để giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện tốt chức năng, vai trò nhiệm vụ người cán quản lý cần phải thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm Tạo điền kiện thuận lợi, đôn đốc, giúp đỡ GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh cá biệt GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình 11 xấu xảy Thông thường lớp có nhiều học sinh cá biệt đạo đức lớp tỉ lệ học sinh có nguy bỏ học cao nên tiêu để đánh giá, xếp loại giáo viên chủ nhiệm giỏi phải trì sĩ số học sinh Ví dụ em Nguyễn Văn Nam em Lê Thị Lí học lớp 10B1 xã Đông Lĩnh-Đông Sơn lại nghỉ học Cô Đinh Thị Hiên GVCN nhiều lần gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh, yêu cầu phụ huynh học sinh làm cam kết học đầy đủ, chuyên cần, thực nghiêm túc nội qui trường lớp Sau thời gian ngắn hai em bỏ học nhà Cô giáo chủ nhiệm báo với tình hình lớp học, số học sinh nghỉ học em Đào Văn Tú xã Đông Hoà có nguy bỏ học Trước tình hình cô giáo chủ nhiệm đến gia đình em để tìm hiểu rõ nguyên nhân việc bỏ học em Với em Lê Thị Lí hoàn cảnh gia đình thực khó khăn: Bố sau bị tai nạn xe máy chấn thương sọ não trở thành gánh nặng cho gia đình, mẹ yếu, hai em trai nhỏ, lí chị gia đình nên em phải phụ giúp mẹ nhiều việc Mặc dù muốn học tiền để nộp khoản đóng góp năm học cho nhà trường Trước thực trạng động viên gia đình tiếp tục cho em học nhà tạo điều kiện kêu gọi tập thể cán giáo viên, học sinh lớp tổ chức nhà trường quyên góp ủng hộ để em học tiếp Với đồng tình ủng hộ tập thể sư phạm nhà trường, hội phụ huynh, hội khuyến học, hội chữ thập đỏ…em Lí trở lại học bình thường Còn em Nam khác: Là học sinh cá biệt lớp, em bị ảnh hưởng lối sống gia đình, bố rượu chè bê tha suốt ngày say xỉn, mẹ buôn bán nhỏ chợ, hai bố mẹ không quan tâm đến việc học hành con, đâu, làm việc không hay biết, chí có lần bỏ đến nhà bạn vài ngày mặc kệ Tôi trao đổi với mẹ nên quan tâm đến việc học động viên đến trường học tiếp có chúng tôi- người mẹ thứ hai dạy dỗ, giáo dục giúp đỡ em Từ nhiệt tình, tận tâm, trách nhiệm cuối gia đình đưa em đến trường xin Ban giám đốc, cô giáo chủ nhiệm để em Nam học Sau lần thường xuyên gặp em Nam tâm sự, nhắc nhở, em nhận lỗi lầm 12 em tự hứa với không vi phạm vào nội qui nhà trường nữa, tránh xa tệ nạn xã hội Trường hợp em Tú việc GVCN liên hệ với gia đình để thông tin tình hình học tập, việc thực nề nếp trường…Tôi nhờ giúp đỡ Ban thường trực hội phụ huynh nhà trường, Hội khuyến học huyện Ban khuyến học xóm đến tận gia đình để vận động gia đình học sinh để em học chuyên cần không ý định bỏ học Như việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh để GVCN, thầy cô giáo môn …mà đạo sát sao, chí có lúc phải vào người lãnh đạo quản lý phối kết hợp tổ chức đoàn thể hiệu không cao Tóm lại : Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL trường học xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục học sinh cá biệt, làm giảm tỉ lệ bỏ học học sinh Từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Chú trọng đức: “ Tiên học lễ, hậu học văn” II NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC Chúng ta biết công việc giáo dục, đào tạo người, hệ cho tương lai đất nước lâu dài, sớm, chiều đạt kết mong muốn Như Bác Hồ kính yêu nói “Vì lợi ích 10 năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Với trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp mình, với điều kiện hoàn cảnh công tác người, - nhà giáo dục cần cố gắng nhiều đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục Là cán quản lý phụ trách công tác chuyên môn đồng thời người trực tiếp giảng dạy học sinh số lớp Bằng việc làm cụ thể, phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường phối hợp với Hội cha mẹ 13 học sinh việc quản lí đạo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh nhiều lớp học sinh có chuyển biến rõ nét kết học tập, rèn luyện đạo đức Số học sinh cá biệt đạo đức tỉ lệ học sinh bỏ học giảm nhiều thể qua bảng số liệu sau: Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Học lực Hạnh kiểm HS bỏ Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu học 5% 80% 10% 5% 46% 35% 13% 6% 7% 84% 7% 2% 50% 38% 8% 4% 12% 5% 10% 86% 4% 63% 35% 2% 1% ( Học kì I) C/ KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức học sinh TTGDTX có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu có chất lượng đòi hỏi cấp bách gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức chân truyền thống tốt đẹp người Việt Nam Nhất giai đoạn nay: thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Thực tế cho thấy, em chủ động tìm đến hoạt động nhà trường với thầy cô giáo hiệu giáo dục cao việc thầy cô giáo chủ động tìm đến em Góp phần giáo dục học sinh cá biệt làm giảm nguy học sinh bỏ học công việc khó khăn, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi kiên trì, lòng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành cần thiết có phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, đồng có hiệu từ nguồn lực giáo dục - thực xã hội hoá giáo dục Tránh đối xử thô bạo, trách móc em, tôn trọng nhân cách em Thầy cô, bè bạn gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện hội để 14 em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Chúng ta giúp em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để em đánh niềm tin thân Bởi đánh niềm tin thân em tất Hãy đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục Chúng ta - Những nhà giáo dục thực tốt vận động “Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm” vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để ngày đến trường niềm vui Những vấn đề vừa trình bày xúc lớn, đồng thuận đông đảo cán quản lý giáo dục, thầy cô giáo Tôi mong nhận quan tâm chia sẻ đông đảo bạn đồng nghiệp Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu hẹp nên có nhiều vấn đề chưa nhìn nhận cách toàn diện Một số phân tích phiến diện không bao quát toàn cục vấn đề, giải pháp đưa chưa thể vận dụng hoàn hảo Trung tâm GDTX Nhưng tin nhiều đề tài giúp cho nhà QLGD thấy thực trạng đạo đức học sinh cá biệt tình trạng học sinh bỏ học nay, để định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới nhằm góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh đặc biệt học sinh học Trung tâm giáo dục thường xuyên./ Đông Sơn, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Bùi Thị Cúc 15 [...]... tìm giải pháp khả thi về giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL trường học xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục học sinh cá biệt, làm giảm tỉ lệ bỏ học của học sinh Từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm... nhà trường và phối hợp với Hội cha mẹ 13 học sinh trong việc quản lí chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh nhiều lớp học sinh đã có sự chuyển biến rõ nét về kết quả học tập, rèn luyện đạo đức Số học sinh cá biệt về đạo đức và tỉ lệ học sinh bỏ học đã giảm nhiều thể hiện qua bảng số liệu sau: Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Học lực Hạnh kiểm HS bỏ Khá TB... trong các Trung tâm GDTX hiện nay Nhưng tôi tin rằng ít nhiều đề tài cũng giúp cho các nhà QLGD thấy được thực trạng của đạo đức học sinh cá biệt và tình trạng học sinh bỏ học hiện nay, để định hướng lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới nhằm góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh đặc biệt là học sinh học tại các Trung tâm. .. lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám đốc với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, các giáo viên bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của. .. xóm đến tận gia đình để vận động gia đình và học sinh để các em đi học chuyên cần không còn ý định bỏ học nữa Như vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh nếu như chỉ để mình GVCN, các thầy cô giáo bộ môn …mà không có sự chỉ đạo sát sao, thậm chí có lúc phải vào cuộc của người lãnh đạo quản lý và sự phối kết hợp của các tổ chức đoàn thể thì hiệu quả sẽ không... hiểu học sinh cá biệt về mọi mặt là rất cần thiết để GVCN xác định rõ nguy n nhân dẫn đến thực trạng đó - Cộng tác chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, đoàn TNCS HCM và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt và giảm tỉ lệ bỏ học của học sinh Để giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện tốt chức năng, vai trò và nhiệm vụ của mình... tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái Việc tìm hiểu này sẽ giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Đồng thời GVCN phải nắm bắt được đặc điểm học sinh cá biệt về: sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cô và ngoài xã... nhiều học sinh cá biệt về đạo đức thì ở lớp đó tỉ lệ học sinh có nguy cơ bỏ học cao nên một chỉ tiêu để đánh giá, xếp loại giáo viên chủ nhiệm giỏi là phải duy trì được sĩ số học sinh Ví dụ em Nguy n Văn Nam và em Lê Thị Lí học lớp 10B1 cùng ở xã Đông Lĩnh-Đông Sơn thỉnh thoảng lại nghỉ học Cô Đinh Thị Hiên GVCN đã nhiều lần gặp gỡ, trao đổi với cả phụ huynh và học sinh, yêu cầu phụ huynh và học sinh. .. Yếu học 5% 80% 10% 5% 46% 35% 13% 6% 7% 84% 7% 2% 50% 38% 8% 4% 12% 5% 10% 86% 4% 0 63% 35% 2% 0 1% ( Học kì I) C/ KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức của học sinh các TTGDTX có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu quả có chất lượng là đòi hỏi cấp bách của gia đình, nhà trường và xã hội nhằm giáo dục những chuẩn mực cơ bản về đạo đức chân... học đầy đủ, chuyên cần, thực hiện nghiêm túc các nội qui của trường và của lớp Sau đó một thời gian ngắn cả hai em này đều bỏ học ở nhà Cô giáo chủ nhiệm báo với tôi về tình hình lớp học, về số học sinh đã nghỉ học và em Đào Văn Tú ở xã Đông Hoà cũng có nguy cơ bỏ học Trước tình hình ấy tôi và cô giáo chủ nhiệm đã đến gia đình các em để tìm hiểu rõ nguy n nhân việc bỏ học của các em Với em Lê Thị Lí