NGHIÊN CỨU KHẢ THI THÀNH LẬP TRUNG TÂM ĐÀO TẠO POHE

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG BÁO CÁO NGHÊN CỨU 12 NGHIÊN CỨU KHẢ THI THÀNH LẬP TRUNG TÂM ĐÀO TẠO POHE Vũ Văn Tuấn c hỗ trợ kỹ thu Nhóm đối tác hỗ trợ kỹ thuật Tài liệu thực Dự án Phát triển Giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Việt Nam (giai đoạn 2) thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam Mã số Dự án: NICHE/ VNM-103 Chỉ đạo biên tập: Ông Bùi Anh Tuấn – Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học (Bộ Giáo dục Đào tạo), Giám đốc Dự án Ông Siep Litooij – Đại học Khoa học ứng dụng Saxion, Đồng Giám đốc Dự án Ông Nguyễn Tiến Dũng - Điều phối viên Dự án Biên tập: Tên người biên tập (nếu có) Bản quyền tài liệu thuộc Dự án POHE Nội dung tài liệu trích dẫn phần với điều kiện nêu rõ nguồn trích tên tài liệu Nghiêm cấm việc chép với mục đích thương mại Thông tin báo cáo cập nhật thời điểm tháng 02 năm 2014 Dự án POHE không chịu trách nhiệm thay đổi thông tin tài liệu Mục lục Lời nói đầu .3 Danh mục bảng Danh mục hình vẽ Tóm tắt .5 Executive Summary .7 Bối cảnh cần thiết thành lập trung tâm POHE 1.1 Các yếu tố bối cảnh 1.1.1 Thời .8 1.1.2 Thách thức .10 1.2 Các yếu tố bên trường đại học 12 1.2.1 Thuận lợi 12 1.2.2 Khó khăn 12 1.3 Sự cần thiết xây dựng Trung tâm POHE 14 Sứ mệnh tầm nhìn trung tâm POHE 15 2.1 Sứ mệnh 15 2.2 Tầm nhìn .17 Mô hình, lĩnh vực hoạt động, sản phẩm khách hàng trung tâm POHE 19 Nguyên tắc xây dựng tổ chức hoạt động đào tạo trung tâm POHE 21 4.1 Tính phù hợp 22 4.2 Tính hiệu 22 4.3 Tính bền vững .22 4.4 Tính khả thi 22 Các điều kiện đảm bảo chất lượng 23 5.1 Giảng viên 23 5.2 Tổ chức, quản lý 23 5.3 Chương trình đào tạo 24 Nghiên cứu khả thi định hướng thành lập trung tâm POHE 5.4 Tài liệu dạy học 24 Lộ trình chuẩn bị thành lập vận hành trung tâm POHE .24 Vai trò bên liên quan 26 7.1 Dự án POHE 26 7.2 Bộ Giáo dục Đào tạo 27 7.3 Các trường có trung tâm POHE 27 Các đề xuất kiến nghị khác 27 8.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 27 8.2 Đối với Ban Quản lý Dự án POHE 28 Phụ lục Các yếu tố thuận lợi khó khăn cụ thể trường .29 Phụ lục Gợi ý Đề án xây dựng phát triển Trung Tâm 31 Phụ lục Gợi ý Tiêu chí lựa chọn Trung tâm để POHE hỗ trợ ban đầu 38 Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Lời nói đầu Trong bối cảnh ngành giáo dục triển khai vận động “Đào tạo theo nhu cầu xã hội”, giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp (POHE) định hướng đổi phù hợp với nhiều sở giáo dục đại học Việt Nam Các chương trình đào tạo POHE lần triển khai Việt Nam từ năm 2005 thành Dự án Giáo dục đại học Việt Nam – Hà Lan (nay Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng Việt Nam giai đoạn 2) Vào thời điểm kết thúc Dự án giai đoạn (tháng 12/2009), có 3000 sinh viên thuộc trường đại học theo học chương trình đào tạo POHE Với thành công bước đầu ghi nhận, trường đại học tham gia Dự án thức mở rộng chương trình đào tạo POHE cho ngành đào tạo khác, tiếp thu ý tưởng phương pháp POHE để đổi trình tổ chức quản lý đào tạo nhà trường Trong giai đoạn 2, Dự án POHE hướng tới mục tiêu phát huy thành tựu kinh nghiệm tổ chức, quản lý chương trình POHE đạt từ giai đoạn Theo đó, Dự án thành lập 05 trung tâm đào tạo trực thuộc trường đại học tham gia Dự án nhằm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cán quản lý chương trình POHEgóp phần nhân rộng chương trình đào tạo POHE phổ biến khái niệm POHE toàn hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Việc thành lập trung tâm đào tạo trường đại học vấn đề phức tạp, song để trì phát triển trung tâm cách bền vững thách thức Báo cáo nghiên cứu thực ông Vũ Văn Tuấn – Công ty TNHH Tư vấn quản lý Chuyển đổi tổ chức (T&C Consulting), ông Marco Verschuur – trường Đại học Van Hall Larenstein (Hà Lan) nhằm phân tích tính khả thi; định hướng phát triển cách thức, lộ trình thành lập hoạt động trung tâm đào tạo POHE Những thông tin báo cáo nghiên cứu mang tính chất tham khảo cho trường đại học tham gia Dự án, nhà quản lý giáo dục hoạch định sách nhằm tích cực chuẩn bị cho việc thành lập tổ chức hoạt động trung tâm đào tạo POHE năm 2014 Do thời gian nghiên cứu có hạn, báo cáo không tránh khỏi sơ suất, tác giả kính mong nhận ý kiến phản hồi quý độc giả tới Văn phòng Ban Quản lý Dự án POHE Vũ Văn Tuấn Nghiên cứu khả thi định hướng thành lập trung tâm POHE Danh mục bảng Bảng Sơ tuyên bố sứ mệnh trung tâm POHE trường 16 Bảng Sơ xác định Tầm nhìn phát triển trung tâm POHE trường 18 Bảng Tổng hợp lĩnh vực hoạt động, sản phẩm, đối tượng khách hàng trung tâm POHE 21 Danh mục hình vẽ Hình Phân tích SWOT thành lập trung tâm đào tạo POHE 15 Hình Ý tưởng mô hình hoạt động trung tâm POHE 19 Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Tóm tắt Báo cáo “Nghiên cứu khả thi định hướng thành lập trung tâm POHE” nhằm phân tích tính khả thi; định hướng phát triển cách thức tổ chức, vận hành trung tâm POHE Trong phần mở đầu, tác giả sử dụng phương pháp SWOT để phân tích bối cảnh cần thiết thành lập trung tâm POHE, nhấn mạnh yếu tố thuộc môi trường bên yếu tố thuộc thân trường đại học tham gia Dự án Qua phân tích yếu tố cho thấy, năm tới, trước yêu cầu đào tạo theo nhu cầu xã hội đổi giáo dục đại học, POHE định hướng phát triển quan trọng sở giáo dục đại học Việt Nam Số lượng sinh viên theo học chương trình POHE đông đảo (tương ứng với số lượng giảng viên cán quản lý giáo dục tham gia giảng dạy, quản lý chương trình POHE lớn) đòi hỏi trường đại học cần có chuẩn bị tích cực kỹ thuật đội ngũ từ Do đó, tiềm hội trung tâm POHE tương đối khả quan Bên cạnh đó, nhà trường có lợi lớn ủng hộ, cam kết lãnh đạo; đội ngũ giảng viên có lực kinh nghiệm POHE; sở vật chất sẵn sàng; danh tiếng uy tín nhà trường Vì vậy, việc thành lập trung tâm POHE vừa hội, vừa trách nhiệm trường đại học tham gia Dự án POHE việc thúc đẩy khái niệm POHE hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Tuy nhiên, việc thành lập trung tâm đào tạo POHE vào thời điểm khiến trường gặp nhiều khó khăn bối cảnh hệ thống văn pháp lý quy định tổ chức hoạt động chương trình POHE nói chung trung tâm POHE nói riêng chưa rõ ràng, đầy đủ Khả huy động tài bền vững thiếu đội ngũ chuyên gia giàu kinh nghiệm khó khăn nội trường đại học cần giải Điều đòi hỏi trường phải nâng cao tính động, tự chủ huy động quản lý nguồn lực phục vụ cho hoạt động trung tâm Trong phần tiếp theo, tác giả dành phần lớn thời lượng báo cáo nghiên cứu để phân tích định hướng phát triển đề xuất cách thức tổ chức hoạt động trung tâm POHE, bao gồm: sứ mệnh, tầm nhìn; mô hình hoạt động, lĩnh vực, sản phẩm, đối tượng khách hàng; nguyên tắc xây dựng, tổ chức hoạt động trung tâm; Nghiên cứu khả thi định hướng thành lập trung tâm POHE điều kiện đảm bảo chất lượng; lộ trình chuẩn bị thành lập; vai trò bên liên quan; số đề xuất khuyến nghị Trong phần phụ lục, tác giả đề xuất mẫu Đề án khả thi thành lập trung tâm đào tạo POHE (Phụ lục 2), gợi ý tiêu chí lựa chọn hỗ trợ (Phụ lục 3) để trường đại học tham gia Dự án Ban Quản lý Dự án POHE tham khảo trình chuẩn bị thành lập trung tâm POHE Cần nhấn mạnh rằng, nội dung báo cáo nghiên cứu vừa kết tổng hợp nội dung thảo luận Hội thảo Định hướng thành lập trung tâm đào tạo POHE (ngày 18/12/2013) kết hợp với ý kiến tư vấn Vì vậy, nội dung phân tích mang tính chất gợi mở, giúp trường đại học tham khảo Việc xác định lựa chọn mô hình tổ chức hoạt động hiệu quả, phù hợp hoàn toàn thuộc quyền tự chủ nhà trường Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Executive Summary The working paper “Feasibility Study on Establishing POHE Center” aims to analyze feasibility; development and operation of POHE centers Firstly, the SWOT tool is employed in order to analyze context and necessity of establishing POHE center, especially on contextual factors and internal factors related to participating universities In years to come, POHE will be an important development of Vietnam higher education institutions The number of POHE students will increase significantly (meanwhile there will be a boost in the number of POHE lecturers and managers respectively) It is suggested that universities should prepare for staff and technique as soon as possible As a results, POHE center’s potential and opportunity is quite remarkable In addition, there has been a wide variety of advantages in universities at this time, such as: leader’s support and commitment, experienced POHE staff, available infrastructure and equipment, university’s prestige and reputation So, POHE center establishment is not only their opportunity but also their responsibility in promoting POHE concept in Vietnam higher education system However, a number of challenges have been observed, especially in the context of an insufficient national legal framework in the field of POHE training program in general and POHE centers in particular Other internal barriers factors should be taken into considerations are financial capacity and lack of high quality experts It does not seem unreasonable to suggest that universities should be proactive and dynamics in strengthening their autonomy and capacity in mobilizing and managing resources for POHE centers Next, the author concentrates on analyzing development orientations and suggesting operation options of POHE centers, including: mission and vision, business model, majors, products, perspective customers, principles on developing and operating, quality assurance conditions, establishment pathway, stakeholders’ roles and some recommendations In the Annex, a format for POHE Center establishment proposal (Annex 2) and a sets of criteria for selecting centers to be supported by POHE (Annex 3) are presented for participating universities and PMU’s references Nghiên cứu khả thi định hướng thành lập trung tâm POHE Bối cảnh cần thiết thành lập trung tâm POHE Phần phân tích yếu tố ảnh hưởng tới việc thành lập hoạt động trung tâm POHE theo phương pháp phân tích SWOT, bao gồm yếu tố bối cảnh (thời cơ, thách thức) yếu tố thuộc thân nhà trường đại học (thuận lợi, khó khăn) cần thiết thành lập Trung tâm POHE 1.1 Các yếu tố bối cảnh 1.1.1 Thời a Chủ trương đào tạo theo nhu cầu xã hội xu đổi giáo dục đại học đòi hỏi sở giáo dục đại học phải đổi theo định hướng POHE Đào tạo theo nhu cầu xã hội chủ trương lớn Đảng Nhà nước Chỉ thị số 18/CT-TTg ngày 30/5/2012 việc triển khai thực Quy hoạch Phát triển nhân lực GDĐH giai đoạn 2011-2020 đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội giai đoạn 2011-2015 yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, ngành địa phương: “Chỉ đạo, hướng dẫn sở đào tạo Bộ, ngành quản lý thực việc rà soát, đánh giá điều kiện tổ chức đào tạo, chương trình kế hoạch phát triển đào tạo; thực tốt việc công khai điều kiện sở vật chất, nguồn thu, chi tài chính, đội ngũ giáo viên, giảng viên sớm hoàn thành việc xây dựng, công bố chuẩn đầu ngành, nghề đào tạo; đẩy mạnh đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học Chủ động tổ chức xây dựng ban hành chế, quy định nhằm gắn kết sở đào tạo với doanh nghiệp, mở rộng hình thức đào tạo, hợp tác nghiên cứu khoa học theo đơn đặt hàng, thu hút doanh nghiệp tham gia nhiều vào công tác đào tạo nhân lực cho Bộ, ngành ” Bên cạnh đó, trường đại học đứng trước yêu cầu “Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học sau đại học theo hướng đại Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học công nghệ tiên tiến giới” (Nghị 29) Có thể thấy, nội dung đạo thực “đào tạo theo nhu cầu xã hội” đổi giáo dục đại học quy định văn sát với tư tưởng triết lý đào tạo POHE Vì vậy, việc thành lập trung tâm POHE ý nghĩa thiết thực sở giáo dục đại học có chương trình đào tạo Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn - Trợ giúp chuyên gia việc xây dựng, kiểm định, quảng bá chương trình đào tạo sử dụng Trung tâm POHE; - Hỗ trợ cho việc xây dựng chương trình chi phí cho khóa tập huấn thử 7.2 Bộ Giáo dục Đào tạo - Công nhận chứng chương trình Phương pháp giảng dạy POHE tương đương với chứng chương trình Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm áp dụng cho tất trường 7.3 Các trường có trung tâm POHE - Tự nguyện đăng ký với Dự án Bộ Giáo dục Đào tạo việc thành lập trung tâm POHE trường mình, triển khai thực chương trình đào tạo nâng cao lực giảng dạy quản lý POHE - Ra định thành lập Trung tâm POHE (kèm theo danh sách giảng viên nòng cốt) quản lý chương trình phê chuẩn - Tạo điều kiện cho nhóm giảng viên nòng cốt thời gian (đối với giảng viên trường), sở vật chất, điều kiện khác để hoạt động - Quản lý có hiệu bền vững việc thực chương trình tập huấn, mở rộng hoạt động khác Trung tâm Đào tạo POHE điều kiện chín muồi Chịu trách nhiệm cân đối thu chi cho trung tâm POHE Các đề xuất kiến nghị khác 8.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần sớm xây dựng, ban hành hệ thống văn quy phạm pháp luật đầy đủ, rõ ràng, bao gồm: Nghị định hướng dẫn phân tầng sở giáo dục đại học, Quy chế tổ chức đào tạo chương trình POHE; Chuẩn lực giảng viên POHE; Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm POHE; Quy định chương trình đào tạo giảng viên trung tâm POHE Tăng cường quyền tự chủ trách nhiệm xã hội trường đại học, đặc biệt quyền tự chủ tài chính, ví dụ: Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép chương trình POHE hưởng chế độ thu học phí chương trình tiên tiến để nâng cao chất lượng Nghiên cứu khả thi định hướng thành lập trung tâm POHE 27 đào tạo, hình thành nguồn tài bền vững cho phát triển chương trình POHE nói chung trung tâm POHE nói riêng 8.2 Đối với Ban Quản lý Dự án POHE Để trường chuẩn bị hồ sơ điều kiện đảm bảo chất lượng cần thiết cho việc thành lập trung tâm POHE, Ban Quản lý Dự án POHE cần sớm ban hành thông báo chuẩn bị Đề án Tiêu chí đánh giá Gợi ý tiêu chí đánh giá đề án thể Phụ lục 28 Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Phụ lục Các yếu tố thuận lợi khó khăn cụ thể trường Các trường Lãnh đạo nhà trường, đội ngũ GV-CB quản lý Thuận lợi Cơ sở vật chất ĐH NL Lãnh đạo nhà trường sẵn Có sở vật Thái sàng chuyển hướng đào tao chất ban đầu Nguyên theo POHE; Đội ngũ GV có để đào tạo kinh nghiệm Trường Cam kết nhà trường, ĐH Vinh trí Đảng ủy, BGH Đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đào tạo theo định hường nghề nghiệp ứng dụng ĐH Huế Thị trường Nhu cầu vủa sở tuyển dụng phối hợp sở tuyển dụng đào tạo NL Có khả năng/năng lực (GV, quản lý) từ POHE 1; Sự đồng ý/cam kết POHE lãnh đạo nhà trường (hiệu trưởng) ĐH NL Nguồn lực + nhận thức TP HCM ĐH NN Hà Nội Cơ sở vật chất Có tiềm lực Nhu cầu tuyển CSVC dụng SV tốt nhân lực nghiệp POHE Khu vực Khó khăn Cơ chế, sách Nhân lực Sự thống Huy động chương trình POHE nguồn ĐT theo tín lực người Cơ sở pháp lý để triển khai đại trà tất ngành nghề đào tạo sở đào tạo đa ngành Hành lang pháp lý cho chế phối hợp đào tạo nhà trường với sở tuyển dụng Đại học Cơ chế gắn kết POHE Chuyên gia vùng/kỹ với hoạt động khác đào tạo thuật POHE miền hạn chế Trung Khu vực Khung pháp lý Nhân lực Nghiên cứu khả thi định hướng thành lập trung tâm POHE Tài chính, CSVC Học phí cao với SV người dân tộc người CSVC tài (kinh phí) Tính bền vững (xác định thị trường…) Tài Cơ chế, thể chế để vận Chuyên gia Tài để hành TT giàu kinh trì hoạt nghiệm động TT 29 ĐH Kinh Cam kết BGH phát Nguồn lực tế QD triển CT POHE thống kê đảm bảo; Marketing GV/CSVC/qu ản lý/uy tín khối kinh tế ĐH Sư Chương trình đào tạo Phạm trường sư phạm gắn kết Thái với trường phổ thông; nguyên Xây dựng chế phối hợp với Sở GD_ĐT trường thực hành sư phạm vệ tinh; Trường thành lập TT phát triển kỹ sư phạm ĐH Sư Có truyền thống đào tạo nghề phạm kỹ Lãnh đạo trường quan tâm thuật POHE Hưng Yên 30 lớn; Thành công CTĐT POHE Thành công POHE lồng ghép chương chương trình Bộ Nhận thức xã hội POHE Hỗ trợ tài cho hoạt động bền vững Không kế thừa Số lượng Nguồn lực chương trình giảng viên tài hỗ POHE giai đoạn POHE trợ hoạt động (không thu học phí) Sinh POHE nghiệp đầu WoW giá cao viên tốt khóa đánh Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Khó khăn CSVC, tài việc hạn hợp tác sâu chế với doanh nghiệp;Chưa có thay đổi rõ PP giảng dạy với số GV Phụ lục Gợi ý Đề án xây dựng phát triển Trung Tâm ĐỀ ÁN KHẢ THI THÀNH LẬP TRUNG TÂM ĐÀO TẠO POHE Tên trường: Click here to enter text PHẦN I THÔNG TIN CHUNG Thông tin nhà trường Tên trường Click here to enter text Tên giao dịch tiếng Anh Click here to enter text Địa Click here to enter text Số điện thoại Click here to enter text Website Click here to enter text E-mail Click here to enter text Quyết định thành lập số Click here to enter text Người đại diện Click here to enter text Chức vụ Click here to enter text Thông tin chương trình đào tạo POHE 2.1 Tên chương trình đào tạo Ngành Click here to enter text Ngành Click here to enter text 2.2 Số giảng viên giảng dạy chương trình POHE: Click here to enter text 2.3 Đội ngũ cán quản lý chương trình POHE: Click here to enter text 2.4 Thống kê số lượng sinh viên POHE qua năm học Năm học Ngành Ngành 2008- 2009- 2010- 2011- 2012- 2009 2010 2011 2012 2013 Click here to enter text PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ XUẤT THÀNH LẬP TRUNG TÂM ĐÀO TẠO POHE Sự cần thiết thành lập trung tâm đào tạo POHE Phân tích bối cảnh trường: Cơ hội, thách thức, thuận lợi, khó khăn việc thành lập phát triển Trung Tâm POHE Trường Cần làm bật: việc thành lập trung tâm có ý nghĩa phát triển nhà trường/ ngành/ địa phương/ hệ thống giáo dục đại học Click here to enter text Sứ mệnh Chức nhiệm vụ Trung Tâm Tham khảo tuyên bố sứ mệnh mục 2.1 báo cáo Cụ thể hóa sứ mệnh thành chức nhiệm vụ cụ thể Trung tâm Lưu ý: mục tiêu Dự án POHE thành lập trung tâm đào tạo POHE Dự án khuyến khích trường đa dạng hóa lĩnh vực hoạt động trung tâm (nếu có khả đảm bảo chất lượng hoạt động…) Khi nêu chức nhiệm vụ Trung tâm, cần làm bật “đối tượng phục vụ” hay “khách hàng đích” Trung tâm Click here to enter text Tầm nhìn Mục tiêu phát triển Trung tâm Tham khảo tầm nhìn phát triển dài hạn mục 2.2 Báo cáo Sau đó, cụ thể hóa Tầm nhìn Mục tiêu cụ thể năm (Các mục tiêu cụ thể cần làm bật mục tiêu quan trọng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, cán quản lý để phổ biến khái niệm POHE ) Click here to enter text Các điều kiện đảm bảo chất lượng Giảng viên 5.1 Danh sách giảng viên dự kiến tham gia giảng dạy trung tâm Họ tên (ghi rõ học hàm, học vị) STT PGS.TS Nguyễn Văn A 5.2 Đơn vị công tác Khoa Nông học Chuyên môn Số năm kinh nghiệm giảng dạy chương trình POHE Công nghệ rau hoa Chương trình, tài liệu Mô tả khả khai thác chương trình/tài liệu có sẵn, khả phát triển chương trình/sản phẩm sử dụng Trung tâm… Click here to enter text 5.3 Tổ chức, quản lý Cơ cấu tổ chức trung tâm, chức nhiệm vụ phận; Cơ chế hoạt động, phối hợp với đơn vị khác trường Click here to enter text Danh sách (dự kiến) cán quản lý trung tâm STT Họ tên Đơn vị (ghi rõ học công hàm, học vị) tác PGS.TS Khoa Nguyễn Văn Nông A học Chức vụ Số năm kinh nghiệm chương trình POHE Chế độ làm việc trung tâm* *Chế độ làm việc: kiêm nhiệm hay toàn thời gian 5.4 Cơ sở vật chất Mô tả sở vật chất phục vụ hoạt động trung tâm (phòng học, phòng làm việc, trang thiết bị, máy móc ) số lượng, chủng loại, tình trạng sử dụng Click here to enter text Tổ chức hoạt động đào tạo Đối tượng tuyển sinh; Marketing thu hút học viên; Hình thức tổ chức hoạt động đào tạo; Thời gian đào tạo; Nội dung chương trình đào tạo dự kiến; Tài liệu dạy học; Đánh giá kết học tập người học; Chứng chỉ; Kế hoạch tổ chức hoạt động đào tạo năm đầu (dự kiến số lượng, thời gian…) Click here to enter text Tổ chức hoạt động khác (tư vấn, quan hệ với giới việc làm, nghiên cứu ) Tùy theo sứ mệnh tầm nhìn phát triển Trung tâm xác định, phần cần mô tả mảng hoạt động khác mà Trung tâm dự kiến thực (hoạt động cụ thể nào, đối tượng phục vụ ai, tiến hành, cách thức tiến hành, cách thức marketing tạo dựng thương hiệu…) Đồng thời, nêu rõ mối quan hệ ý nghĩa tác động tích cực hoạt động hoạt động đào tạo… Click here to enter text Phân tích Tài Phần phân tích rõ khía cạnh phân tích tài chính: 8.1 Vốn Nguồn vốn Vốn (VNĐ) 35 triệu Nguồn Vốn (VNĐ) Nhà 50 triệu trường Nhà 60 triệu trường POHE 35 triệu 40 triệu/tháng Nhà trường … … … … Vốn cố định Phòng làm 50 triệu việc Phòng học 60 triệu Vốn lưu động Máy móc thiết bị … Lương cán quản lý, hỗ trợ Văn phòng phẩm Lưu ý: Nên làm rõ nguồn cần hỗ trợ Dự án POHE 8.2 Dự kiến thu chi Trung tâm Hạng mục STT Năm Năm Năm Nguồn chi trả I Nguồn thu Thu từ đào tạo giảng viên, cán quản lý trường Ngân sách trường Thu từ đào tạo giảng viên, cán quản lý trường Người học Thu từ hoạt động tư vấn Ngân sách trường … II Chi phí Lương giảng viên/tư vấn Tài liệu Văn phòng phẩm, liên lạc Chi phí quản lý Khấu hao tài sản cố định III Chênh lệch Lưu ý: Cần làm rõ phần yêu cầu hỗ trợ chi trả Dự án POHE Click here to enter text Phân tích bền vững Trung tâm Phần quan trọng Đề án cần tập trung làm rõ vấn đề mà Nhà trường thực để bảo đảm phát triển bền vững Trung Tâm POHE, đồng thời nêu rõ kiến nghị Nhà trường với quan liên quan (Bộ GDĐT, Bộ Tài chính…) thay đổi sách nhà nhà nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động lâu dài Trung Tâm Các khía cạnh liên quan đến bền vững Trung tâm thường bao gồm: - Bền vững tài - Bền vững người - Bền vững thể chế Click here to enter text Tên tỉnh/thành phố, ngày tháng năm 2014 CHỨC VỤ NGƯỜI ĐẠI DIỆN (Ký tên, đóng dấu) Tên người đại diện Các phụ lục Đề án: Phụ lục 1: Sơ yếu lý lịch cán quản lý, giảng viên dự kiến làm việc trung tâm Phụ lục 2: Hình minh họa (nếu có) sở vật chất dự kiến dành cho trung tâm Phụ lục Gợi ý Tiêu chí lựa chọn Trung tâm để POHE hỗ trợ ban đầu STT Tiêu chí I Sự phù hợp 1.1 Sứ mệnh chức nhiệm vụ Trung tâm phù hợp với nhu cầu phát triển giáo dục đại học ngành/lĩnh vực hay vùng 1.2 Các chương trình đào tạo, tư vấn, nghiên cứu…của Trung tâm phù hợp với nhu cầu nhóm đối tượng đích II Tính khả thi 2.1 Lộ trình, kế hoạch phát triển Trung tâm rõ ràng, hợp lý qua năm 2.2 Đội ngũ giảng viên đủ số lượng chất lượng (tương ứng với kế hoạch phát triển) 2.3 Mức độ sẵn có/khả thi chương trình, tài liệu đào tạo 2.4 Cơ cấu tổ chức rõ ràng, hợp lý 2.5 2.6 III 3.1 3.2 IV 4.1 4.2 4.3 4.4 Đội ngũ quản lý Trung Tâm có kinh nghiệm cam kết thời gian Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu hoạt động Trung tâm Sự hiệu Cân đối thu – chi hoạt động Trung Tâm Tỷ lệ hỗ trợ tài POHE tổng nguồn thu dự kiến năm đầu Trung tâm Kết dự kiến đạt Số lượng giảng viên đào tạo năm đầu Số lượng cán quản lý đào tạo năm đầu Số chương trình đào tạo, tư vấn nghiên cứu POHE xây dựng thực Trung tâm năm đầu Số lượng chương trình đào tạo theo kiểu POHE triển khai trường trường tác động Trung tâm POHE năm đầu Điểm 15 7.5 7.5 30 5 5 5 Ghi Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Tham khảo nhu cầu nhóm đối tượng đích đánh gia Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế 15 7.5 Phân tích qua Đề án 7.5 Phân tích qua Đề án 20 5 5 V 5.1 5.2 5.3 Tính bền vững Sự cam kết (thể qua đầu tư, qua chế ủng hộ) lãnh đạo nhà trường với phát triển lâu dài Trung tâm Mức độ bền vững nhân (giáo viên quản lý) Khả marketing, xây dựng thương hiệu, phát triển thị trường, thu hút học viên Trung Tâm 20 7 Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Phân tích qua Đề án kiểm định thực tế Phân tích qua Đề án kiểm định nhu cầu thực tế trường đại học tham gia Dự án POHE Việt Nam Trường ĐH Nông Lâm thuộc ĐH Thái Nguyên Trường ĐH Sư phạm thuộc ĐH Thái Nguyên Trường ĐH Kinh tế quốc dân Trường ĐH Nông nghiệp Hà Nội Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Trường ĐH Vinh Trường ĐH Nông Lâm thuộc ĐH Huế Trường ĐH Nông Lâm TP Hồ Chí Minh Nhóm đối tác thực Dự án phía Hà Lan Đại học Khoa học ứng dụng Saxion đứng đầu P.O Box 70.000 7500 KB Enschede, the Netherlands Email: internationaloffice@saxion.nl Website: www.saxion.edu Văn phòng Ban Quản lý Dự án POHE Phòng 610, Tòa nhà 8C Tạ Quang Bửu, Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội [...]... chương trình đào tạo được xây dựng và vận hành, số học viên tham gia các chương trình đào tạo, kết quả và chất lượng của các chương trình đào tạo Việc thành lập, tổ chức hoạt động đào tạo tại trung tâm POHE nói chung và tổ chức thực hiện chương trình đào tạo cần đảm bảo những nguyên tắc sau: Nghiên cứu khả thi và định hướng thành lập trung tâm POHE 21 4.1 Tính phù hợp Các chương trình đào tạo này phải... tác động trực tiếp làm thay đổi nhận thức và tâm lý xã hội, người học, giảng viên, cán bộ quản lý về chương trình POHE, góp phần nâng Nghiên cứu khả thi và định hướng thành lập trung tâm POHE 13 cao khả năng mở rộng các chương trình đào tạo POHE – đồng nghĩa với việc nâng cao khả năng thu hút “khách hàng” cho các trung tâm POHE  Nếu thành lập trung tâm POHE, các trường đại học sẽ có những lợi thế... 2010 2011 2012 2013 Click here to enter text PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ XUẤT THÀNH LẬP TRUNG TÂM ĐÀO TẠO POHE 1 Sự cần thi t thành lập trung tâm đào tạo POHE Phân tích bối cảnh cả trong và ngoài trường: Cơ hội, thách thức, thuận lợi, khó khăn trong việc thành lập và phát triển Trung Tâm POHE của Trường Cần làm nổi bật: việc thành lập trung tâm này có ý nghĩa gì đối với sự phát triển của nhà trường/ ngành/ địa... động trung tâm POHE Mô hình trung tâm POHE gắn kết chặt chẽ với triết lý đào tạo lấy sinh viên làm trung tâm hay đào tạo hướng tới năng lực của sinh viên” Trung tâm POHE, giảng viên và cán bộ quản lý, thế giới nghề nghiệp đều là những thành tố trong hệ sinh thái hợp tác giữa trường đại học và doanh nghiệp, tất cả đều hướng tới đối tượng được hưởng lợi Nghiên cứu khả thi và định hướng thành lập trung. .. của trung tâm POHE; Quy định về chương trình đào tạo giảng viên trong các trung tâm POHE Tăng cường quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các trường đại học, đặc biệt là quyền tự chủ tài chính, ví dụ: Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép chương trình POHE được hưởng chế độ thu học phí như các chương trình tiên tiến để nâng cao chất lượng Nghiên cứu khả thi và định hướng thành lập trung tâm POHE 27 đào tạo, ... quản lý Nghiên cứu tiễn POHE về POHE Bảng 2 Tổng hợp các lĩnh vực hoạt động, sản phẩm, đối tượng khách hàng của trung tâm POHE Do mục tiêu quan trọng trước mắt của Dự án POHE 2 là thành lập trung tâm POHE để đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục về chương trình POHE nên trong những nội dung tiếp theo, Báo cáo sẽ tập trung phân tích các điều kiện chuẩn bị thành lập trung tâm POHE với... mệnh rộng ra cả phạm vi đào tạo sinh viên của trung tâm Mặc dù mô hình POHE có mục đích cuối cùng là hướng tới đào tạo sinh viên phù hợp với nhu cầu của thế giới việc làm, song đó là sứ mệnh ở qui mô cả toàn trường Trung tâm POHE nên tập trung vào đào tạo giảng viên và cán bộ quản lý Sự tập trung và trọng tâm này sẽ cho phép nâng cao mức độ khả thi và thành công của các trung tâm POHE khi ra đời 2.2 Tầm... động của các trung tâm POHE Nghiên cứu khả thi và định hướng thành lập trung tâm POHE 15 hướng tới mục tiêu quan trọng nhất là phổ biến, nhân rộng khái niệm và triết lý đào tạo POHE ra hệ thống giáo dục đại học, góp phần thực hiện đổi mới giáo dục đại học Các trường đã cơ bản xác định rõ ràng sứ mệnh của Trung Tâm POHE ở trường mình Bảng dưới đây tập hợp tuyên bố ban đầu sứ mệnh của Trung Tâm POHE ở các... lực quản lý cho tất cả đội ngũ CBQL của trường và các khoa đào tạo; hoàn thành thí điểm đào tạo giảng Trường ĐH Vinh Nghiên cứu khả thi và định hướng thành lập trung tâm POHE 17 viên cho các ngành đại diện cho các nhóm ngành - Đến năm 2010: đào tạo đội ngũ giảng viên tham gia tất cả các ngành nghề đào tạo của trường - Đến năm 2025: tham gia đào tạo đội ngũ CBQL và giáo viên cho các trường trong khu vực... thành lập trung tâm POHE với chức năng chính là đào tạo, bồi dưỡng 4 Nguyên tắc xây dựng và tổ chức hoạt động đào tạo tại trung tâm POHE Theo ý tưởng thi t kế của Dự án POHE 2, bản thân việc thành lập trung tâm POHE không phải là mục tiêu mà chỉ là phương tiện/cách thức để tổ chức đào tạo giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục nhằm nhân rộng mô hình đào tạo POHE trong các cơ sở giáo dục đại học theo định