NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC  - CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NĂM 2016 LỜI NĨI ĐẦU Sinh hoạt chun mơn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM) - Tiết dạy cơng trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS khơng? +Kết cuối có cải thiện hay khơng? +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thông qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Xây dựng vững khối đồn kết tổ chun mơn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay khơng? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: + Tập văn “ĐOẠN VĂN TRONG BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI”lớp tuần 24 + Tập văn “LUYỆN TẬP XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI– lớp tuần 24 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ TRƯỜNG TH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 , ngày tháng năm 2016 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN 4+5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Tập làm văn lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức 1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Triển khai thực chuyên đề theo bước: 2.1 Thống thời gian: Thứ hai ngày 25 tháng năm 2016 2.2 Địa điểm: Phòng học lớp 4A Thành phần: Toàn thể giáo viên tổ 2.3.Tên dạy: + Tập văn “ĐOẠN VĂN TRONG BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI”lớp tuần 24 + Tập văn “LUYỆN TẬP XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI– lớp tuần 24 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 4A 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: Khối tổ chun mơn Giáo viên nhóm soạn giáo án học nghiên cứu cân trao đổi với thành viên khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực tốt 2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy lớp 4A thuộc khối Người dạy cần trao đổi với thành viên để hiểu sâu sắc nội dung, nhập tâm giảng tự tin, thoải mái 2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C - phụ trách thiết bị 2.8 Người viết biên bản: Đ/C Đ/C: Người viết biên cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung họp phân công, ý kiến tham gia thành viên sau dự nghiên cứu học 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa 2.10 Toàn thể giáo viên tổ dự sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát học sinh (không bỏ sót em nào) ghi chép lại quan sát cách cụ thể, chi tiết từ có nhận định xác tìm ngun nhân giải pháp khắc phục hợp lí Trên kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên tổ chuyên môn thực kế hoạch Kế hoạch xây dựng qua thảo luận thống thành viên tổ Vì giáo viên tổ cần thực nghiêm túc, trách nhiệm để chuyên đề đạt kết cao Rất mong nhận quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch thực thành công tốt đẹp TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên) 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: GIÁO ÁN LỚP MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu học” Môn Tập làm văn lớp Giáo viên: Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5 Tập làm văn (Tiết 1) GIÁO ÁN TẬP LÀM VĂN LỚP ĐOẠN VĂN TRONG BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI I Mục đích u cầu: + Tìm hiểu cấu tạo đoạn văn văn miêu tả cối + Luyện tập xây dựng đoạn văn tả cối Yêu cầu văn viết chân thật , sinh động , giàu hình ảnh II Đồ dùng dạy – học + Bảng phụ viết đoạn văn mẫu III.Hoạt đng dạy hc + Gv nờu lờn Ghi nh Hoạt đng ca GV Hoạt đng ca HS +Gi HS đọc ghi nhớ hỏi : + HS đọc Kiểm tra cũ: + kiểm Trongtra bài2 văn tả cốimở , + HS + GV HS miêu đọc đoạn -Anh Vi suy nghĩ, đọc thầm ? cho văn Lớp theo dõi nhận xét (đoạn trực có tiếpđặc điểm gián tiếp) Hoạt 2: tả cái+cây màđộng em thích Luyện tậpxét, GV ghi điểm + Gọi+ HS nhận Bàibài 1: mới: GV giới thiệu Dạy - HS lắng nghe + Gọi đọcđích đề HS đọc đề + GV nêuHS mục yêu cầu tiết học + Yêu cầu lớp suy nghĩ chọn đề tài HS làm việc theo cặp miêu ta + Nhận xét kết luận lời giải + Hoạt động + Yêudẫn cầu HS HS làm việc theo cặp * Hướng luyện tập.Tìm hiểu + HS đọc, lớp đọc thầm ví dụ+ Gv đọc đoạn văn mẫu chuẩn bị - Lần lượt HS nêu Bài Bài 1,2,3: + Thảo luận nhóm bàn + Hs + Gọi HS đọc đọcyêu yêucầu cầucủa bàibaì tập,tập lớp theo - em đọc, lớp đọc thầm Hs đọc bt:2 dõi + Yêu cầu HS tự viết đoạn văn HS + nêu Em2rất quýlạicây bàng + Hsdõi tư bổ làmsung vào nháp + GV+ gọi HSyêu nhắc đoạn văn……… + Theo + Cây Nhãn Bà em thật đáng quý + HS đọc đoạn văn tự làm + Gọi…… HS phát biểu, GV kết luận + Em thích Phượng ……… + Gv đọc đoạn văn mẫu mà GV chuẩn bị Củng cố, dặn dò: phút + GV nhận xét tiết học, dặn HS chuẩn bị tiết sau + Về làm vào LT + Theo dx nhận xét bổ sung Môn: Tập làm văn (Tiết 2) Môn: TẬP LÀM VĂN Tiết 47: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI I/ Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết đoạn văn văn tả cối đ học để viết số đoạn văn (cịn thiếu ý) cho hồn chỉnh (BT2) II/ Đồ dùng dạy-học: - bảng phụ, bảng viết đoạn chưa hoàn chỉnh văn tả chuối tiêu (BT2) bảng nhĩm cho đoạn 2,3,4 III/ Các hoạt động dạy-học: Hoạt động dạy A/ KTBC: Đoạn văn Hoạt động học hs lên bảng thực theo y/c văn miêu tả cối - Hãy nêu nội dung - Trong văn miêu tả cối, đoạn văn văn miêu tả đoạn văn có nội dung cối? định chẳng hạn: tả bao quát, - Gọi hs đọc đoạn văn viết lợi tả phận tả ích lồi (BT2) theo mùa, thời kì - Nhận xét phát triển B/ Dạy-học mới: 1) Giới thiệu bài: Các em biết đoạn văn văn tả - Lắng nghe cối Dựa hiểu biết đó, tiết học này, em luyện tập viết đoạn văn văn miêu tả cối 2) HD hs làm tập - hs đọc, lớp theo dõi Bài 1: Gọi hs đọc yêu cầu nội SGK dung BT + Đoạn 1: Giới thiệu chuối - Từng nội dung dàn ý tiêu : phần mở thuộc phần cấu tạo + Đoạn 2,3: Tả bao quát, tả văn tả cối? phận chuối tiêu: Phần thân + Đoạn 4: Nêu ích lợi chuối tiêu: phần kết - hs đọc to trước lớp Bài 2: Gọi hs đọc yêu cầu nội dung BT - Lắng nghe, thực - Hướng dẫn: Bốn đoạn văn bạn Hồng Nhung viết theo phần dàn ý BT1 Các em giúp bạn hoàn chỉnh đoạn cách viết tiếp vào chỗ - Một vài hs đọc đoạn văn có dấu ba chấm (phát phiếu cho hs, em hồn chỉnh đoạn phiếu - Dán phiếu trình bày - Gọi hs lớp đọc làm theo đoạn - Gọi hs làm phiếu dán phiếu lên bảng đọc đoạn văn - Lắng nghe, thực - Sửa lỗi ngữ pháp, dùng từ cho hs C/ Củng cố, dặn dò: - Về nhà hoàn thành đoạn văn để thành văn hồn chỉnh - Bài sau: Tóm tắt tin tức - Nhận xét tiết học BAN GIÁM HIỆU (Kí , duyệt) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN +5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Tập làm văn lớp theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: ……… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sau nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chuyên môn thảo luận thống theo bước: 1.Mục tiêu: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.1 Thống thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2.3.Tên dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ……… 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.6 Người dạy minh họa: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………………………………………………………………………… ……… 2.8 Người viết biên bản: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.10 Thành phần tham dự: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… THƯ KÍ Chữ kí thành viên TỔ TRƯỞNG PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4+5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Tập làm văn lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5, trường tiểu học …… Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4+5 Thành phần: …………… Vắng: 1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Thành phần: Vắng: Giáo viên thực hiện: Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau giảng: (ghi lại cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/C: 3.2 Nội dung thống thực hiện: (ghi lại cách tóm tắt nội dung thực hiện) 3.3 Rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề: THƯ KÍ Chữ kí thành viên TỔ TRƯỞNG 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ TẬP LÀM VĂN: 1.Cải tiến số hình thức dạy học: Trong q trình dạy học đơn vị kiến thức tổ chức hoạt động dạy học lớp dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hố học sinh…Tùy nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học có… Nói cách khác có người giáo viên đưa cách lựa chọn phù hợp Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ học sinh, tạo hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả độc lập suy nghĩ cuả theo hướng phân hố dạy học 2.Một số hình thức dạy học cần lựa chọn: a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: -Bước 1: Hình thành nhóm: (Theo cách chia nhóm là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…) -Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử nhóm trưởng giáo viên cử, tổ tự bầu ra) -Bước 3: Giao nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho nhóm nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu nội dung công việc thời gian thực -Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, thành viên nhóm phải hoạt động khơng ỷ lại vào nhóm trưởng thành viên khác nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước trao đổi giúp đỡ Giáo viên theo dõi giúp đỡ nhóm trưởng giải thắc mắc nhóm có -Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một vài đại diện (khơng thiết phải nhóm trưởng) trình bày kết làm việc nhóm trước tập thể, lớp tìm hiểu cơng việc nhóm khác -Bước 6: Các nhóm trình bày xong cuối tổng hợp kết luận Giáo viên tổng hợp ý kiến nhóm kết luận nhằm xác định sai động viên khuyến khích học sinh Việc dạy học theo nhóm có nhiều mạnh song tổ chức khơng tốt dẫn đến chất lượng hiệu thấp Ví dụ: Nếu để nhóm đơng q giáo viên khó kiểm sốt hoạt động học tập tất nhóm Nếu lạm dụng chia nhóm vào lúc khơng cần thiết thời gian vơ ích, tổ chức hoạt động theo nhóm để học sinh biết phần việc nhóm giao cuối tiết học kiến thức học trở lên thành mảnh chắp vá đầu học sinh Vì thế, ngồi hình thức dạy học nói cịn sử dụng hình thức dạy học khác b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học học sinh: Hình thức có ưu điểm phát huy tính độc lập suy nghĩ học sinh trình dạy học: Quy trình dạy học cá thể hoá hoạt động học học sinh thường điều hành qua bước sau: -Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn phiếu tập, tình vào phiếu tập -Bước 2: Giao nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho em tờ phiếu chuẩn bị -Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu phiếu (ở phần để trống) -Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm Học sinh khác nhận xét -Bước 5: Tổng hợp kết luận *Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn *Giáo viên nhận xét ý kiến trình bày học sinh - kết luận xác định sai c Dạy học lớp: Cần ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi dạy tốn quan trọng Câu hỏi dùng đàm thoại, vấn đáp phát vấn đề có tính chất tốn học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, sáng tạo,… Tránh dùng câu hỏi có dạng câu trả lời sai (có khơng đặt câu hỏi có vấn đề tạo tình tốn học cho học sinh phải suy nghĩ; câu hỏi để gợi ý cho học sinh dự đoán nhờ nhận xét trực quan thực nghiệm; lật ngược vấn đề; xem xét tương tự; khái quát hoá; phát nguyên nhân cách sửa sai,… Giáo viên vào chuẩn kiến thức kĩ học để thiết kế hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, giúp em hình thành kiến thức qua hoạt động Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học, cho học sinh thấy tự phát hiện, tìm kiến thức 3.Các biện pháp dạy- học Để hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu làm tập thực hành, GV áp dụng biện pháp sau: a Giúp HS nắm vững yêu cầu tập - Cho HS đọc thầm trình bày yêu cầu tập - GV giải thích thêm cho rõ yêu cầu tập - Tổ chức cho HS thực làm mẫu phần tập để lớp nắm vững yêu cầu tập b Tổ chức cho HS thực tập - Tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để thực tập - Tổ chức cho HS báo cáo kết nhiều hình thức khác - Trao đổi với HS, sữa lỗi cho HS tổ chức để HS góp ý cho nhau, đánh giá trình làm - Sơ kết, tổng kết ý kiến HS, ghi bảng cần thiết Qui trình dạy Tập làm văn: Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ làm tập thực hành Dạy mới: a Đối với dạy lí thuyết 1- Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu tiết học, ý làm bật mối quan hệ nội dung tiết học với tiết học khác 2- Hình thành khái niệm: + Phân tích ngữ liệu: GV hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu: nắm vững yêu cầu, đọc thầm, giải thích, làm mẫu đoạn + Ghi nhớ kiến thức: GV cho HS đọc thầm nhắc lại phần ghi nhớ SKG 3- Hướng dẫn luyện tập: GV hướng dẫn HS làm tập thực hành 4- Củng cố- dặn dò: + Chốt lại kiến thức, kĩ cần nắm vững + Nhận xét tiết học + Nêu yêu cầu thực hành luyện tập nhà b Đối với loại tập thực hành: 1- Giới thiệu 2- Hướng dẫn thưc hành 3- Củng cố, dặn dò