Đến nay, bản đồ giáo khoa của chúng ta có nhiều loại khác nhau: bản đồ giáo khoa treo tường, bản đồ câm, bản đồ trống, bản đồ bài tập, bản đồ trong sách giáo khoa, tập bản đồ địa lí (Atlat giáo khoa) v.v…) Mỗi loại đều có những ưu, nhược điểm riêng. Vì vậy, tác dụng và phương pháp sử dụng chúng, trong dạy học địa lí cũng khác nhau. Khi sử dụng, chúngta cần phải biết khai thác và phát huy những ưu điểm, khắc phục những nhược điểm của mỗi loại để nâng cao chất lượng giảng dạy. 1. Mô hình địa lý giáo khoa 1.1. Mô hình Trái Đất Quả địa cầu là mô hình Trái Đất thu nhỏ, trong đó tất cả các yếu tố của nó như bán kính Trái Đất, hệ thống kinh vĩ tuyến, diện tích lục địa, đảo, đại cương…đều được thu nhỏ theo một tỷ lệ nhất định. Quả địa cầu biểu hiện đúng các đối tượng quan trọng bề mặt Trái Đất và giữ được tính chất địa lý chúng. Khoảng cách và diện tích, góc và hình dạng đối tượng không có sai số chiếu hình. Tỷ lệ qủa địa cầu như nhau ở tất cả mọi điểm. Quả địa cầu cho ta một khái niệm đúng và trực quan về hình dạng Trái Đất, về kích thước, hình dạng và vị trí tương quan của các phần trên mặt đất và cụ thể hóa các yếu tố của Trái đất như: – Trục quay, các cực và mạng lưới địa lý + Trục quay địa cầu là trục quay tưởng tượng củaTrái Đất + Cực địa cầu là giao điểm trục quay mặt elipxoit Trái Đất + Kinh tuyến Trái Đất là giao tuyến của mặt phẳng đi qua trục mặt elipxoit Trái Đất, biểu hiện trên địa cầu bằng đường nối hai cực Trái Đất. + Đường xích đạo có chiều dài L=2 R + Tỷ lệ quả địa cầu dùng trong thực tiễn thay đổi từ 1:100.000.000 đến 1:25.000.000. Qủa cầu địa lý dùng nhà trường thường có tỷ lệ 1:50.000.000. Hiện nay thường có quả địa cầu tự nhiên, quả địa cầu địa hình, địa cầu chính trị…
CÁC LOẠI BẢN ĐỒ GIÁO KHOA Đến nay, đồ giáo khoa có nhiều loại khác nhau: đồ giáo khoa treo tường, đồ câm, đồ trống, đồ tập, đồ sách giáo khoa, tập đồ địa lí (Atlat giáo khoa) v.v…) Mỗi loại có ưu, nhược điểm riêng Vì vậy, tác dụng phương pháp sử dụng chúng, dạy học địa lí khác Khi sử dụng, chúngta cần phải biết khai thác phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm loại để nâng cao chất lượng giảng dạy Mô hình địa lý giáo khoa 1.1 Mô hình Trái Đất - Quả địa cầu mô hình Trái Đất thu nhỏ, tất yếu tố bán kính Trái Đất, hệ thống kinh vĩ tuyến, diện tích lục địa, đảo, đại cương…đều thu nhỏ theo tỷ lệ định - Quả địa cầu biểu đối tượng quan trọng bề mặt Trái Đất giữ tính chất địa lý chúng - Khoảng cách diện tích, góc hình dạng đối tượng sai số chiếu hình Tỷ lệ qủa địa cầu tất điểm - Quả địa cầu cho ta khái niệm trực quan hình dạng Trái Đất, kích thước, hình dạng vị trí tương quan phần mặt đất cụ thể hóa yếu tố Trái đất như: – Trục quay, cực mạng lưới địa lý + Trục quay địa cầu trục quay tưởng tượng củaTrái Đất + Cực địa cầu giao điểm trục quay mặt elipxoit Trái Đất + Kinh tuyến Trái Đất giao tuyến mặt phẳng qua trục mặt elipxoit Trái Đất, biểu địa cầu đường nối hai cực Trái Đất + Đường xích đạo có chiều dài L=2 R + Tỷ lệ địa cầu dùng thực tiễn thay đổi từ 1:100.000.000 đến 1:25.000.000 Qủa cầu địa lý dùng nhà trường thường có tỷ lệ 1:50.000.000 - Hiện thường có địa cầu tự nhiên, địa cầu địa hình, địa cầu trị… 1.2 Mô hình địa phương - mô hình địa phương phần mặt đất thu nhỏ lên “bản đồ địa hình nổi” theo tỷ lệ định, thể không gian ba chiều, tái lại bề mặt lồi lõm Trái đất - Mô hình địa phương dễ hiểu, trực quan, có tác dụng không để khái quát nhìn bao quát địa phương mà giúp ta giải nhiệm vụ thực tiễn thiết kế đường giao thông, hồ chưa nước, hệ thống thủy nông… - Các mô hình địa phương thường có độ xác so với đồ thông thường - Để thể tương quan độ cao địa hình, người ta phải cường điệu tỷ lệ đứng so với tỷ lệ ngang từ đến 10 lần Bản đồ giáo khoa treo tường Bản đồ giáo khoa treo tường loại đồ dùng thường xuyên để dạy môn Địa lí lớp Bản đồ giáo khoa treo tường có yêu cầu, phương pháp biểu riêng, phù hợp với lí luận dạy học địa lí Mục đích đồ treo tường trước hết chi phối cách vẽ mạng lưới kinh, vĩ tuyến, yếu tố nội dung đặc điểm khác Trên đồ, lượng thông tin khoa học phải tương xứng với tỉ lệ đồ, đối tượng địa lí đồ phải khái quát hoá cao Song, có đối tượng phải cường điệu hoá đến mức cần thiết Việc sử dụng kí hiệu tượng hình có màu sắc tươi đẹp, gần gũi với đối tượng làm cho đồ, có tính trực quan cao mà gây hứng thú trình học tập lĩnh hội kiến thức học sinh Việc sử dụng kiểu chữ viết đồ thiết kế, xây dựng phải cân nhắc kĩ, cho phù hợp với nguyên tắc sư phạm, trực quan, thẫm mĩ v.v Ngoài ra, đồ giáo khoa treo tường phải phù hợp với tâm lí đối tượng học sinh , với trình độ tri thức em, với yêu cầu chương trình sách giáo khoa cấp lớp học Thông thường, đồ giáo khoa treo tường có kích thước lớn (0,80m x 1,20m; 1,00m x 1,50m; 1,50m x 2m) Tuy nhiên, chọn kích thước phải ý thích đáng đến thuận tiện việc bảo quản mang mang lại lớp giáo viên Khi xây dựng đồ giáo khoa treo tường, cần bảo đảm yêu cầu sau: - Học sinh ngồi cuối lớp (từ đến 8m) nhận biết đọc đối tượng chín đồ, nghĩa kí hiệu, chữ viết đồ có độ lớn độ nét tối thiểu, màu sắc đồ phải có độ tương phản rõ rệt, tạo điều kiện dễ đọc dễ phân biệt - Nội dung đồ phải ưu tiên thể hiện; nội dung phụ đưa lên đồ phải có mức độ định, vừa phải, không làm ảnh hưởng đến việc đọc nội dung (trên đồ giáo khoa, không nên thể nhiều nội dung, ranh giới đối tượng cần biểu rõ ràng, số lượng cấp kí hiệu không nên nhiều, ví dụ: trung tâm công nghiệp, thường nên chia ba cấp lớn, trung bình nhỏ) - Bảng giải (chú dẫn, giải thích) đồ phải ngắn gọn, rõ ràng Hình ảnh đối tượng địa lí xếp theo thứ tự lôgic, phù hợp với nội dung kiến thức biểu - Màu sắc hình dạng kí hiệu đồ giáo khoa treo tường phải thống với đồ Atlat giáo khoa để học sinh dễ đối chiếu, nhận biết theo dõi lớp học nhà Các đồ câm đồ trống Bản đồ câm thường có khuôn khổ kích thước tương tự đồ treo tường Điều đặc biệt địa danh đồ thường không viết đầy đủ mà ghi có chữ đầu, ví dụ: Hà Nội, ghi có chữ H Thanh Hoá, ghi có chữ T học sinh đọc phải tự bổ sung cho đầy đủ Loại đồ thường sử dụng nhiều khâu kiểm tra, làm tập củng cố kiến thức cho học sinh lớp Các đồ trống tương tự đồ câm Chúng có tác dụng chủ yếu phục vụ cho việc tự vẽ đồ chuyên đề giáo viên Trên đồ câm trống, có vẽ mạng lười kinh, vĩ tuyến, đường biên giới lãnh thổ, đường bờ biển, sông ngòi vị trí số đô thị lớn Kích thước loại biểu đồ phụ thuộc vào yêu cầu mục đích đích sử dụng Nếu dùng cho giáo viên để vẽ đồ chuyên đề dùng lớp chúng có kích thước đồ treo tường, dùng cho học sinh để làm tập lớp nhà kích thước nhỏ hơn, thường tờ giấy khổ A4 4 Bản đồ sách giáo khoa - SGK tài liệu giáo khoa thức thức, ngôn ngữ chữ viết kênh truyền chủ yếu, việc đưa đồ, đồ thị, tranh ảnh vào SGK làm cho sách trở nên sinh động, hấp dẫn - Ngoài việc minh họa cho viết, đồ sách giáo khoa có tác dụng bổ sung thêm nội dung mà viết không trình bày hết - Bản đồ sách giáo khoa phải có mối quan hệ với viết, với đồ với toàn sách, đồ sách giáo khoa chịu chi phối đồ giáo khoa treo tường đồ atlas - Ngôn ngữ đồ đồ SGK nói chung ngôn ngữ không gian – ngôn ngữ mô tả phân bố, cấu trúc không gian đối tượng, mối liên hệ lẫn cảu đối tượng…rất trực quan quan sát toàn lãnh thổ - Bản đồ sách giáo khoa giúp học sinh đối chiếu với giảng thầy phục vụ học tập học địa lý cụ thể theo tiết học - Nó có tác dụng giáo viên giảng lớp, học sinh đối chiếu với học Nó giúp thầy minh hoạ cho giảng khai thác kiến thức nội dung, làm cho giảng trở nên sinh động, dễ tiếp thu, khắc sâu kiến thức qua hiệu giảng địa lý nâng cao - Mối liên hệ hữu viết với đồ quan trọng Có phương án liên kết văn với đồ sau: + Bài viết không đề cập đến vấn đề phân bố không gian tượng dành phần cho đồ + Dựa vào phân bố tượng, phân cấp tượng rõ rang đồ mà viết rút quy luật, dẫn mối liên hệ đặc trưng tượng, giúp học sinh phương pháp đọc đồ + Bài viết phải có liên kết với đồ, giúp học sinh tự nghiên cứu đồ để đưa kết luận Sự phối hợp chặt chẽ đồ sách giáo khoa với viết, đồ atlas, đồ treo tường đặc biệt quan trọng học sinh lớp Át lát giáo khoa (tập đồ giáo khoa địa lí) Át lát giáo khoa gọi tập đồ giáo khoa, tập hợp đồ địa lí xếp cách hệ thống theo lôgic chặt chẽ, nhằm mục đích phục vụ cho việc dạy học địa lí Át lát giáo khoa có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục Các đồ átlát giáo khoa thường xây dựng theo phương pháp chung có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, người sử dụng dễ dàng so sánh, đối chiếu chúng với Với đặc điểm đó, átlát thực công trình, tác phẩm khoa học Trong nhà trường, có nhiều loại átlát Átlát giáo viên sử dụng thường có nội dung phong phú, sâu sắc, phục vụ trưc tiếp cho công tác nghiên cứu giảng dạy địa lí Átlát cho học sinh sử dụng, chủ yếu nhằm giúp học sinh tiếp thu, nắm kiến thức cách cụ thể, giúp cho việc thực hành, làm tập dễ dàng thuận lợi Ngoài ra, átlát “nguồn tri thức” phong phú đa dạng, “cuốn sách bách khoa” mà người phải cần đến Các loại átlát giáo khoa địa lí phải bảo đảm yêu cầu sau: - Bảo đảm tính đầy đủ hoàn chỉnh, nghĩa đồ tập đồ phải nêu tới mức đầy đủ, chi tiết nội dung, chủ đề đồ - Bảo đảm tính thống phương pháp biểu đối tượng Tập đồ địa lí giáo khoa phải thống hệ thống phép chiếu đồ, tỉ lệ đồ (nếu dùng tỉ lệ khác tỉ lệ phải số chẵn để học sinh dễ dàng tính toán, so sánh sử dụng), kí hiệu, màu sắc v.v - Nội dung tập đồ dùng để dạy học phải phù hợp với chương trình học tập địa lí lớp, khối, với nội dung sách giáo khoa, với đối tượng sử dụng Các đồ tập đồ giáo khoa thường có kích thước lớn đồ in sách giáo khoa, nội dung địa lí chúng thể hai trang Ngoài đồ, átlát có nhiều biểu đồ, tranh ảnh minh hoạ số liệu tra cứu Tập đồ giáo khoa, thường dùng phối hợp với đồ treo tường, với đồ lược đồ sách giáo khoa để phục vụ cho học sinh khai thác kiến thức lớp để ôn tập, rèn luyện kĩ làm việc nhà