CÁC LOẠI bản đồ GIÁO KHOA

Đến nay, bản đồ giáo khoa của chúng ta có nhiều loại khác nhau: bản đồ giáo khoa treo tường, bản đồ câm, bản đồ trống, bản đồ bài tập, bản đồ trong sách giáo khoa, tập bản đồ địa lí (Atlat giáo khoa) v.v…) Mỗi loại đều có những ưu, nhược điểm riêng. Vì vậy, tác dụng và phương pháp sử dụng chúng, trong dạy học địa lí cũng khác nhau. Khi sử dụng, chúngta cần phải biết khai thác và phát huy những ưu điểm, khắc phục những nhược điểm của mỗi loại để nâng cao chất lượng giảng dạy. 1. Mô hình địa lý giáo khoa 1.1. Mô hình Trái Đất Quả địa cầu là mô hình Trái Đất thu nhỏ, trong đó tất cả các yếu tố của nó như bán kính Trái Đất, hệ thống kinh vĩ tuyến, diện tích lục địa, đảo, đại cương…đều được thu nhỏ theo một tỷ lệ nhất định. Quả địa cầu biểu hiện đúng các đối tượng quan trọng bề mặt Trái Đất và giữ được tính chất địa lý chúng. Khoảng cách và diện tích, góc và hình dạng đối tượng không có sai số chiếu hình. Tỷ lệ qủa địa cầu như nhau ở tất cả mọi điểm. Quả địa cầu cho ta một khái niệm đúng và trực quan về hình dạng Trái Đất, về kích thước, hình dạng và vị trí tương quan của các phần trên mặt đất và cụ thể hóa các yếu tố của Trái đất như: – Trục quay, các cực và mạng lưới địa lý + Trục quay địa cầu là trục quay tưởng tượng củaTrái Đất + Cực địa cầu là giao điểm trục quay mặt elipxoit Trái Đất + Kinh tuyến Trái Đất là giao tuyến của mặt phẳng đi qua trục mặt elipxoit Trái Đất, biểu hiện trên địa cầu bằng đường nối hai cực Trái Đất. + Đường xích đạo có chiều dài L=2 R + Tỷ lệ quả địa cầu dùng trong thực tiễn thay đổi từ 1:100.000.000 đến 1:25.000.000. Qủa cầu địa lý dùng nhà trường thường có tỷ lệ 1:50.000.000. Hiện nay thường có quả địa cầu tự nhiên, quả địa cầu địa hình, địa cầu chính trị…

CÁC LOẠI BẢN ĐỒ GIÁO KHOA

Đến nay, bản đồ giáo khoa của chúng ta có nhiều loại khác nhau: bản đồ giáo khoa treo tường, bản đồ câm, bản đồ trống, bản đồ bài tập, bản đồ trong sách giáo khoa, tập bản đồ địa lí (Atlat giáo khoa) v.v…) Mỗi loại đều có những ưu, nhược điểm riêng Vì vậy, tác dụng và phương pháp sử dụng chúng, trong dạy học địa lí cũng khác nhau Khi sử dụng, chúngta cần phải biết khai thác và phát huy những

ưu điểm, khắc phục những nhược điểm của mỗi loại để nâng cao chất lượng giảng dạy

1. Mô hình địa lý giáo khoa

1.1 Mô hình Trái Đất

- Quả địa cầu là mô hình Trái Đất thu nhỏ, trong đó tất cả các yếu tố của nó như bán kính Trái Đất, hệ thống kinh vĩ tuyến, diện tích lục địa, đảo, đại cương…đều được thu nhỏ theo một tỷ lệ nhất định

- Quả địa cầu biểu hiện đúng các đối tượng quan trọng bề mặt Trái Đất và giữ được tính chất địa lý chúng

- Khoảng cách và diện tích, góc và hình dạng đối tượng không có sai số chiếu hình

Tỷ lệ qủa địa cầu như nhau ở tất cả mọi điểm

- Quả địa cầu cho ta một khái niệm đúng và trực quan về hình dạng Trái Đất, về kích thước, hình dạng và vị trí tương quan của các phần trên mặt đất và cụ thể hóa các yếu tố của Trái đất như:

– Trục quay, các cực và mạng lưới địa lý

+ Trục quay địa cầu là trục quay tưởng tượng củaTrái Đất

+ Cực địa cầu là giao điểm trục quay mặt elipxoit Trái Đất

+ Kinh tuyến Trái Đất là giao tuyến của mặt phẳng đi qua trục mặt elipxoit Trái Đất, biểu hiện trên địa cầu bằng đường nối hai cực Trái Đất

+ Đường xích đạo có chiều dài L=2 R

+ Tỷ lệ quả địa cầu dùng trong thực tiễn thay đổi từ 1:100.000.000 đến 1:25.000.000 Qủa cầu địa lý dùng nhà trường thường có tỷ lệ 1:50.000.000

- Hiện nay thường có quả địa cầu tự nhiên, quả địa cầu địa hình, địa cầu chính trị…

1.2 Mô hình địa phương.

- mô hình địa phương là phần mặt đất thu nhỏ lên “bản đồ địa hình nổi” theo một

tỷ lệ nhất định, thể hiện không gian ba chiều, tái hiện lại bề mặt lồi lõm của Trái đất

- Mô hình địa phương dễ hiểu, trực quan, có tác dụng không chỉ để khái quát và nhìn bao quát địa phương mà còn giúp ta giải quyết nhiệm vụ thực tiễn như thiết kế đường giao thông, hồ chưa nước, hệ thống thủy nông…

- Các mô hình địa phương thường có độ chính xác kém hơn so với các bản đồ thông thường

- Để thể hiện được tương quan độ cao địa hình, người ta phải cường điệu tỷ lệ đứng so với tỷ lệ ngang từ 2 đến 10 lần hoặc hơn nữa

2. Bản đồ giáo khoa treo tường

Bản đồ giáo khoa treo tường là loại bản đồ được dùng thường xuyên để dạy môn Địa lí ở trên lớp Bản đồ giáo khoa treo tường có những yêu cầu, những phương pháp biểu hiện riêng, phù hợp với lí luận dạy học địa lí

Mục đích của bản đồ treo tường trước hết chi phối cách vẽ mạng lưới kinh, vĩ tuyến, các yếu tố nội dung và các đặc điểm khác Trên bản đồ, lượng thông tin khoa học phải tương xứng với tỉ lệ bản đồ, các đối tượng địa lí trên bản đồ phải được khái quát hoá cao Song, cũng có những đối tượng phải cường điệu hoá đến mức cần thiết Việc sử dụng những kí hiệu tượng hình có màu sắc tươi đẹp, gần gũi với đối tượng đã làm cho bản đồ, không những có tính trực quan cao mà còn gây được hứng thú trong quá trình học tập và lĩnh hội kiến thức của học sinh Việc sử dụng các kiểu chữ viết trên bản đồ khi thiết kế, xây dựng cũng phải cân nhắc kĩ, sao cho phù hợp với những nguyên tắc sư phạm, trực quan, thẫm mĩ v.v Ngoài ra, bản đồ giáo khoa treo tường còn phải phù hợp với tâm lí đối tượng học sinh , với trình độ tri thức của các em, với yêu cầu của chương trình và sách giáo khoa của từng cấp từng lớp học

Thông thường, các bản đồ giáo khoa treo tường đều có kích thước lớn (0,80m x 1,20m; 1,00m x 1,50m; 1,50m x 2m) Tuy nhiên, khi chọn kích thước cũng phải chú ý thích đáng đến sự thuận tiện trong việc bảo quản và mang đi mang lại trên lớp của giáo viên

Khi xây dựng các bản đồ giáo khoa treo tường, cần bảo đảm các yêu cầu sau:

- Học sinh ngồi ở cuối lớp (từ 5 đến 8m) có thể nhận biết và đọc được các đối tượng chín trên bản đồ, nghĩa là các kí hiệu, chữ viết trên bản đồ có độ lớn và độ nét tối thiểu, màu sắc trên bản đồ phải có độ tương phản rõ rệt, tạo điều kiện dễ đọc

và dễ phân biệt

- Nội dung chính của bản đồ phải được ưu tiên thể hiện; nội dung phụ đưa lên bản

đồ phải có mức độ nhất định, vừa phải, không làm ảnh hưởng đến việc đọc nội dung chính (trên bản đồ giáo khoa, không nên thể hiện quá nhiều nội dung, ranh giới của các đối tượng chính cần được biểu hiện rõ ràng, số lượng của các cấp kí

hiệu không nên nhiều, ví dụ: các trung tâm công nghiệp, thường chỉ nên chia ra ba cấp là lớn, trung bình và nhỏ)

- Bảng chú giải (chú dẫn, giải thích) của bản đồ phải ngắn gọn, rõ ràng Hình ảnh của đối tượng địa lí được sắp xếp theo một thứ tự lôgic, phù hợp với nội dung kiến thức biểu hiện

- Màu sắc và hình dạng của các kí hiệu trên bản đồ giáo khoa treo tường phải thống nhất với các bản đồ trong Atlat giáo khoa để học sinh dễ đối chiếu, nhận biết

và theo dõi ở trên lớp cũng như khi học ở nhà

3. Các bản đồ câm và bản đồ trống

Bản đồ câm thường có khuôn khổ và kích thước tương tự như bản đồ treo tường Điều đặc biệt là các địa danh trên bản đồ thường không viết đầy đủ mà chỉ ghi có chữ đầu, ví dụ: Hà Nội, chỉ ghi có chữ H Thanh Hoá, chỉ ghi có chữ T học sinh khi đọc phải tự mình bổ sung cho đầy đủ Loại bản đồ này thường được sử dụng nhiều trong các khâu kiểm tra, làm bài tập và củng cố kiến thức cho học sinh ở trên lớp

Các bản đồ trống cũng tương tự như bản đồ câm Chúng có tác dụng chủ yếu là phục vụ cho việc tự vẽ các bản đồ chuyên đề của giáo viên Trên các bản đồ câm

và trống, bao giờ cũng có vẽ mạng lười kinh, vĩ tuyến, các đường biên giới lãnh thổ, đường bờ biển, các sông ngòi chính và vị trí của một số đô thị lớn

Kích thước của các loại biểu đồ này phụ thuộc vào yêu cầu và mục đích đích sử dụng Nếu là dùng cho giáo viên để vẽ các bản đồ chuyên đề dùng trên lớp thì chúng có kích thước bằng các bản đồ treo tường, còn nếu dùng cho học sinh để làm bài tập trên lớp hoặc ở nhà thì kích thước nhỏ hơn, thường bằng tờ giấy khổ A4

4. Bản đồ trong sách giáo khoa

- SGK là tài liệu giáo khoa cơ bản chính thức thức, ngôn ngữ chữ viết là kênh truyền chủ yếu, việc đưa bản đồ, đồ thị, tranh ảnh vào SGK làm cho cuốn sách trở nên sinh động, hấp dẫn

- Ngoài việc minh họa cho bài viết, bản đồ trong sách giáo khoa có tác dụng bổ sung thêm nội dung mà bài viết không trình bày hết được

- Bản đồ sách giáo khoa phải có mối quan hệ với bài viết, với các bản đồ với nhau trong toàn bộ quyển sách, bản đồ sách giáo khoa chịu sự chi phối của bản đồ giáo khoa treo tường và bản đồ atlas

- Ngôn ngữ bản đồ và bản đồ SGK nói chung là ngôn ngữ không gian – ngôn ngữ

mô tả sự phân bố, cấu trúc không gian của đối tượng, mối liên hệ lẫn nhau cảu các đối tượng…rất trực quan và có thể quan sát toàn lãnh thổ

- Bản đồ sách giáo khoa giúp học sinh đối chiếu với bài giảng của thầy phục vụ học tập học địa lý cụ thể theo tiết học

- Nó có tác dụng khi giáo viên giảng bài trên lớp, học sinh đối chiếu với bài học

Nó giúp thầy minh hoạ cho bài giảng và khai thác kiến thức nội dung, làm cho bài giảng trở nên sinh động, dễ tiếp thu, khắc sâu kiến thức và qua đó hiệu quả của giờ giảng địa lý được nâng cao

- Mối liên hệ hữu cơ của bài viết với bản đồ rất quan trọng Có các phương án liên kết văn bản với bản đồ sau:

+ Bài viết không đề cập đến vấn đề phân bố không gian của hiện tượng dành phần

đó cho bản đồ

+ Dựa vào sự phân bố của hiện tượng, phân cấp hiện tượng rõ rang trên bản đồ mà bài viết rút ra quy luật, dẫn ra mối liên hệ đặc trưng của hiện tượng, giúp học sinh phương pháp đọc đồ

+ Bài viết phải có liên kết với bản đồ, giúp học sinh tự nghiên cứu bản đồ để đưa

ra kết luận Sự phối hợp chặt chẽ giữa bản đồ trong sách giáo khoa với bài viết, bản

đồ atlas, bản đồ treo tường đặc biệt quan trọng đối với học sinh lớp dưới

5. Át lát giáo khoa (tập bản đồ giáo khoa địa lí).

Át lát giáo khoa còn gọi là tập bản đồ giáo khoa, là một tập hợp các bản đồ địa lí được sắp xếp một cách hệ thống và theo một lôgic chặt chẽ, nhằm mục đích phục

vụ cho việc dạy học địa lí Át lát giáo khoa có tính thống nhất cao về cơ sở toán học, về nội dung và về bố cục Các bản đồ trong átlát giáo khoa thường được xây dựng theo một phương pháp chung và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, để cho người sử dụng có thể dễ dàng so sánh, đối chiếu chúng với nhau Với các đặc điểm

đó, átlát thực sự là một công trình, một tác phẩm khoa học

Trong nhà trường, có nhiều loại átlát Átlát để cho giáo viên sử dụng thường có nội dung phong phú, sâu sắc, phục vụ trưc tiếp cho công tác nghiên cứu và giảng dạy địa lí Átlát cho học sinh sử dụng, chủ yếu nhằm giúp học sinh tiếp thu, nắm kiến thức một cách cụ thể, giúp cho việc thực hành, làm bài tập dễ dàng và thuận lợi Ngoài ra, átlát còn là một “nguồn tri thức” rất phong phú và đa dạng, một

“cuốn sách bách khoa” mà bất cứ người nào cũng phải cần đến

Các loại átlát giáo khoa địa lí đều phải bảo đảm những yêu cầu sau:

- Bảo đảm tính đầy đủ và hoàn chỉnh, nghĩa là các bản đồ trong tập bản đồ phải nêu được tới mức đầy đủ, chi tiết các nội dung, chủ đề của bản đồ

- Bảo đảm tính thống nhất về phương pháp biểu hiện các đối tượng Tập bản đồ địa lí giáo khoa phải thống nhất về hệ thống các phép chiếu đồ, về tỉ lệ của các bản

đồ (nếu dùng tỉ lệ khác nhau thì ít nhất các tỉ lệ đó phải là số chẵn để học sinh dễ dàng tính toán, so sánh khi sử dụng), về kí hiệu, về màu sắc v.v

- Nội dung của tập bản đồ dùng để dạy học phải phù hợp với chương trình học tập địa lí ở các lớp, các khối, với nội dung của sách giáo khoa, với đối tượng sử dụng Các bản đồ trong tập bản đồ giáo khoa thường có kích thước lớn hơn các bản đồ

in trong sách giáo khoa, vì vậy nội dung địa lí của chúng có thể được thể hiện trên

một hoặc hai trang Ngoài bản đồ, trong átlát còn có nhiều biểu đồ, tranh ảnh minh hoạ và các bản số liệu tra cứu

Tập bản đồ giáo khoa, thường được dùng phối hợp với các bản đồ treo tường, với các bản đồ và lược đồ trong sách giáo khoa để phục vụ cho học sinh khi khai thác kiến thức ở trên lớp hoặc để ôn tập, rèn luyện kĩ năng khi làm việc ở nhà