ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2021

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ bốn chương trình Giáo dục thường xuyên quy định khoản 1, điều 45 Luật Giáo dục 2005 Đó là: - Chương trình xoá mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ; - Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ; - Chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; - Chương trình để lấy văn hệ thống giáo dục quốc dân Đối tượng học Chương trình tất người, độ tuổi, trình độ có nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời để mở rộng hiểu biết, để làm việc, để chung sống để thích nghi góp phần giải có hiệu yêu cầu thách thức sống sản xuất I MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung: Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời người, giúp người học cập nhật kiến thức, kĩ cần thiết cho sống sản xuất tiếp nhận công nghệ để nâng cao chất lượng sống thân, gia đình góp phần phát triển cộng đồng bền vững Mục tiêu cụ thể Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ nhằm : - Cung cấp số kiến thức, kỹ bản, thiết thực, phù hợp với nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời người học, giúp người học cập nhật kiến thức, kỹ Pháp luật, Văn hoá-Xã hội, - Bảo vệ sức khoẻ, Bảo vệ môi trường Phát triển kinh tế Tăng thu nhập Chuyển giao công nghệ, giúp người học đáp ứng yêu cầu sống sản xuất Góp phần hình thành nhu cầu, thói quen kỹ tự học, học tập thường xuyên, học tập suốt đời II PHẠM VI, CẤU TRÚC VÀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Phạm vi Đây chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ Nội dung đa dạng, bao gồm tất lĩnh vực sống sản xuất như: pháp luật, văn hoá-xã hội, bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ môi trường phát triển kinh tế-tăng thu nhập Đây chương trình chung cho toàn quốc Vì chương trình đề cập tới nội dung chung nhất, nội dung tương đối ổn định mà người dân nước cần phải biết Dựa vào chương trình này, địa phương tự xây dựng chương trình riêng cho phù hợp với yêu cầu chung quốc gia phù hợp với nhu cầu người học vấn đề cụ thể địa phương Cấu trúc Chương trình bao gồm lĩnh vực nội dung chủ yếu sau: * Giáo dục Pháp luật, bao gồm: - Một số vấn đề chung pháp luật sách Nhà nước; - Quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội; - Một số qui định pháp luật đời sống; * Giáo dục Văn hoá - Xã hội, bao gồm : - Lịch sử Việt Nam; - Địa lí Việt nam; - Con người Việt Nam; - Văn hoá Việt Nam; - Xã hội; - Gia đình trẻ em; - Giới phát triển; - Kỹ sống; *Giáo dục Bảo vệ môi trường, bao gồm: - Một số vấn đề chung môi trường bảo vệ môi trường; - Một số vấn đề môi trường tài nguyên Việt Nam nay; - Một số vấn đề môi trường giới nay; * Giáo dục Bảo vệ sức khoẻ, bao gồm: - Chăm sóc, bảo vệ sức khỏe; - Phòng chữa số bệnh thường gặp; *Giáo dục Phát triển kinh tế - Tăng thu nhập, bao gồm: - Phát triển kinh tế chế thị trường hội nhập; - Phát triển kinh tế nông nghiệp bền vững; - Phát triển kinh tế nông nghiệp, nông thôn; - Kỹ thuật chăn nuôi, trồng trọt Kế hoạch giáo dục Lĩnh vực nội dung Số tiết học (Dự kiến) Số buổi học (Dự kiến) Giáo dục Pháp luật 150 50 Giáo dục Văn hoá - Xã hội 450 150 Giáo dục Bảo vệ môi trường 300 100 Giáo dục Bảo vệ sức khoẻ 300 100 Giáo dục Phát triển kinh tế - Tăng thu nhập 300 100 1.500 500 Tổng số Giải thích: Chương trình thiết kế linh hoạt, mềm dẻo, cấu trúc chặt chẽ theo thời gian, theo thứ tự theo cấp lớp Các địa phương lựa chọn chuyên đề chương trình tuỳ theo nhu cầu người học yêu cầu địa phương, cộng đồng thời điểm cụ thể, không cần theo thứ tự Chương trình không quy định thời lượng cụ thể cho toàn chương trình, cho chuyên đề không qui định thời gian phải hoàn thành xong chương trình, không quy định số tiết/số buổi tuần, tháng năm Chương trình dự kiến thực khoảng 1.500 tiết (500 buổi; buổi tiết) Tuỳ theo nhu cầu, điều kiện khả địa phương, tuỳ theo vốn kinh nghiệm hiểu biết có người học, thời lượng chương trình nhiều thời gian thực chương trình ngắn dài III CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ YÊU CẦU VỀ THÁI ĐỘ Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ lĩnh vực nội dung, chuyên đề mà người học cần đạt Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ cụ thể hoá chuyên đề lĩnh vực nội dung Chuẩn kiến thức, kỹ chủ yếu để biên soạn tài liệu học tập, đánh giá kết học tập học viên nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi chương trình; bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục IV PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương pháp dạy học theo chương trình chương trình giáo dục khác Giáo dục thường xuyên phải phù hợp với đặc điểm người học, phát huy vai trò chủ động, độc lập kinh nghiệm người học; coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn lao động, sản xuất công tác; coi trọng việc tổ chức cho người học hoạt động, thực hành, trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau; khuyến khích sử dụng phương tiện đại công nghệ thông tin để nâng cao hứng thú học tập chất lượng, hiệu dạy học Hình thức tổ chức dạy học chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ cần đa dạng, phong phú Có thể học lớp, học thực địa nhà Có thể học qua buổi tập huấn chuyển giao khoa học-công nghệ, buổi chuyên đề, buổi nói chuyện, buổi sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt nhóm, tham quan thực tế, tổ chức trình diễn, tổ chức hội thi, qua nghe đài, xem tivi, xem phim v.v Có thể tự học, tự đọc, tự nghiên cứu sách, báo, tài liệu có hướng dẫn v.v… Giáo viên/hướng dẫn viên chủ động lựa chọn, vận dụng phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Việc đánh giá kết học tập học viên nhằm động viên khuyến khích người học, giúp người học điều chỉnh cách học, bổ sung kiến thức, nhằm giúp giáo viên, hướng dẫn viên thay đổi cách hướng dẫn bổ sung, hướng dẫn thêm Mục đích đánh giá kết học tập học viên không nhằm mục đích kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức, mà chủ yếu nhằm đánh giá việc vận dụng kiến thức học vào đời sống, sản xuất họ, việc thay đổi thái độ, hành vi họ Kết học tập học viên không giáo viên/hướng dẫn viên đánh giá, mà chủ yếu người học tự đánh giá đánh giá lẫn Đánh giá kết học tập học viên đánh giá qua phiếu trắc nghiệm, qua thu hoạch qua kế hoạch hành động, qua kết vận dụng kiến thức học vào thực tế v.v