VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH cực HOÁ vào dạy và học môn vật lý 11 tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG

1.1 T NG QUAN V L CH S 1.1.1ăPh NGHIÊN C U V NăĐ D Y TÍCH C C ngăphápăd y h c tích c căhóaăng i h c th gi i 1.1.2 Ý ki n c a tác gi Vi t Nam bàn v PPDH tích c căhóaăng i h c 1.2 M T S KHÁI NI MăC ăB NăLIểNăQUANăĐ NăĐ TÀI 1.2.1.Tính tích c c tích c c hóa ho tăđ ng h c 1.2.2.ăPh ngăpháp 1.2.3 Ph ngăpháp d y h c 10 1.2.4.ăPh ngăphápăd y h c tích c c 10 1.2.5 V n d ng PPDH tích c c 10 PH 1.3 KHÁI QUÁT V NGă PHÁPă D Y H C TÍCH C Că HịAă NG I H C 11 1.3.1 Tích c căhóaăng i h c 11 1.3.2.ăăPh ngăphápăd y h c tích c căhóaăng i h c 14 1.3.3.ăĐặcătr ngăc aăph ngăphápăd y h c tích c căng i h c 15 1.3.4 Các nguyên tắc v n d ng PPDH tích c căhóaăng i h c 19 1.3.5.ăCácăăph K T LU NăCH Ch ngăphápăd y h cătheoăh ng tích c căhóaăng i h c 20 NGăI 30 ngă 2:ă TH Că TR NGă V ă VI Că D Yă H Că MỌNă V Tă Lụă 11ă T Iă TTGDTXăT NHăBỊNHăD NG 33 2.1.GI I THI U T NG QUAN V TTGDTX T NHăBỊNHăD NG 33 2.1.1 T ng quan v TTGDTX T nhăBìnhăD ng 33 2.1.2 S m nh c a TTGDTX T nhăBìnhăD ng 34 2.1.3 Đ iăng̃ăgiáoăviên 34 2.1.4.ăC ăs v t ch t, trang thi t b ph c v d y h c 35 2.2 GI I THI U MÔN V T LÍ 11 36 2.2.1 M cătiêuăch 2.2.3.ăPh ngătrìnhăV t lí 11 36 ngăphápăd y h c 38 2.2.4 Thi t b d y h c 39 2.2.5 Ki mătraăđánhăgiá 39 vii 2.3 TH C TR NG V VI C D Y H C MÔN V T LÝ 11 T I TTGDTX T NH BỊNHăD NG 40 2.3.1 K t qu kh o sát th c tr ng vi c d y h c môn V t lí 11 t ý ki n h c sinh 41 2.3.2 K t qu kh o sát th c tr ng vi c d y h c môn V t lí 11 t ý ki n giáo viên 46 K T LU NăCH Ch NGăII 53 ngă 3:ă V Nă D NGă PH NGă PHÁPă TệCHă C Că VÀOă D Yă VÀă H Că MỌNăV TăLệă11ăăT IăTTăGDTXăT NHăBỊNHăD 3.1 NH NGă C ă S THEOăH Đ NHă H NG V N D NGă PH NG TÍCH C CăHịAăNG 3.2 V N D NGă PH NG 55 I H C MÔN V T LÍ 11 55 NGă PHÁPă TệCHă C Că HịAă NG LÝ 11 T I TTGDTX T NHăBỊNHăD NGă PHÁPă D Y H C I H C MÔN V T NG 56 3.2.1 L a ch n PPDH tích c c cho môn V t lí 56 3.2.2 Thi t k giáoăánăđ d y h cătheoăh lí 11 t i TTGDTX T nhăBìnhăD ng tích c căhóaăng i h c môn V t ng 63 3.3 TH C NGHI M 74 3.3.1 M căđíchăTh c nghi m 74 3.3.2 Nhi m v th c nghi m 74 3.3.3.ăĐ iăt ng th c nghi m 74 3.3.4 N i dung nghi m s ph m 74 3.3.5 Th iăgianăvƠăđ aăđi m th c nghi măs ăph m 74 6.3.6 Ti n hành th c nghi măs ăph m 75 3.3.7 K t qu th c nghi măs ăph m 76 K T LU NăCH C NGăIII 93 PH NăK TăLU NăVÀăKI NăNGH 94 K T LU N 94 KI N NGH 95 TÀI LI UăTHAMăKH O 97 viii PH ăL Că1 1pl PH L C 3pl PH L C 5pl PH L C 6pl PH L C 8pl PH L C 9pl PH L C 10pl PH L C 12pl PH L C 14pl PH L C 10 22pl PH L C 11 51pl ix VI T T T TRONG LU NăVĔN CÁC CH STT CH VI T T T CH VI TăĐ YăĐ CNTT Công ngh thông tin ĐC Đ i ch ng GD&ăĐT Giáo d că&ăĐƠoăt o GQVĐ Gi i quy t v năđ GV Giáo viên GD Giáo d c HS H c sinh PGS Phóăgiáoăs PP Ph ngăpháp 10 PPDH Ph ngăphápăd y h c 11 PPGD Ph ngăphápăgi ng d y 12 PPTC Ph ngăpháp tích c c 13 PTDH Ph ngăti n d y h c 14 SGK Sách giáo khoa 15 TC Tích c c 16 TS Ti năsĩ 17 TTC Tính tích c c 18 Th.s Th căsĩ 19 TN Th c nghi m 20 THPT Trung h c ph thông 21 TCN Tr 22 THCS Trung h căc ăs 23 TTGDTX Trung tâm giáo d căth 24 TNKQ Trắc nghi m khách quan 25 TL T lu n c Công Nguyên ng xuyên x DANH SÁCH CÁC HÌNH Bi uăđ ă2.1:ăM căđ ăyêuăthíchăh cămônăv tălíă11 41 Bi uăđ ă2.2:ăM căđ ănh năth căc aăHSăv ămônăV tălíă11 42 Biểu đồ 2.3: Nguyênănhơnăh căkémămônăV tălíă11 43 Bi uăđ ă2.5:ăBi uăđ ăt ăl ămongămu năc aăh căsinhăv ăPPDHăs ăđ căv năd ngăchoă mônăV tălíă11 46 Bi uăđ ă2.6:ăM căđ ăs d ngăcácăPPDH 47 Bi uăđ ă2.7:ăVi căs ăd ngăPPDHătheoăh ngăTíchăc căăhóaăng iăh c 48 Bi uăđ ă2.8:ăM căđ ăkhóăkhĕnăkhiăs ăd ngăPPDHătíchăc c 49 Bi uăđ ă2.9:ăM căđ ăđánhăgiáăv ăph ngăti n,ăthi tăb ăph căv ăgi ngăd y 50 Bi uăđ ă2.10:ăM căđ ăki mătraă- đánhăgiáătheoătiêu chí 51 Bi uăđ ă2.11ă:ăM căđ ăs ăd ngăhìnhăth căki mătraăđánhăgiá 52 Bi uăđ ă3.1:ăBi uăđ ăv ăm căđ ăh ngăthú học tập HS 78 Bi uăđ ă3.2ă:ăBi uăđ ăv ăm căđ ăch ăđ ngăxemăl iăbƠiăc̃ 79 Bi uăđ ă3.3:ăBi uăđ ăv ăm căđ ăthamăgiaăxơyăd ng,ătíchăc căth oălu n,ătraoăđ iăv iă b năbèăvƠăGVăv ăbƠiăh căc aăHS 79 Bi uăđ ă3.4:ăM căđ ătìmăhi u,ătraăc uăm ăr ngăthôngătinăv ăki năth cătrênăm ng,ă sáchăbáoc aăHS 80 Bi uăđ ă3.5:ăM căđ ătínhăhi uăbƠiămônăV tălíă11ăquaăvi căh căcácăPPDHăđƣăđ că GVăápăd ng 81 Bi uăđ ă3.7:ăBi uăđ ăphơnăb ătầnăsu tăk tăqu ăbƠiăKTăs ă1 83 Bi uăđ ă3.8:ăBi uăđ ăphơnăb ătầnăsu tăk tăqu ăbƠiăKTăs ă2 83 Bi uăđ ă3.9:ăBi uăđ ăphơnăb ătầnăsu tăk tăqu ăbƠiăKTăs ă3 83 Bi uăđ ă3.10:ăBi uăđ ăphơnăb ătầnăsu tăk tăqu ăbƠiăKTăs ă4 84 Bi uăđ ă3.11 :ăT ăl ăx pălo iăHSătheoăđi măbƠiăki mătraăs ă1 91 Bi uăđ ă3.12:ăT ăl ăx pălo iăHSătheoăđi măbƠiăki mătraăs ă2 91 Bi uăđ ă3.13:ăT ăl ăx pălo iăHSătheoăđi măbƠiăki mătraăs ă3 91 Bi uăđ ă3.14:ăT ăl ăx pălo iăHSătheoăđi măbƠiăki mătraăs ă4 92 xi DANH M C B NG B ngă1.1:ăSoăsánhăgi aăhaiăđặcătr ngăc ăb năc aăd yăvƠăh c 17 B ngă1.ă2:ăD yăh căgi iăquy tăv năđ ăcácălo iăki năth căV tălíăđặcăthù 25 B ngă2.1:ăM căđ ăyêuăthíchămônăV tălíă11 41 B ngă2.2:ăM căđ ănh năth căc aăHSăv ămônăV tălíă11 41 B ngă2.3:ăB ngăth ngăkêăv ănguyênănhơnăHSăh căkémămônăV tălíă11 42 B ngă2.4:ăB ngăth ngăkêăm căđ ăGVăs ăd ngăPTDHăd yămônăVLă11ăc aăHS 43 B ngă2.5:ăB ngăth ngăkêăm căđ ăv ătínhătíchăc căc aăHSăh cămônăV tălíă11 44 B ngă2.6:ăB ngăth ngăkêămongămu năc aăh căsinhăv ăPPDHăs ăđ căv năd ngăchoă mônăV tălíă11 45 B ngă2.7:ăTh ngăkêăv ăm căđ ăs ăd ngăPPDH 47 B ngă2.8:ăB ngăth ngăkêăm căđ ăs ăd ngăPPDHătheoăh ngătíchăc căhóa 48 B ngă2.9:ăB ngăth ngăkêăm căđ ăkhóăkhĕnăkhiăs ăd ngăPPDHătíchăc c 49 B ngă 2.10:ă B ngă th ngă k ă v ă m că đ ă đánhă giáă v ă ph ngă ti n,ă ă thi tă b ă ph că v ă gi ngăd y,ătƠiăli uăh căt p 50 B ngă2.11:ăB ngăth ngăkêăv ăăm căđ ăki mătraă- đánhăgiáătheoătiêuăchí 51 B ngă2.12:ăB ngăth ngăkêăm căđ ăv ăs ăd ngăhìnhăth căki mătraăđánhăgiá 52 B ngă3.1ăL aăch năPPDHătíchăc căchoămônăV tălí 56 B ngă3.2:ăB ngăđi măki mătraăch tăl ngăđầuănĕmăc aă2ăl păTNăvƠăĐC 75 B ngă3.3:ăT ngăh păỦăki năđánhăgiáăv ăcácăho tăđ ngăd yăh căc aăGVăd ăgi ăquaă phi uăd ăgi 76 B ngă3.4: B ngăth ngăkêăm căđ ăh ngăthúăh căt păc aăHS 78 B ngă3.5:ăB ngăth ngăkêăm căđ ăthamăgiaăxơyăd ng,ătíchăc căth oălu n,ătraoăđ iăv iă b năbèăvƠăGVăv ăbƠiăh c 79 B ngă3.6:ăB ngăth ngăkêăm căđ ătìmăhi u,ătraăc uăm ăr ngăthôngătinăv ăki năth că trênăm ng,ăsáchăbáo 80 B ngă3.7:ăB ngăth ngăkêăv ăm căđ ătínhăhi uăbƠiămônăV tălíă11ăquaăvi căh căcácă PPDHăđƣăđ căGVăápăd ng 81 B ng 3.8:ăBi uăth ăs ăphơnăph iăđi măs ăc aăHS 82 xii B ngă3.9:ăS ăphơnăb ătầnăsu tăđi măc aăHSăl păTNăvƠăĐC- BƠiăKTăs ă1 85 B ngă3.10:ăS ăphơnăb ătầnăsu tăđi măc aăHSăl p TNăvƠăĐCă- BƠiăKTăs ă2 86 B ngă3.11:ăS ăphơnăb ătầnăsu tăđi măc aăHSăl păTNăvƠăĐCăậ BƠiăKTăs ă3 87 B ngă3.12:ăS ăphơnăb ătầnăsu tăđi măc aăHSăl păTNăvƠăĐCă- BƠiăKTăs ă4 88 B ngă3.13:ăBi uăth ăt ăl ăx pălo iăth ăh ngăchoăHSătheoăđi m 90 xiii A.ăPH NăM ăĐ U 1.ăLụăDOăĐ ăCH NăĐ ăTÀI Ngày v i s phát tri nănh ăṽăbƣoăc a khoa h c ậ kĩăthu tăđòiăh i ng i trình làm vi c ph i không ng ng c p nh t nh ng thông tin ki n th c, tri th c m i c a nhân lo i,ăh nălúcănƠoăh t, trách nhi m c a nhà giáo d c, đặc bi t giáo viên tr c ti p gi ng d y ph iălƠmăchoăng h cănh ăth Đi u cho th y HS không ch đ c ăb n nhƠătr ngămƠăcònăđ c trang b ph i h c bi t h c c cung c p nh ng ki n th c ngăpháp,ăcáchăth c, t h c t b c ph thôngă đ HS có th ch đ ng vi c h c, khám phá, tìm tòi c p nh t nh ng ki n th c m i c a nhân lo iăđ đápă ng nhu cầu c a xã h i Trong xu th h i nh p giáo d di n trongă nhƠă tr …theoăh c ta cầnăđ i m i m nh m , sâu sắc, toàn ng v m c tiêu, n iă dung,ă ph ngă pháp,ă hìnhă th c t ch c, ng nâng cao tính tích c c, t l c ho tăđ ng nh n th c c a h c sinh Do đó,ă nghiênă c uă ph ngă phápă d y h c nghiên c u h t s c quan tr ng trìnhăđ i m i nhằm nâng cao ch tăl Th c ti n giáo d c c aăn tr ngăđ i m i m cătiêu,ăch ng d y h c c ta hi nănayăđƣăvƠăđangăcóănh ng c i cách ngătrình,ăsáchăgiáoăkhoa vƠăph ngăphápăd y h c đóăcoiăđ i m i v ph ngăphápăd y tr ng tâm Theo m că2ăĐi u 28 c a Lu t giáo d c 2005 có nêu “ph ngăphápăgiáoăd c ph thông ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng sáng t o c a HS, phù h p v iăđặcăđi m c a t ng l p h c, môn h c; b iăd ngăph ngăphápăt h c, rèn luy n kỹ nĕngăv n d ng ki n th c vào th c ti n, tácăđ ngăđ n tình c m,ăđemăl i ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh” Môn v t lí 11 môn h c khóa; môn h c có nhi u ki n th c đ hình thành t conăđ c ng th c nghi m, liênăquanăđ n th c t ng d ng cu c s ng hàng ngày Do v y, môn v t lí 11 môn h c r t thu n l i cho h c sinh phát tri n nh ngăkĩănĕngăth c hành, phát tri n kh nĕngăt ăduy,ăsángăt o thông qua ki n th c mà giáo viên d y cho h c sinh l păc̃ngănh ăcácăbƠiăt p giao v nhà Bên c nhăđó,ătìnhăhìnhăh c t p môn V t lí c a HS c p THPT thu c TT GDTX nhi u t n t i Đaăs em r t th đ ng vi c xây d ng bài, ph mƠă giáoă viênă đangă s d ngă ch aă phátă huyă đ ph că cácă nh ngăphápă c tính tích c c, tính t l c đ khắc că mă đangă t n t i, nâng cao k t qu h c t p môn V tă líă ă ng nghiên c u th c hi năđ tài “V n d ngăph ngăphápătích c c hóa vào d y h c môn v t lí 11 t i Trung tâm Giáo d căth ng xuyên T nhăBìnhăD ng” Qua đóăgóp phầnăđ i m i PPDH m tăcáchăđ ng b có hi u qu theoăđ nhăh Đ ngăvƠăNhƠăn i c nói chung c a T nhăBìnhăD ng c a ngănóiăriêng 2.ăăM CăTIểU,ăVÀăNHI MăV ăC AăĐ ăTÀIăNGHIểNăC U 2.1.ăM cătiêuănghiênăc u V n d ngăph T nhăBìnhăD ngăpháp tích c c hóa vào d y h c môn v t lí 11 t i TTGDTX ng Đ nhằm góp phần nâng cao hi u qu d y h c môn V t 11: t o choăHSăđ ngăc ăh c t p t t, phát huy tính tích c c, t giác h c t p 2.2.ăNhi măv ăc aăđ ătƠi Đ tài có nhi m v nghiên c u sau: Nhi m v 1: Nghiên c uăc ăs lý lu n v ph ngăpháp tích c c vào d y h c Nhi m v 2: Kh o sát th c tr ng vi c d y h c môn V t lí 11 t i TTGDTX T nhăBìnhăD ng Nhi m v 3: Tri n khai d y h c v n d ng ph h c môn V t lí 11 t i TTGDTX T nhăBìnhăD V t lí 11 t i TTGDTX T nhăBìnhăD ngăpháp tích c c hóa vào d y ng,ăthi t k vƠăTNăs ăph m môn ng 3.ăGI ăTHUY TăNGHIểNăC U Vi c d y môn V t lí 11 t i TTGDTX T nhăBìnhăD ngăch a kíchăthíchăđ c tính tích c c, tính t giác h c t p h c sinh N u v n d ng ph ngăpháp tích c c d y h c môn V t lí 11 nh ăng i nghiên c uăđƣăđ xu t s góp phần nâng cao hi u qu gi ng d y, phát huy tính tích c c, tính t giác h c t p h c sinh t i TTGDTX T nhăBìnhăD ng 4.ăĐ IăT NGăVÀăKHÁCHăTH ăNGHIểN C U 4.1.ăăĐ iăt Ph ngănghiênăc uă ngăpháp d y h c môn V tălíă11ătheoăh T nhăBìnhăD ng tích c c hóa t i TTGDTX ng 4.2.ăăKháchăth ănghiênăc u Ho tăđ ng d y h c c a GV HS môn h c V t lí 11 t i TTGDTX T nh BìnhăD ng Giáo viên h c sinh tham gia d y h c môn V t lí 11 t i TTGDTX T nh BìnhăD ng 5.ăăGI IăH NăNGHIểNăC U Do th i gian có h n nên đ tài ch t p trung vào vi c nghiên c u PPDH tích c c hoá vào d y h c môn v t lí 11 t i TT GDTX T nhăBìnhăD ng Ph m vi kh o sát: GV d y môn V t lí, h c sinh l p 11 c a TTGDTX T nh BìnhăD ng 6.ăăPH NGăPHÁPăNGHIểNăC U Đ th c hi năđ tƠi,ăng 6.1.ăPh Ph i nghiên c u s d ngăcacăph ngăphapăsau: ngăphápănghiênăc uătƠiăli u ngă phápă th c hi n cách nghiên c u sách tài li u có n i dung liên quanăđ năph ngăphápăd y h c tích c c hóaăng i h c, tài li u môn V t lí ph thôngănh :ăsáchăgiáoăkhoa,ăsáchăGV,ătƠiăli u t p hu n, 6.2.ăPh - Ph ngăphápănghiênăc uăth căti n ngăphápăquanăsát:ăD gi quan sát vi c d y h c,ătháiăđ c a GV HS gi h c môn V t lí 11 - Ph ngăphápăđi u tra kh o sát: Kh o sát phi uăthĕmădò thamăkhảoăyăkiênă giáoăviênăvƠăh căsinh nhằm đ tìmăhi uăth c tr ng k t qu th c nghi m d y h c môn V t lí 11 t i TTGDTX T nhăBìnhăD - Ph h ng ngă phápă TN:ă TNă s ă ph mă đ tìm hi u qu b ng tích c c hóaăng că đầu c a PPDH theo i h c môn V t lí 11 t i trung tâm Th ng kê k t qu h c t p c a HS sau h căbƠiă“Dòngăđi n ch tăđi n phơn”ăđ c th hi n b ng phân ph i tần su t sau: B ng 3.10: S phân b t n su tăđi m c a HS l păTNăvƠăĐCă- Bài ki m tra s L păĐC L p TN T ng Đi m Xi t ns m fi s T ng i i X f t ns m fi s X i fi X i2 f i X i fi 0 0 0 0 0 0 2 16 0 21 63 0 12 48 24 96 45 225 40 200 12 72 432 11 66 396 7 49 343 10 70 490 0 24 192 0 36 324 10 0 0 0 T ng f  42 X i fi  207 Đi m trung bình 4,93 Đ l ch chuẩn 1,61 X 1127 f  i i f  42 X i fi  260 6,19 1,47 86 X 1698 f  i i Th ng kê k t qu h c t p c a HS sau h căbƠiă“T thông C m ngăđi n t ”ă đ c th hi n b ng phân ph i tần su t sau: B ng 3.11: S phân b t n su tăđi m c a HS l păTNăvƠăĐCăậ Bài ki m tra s L păĐC L p TN T ns T ng xu t m hi n s fi X i fi 0 0 0 2 0 2 0 15 45 28 112 12 48 11 55 275 45 225 48 288 13 78 468 22 294 63 441 16 128 48 384 0 81 10 0 0 0 Đi m s Xi T ng f  42 X i2 f i X 195 1011 Đi m trung bình 4,95 Đ l ch chuẩn 1,7 T ng xu t m hi n fi X f  i i t ns f  i i f  42 s X i2 f i X i fi X i X fi  1656 258 6,12 1,32 87 f  i i Th ng kê k t qu h c t p c a HS sau h căbƠiă“Th u kính m ng”ăđ th hi n b ng phân ph i tần su t sau: B ng 3.12: S phân b t n su tăđi m c a HS l păTNăvƠăĐCă- Bài ki m tra s L păĐC L p TN Tần Đi m s Xi s T ng xu t m hi n s X i fi X i2 f i tần s T ng xu t m hi n fi fi s X i2 f i X i fi 0 0 0 0 0 0 2 0 24 72 0 12 48 16 64 10 50 250 25 125 16 96 576 13 78 468 14 98 18 126 882 16 128 16 128 0 0 0 10 0 0 0 T ng f 42  X f  i i 214 X f  i i 1176 f 42  X i fi  1667 261 Đi m trung bình 5,1 6,21 Đ l ch chuẩn 1,45 1,05 Đi mătrungăbìnhăvƠăđ l ch chuẩnăđ c tính theo công th c sau: n ( X i2 f )  ( X i i fi )2  fi X i X  S n(n  1)  fi Trongăđó:ă Xi lƠăđi m c a ki m tra (0  X i  10) fi tần s xu t hi năđi m s Xi n: c m u 88 X f  i i c K t qu b ng 3.9, 3.10, 3.11, 3.12 cho th y,ăđi m trung bình l p TN cao h năl păĐCănghĩaălƠăHSăl p TN có s ti n b h c t p.ăĐ l ch chuẩn qua ki m tra sau d y TN gi m dần,ăvƠăđ l ch chuẩn c a l p TN th păh năsoăv i l păĐC,ăđi u ch ng t trìnhăđ c a HS phân tán ít, HS h căđ ngăđ uăh n.ăNh ăv y, ch ng t v n d ng PP tích c căhóaăvƠoăng GDTX T nhăBìnhăD ngăthìăk t qu đ i d y h c môn V t lí 11 t i TT c nâng lên m tăcáchăđángăk  Ki m nghi m gi thuy t Sau TN l p, l păĐCă đ l păTNăđ c d yătrênăph c d y bằngăph ngăphápămƠăng ngăphápătruy n th ng; i nghiên c uăđƣăđ xu t ki m tra k t qu h c t p thông qua 04 ki m tra, m i l p làm 04 ki m tra có n i dung, k t qu thuă đ c b ng 3.9, 3.10, 3.11, 3.12 T d li uă trênă ng i nghiên c u ti n hành ki m nghi m gi thuy t cách so sánh t l hai m u theo cácăb cănh ăsau: B că1:ăXácăđ nh thông s ki m nghi m G i 1, 2 lƠăđi m trung bình dân s ki mătraăchoănhómăTNăvƠănhómăĐC B c 2: L p gi thuy t: H0: 1  2  khác bi t gi a l p TN l păĐC,ănghĩaălƠăvi c v n d ng PPDH tích c c hóa vào d y h c môn V t lí 11 khôngăđ t k t qu H1: 1    có s khác bi t gi a l p TN va l păĐC,ănghĩaălƠăvi c v n d ng PPDH tích c c hóa vào d y h c môn V t lí 11ăđ t k t qu nh ămongămu n B c 3: Ch n m căỦănghĩaă   0.01 B c 4: Tr s m u X TN  X TN hi u s trung bình m u B c 5: Phân b m u phân b bìnhăth B c 6: Bi n s ki m nghi m Z Z B X TN  X DC 2 S TN S DC  nTN n DC că7:ăXácăđ nh vùng bác b 89 ng (vì m u m u l n) V i   0.01tra b ng Z  Z  2.58 N u Z  Z ta bác b H0 ch p nh n H1 N u Z  Z ta bác b H1 ch p nh n H0 B c 8: Ki m nghi m gi thuy t T tính toán ta th y: Bài ki m tra s 1: Z = 3.10 > 2.58 : nên ta bác b H0 ch p nh n H1 Bài ki m tra s : Z = 4.20> 2.58 : nên ta bác b H0 ch p nh n H1 Bài ki m tra s : Z = 3,58 > 2.58 : nên ta bác b H0 ch p nh n H1 Bài ki m tra s : Z = 4,02> 2.58 : nên ta bác b H0 ch p nh n H1 B c : K t lu n ki m nghi m V y, có s khác bi t gi a l p TN l păđôiăch ng,ănghĩaălƠăHSăcóăti n b v n d ng PPDH tích c c hóa vào d y h c môn V t lí11ăđƣănơngăcaoăk t qu h c t p 3.3.6.2 Đánh giá kết học tập lớp TN lớp ĐC Th h ngăchoăHSăđ c x p lo iănh ăsau : Xu t sắcă(9.0Đăậ 10Đ) Gi iă(8.0Đăậ 8.9Đ) Kháă(7.0Đăậ 7.9Đ) Trungăbìnhă(5Đăậ 6.9Đ) Y uă(2ăĐăậ 2.9ăĐ) Kémă(0Đăậ 2.9ăĐ) B ng 3.13: Bi u th t l x p lo i th h ngăchoăHSătheoăđi m L p L p TN X p lo i Xu t sắc Gi i Khá TB Y u Kém Xu t sắc Bài ki m tra s SL 2 22 2 T l % 9,5 9,5 16,7 52,2 7,1 2,8 Bài ki m tra s SL 2 10 19 0 T l % 9,5 7,1 22,8 25,2 12,2 0 Bài ki m tra s SL 22 2 T l % 2,2 12,2 21,2 52,2 9,5 2,8 Bài ki m tra s SL 18 18 0 T l % 2,8 22,9 22,9 9,5 0 90 L păĐC Gi i Khá TB Y u Kém 2,8 12 16 9,5 22,2 28,1 12,2 0 21 10 16,7 50 22,8 9,5 19 12 22,8 12,2 25,2 20,5 7,1 2,8 26 11 2,8 61,9 26,2 2,2 60.000% 50.000% 40.000% 30.000% Lớp thực nghiệm 20.000% Lớp đối chứng 10.000% 000% Xuất Giỏi Khá TB Yếu Kém sắc Bi uăđ 3.11 : T l x p lo iăHSătheoăđi m ki m tra s 50.000% 45.000% 40.000% 35.000% 30.000% 25.000% 20.000% 15.000% 10.000% 5.000% 000% Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Xuất Giỏi Khá sắc TB Yếu Kém Bi uăđ 3.12: T l x p lo iăHSătheoăđi m ki m tra s 60.000% 50.000% 40.000% 30.000% Lớp thực nghiệm 20.000% Lớp đối chứng 10.000% 000% Xuất Giỏi Khá sắc TB Yếu Kém Bi uăđ 3.13: T l x p lo iăHSătheoăđi m ki m tra s 91 70.000% 60.000% 50.000% 40.000% Lớp thực nghiệm 30.000% Lớp đối chứng 20.000% 10.000% 000% Xuất sắc Giỏi Khá TB Yếu Kém Bi uăđ 3.14: T l x p lo iăHSătheoăđi m ki m tra s Qua s li u th ng kê t l đ t lo i khá, gi i b ng 3.13 bi u đ 3.11, 3.12, 3.13, 3.14 cho th y: l păTNăcaoăh năsoăv i l păĐC.ăĐ i v i l păĐCăt l HS lo i y u,ăkémăcònăcao.ăNh ăv y, vi c v n d ng PPDH tích c c hóa vào d y h c môn V t lí 11 mang l i hi u qu caoăh năv i PPDH truy n th ng QuaăquáătrìnhăTNăs ăph m, thu th p, phân tích x lý s li u, tính toán th ng kê t ki m tra c a HS Có th nh năđ nhănh ăsau : l p TN: HS có ti n b v nĕngăl c gi i quy t v năđ h c t p Không khí l p h c sôi n i : HS ho tăđ ng nhóm tích c c, m ng d n tham gia xây d ng Các em bắtăđầu hình thành kỹ nĕng : có kh nĕngăsoăsánh,ăđ aăraănhi u ý ki n, có kh nĕngă làm vi căđ c l p, kh nĕngăt ăduyăsángăt o v n d ng ki n th c t t l păĐC :ăHSăítăcóăc ăh iăđ tham gia vào trình xây d ng ki n th c c a h c ho tăđ ng c a em ch y u ghi chép ghi nh nên kh nĕngăt ăduyă c a HS kém, không linh ho t Phần l n em gặpăkhóăkhĕnătrongăvi c v n d ng ki n th c T phơnătíchăđ nhăl TN caoăh năl păĐCăth hi n ng cho th y : ch tăl ng nắm v ng ki n th c c a l p ch : Đi m trung bình c a l păTNăluônăcaoăh năl păĐC 92 Đi m khá, gi i, xu t sắc c aănhómăTNăluônăcaoăh năl păĐC Đ l ch chuẩn l p TN nh h năl pă ĐC,ăđi u ch ng t đ phân tán ki n th căquanhăđi m trung bình c ng c a l p TNăítăh năl păĐC K TăLU NăCH NGăIII Bằng cách k t h p, theo dõi, phân tích di n bi n c a trình Th c nghi m s ăph m, x lí ki m tra theo ki m nghi m th ng kê toán h c, k t qu ban đầu cho th y ti n trình t ch c th c nghi mă s ă ph m c a gi ng nhằm hình thành ki n th c m i phù h p v iătrìnhăđ c a H c sinh V i phi u kh o sát ý ki n sau th c nghi m c a giáo viên: giáo viên t lý t i TT GDTX T nhăBìnhăD ng đƣăd gi d y th c nghi m cho v n d ng PPDH tích c c phù h p v i môn V t lí 11, giúp em h c sinh d hi u n i dung h c tình hu ng, câu h iăh ng d n v a s c v i hầu h t h c sinh, t o h ng thú, gi i quy t v năđ Nh ng d ng c thí nghi m, mô hình thí nghi măđƣă giúp h c sinh th c hi n ho tăđ ngăđ t hi u qu , khích l r t l năđ n s h ng thú c a h c sinh Đaăs h c sinh nh năđ nh giáo viên v n d ng PPDH tích c căhóaăng cho môn V t lí rèn luy năđ ti nă hƠnhă đ ih c c kỹ nĕngăv n d ng gi i t p; kỹ nĕngălắp ráp c thí nghi mă đ năgi n; kỹ nĕngă quană sátă cácă hi nă t ng trình V t lí t nhiên,ă trongă đ i s ng; kỹ nĕngă lƠmă vi c nhóm; phát huy kh nĕngăt ăduy,ătínhăt c c,ăđ c l p sáng t o T đó,ăng h c sinh i nghiên c u rút nh n xét: vi c v n d ng PPDH tích c c hóa vào d y h c môn V t lí 11 phù h p đemăl i hi u qu h c t p cho H c sinh, góp phần nâng cao ch tăl H căsinhăđƣăb ng h c t p c a HS h c môn V t lí 11 t i TT GDTX T nhăBìnhăD ng.ă căđầu hình thành kỹ nĕngăho tăđ ng nhóm, t h c ậ nghiên c u, tìm thông tin, t đóălƠmăchoăng i h căcóăđ ngăc ăh c t p t tăh n 93 PH NăK TăLU NăVÀăKI NăNGH C 1.ăK TăLU N 1.1 Tóm t tăđ tài D aătrênăc ăs lý lu n, kh o sát th c ti n v vi c gi ng d y h c môn V t lí 11 t i TT GDTX T nhă Bìnhă D ng,ă ng i nghiên c u th y rằng: PPDH mà giáo viênăđangăs d ngăch aăphátăhuyăđ c tính tích c c ch đ ng hi u qu d y h c môn V t lí 11 ,ăng i nghiên c uăđƣăv n d ng m t s PPDH tích c c hóaăng h c Đ nâng cao i h c đặcătr ngăphùăh p v i t ng h c Bên c nh vi c v n ti p t c k th a, phát huy nh ng mặt m nh c a PPDH truy n th ngă nh ă thuy tă trình,ă đƠmă tho i,ă ng PPDH phát huy tính tích c c c aă ng i nghiên c u l a ch n ng d ng i h că nh ă d y h c nhóm, th o lu n, th c nghi m, gi i quy t v nă đ , d y h c có s h tr c aă máyă viă tính…vƠoă trongă quáă trình d y h c môn V t lí 11 t i TT GDTX T nhăBìnhăD ng.ăVìăđơyălƠănh ng hình th c, nh ng PPDH có nhi uă uă m vi c tích c c hóaă ng đ ngăc ,ăh ng thú ng i h că nh :ă t o i h c, t oănĕngăl c gi i quy t v năđ ph c h p,…ănh ng đặcăđi mănƠyăđặc bi t phù h p v iăđặcăđi m c a môn h c Trênăc ăs đó,ăng tích c c hóaăng i h c l p t i TT GDTX T nhăBìnhăD s li u thu th păđ vƠăt i nghiên c uăđƣăti n hành th c nghi m v n d ng PPDH c,ăng i nghiên c u cóăđ ng.ăThôngăquaăvi c x lý c m t k t qu t ngăđ i thông nh t ngăđ ng V n d ng PPDH tích c c vào d y h c môn V t lí 11ăb hìnhă thƠnhă đ căđầu c kỹ nĕngă nh ă t l c h c t p ậ nghiên c u, kỹ nĕngă lƠmă vi c nhóm, kỹ nĕngăt ăduyăsángăt o.ăĐơyălƠănh ng kỹ nĕngăquanătr ngăđ i v i vi c nâng cao k t qu h c t p môn V t lí 11 1.2 Nh ng thành qu đ tăđ c c aăđ tài a.ăụănghĩaălỦălu n Nghiên c u h th ngăc ăs lý lu n PPDH tích c c ng lý lu n cho vi c thi t k giáoăánăđ t ch c d y h c v n d ngăph vào d y h c t i TT GDTX T nhăBìnhăD ng 94 i h c đ lƠmăc ăs ng pháp tích c c Tài li u nghiên c u có th đ c s d ngănh ălƠăm t tài li u tham kh o khoa h c cho nh ng mu n phát tri n d y h c tích c c môn V t lí 11 b.ăụănghĩaăth c ti n Ti n hành nghiên c u,ăđi u tra, t ngăh p,ăphơnătích,ăđánhăgiáăth c tr ng ho t đ ng h c t p c a HS th c tr ng v PPDH V t lí 11 hi n BìnhăD ng.ăTrênăc ăs đóăxácăđ nhăđ vi c v n d ng PPDH tích c c hóaăng c nh ng thu n l iăvƠăkhóăkhĕnăc ăb n c a i h c T ch c d y TN l p t i TT GDTX T nhăBìnhăD đ ng T k t qu TNăđƣă c ch ng minh cho th y tính hi u qu tính kh thi c aăđ tài K t qu c a lu n vĕnănƠyă n uăđ c áp d ng vào th c t s mang l i m t lu ng không khí m i cho vi c gi ng d y h c t p t i TT GDTX T nhă Bìnhă D đ TT GDTX T nh ng.ă Gópă phần hình thành c kỹ nĕngănh ăt l c h c t p ậ nghiên c u, kỹ nĕngălƠmăvi c nhóm, kỹ nĕngă t ăduyăsángăt o cho h c sinh 1.3 Nh ngăđi m h n ch c aăđ tài Ng i nghiên c u ch kh o sát th c tr ng ch tăl TT GDTX T nhăBìnhăD tr ng,ăch aăti n hành kh o sát c ti n hành khuôn kh h c ngătrình V t lí 11 nên k t qu mang l i ch mang tính ch tăt 1.4.ăH ngăđ i ng phát tri n c aăđ tài Trênă c ă s nh ng k t qu đƣă đ tă đ ng toàn c p môn khác ng Nên vi c nh năxétăvƠăđ aăraăk t lu n mang tính c c b Vi c th c nghi m ch đ ch ng h c t p môn V t lí 11 c,ă trongă t ngă lai,ă khiă cóă u ki n, i nghiên c u s ti n hành phát tri năđ tài theo m t s h - Đ tài s đ c ti p t cătheoăh lí 11 t i TT GDTX T nhăBìnhăD ngănh ăsau: ng ng d ng h t n i dung môn V t ng theo PPDH tích c c - NgoƠiăraăc̃ngătrênăc ăs c aăđ tài này, có th m rông nghiên c u áp d ng cho môn h c khác KI NăNGH Đ vi c v n d ng PPDH tích c c hóa vào d y h c t i TT GDTX T nh BìnhăD ngăđ t hi u qu ,ăng i nghiên c u có m t s ki n ngh sau: 95 Đ i v i Trung tâm cần có bi n pháp h tr , khuy n kích GV v n d ng PPDH tích c c Cần trang b thêm sách, tài li u tham kh o cho HS GV ph c v cho vi c tham kh oăh năc a GV HS Bên c nhăđóăsĩăs l p h c cần gi m xu ng kho ng 20 ậ 25,ăđ t oăđi u ki n thu n l i phát huy tác d ng c a vi c h cănhóm.ăĐ ng th i GV có th k p th iăgiúpăđ HS,ăđ th iăgianăđ xu t v năđ GV cần n l căh nătrongăchuyênămônăc̃ngănh ănhi t tâm v i ngh , t trang b v n ki n th c, không ng ng tìm tòi, m nh d ng v n d ng nh ng PPDH tích c c hóa ng i h c vào th c ti n gi ng d y nhằm hình thành kỹ nĕngă lƠmă vi c nhóm, làm vi căđ c l p, phát huy tính tích c c, t l c sáng t o.ăTrongăquáătrìnhăđánhă giá, nh ngăph ngăánăđ ki m tra v năđ c a h căđ giúpăchoăng ih ct t h n.ă HS cần nh n th căđ c ch th c a trình d y h c tích c c, t giác, h ng thú v i môn h c có trách nhi măđ i v i k t qu h c t p c a 96 TÀI LI UăTHAMăKH O B giáo d căvƠăđƠoăt o (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 11 môn Vật lí, Nxb Giáo d c B giáo d căvƠăđƠoăt o (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Vật lícấp trung học phổ thông, Nxb Giáo d c B Giáo d căvƠăđƠoăt o (2003), Báo cáo tình hình giáo dục Việt Nam, Hà N i B Giáo d că vƠă ĐƠoă t o (2002), Côngă đoƠnă giáoă d c Vi t Nam, H i th o tĕngă c ng gi iă phápă đ i m iă ph ngă phápă d y h c tr ng ph thông, thành ph Hu Nguy n Ng c B o (ch biên) (2005), Lý luận dạy học trường trung học sở, NXBăĐHSP Ph m Kim Chung, (2006), Bài giảng PPDH Vật lí trường trung học phổ thông, NXBăĐHQGăHƠăN i Nguy nă Vĕnă C ng ậ Bernd Meier, (2011), Một số vấn đề chung đổi PPDH trường trung học John Dewey, Ph m Anh Tu n d ch( 2012), John Dewey giáo dục, NXB Trẻ Ivan Hannel (2006), “Đặt câu hỏi có hiệu cao giúp học sinh tham gia tích cực vào dạy học phát triển tư sáng tạo”,ăt p chí giáo d c (141) 10 Trần Bá Hoành,(2003), Áp dụng dạy học tích cực môn Vật lí,ăNXBăĐ i h căs ăph m Hà N i 11 Ngô Th Thanh Hoàng (2008) ,Tổ chức hoạt động dạy học chương Dòng điện môi trường, lu năvĕnăGiáoăd c h c 12 Nguy n M nh Hùng, Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tòi sáng tạo, giải vấn đề tư khoa học, Tài li u b iăd ng giáo viên c t cán, Thành Ph H Chí Minh 13 Nguy n M nh Hùng (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông môn Vật lí, Thành Ph H Chí Minh 97 14 Nguy nă Ph ngă HƠ (nĕmă 2011), Đề xuât giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học theo hướng tích cực hóa người học trường Cao đẳng Kỹ Thuật Lý Tự Trọng, Lu năvĕnăth căsĩ 15 Hà Th Ng ,ăĐặngăṼăHo t (1987), Giáo dục học, NXB Giáo d c 16 Nguy n Ng c Quang (1994), Lí luận dạy học đại cương, NXB Giáo d c, Hà N i 17 Đặng Th Oanh,ăD ngăHuyăCần (2007), Tổ chức seminar theo tài liệu tự học có hướng dẫn nhằm tăng cường tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên, T p chí Giáo d c (154) 18 Ph mă Vĕnă T nh (2011), Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cựchóa người học giảng dạy môn Công nghệ 10 trường THPT Lê Minh Xuân – TP Hồ Chí Minh, lu năvĕnăTh căsĩăGiáoăd c h c 19 TĕngăTh Ng c Thắm (2006), Dạy học theo chủ đề việc vận dụng vào thiết kế giảng dạy phần “Từ trường cảm ứng điện từ” Vật lí11 THPT, Lu năvĕnă Th căsĩăgiáoăd c h c,ăTr ngăĐ i h căS ăph m thành ph H Chí Minh 20 Nguy nă Đ c Thâm (ch biên), Nguy n Ng că H ng,ă Ph m Xuân Qu (2003), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông,ăNxbăĐ i h căS ăph m 21 Nguy năĐ c Thâm, Nguy n Ng căH ngă(1999),ăTổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thông,ăNxbăĐ i h c qu c gia Hà N i 22 Ph m H u Tòng (2004), Dạy học Vật lí phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nhà xu t b năĐ i h c S ăph m 23 Nguy n Th Minh Trang (2011), Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học giảng dạy môn Nghề Tin học văn phòng trung tâm giáo dục thường xuyên- Kỹ thuật hướng nghiệp Dĩ An Bình Dương, lu năvĕnă Th căsĩăGiáoăd c h c 24 Nguy n Th Thùy Trang (2009), Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học chủ đề vật lí tự chọn thông quâ hoạt độnh nhóm, lu nă vĕnă Th căsĩăGiáoăd c h c 98 25 Nguy n Th Thanh Trúc (2006), Nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học tập HS tiểu học môn Thủ công – Kỹ thuật, lu tăvĕnăTh căsĩăGiáoăd c h c 26 Nguy nă Vĕnă Tu n ( ch Tr biên 2007), Giáo trình Phương pháp giảng dạy, ngăĐ i h căS ăph m Kỹ thu t TP.H Chí Minh 27 Thái Duy Tuyên (2008), Phương Pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo d c 28 Võ Th Xuân, (2012), Bài giảng môn lí luận Dạy học đại,ăĐHăS ăph m kỹ thu t Thành ph H Chí Minh 29 V Okon (1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo d c 30 Nguy nă Vĕnă Vi t (2009), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trình dạy học môn Giáo Dục Học trường CĐSP Ngô Gia Tự - Bắc Giang, lu năvĕnăTh căsĩăGiáoăd c h c TÀI LI UăN C NGOÀI 31 Vicki L Golich (2000) The ABCs of Case Teaching, Edmund A Walsh School of Foreign Service Georgetown University, pp.1-52 CÁC TRANG WEB 32 http://www.edu.net.vn/VanBanLuat/LuatGD_2005/index.htm 33 http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki 34 http://giaoduchoc.wikispaces.com/J.A.COMEMXKY 99 S K L 0 [...]... hóa vào d y và h c môn V t lí 11 t i TT GDTX T nh Bình D ng 8.ăC UăTRỎCăC AăLU NăVĔN Lu năvĕnăg m có các phần sau: - M đầu: T ng quan v lĩnhăv c nghiên c u - Ch - Ch ngăII:ăTh c tr ng v vi c d y môn V t lí 11 t i TT GDTX T nh Bình D ng - Ch ngăIII:ăV n d ngăph ng pháp tích c c hóa vào d y và h c môn V t lí 11 t i TT GDTX T nh Bình D ng - K t lu n và ki n ngh - Tài li u tham kh o - Ph l c ngăI:ăC s lý. .. Ph l c ngăI:ăC s lý lu n v ph ng pháp tích c c hóa vào d y và h c 4 B PH NăN IăDUNG Ch ngă 1: C ă S ă Lụă LU Nă V ă PH NGă PHÁP TệCHăC CăHịAăVÀOăD YăVÀăH C 1.1 T NGăQUAN V ăL CHăS ăNGHIểNăC UăV NăĐ ăD YăTệCHăC C 1.1.1ăPh ng pháp d yăh c tích c căhóaăng PPDH tích c c hóaă ng i h c là h th ng PPDH nhằm phát huy tích c c ho tă đ ng c a h c sinh trong quá trình h c t p nhà giáo d căcóă t ă t iăh cătrênăth... PPDH tích c c là m t thu t ng rút g n,ă đ ng pháp giáo d c, d y h cătheoăh sáng t o c aăng i d yăvƠăng huyăvaiătròăđ nhăh nhi uă n ng phát huy tính tích c c, ch đ ng, i h c,ătrongăđóăl yăng i h călƠm trung tơmătrênăc ăs phát i d y, vai trò th c hi n c aăng i h c ng t i vi c ho tă đ ng hóa, tích c c ho tă đ ng nh n th c i h , nghĩaălƠăt p trung vào phát huy tính tích c c c aăng ph i là t p trung vào. .. th c m i, ng pháp “lƠmăra”ăki n th c, kỹ nĕngăăm iăđó;ăkhôngăr p theo khuôn c b c l và phát huy ti mănĕng,ăsángăt o  Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học PPDH tích c c xem vi c rèn luy năph ng pháp h c t p cho HS không ch là m t bi n pháp nâng cao hi u qu d y h c mà còn là m t m c tiêu d y h c 15 Trongăcácăph choă ng ng i h că cóă đ ng pháp h c thì c tălõiălƠăph că ph ng pháp t h c N... ng pháp h c t p ch đ ng m t cách v a s c, t th p lên cao b iăvìăHSăch aăthíchă ng, v n quen v i l i d y h c v iăph ng pháp th đ ng 1.2.5.ăV năd ngăPPDH tích c c V n d ng,ălƠăđ ng t ,ănghĩaăđemătriăth c, lý lu n vào áp d ng trong th c ti n Nh ă v yă quaă đ nhă nghĩaă c a thu t ng trên, v n d ng PPDH tích c c hóa ng i h căcóănghĩaălƠăđemănh ng lí lu n, ki n th c v PPDH tích c c hóa và d y và 10 h c vào. .. ngăgìăđangăđ i h c nhi uăc ăh i c h c Vi c th c hành nhi u lần không ch gi i h n trong m t vài ti t h c riêng lẻ hay vào cu i m i bài h c, m iăch phần,…ămƠăđóălƠăm tăquáătrìnhăth ng,ăm i h c ng xuyên, liên t c trong d y h c tích c c 19  Tài liệu dạy học tích cực phải phong phú và đa dạng ng C t lõi c a quá trình d y h c tích c c chính là rèn luy n PP t h c h c Mu n v y, tài li u cung c păchoăng i i h c ph... chú ý khai thác và s d ng các kỹ thu t d y h c nhằm tích c c hóa t ăduyăHS,ăhìnhăthƠnhă HS kh nĕngăđ c l p,ănĕngăđ ng, sáng t o trong vi c ti p thu và x lỦăthôngătin,ăc̃ngănh ătrongăvi c gi i quy t nh ng công vi c c th sau này D iăđơyăng i nghiên c u xin trình bày m t s PPDH tích c c hóa vào d y và h c môn V t lí 1.3.5.1 Phương pháp vấn đáp Theo Nguy n Ng c Quang[16;ătr.ă90]:ăph ph ng pháp V năđáp (ăđƠmătho... (Nơngăcao) trung h căph ăthôngătheoăđ nhăh ng”,ăV tălí 11 ngăphátăhuyătính tích c c,ăt ă l c,ăvƠăsángăt oăc aăh căsinh”.ăĐ ătƠiăt ăch căho tăđ ng d yăh c phùăh p yêu cầuă đ iă m iă ph ngă pháp d yă h c cóă th ă phátă huyă tínhă tích c c,ă t ă l că vƠă sángăt oăc a h căsinhăvƠănơngăcaoăch tăl ngăd yăh c môn v tălí 11 1.2.ăăM TăS ăKHÁIăNI MăC ăB NăLIểNăQUANăĐ NăĐ ăTÀI 1.2.1.Tính tích c c và tích c căhóaăho... Ph ng pháp ngădu ̣ngătoánăho ̣căvaăx ̉ ălyăsôăliêuă ̣ X lý s li u t các phi uăđi u tra trắc nghi m,ăđi u tra k t qu h c t p và l păs đ t ng quát c aăc ăs th c ti n vi c gi ng d y môn V t lí 11 7.ăăNH NGăGIÁăTR ăĐịNGăGịPăC AăĐ ăTÀI H th ngăhóaăc ăs lý lu n c a các v năđ v PPDH tích c c hóa ng góp phầnălƠmăphongăphúăh năcáchăth c t ch c d y h cătheoăh i h c, ng tích c c hóa và vi c v n d ng PP tích. .. trong quá trình t ch c d y và h c nhằm phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng c aăng i h c, hình thành và phát tri nănĕngăl c t h cătrênăc ăs đóă trau d i các phẩm ch t linh ho t,ăđ c l p và sáng t oăt ăduy.ă 1.3 KHÁIă QUÁTă V NG PH NGă PHÁPă D Yă H Că TệCHă C Că HịAă IăH C 1.3.1. Tích c căhóaăng iăh c  Khái ni m tích c căhóaăng ih c Tích c c hóa là m t t p h p các ho t đ ng c a giáo viên nhằm bi năng