skkn Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao công tác Xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Xuân Lộc – Xuân Lộc – Đồng Nai.

I Lý DO CHọN Đề TàI Nu giỏo dc l chỡa khoỏ i vo CNH - HH thỡ vic thc hin ch trng Xó hi húa s nghip giỏo dc l chỡa khoỏ gúp phn m cỏnh ca ca giỏo dc trờn cỏc bỡnh din quy mụ cht lng, hiu qu v cụng bng xó hi ( Nguyờn B trng B GD&T Nguyn Minh Hin ỏnh giỏ vai trũ ca Xó hi húa s nghip GD&T ) Vn kin Hi ngh ln th BCH Trung ng khoỏ IX ó ch rừ: y mnh xó hi hoỏ giỏo dc, coi giỏo dc l s nghip ca ton dõn l mt gii phỏp quan trng phỏt trin giỏo dc Vn kin i hi ng XI - ng cng sn Vit Nam: ẩy mạnh xã hội hóa, huy động toàn xã hội chăm lo phát triển giáo dục Phát triển nhanh nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó khăn, vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập Ngh quyt i hi ng b tnh ng Nai ln th IX: y mnh xó hi húa, huy ng ton xó hi chm lo phỏt trin giỏo dc - o to Trờn thc t nhiu nm qua cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc ó cú nhng tin b: Phong tro hc cỏn b, giỏo viờn ngy cng rng rói nhiu ni dung ( trỡnh chuyờn mụn; tin hc v ngoi ng ); cỏc lc lng xó hi tham gia ngy cng tớch cc vo s nghip giỏo dc v o to nõng t l huy ng tr n trng, xõy dng c s vt cht trng hc, m rng cỏc loi hỡnh trng lp Tuy nhiờn giỏo dc v o to nc ta hin v thc cht cha ỏp ng yờu cu phỏt trin kinh t - xó hi: cht lng giỏo dc o to cũn thp, i ng CBGV, ging viờn cũn thiu v s lng, c cu khụng ng b, cht lng thp Mt nhng nguyờn nhõn ca nhng yu kộm trờn l cha phi hp tt v s dng cú hiu qu cỏc ngun lc Nh nc v xó hi ginh cho giỏo dc Cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc cũn nhiu bt cp cha lm tt vai trũ l chỡa khoỏ gúp phn m cỏnh ca ca giỏo dc Trờn c s nhng lý khỏch quan v ch quan trờn tụi xin mnh dn la chn ti: Mt s bin phỏp qun lý nhm nõng cao cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc trng THPT Xuõn Lc Xuõn Lc ng Nai. 1.1 Mc ớch nghiờn cu: Mc ớch nghiờn cu ca ti ny l t vic ỏnh giỏ khỏch quan khoa hc thc trng cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc trng THPT Xuõn Lc - mt trng ti khu vc nỳi khú khn ca tnh ng Nai, t ú xut mt s bin phỏp qun lý nhm nõng cao cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc (nõng cao cht lng ging dy, hon thin c s vt cht v cỏc iu kin khỏc ca nh trng ) 1.2 Nhim v nghiờn cu: - Xỏc nh c s khoa hc ca vic qun lý cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc trng THPT - Phõn tớch thc trng ca vic qun lý cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc trng THPT Xuõn Lc - xut v lý gii mt s bin phỏp qun lý nhm nõng cao cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc trng THPT Xuõn Lc Xuõn Lc ng Nai 1.3 i tng nghiờn cu: Nghiờn cu mt s bin phỏp qun lý nhm nõng cao cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc trng THPT Xuõn Lc Xuõn Lc ng Nai 1.4 Phng phỏp nghiờn cu: * Nghiờn cu lý lun: Nghiờn cu kin i hi ng ton quc ln th XI, Ngh quyt 01/NQ/2012/CP ca Chớnh ph Quyt nh 20/2005/BGD&T ca B giỏo dc v o to v ỏn phỏt trin Xó hi húa giỏo dc giai on 2006-2010, gii phỏp xó hi hoỏ giỏo dc v o to giai on mi phc v Chin lc phỏt trin kinh t - xó hi 10 nm 2011 2020( d tho), Lut giỏo dc 2010, iu l trng THPT, Vn kin i hi ng tnh ng Nai ln th IX * Nhúm phng phỏp nghiờn cu thc tin: - Tng kt kinh nghim qun lý giỏo dc ca trng THPT Xuõn Lc - Quan sỏt,phng vn, m thoi - Phng phỏp h tr: Bng biu, s , thng kờ II Tổ CHứC THựC HIệN Đề TàI 2.1.C s lý lun: *Qun lý? Qun lý l: Mt quỏ trỡnh tỏc ng cú ý thc v hp quy lut ca ch th qun lý n khỏch th qun lý nhm t ti mc tiờu * Xó hi hoỏ giỏo dc? Xó hi húa giỏo dc l: Vn ng v t chc s tham gia rng rói ca nhõn dõn, ca ton xó hi vo s nghiờp giỏo dc v o to; xõy dng cng ng trỏch nhim ca cỏc tng lp nhõn dõn i vi vic to mt mụi trng giỏo dc lnh mnh; a dng hoỏ cỏc hỡnh thc hot ng giỏo dc v o to, m rng c hi cho cỏc tng lp nhõn dõn tham gia ch ng v bỡnh ng vo cỏc hot ng ú; m rng cỏc ngun u t khai thỏc cỏc tim nng v ngun nhõn lc, vt lc, ti lc xó hi Phỏt huy cú hiu qu cỏc ngun lc to iu kin cho cỏc hot ng giỏo dc v o to phỏt trin nhanh, cú cht lng cao hn ( Theo ngh quyt ca chớnh ph s 90/CP ngy 21/8/1997 v phng hng ch trng Xó hi húa hoỏ cỏc hot ng giỏo dc, y t, hoỏ.) Nh vy giỏo dc v o to phi tr thnh ti sn ca mi ngi v giỏo dc cú trỏch nhim ỏp ng nhu cu ca mi ngi, mi cng ng v ton xó hi Khi mi ngi c hng th giỏo dc thỡ mi ngi, mi gia ỡnh, ton xó hi phi cú trỏch nhim v tinh thn v vt cht i vi giỏo dc õy chớnh l cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc * Ni dung ca cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc Ni dung 1: Giỏo dc hoỏ xó hi- xõy dng phong tro hc ton xó hi, lm cho nn giỏo dc ca chỳng ta tr thnh mt nn giỏo dc dnh cho mi ngi, to c hi mi ngi mi la tui u cú iu kin hc thng xuyờn, hc suốt i, to mt xó hi hc Ni dung 2: Cng ng hoỏ trỏch nhim, xõy dng mụi trng giỏo dc lnh mnh, ng ton dõn chm súc th h tr, phi hp cht ch gia giỏo dc nh trng vi giỏo dc gia ỡnh v giỏo dc ngoi xó hi; tng cng trỏch nhim ca cỏc cp u ng, chớnh quyn cỏc cp, cỏc t chc on th, t chc kinh t xó hi, ca gia ỡnh, ca tng ngi dõn i vi s nghip giỏo dc Ni dung 3: a dng hoỏ cỏc loi hỡnh giỏo dc, cỏc hỡnh thc hc tp; tớch cc phỏt trin cỏc loi hỡnh ngoi cụng lp to thờm c hi hc nõng cao trỡnh cho mi ngi Ni dung 4: a phng hoỏ cỏc ngun lc- Tng cng u t t ngõn sỏch Nh nc, m rng cỏc ngun u t khỏc, khai thỏc trit v s dng cú hiu qu cỏc ngun lc xó hi phỏt trin giỏo dc Ni dung 5: Th ch hoỏ v c th hoỏ ch trng, ng li chớnh sỏch ca ng v Nh nc v Xó hi húa giỏo dc Nh vy cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc gm ni dung nh ó nờu trờn Nhng xột trng THPT thỡ ni dung cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc ch yu l : Giỏo dc hoỏ xó hi, cng ng hoỏ trỏch nhim v a phng hoỏ ngun lc 2.2 C s phỏp lý: Ngay t nc Vit nam dõn ch cng ho i ( 9/1945 ), ch tch H Chớ Minh ó ký sc lnh thnh lp nha bỡnh dõn hc v, kờu gi ton quc chng gic dt, c xó hi lm giỏo dc iu 47 chng VII iu l trng trung hc c s, trng THPT v trng ph thụng cú nhiu cp hc ( Ban hnh kốm theo thụng t s: 12/2011/TT-BGD T ngy 28/03/2011 ca B trng B Giỏo dc v o to) ch rừ mi quan h gia nh trng, gia ỡnh v xó hi: Huy ng mi lc lng v ngun lc ca cng ng chm lo cho s nghip giỏo dc, gúp phn xõy dng c s vt cht, thit b giỏo dc ca nh trng; xõy dng phong tro hc v mụi trng giỏo dc lnh mnh, an ton, ngn chn nhng hot ng cú nh hng xu n hc sinh; to iu kin hc sinh c vui chi, hot ng húa, th dc, th thao lnh mnh phự hp vi la tui 2.3 C s thc tin: H thng giỏo dc nc ta ó phỏt trin y cỏc ngnh , bc hc v nhng nm gn õy ó v ang tin hnh ph cp giỏo dc tiu hc, THCS v ó t c nhng kt qu ỏng khớch l Tuy nhiờn nu em so sỏnh s phỏt trin ny vi cỏc nc trờn th gii v khu vc thỡ ta cũn hn ch nhiu: V cht lng, tr mt s ớt hc sinh gii ca ta thỡ khụng kộm cỏc nc, nhng a s hc sinh kin thc hng ht nhiu, s hiu bit v cụng ngh ớt, k nng thc hnh, k nng sng cũn hn ch, trỡnh ngoi ng kộm, hn ch s giao dch Nguyờn nhõn ca nhng yu kộm trờn cú nhiu, nhng ch yu ngun u t cho giỏo dc v o to v s huy ng xó hi úng gúp cho giỏo dc cũn quỏ ớt i c bit l nhn thc v vai trũ ca nhõn dõn, cỏc cp cỏc ngnh cụng cuc Xó hi húa giỏo dc cũn nhiu hn ch Yờu cu ca t nc ta l phỏt trin nhanh tr thnh mt nc phỏt trin, hon thnh cụng cuc CNH-HH t nc Mun vy thỡ s phỏt trin giỏo dc phi ỏp ng yờu cu: nõng cao dõn trớ, o to nhõn lc, bi dng nhõn ti ng ta khng nh: Cựng vi khoa hc v cụng ngh, giỏo dc v o to l quc sỏch hng u gii quyt mõu thun v ngun lc v yờu cu phỏt trin, ỏp ng yờu cu CNH-HH t nc v xõy dng mt xó hi hc thỡ khụng cú cỏch no khỏc l phi tin hnh Xó hi húa giỏo dc 2.4 Ni dung, bin phỏp thc hin cỏc gii phỏp ca ti 2.4.1 Thc trng ca vic qun lý cụng tỏc Xó hi húa giỏo dc trng THPT Xuõn Lc Xuõn Lc ng Nai Trng THPT Xuõn Lc c thnh lp theo quyt nh s 1768/Q.UBT ngy 23/12 /1985 ca UBND tnh ng Nai Sau 27 nm hỡnh thnh v phỏt trin, trng THPT Xuõn Lc ó khụng ngng ln mnh v c quy mụ ln cht lng v tr thnh ngụi trng trng im ca huyn Xuõn Lc Tuy l trng vựng nỳi, vựng sõu ca tnh ng Nai nhng cht lng giỏo dc t v vt ch tiờu k hoch hng nm Nm 2009 trng c cụng nhn l trng chun quc gia giai on 2001-2010 T thnh lp cho ti , trng THPT Xuõn Lc luụn nhn c s quan tõm, giỳp ca UBND, HND tnh ng Nai, S GD&T tnh ng Nai; Huyn u, HND, UBND huyn Xuõn Lc v ca cỏc cp cỏc ngnh, chớnh quyn a phng ni trng úng Chi Đảng, Ban giám hiệu tổ chức nhà trường đoàn kết trí hoạt động Trường xây dựng tốt mối quan hệ với cấp uỷ Đảng quyền địa phương Đội ngũ giáo viên nhà trường có lực, kinh nghiệm, ổn định nhiệt tình công tác, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ tiến Học sinh nhà trường đa số em vùng nông thôn, vùng nỳi, đặc biệt khó khăn, hạn chế mặt nhận thức song đa số chăm, ngoan, có động học tập đắn Các tổ chức nhà trường hoạt động tay, đa số cha mẹ học sinh chăm lo đến việc học tập em Với quan tâm UBND tỉnh, Sở GD&ĐT, UBND huyện Xuõn Lc hội CMHS nhà trường năm học vừa qua trường đầu tư xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy học tập nhà trường Đội ngũ CBGV ngày nâng cao trình độ , tay nghề, tạo niềm tin nhân dân cấp ngành 2.4.1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Bảng thống kê tình hình đội ngũ giáo viên Trình độ đội ngũ Năm học Tổng số TC C Đ ĐH SĐHTS Danh hiệu thi đua GVG Cp GVG cấp tỉnh trng CSTĐ CSTĐ cấp cấp sở tỉnh 2007-2008 102 01 101 01 12 03 08 02 2008-2009 108 01 107 02 13 04 09 03 2009-2010 97 97 02 21 02 08 02 2010-2011 97 97 02 21 06 03 96 96 05 23 10 DS đề nghị 2011-2012 2.4.1.2 Thực trạng sở vật chất Trường THPT Xuõn Lc c xõy dng kiờn c húa nm 1995 ó tri qua 17 nm hot ng nên sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập ó phn no xung cp v thiu thốn chưa hoàn toàn đáp ứng nhu cầu chất lượng số lượng học sinh Đặc biệt giai đoạn giáo dục coi quốc sách tạo tảng , động lực cho nghiệp CNH- HĐH đất nước Bảng thống kê CSVC nhà trường Năm học 2007-2008 Phòng Nhà P chức học hiệu 32 01 04 Đầu sách TV 1170 Trang thiết bị giảng dạy Các công trình khác đaị 02 xây nhà để xe cho giáo viên Tu sửa nhà tập thể 2008-2009 32 01 06 1259 04 2009-2010 32 01 08 1423 07 2010-2011 32 01 08 1520 15 2011-2012 32 01 08 1601 21 cho CBGV xây nhà để xe cho học sinh Xây dựng, tu sửa tin Tu sửa 04 phòng trình chiếu Ghi chú: - Các công trình khác hội cựu học sinh nhà trường đóng góp, xây dựng để đáp ứng quy mô ngày mở rộng nhà trường năm qua - Trang thiết bị đại ( Máy chiếu đa năng, máy tính,bảng từ ) 50% nhà trường hội CMHS, HKH nhà trường mua sắm, lại Nhà nước đầu tư Như thực trạng phản ánh kết bước đầu trình thực công tác xá hội hóa giáo dục nhà trường song phản ánh khó khăn, hạn chế cần khắc phục * Thuận lợi: Trường quan tâm, đầu tư UBND, HĐND tỉnh Đồng Nai, Sở GD&ĐT Đồng Nai; UBND, HĐND huyện Xuõn Lc; đặc biệt đóng góp, ủng hộ nhiệt tình hội cựu học sinh nhà trường, trách nhiệm Hội CMHS, hội khuyến học nhà trường quan , ban, ngành có liên quan việc tạo dựng sở vật chất ban đầu, khuyến khích động viên hệ CBGV nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Dạy chữ, trồng người Hoạt động nhà trường ngày vào ổn định phát triển, tạo niềm tin nhân dân, đáp ứng yêu cầu học tập, rèn luyện ngày cao học sinh Đội ngũ CBGV nhà trường ngày có nhiệt tình, yêu nghề, có tâm có tài nghề nghiệp Đội ngũ cán quản lý ngày có kinh nghiệm, có tính sáng tạo, đột phá trong công tác quản lý đưa nhà trường lên vị trí PHHS, hội KH nhà trường ngày có mối quan hệ chặt chẽ việc kết hợp giáo dục đức dục, trí dục học sinh * Khó khăn, tồn tại: - Về CSVC: Trường năm học gần ngày mở rộng quy mô yêu cầu chất lượng ngày cao CSVC chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đó: CSVC thiếu nên chưa thể tổ chức học buổi/ngày cách quy đại trà tất môn, tất loại hình Trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu tối thiểu chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Về đội ngũ: Đội ngũ CBGV thiếu số lượng, chưa đảm bảo cấu môn, đội ngũ chuyên sâu hạn chế - Về tư tưởng, nhận thức công tác xã hội hóa: Nhận thức số CBGV, PHHS nhân dân công tác Xã hội hóa mơ hồ chưa đúng: cho việc xây dựng CSVC trường học trách nhiệm Nhà nước nhà trường Chưa thấy nghĩa vụ Nhà nước nhân dân làm Vì thờ trước thực trạng thiếu thốn CSVC nhà trường - Tồn tại: + Công tác phối hợp giáo dục nhà trường giáo dục gia đình chưa đạt kết cao + Tồn việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, vận động toàn dân chăm sóc hệ trẻ, phối hợp giáo dục nhà trường- gia đình- xã hội + Chưa khai thác hết tiềm tổ chức, cá nhân xã hội tham gia phát triển trường + Chất lượng giáo dục nhà trường năm đầu chưa cao nên ảnh hưởng tới gắn bó nhà trường với cộng đồng + Tồn việc tăng cường đầu tư từ ngân sách Nhà nước, trách nhiệm cấp uỷ Đảng, quan, đoàn thể tổ chức cá nhân để xây dựng CSVC trường học Trong số công việc, lãnh đạo trường chưa chủ động , chưa thể đầu mối việc triển khai Xã hội hóa giáo dục Việc xây dựng CSVC trường chưa có thống quy hoạch qua giai đoạn phát triển nên mặt nhà trường chưa thực đẹp chưa theo kịp phát triển xã hội 2.4.1.3 Một số vấn đề đặt việc quản lý công tác Xã hội hóa giáo dục trường THPT Xuân Lộc - Xuân Lộc - Đồng Nai Trên sở phân tích thực trạng việc quản lý công tác Xã hội hóa giáo 10 dục đơn vị thấy có vấn đề cần đặt ra: a Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh em học sinh công tác Xã hội hóa giáo dục b Nâng cao vai trò hiệu trưởng giáo viên việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng, phát triển nhà trường c Muốn hoạt động Xã hội hóa giáo dục đạt kết cần phải kế hoạch hoá Việc lập kế hoạch cần phải có khoa học, phù hợp hoàn cảnh, điều kiện tính đặc thù địa phương kế hoạch phải phận hữu chương trình hành động năm học 2.4.2 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao công tác "Xã hội hóa giáo dục" trường THPT Xuân Lộc - Xuân Lộc - Đồng Nai 2.4.2.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh em học sinh công tác Xã hội hóa giáo dục Như phần nhấn mạnh : Xã hội hóa giáo dục có vai trò chìa khoá góp phần mở cánh cửa giáo dục bình diện Nhưng thực tế nhiều tổ chức, cá nhân hiểu sai ý nghĩa, nội dung công tác Xã hội hóa giáo dục Coi Xã hội hóa giáo dục việc xin, Xã hội hóa giáo dục việc xây dựng sở vật chất - thiết bị cho nhà trường Việc đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường trách nhiệm Nhà nước mà chưa nhận thức rõ nghĩa vụ trách nhiệm cộng đồng Vì việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội công tác Xã hội hóa giáo dục cần thiết 2.4.2.1.1 Nội dung để nâng cao nhận thức công tác Xã hội hóa giáo dục Cần làm cho người hiểu chất giáo dục mang tính xã hội Vì theo quan điểm lịch sử từ thời kỳ sơ khai nhân loại cộng đồng có dấu hiệu truyền thụ, lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội từ đời trước truyền cho đời sau.Giáo dục nhân tố gắn kết cộng đồng sản xuất phát triển, xã hội phân chia giai cấp , xuất Nhà nước đồng thời nhà trường đời Giáo dục 11 nhà trường thúc đẩy trình xã hội hoá cá nhân trở thành Phương tiện cải biến xã hội.Dưới chế độ xã hội khác phương thức cải biến khác Vì giáo dục gắn kết cộng đồng, giáo dục mang tính xã hội hay chất xã hội sâu sắc Đây tính tất yếu, lịch sử, tự nhiên giáo dục Về tính pháp lý công tác Xã hội hóa giáo dục quy định luật giáo dục, Điều lệ trường THPT văn kiện đại hội đảng cấp, đặc biệt Văn kiện Đại hội Đảng XI- Đảng cộng sản Việt Nam Nội dung công tác Xã hội hóa giáo dục HĐND, UBND tỉnh Đồng Nai, Sở GD&ĐT Đồng Nai cấp, ngành triển khai, thực thông qua đơn vị sở, tổ chức xã hội có tính chất khuyến học , khuyến tài Đặc biệt cần hiểu rõ năm nội dung công tác Xã hội hóa giáo dục: - Giáo dục hoá xã hội - Cộng đồng hoá trách nhiệm - Đa dạng hoá loại hình giáo dục, hình thức học tập - Đa phương hoá nguồn lực - Thể chế hoá cụ thể hoá 2.4.2.1.2 Hình thức tổ chức để giúp người nâng cao nhận thức Xã hội hóa giáo dục: Trong nhiều năm qua trường THPT Xuân Lộc có hình thức tổ chức để giúp người nâng cao nhận thức công tác Xã hội hóa giáo dục : - Với cán quản lý: Trang bị đầy đủ văn pháp quy ( Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT, Văn kiện đại hội Đảng cấp, chiến lược phát triển giáo dục, đề án thực công tác xã hội hóa giáo dục Nâng cao vai trò trách nhiệm hội khuyến học, khuyến tài - Với cán giáo viên: Triển khai văn bản, hướng dẫn tự nghiên cứu để giáo viên hiểu mục đích, ý nghĩa, nội dung công tác xá hội hóa giáo dục để cán giáo viên nhà trường tuyên truyền viên cho hoạt động xá hội hóa giáo dục Từ có đề xuất, sáng kiến vận dụng vào thực tiễn nhà trường -Triển khai có hiệu chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch 12 cấp - Tổ chức hoạt động tôn vinh gương tiêu biểu công tác xây dựng phát triển nhà trường Cụ thể: + Hàng năm với em học sinh đạt thành tích học tập khen thưởng xứng đáng, kịp thời + Tham mưu với hội khuyến học nhà trường có chế độ hỗ trợ em học sinh thi đỗ vào trường Đại học, Cao đẳng, học sinh nghèo vượt khó + Tham mưu với tổ chức xã hội để trao nhiều suất học bổng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn học giỏi, giúp đỡ, động viên học sinh hoàn cảnh đặc biệt có nguy bỏ học tiếp tục học + Vận động học sinh, phụ huynh học sinh việc cho em tham gia hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao kỹ sống, kiến thức xã hội như: học tập kinh nghiệm, tham quan dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên, đất nước, người địa bàn tỉnh Đồng Nai tỉnh lân cận + Vận động tổ chức xã hội, mạnh thường quân, hội cựu học sinh, hội CMHS, giáo viên, học sinh nhà trường xây dựng loại quỹ quỹ học sinh nghèo, quỹ xây dựng nhà tình thương để giúp đỡ kịp thời học sinh nghèo, xây dựng nhà tình thương cho gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn 2.4.2.2 Nâng cao vai trò hiệu trưởng giáo viên việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng, phát triển nhà trường 2.4.2.2.1 Các thành tố trình huy động cộng đồng: - Chủ thể huy động: Hiệu trưởng - Đối tượng huy động: Lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, phụ huynh học sinh, cựu học sinh, mạnh thường quan, cán giáo viên,CNV nhà trường, ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế, cá nhân, tổ chức quốc tế, cá nhân người nước - Mục đích huy động: Xây dựng CSVC, đội ngũ giáo viên, xây dựng môi trường lành mạnh, phát triển chất lượng, hiệu giáo dục - Nội dung huy động: Là nguồn lực ( Tài lực, vật lực, nhân lực) - Biện pháp huy động hiệu trưởng: Qua vai trò Hội đồng cấp; Hội 13 CMHS, Hội khuyến học nhà trường - Phương tiện huy động - Kết huy động 2.4.2.2.2 Vai trò Hiệu trưởng giáo viên việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển trường THPT Để phát huy vai trò chủ động nòng cốt giáo dục nhà trường việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển trường cần phải nhấn mạnh vai trò Hiệu trưởng tập thể giáo viên trường Cùng yếu tố đạo đức, hiệu trưởng phải có lực cần thiết nắm vững vận dụng tốt đường lối sách giáo dục, chất Xã hội hóa giáo dục, định hướng toàn hoạt động lực lượng xã hội vào nhiệm vụ giáo dục , hình thành phát triển nhân cách học sinh Nhiệm vụ thực việc tổ chức trình giáo dục, tức chăm lo tới mục tiêu- nội dung phương pháp - phương tiện - người dạy - người học - kết trình giáo dục Công tác quản lý người Hiệu trưởng xoay quanh việc tổ chức trình giáo dục Cụ thể người Hiệu trưởng cần: - Tập hợp lực lượng, hình thành tổ chức thực công tác Xã hội hóa giáo dục: Hội CMHS, Hội khuyến học - Thể chế hoá chuẩn mực, quy trình, quy phạm theo quy định Pháp luật - Phát huy sức mạnh tổ chức quần chúng, lực lượng xã hội - Phát nắm bắt đối tác mặt, huy động xếp lực lượng - Tạo mối quan hệ rộng rãi với cấp, ngành, tổ chức, cá nhân, từ tìm kiếm phát tiềm họ, khai thác người, sử dụng việc - Tạo uy tín địa phương, cộng đồng - Tham mưu tốt với cấp việc thực tốt công tác Xã hội hóa giáo dục Mọi hoạt động xã hội hóa công tác giáo dục liên quan đến người thầy giáo 14 xã hội hóa công tác giáo dục chất sâu, trực tiếp vào trình giáo dục, hiệu xã hội hóa công tác giáo dục phụ thuộc vào nhiệt tình trách nhiệm người thầy giáo Thầy giáo làm tốt chức trách nguồn lực khích lệ nhiệt tình lực lượng xã hội, từ mà tiến hành số hoạt động riêng cho công tác vận động - Giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm phảI người nhận thức sâu sắc xã hội hóa công tác giáo dục vai trò công tác xã hội hóa giáo dục Càng vào hoạt động cụ thể công tác giáo dục, hoạt động tầm vi mô nhà trường phải nhấn mạnh vai trò định thầy giáo hoạt động giảng dạy giáo dục Thc cht ca xó hi hoỏ cụng tỏc giỏo dc l huy ng v t chc cỏc lc lng xó hi cựng tham gia vo cụng vic giỏo dộc, l thc hin s phi hp cỏc lc lng v ngoi nh trng lm giỏo dc nhm hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch hc sinh Thy giỏo phi l nhõn vt chớnh, l lc lng ch cụng, huy ng, t chc v thc hin s phi hp Khụng quờn rng nh trng v thy giỏo l mt bờn i tỏc v l ch th ca quan h phi hp vi cỏc lc lng khỏc Mt ngha v ca bờn i tỏc ch yu l thy giỏo li khụng hon thnh thỡ khụng th ũi hi khỏc Cho nờn, thy giỏo phi l ngi cuc, khụng phi cỏ nhõn ngi thy m c th s phm ca nh trng cng phi nh vy - Trờn c s quan trng ú, giỏo viờn v th thy, cụ giỏo phi thc hin tt cỏc quy nh liờn kt, phi hp vi cỏc lc lng xó hi ú l nhng hp ng cht lng, nhng cam kt, nhng tho thun gia giỏo viờn ch nhim , b mụn vi gia ỡnh, vi cỏc lc lng xó hi v vi nh trng Ký kt vi nh trng cng vy Vỡ nu cỏ nhõn, th khụng thc hin c iu ó ký kt vi nh trng thỡ nh trng khụng thc hin ngha v mt bờn i tỏc vi xó hi - Cn c bit nhn mnh vai trũ ca giỏo viờn ch nhim lp, ch nhim vic thc hin nhng ký kt núi trờn Ch nhim l giỏo viờn qun lý ca lp, m bo cho vic thc hin ngha v mt bờn i tỏc ca nh trng Ch nhim chu trỏch nhim ton din mi hot ng giỏo dc, ú vic ging 15 dy l phn quan trng Nhng hot ng ngoi khoỏ, vic tham gia cung cp t liu cho phn mm v ni dung giỏo dc nh trng khụng phi l s trng ca cỏc lc lng xó hi Ch mnh ca cỏc lc lng xó hi ú l cỏc hot ng ngoi khoỏ v ngoi nh trng, vớ d nh: Hot ng dó ngoi, tham quan, sinh hot hố, giỏo dc trờn a bn dõn c v chng trỡnh ngoi khoỏ núi chung õy vai trũ liờn kt thc hin v c s phm thuc v giỏo viờn ch nhim Ni bt lờn hai ln l giỏo dc gia ỡnh v xõy dng mụi trng xó hi lnh mnh cú li cho vic giỏo dc lm hai vic ny phi cú vai trũ ca giỏo viờn ch nhim: xõy dng quan h, t chc liờn kt, tin hnh cỏc hot ng - Giỏo viờn núi chung phi tham gia v t chc tt s tham gia ca cỏc lc lng xó hi hoỏ cụng tỏc giỏo dc a phng, t vic xõy dng k hoch ca tng hot ng cho n vic t chc thc hin v ỏnh giỏ H phi ln ln thc t, dng tri thc v kinh nghim s phm ca mỡnh, hc hi kinh nghim qun chỳng cú hiu bit v k nng t chc, hng dn vic lm cho cỏc lc lng xó hi - H phi cú quan h tt vi cỏc t chc qun chỳng, cỏc lc lng xó hi, nht l vi cỏc gia ỡnh hc sinh, vi mi tng lp nhõn dõn tu theo yờu cu ca cụng vic c giao Ch yu l xõy dng quan h gn bú vi cỏc t chc giỏo dc nh Hi ng giỏo dc, Ban i din cha m hc sinh, Hi khuyn hc, Hi Bo tr hc ng Phi l quan h thõn tỡnh ch khụng dng li quan h cụng tỏc thỡ mi thu thp c thụng tin v mi mt v bin h thnh nũng ct thc hin Phi l ni tin cy qun chỳng cú ch da v cú hng i ỳng n Tt nhiờn, giỏo viờn, nht l giỏo viờn ch nhim phi cú nng lc ng qun chỳng, bit khớch l ng viờn phỏt huy nhit tỡnh v sỏng kin ca qun chỳng, t chc qun chỳng thnh sc mnh, thnh lc lng thc hin tớch cc khớch l s nhit tỡnh ca cỏc lc lng xó hi ng h giỏo dc, giỏo viờn cn chỳ ý n nhng vic nh: + Nõng cao nhn thc, s t giỏc v tinh thn lm ch ca qun chỳng bng mi 16 hỡnh thc tuyờn truyn xó hi v cụng tỏc cỏ nhõn Trong nhn thc ú cú c nhit tỡnh, trỏch nhim, ngha v v li ớch h hng hỏi tham gia + m bo hiu qu ca cụng vic, khụng hỡnh thc ch ngha, em li li ớch thit thc + ng viờn, khen thng kp thi mt trm tin cụng khụng bng mt ng tin thng, mt ming gia lng bng mt sng xú bp c xó hi ỏnh giỏ ỳng cụng lao + Cú phng phỏp cụng tỏc tt - Mun lm tt nhng iu núi trờn, giỏo viờn phi l thnh viờn gn bú vi cng ng hay ớt nht l cú quan h tt vi a phng ( dự l giỏo viờn ngi a phng hay giỏo viờn t ni khỏc n, l giỏo viờn nụng thụn hay giỏo viờn thnh th) Mun cú quan h tỡnh cm tt, phi cú quan h cụng tỏc tt v ngc li Nhng mt vic cn lm l c gng tham gia vo cỏc t chc a phng t c quan ng, chớnh quyn n cỏc t chc chớnh tr, xó hi, qun chỳng, cỏc th a phng v c gng lm c nhng vic cú li ớch cho h Người thầy nhân vật chính, chủ công để tổ chức, thực hiện, phối hợp lực lượng tham gia Đặc biệt vùng nông thôn, miền núi, vai trò uy tín người thầy lớn, có tác dụng huy động, thuyết phục cộng đồng Từng giáo viên đối tác thực hợp đồng trách nhiệm thầy giáo phải gương sáng nhiều mặt: đạo đức tốt, phải dạy giỏi, giáo dục trẻ giỏi, có lực tổ chức quần chúng, cú tớn nhim vi qun chỳng, a phng Cụ thể: - Thực công tác tuyên truyền, giáo dục, huy động nguồn lực để phát triển nhà trường thông qua việc tổ chức ngày lễ lớn: 8/3, 20/11, 26/3 - Tổ chức gặp mặt, động viên em học sinh có thành tích xuất sắc học tập, động viên khen thưởng kịp thời - Tổ chức hoạt động giao lưu, kết nghĩa với đơn vị bạn nhằm tranh thủ đồng tình, ủng hộ vật chất lẫn tinh thần - Phát động phong trào trồng xanh, tạo cảnh quan môi trường giáo dục, tạo môi trường xanh, sạch, đẹp , tạo niềm phấn khởi, tự hào đội ngũ 17 CBGV& học sinh 2.4.2.2.3 Muốn hoạt động Xã hội hóa giáo dục đạt kết cần phải kế hoạch hoá Việc lập kế hoạch phải có khoa học, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh tính đặc thù địa phương Kế hoạch phải phận hữu kế hoạch năm học Kế hoạch khâu bản, khởi đầu trình quản lý, vạch mục tiêu, biện pháp, thời gian, kết công việc Việc lập kế hoạch phải tuân thủ nguyên tắc: - Mục đích phải rõ ràng - Phải đựa sở khoa học số liệu đáng tin cậy - Kế hoạch đề phải đo, đếm triển khai thực - Kế hoạch phải có tính khả thi - Mọi kế hoạch cục phận cần lồng ghép kế hoạch chung - Các kế hoạch cần linh hoạt - Kế hoạch phải công khai hoá a Giai đoạn tiền kế hoạch: Dự báo, chuẩn đoán: Hiệu trưởng đánh giá thực trạng nhà trường ( Điểm mạnh, điểm yếu, nguồn lực ); phân tích tình hình môi trường xã hội để biết hội cần tận dụng nguy thách thức cần tránh; Dự đoán chiều hướng phát triển tiêu có kế hoạch, dự báo hoạt động nhà trường nhằm góp phần thực mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương b Giai đoạn xây dựng kế hoạch sơ bộ: Xây dựng hệ thống mục tiêu, tiêu cần đạt được; xây dựng điều kiện cần thiết ( Nguồn lực cần huy động, phương tiện, thiết bị, tài ) cho kế hoạch; đề biện pháp để thực Việc huy động nguồn lực cần lưu ý: + Huy động ai? Lực lượng nào? + Huy động hướng vào mục đích nào? + Huy động hướng vào nguồn lực nào? + Huy động nào? 18 c Xây dựng kế hoạch thức: Đây giai đoạn quan trọng vào tiềm có khả có mà xác định rõ hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để rõ trạng thái mong muốn nhà trường kết thúc năm học Kết giai đoạn cần đạt thống cao Trên sở kế hoạch sơ bộ, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thức có tham khảo ý kiến đồng chí phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, tổ trưởng chuyên môn Sau thảo tập thể từ Chi - quan thông qua hội nghị công chức hàng năm Sau tổng hợp ý kiến quan, đồng chí hiệu trưởng chỉnh sửa lại kế hoạch trình cấp phê duyệt Khi cấp phê duyệt Hiệu trưởng tổ chức thực kế hoạch Như công tác Xã hội hóa giáo dục kế hoạch hoá kế hoạch hoạt động năm học thực nội dung, có gắn kết III HIệU QUả CủA Đề TàI Xuất phát từ sở khoa học, phân tích thực trạng thân lý giải biện pháp quản lý nhằm nâng cao công tác Xã hội hóa giáo dục trường THPT Xuân Lộc Thực tế năm học vừa qua nhà trường áp dụng biện pháp để thực công tác Xã hội hóa giáo dục bước đầu có kết khả quan tích cực: Đó giải khó khăn nhà trường khu vực miền núi, CSVC thiếu thốn, trang thiết bị giành cho giảng dạy chưa đầy đủ Như phân tích bảng số liệu phần (mục 2.4.1.2 Thực trạng sở vật chất) Các công trình khác như: xây tin, nhà để xe giáo viên, học sinhcó công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường mang lại Trang thiết bị đại ( Máy chiếu đa năng, máy tính,bảng từ ) 50% nhà trường hội CMHS, Hội khuyến học, Ban liên lạc hội cựu học sinh nhà trường mua sắm, lại Nhà nước đầu tư Như thực trạng phản ánh kết bước đầu trình thực công tác xá hội hóa giáo dục nhà trường 19 Từ năm học 2007-2008 đến điều kiện CSVC nhà trường chưa đủ đáp ứng nhu cầu học tập em học sinh ngày cao Năm học 2007-2008: 50 lớp Năm học 2008-2009: 60 lớp Năm học 2009-2010: 44 lớp Năm học 2010-2011: 44lớp Năm học 2011-2012: 44 lớp Trong Nhà nước đầu tư xây dựng 32 phòng học, chưa có phòng chức nên không đủ phòng để học sinh tham gia học tập, nghiên cứu Vì năm học vừa qua nhà trường tranh thủ đồng tình, ủng hộ cấp ban ngành xây thêm 01 hội trường, dãy nhà tầng gồm 18 phòng học, phòng chức năng, cải tạo sân học thể dục năm học 2012-2013 cải tạo nhiều hạng mục xuống cấp xây dựng từ lâu xây số hạng mục nhà để xe, tin, cột cờĐây kết đáng ghi nhận việc thực công tác Xã hội hóa giáo dục nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi giải nhu cầu học tập xúc nhân dân địa phương Có thể nói năm qua nhà trường xây dựng mạng lưới cộng đồng trách nhiệm từ tỉnh, huyện, xã PHHS Đây yếu tố quan trọng giúp trường đạt kết phát triển giáo dục ngày hôm nay: Đội ngũ CBGV đạt mặt tỉnh số lượng, chất lượng; kết học tập HS năm sau cao năm trước; CSVC nhà trường ngày khang trang, đẹp; kết thực vận động lớn toàn ngành đạt kết cao Trong điều kiện lúc xây dựng phát triển vượt bậc mà phải tạo móng vững cho bước đột phá sau này, tạo tảng cho việc hoàn thành tốt nhiệm vụ góp phần thực công CNH - HĐH đất nước Là người làm công tác quản lý học sinh tham mưu cho chi bộ, ban giám hiệu, vấn đề đặt phải nắm sở lý luận, dựa vào sở pháp lý, vào thực tiễn đơn vị để tổ chức, thực trình giáo dục, đạt mục tiêu chung 20 Ngoài biện pháp nêu trên, nhiều khía cạnh chưa có điều kiện đề cập đến như: - Bằng hình thức nhà quản lý cần mở rộng môi trường cho nhân dân thực làm chủ nghiệp giáo dục mặt - Tiếp cận với biện pháp nâng cao trách nhiệm cộng đồng nghiệp giáo dục tiên tiến giới ( Chuyển hẳn sở giáo dục sang hình thức tư nhân hoá, lấy chất lượng làm nội dung ) đặc biệt xu hội nhập - Tiến hành Xã hội hóa giáo dục mối quan hệ với dân chủ hoá giáo dục Tuy nhiên điều kiện suy nghĩ chưa chín muồi, thân coi vấn đề cần tiếp tục suy nghĩ, nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm nâng cao kết công tác Xã hội hóa giáo dục đơn vị thời gian tới IV Đề XUấT, KHUYếN NGHị KHả NĂNG áP DụNG - Đối với Sở GD&ĐT, Sở kế hoạch đầu tư tỉnh Đồng Nai hoàn thành sớm bàn giao hạng mục công trình xây dựng tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt công tác phát triển nhà trường năm học năm học - Các quan cấp cần có hướng dẫn cụ thể, tạo quy chế mở để huy động tối đa nguồn lực, sức dân việc đầu tư CSVC hoạt động khác phục vụ cho việc giáo dục địa phương, đơn vị./ V TàI LIệU THAM KHảO Vn kin Hi ngh ln th BCH Trung ng khoỏ IX - ng cng sn Vit Nam Vn kin i hi ng XI - ng cng sn Vit Nam Ngh quyt i hi ng b tnh ng Nai ln th IX Ngh quyt 01/NQ/2012/CP ca Chớnh ph Quyt nh 20/2005/BGD&T ca B giỏo dc v o to v ỏn phỏt trin Xó hi húa giỏo dc giai on 2006-2010, Lut giỏo dc 2010 Ngh quyt ca chớnh ph s 90/CP ngy 21/8/1997 v phng hng ch 21 trng Xó hi húa hoỏ cỏc hot ng giỏo dc, y t, hoỏ iu l trng trung hc c s, trng THPT v trng ph thụng cú nhiu cp hc ( Ban hnh kốm theo thụng t s: 12/2011/TT-BGD T ngy 28/03/2011 ca B trng B Giỏo dc v o to) Ngi thc hin Lờ c Long 22 [...]... cộng đồng - Tham mưu tốt với cấp trên trong việc thực hiện tốt công tác Xã hội hóa giáo dục Mọi hoạt động xã hội hóa công tác giáo dục đều liên quan đến người thầy giáo 14 và nếu như xã hội hóa công tác giáo dục đi đúng bản chất của nó là đi sâu, đi trực tiếp vào quá trình giáo dục, thì hiệu quả xã hội hóa công tác giáo dục phụ thuộc căn bản vào sự nhiệt tình và trách nhiệm của người thầy giáo Thầy giáo. .. nhà trường đã thúc đẩy quá trình xã hội hoá cá nhân và trở thành Phương tiện cải biến xã hội. Dưới các chế độ xã hội khác nhau thì phương thức cải biến ấy khác nhau Vì vậy giáo dục luôn gắn kết cộng đồng, giáo dục luôn mang tính xã hội hay bản chất xã hội sâu sắc Đây là tính tất yếu, lịch sử, tự nhiên của giáo dục Về tính pháp lý của công tác Xã hội hóa giáo dục đã được quy định trong luật giáo dục, ... thực trạng bản thân tôi đã lý giải 3 biện pháp quản lý nhằm nâng cao công tác Xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Xuân Lộc chúng tôi Thực tế trong những năm học vừa qua nhà trường chúng tôi đã áp dụng các biện pháp trên để thực hiện công tác Xã hội hóa giáo dục và bước đầu đã có kết quả khả quan tích cực: Đó là giải quyết những khó khăn của một nhà trường ở khu vực miền núi, CSVC còn thiếu thốn, trang... lực lượng xã hội, từ đó mà tiến hành một số hoạt động riêng cho công tác vận động này - Giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm phảI là người nhận thức sâu sắc về xã hội hóa công tác giáo dục và vai trò của mình trong công tác xã hội hóa giáo dục Càng đi vào hoạt động cụ thể của công tác giáo dục, những hoạt động ở tầm vi mô của nhà trường thì càng phải nhấn mạnh vai trò quyết định của thầy giáo đó là... giáo dục: - Giáo dục hoá xã hội - Cộng đồng hoá trách nhiệm - Đa dạng hoá các loại hình giáo dục, các hình thức học tập - Đa phương hoá nguồn lực - Thể chế hoá và cụ thể hoá 2.4.2.1.2 Hình thức tổ chức để giúp mọi người nâng cao nhận thức về Xã hội hóa giáo dục: Trong nhiều năm qua trường THPT Xuân Lộc đã có các hình thức tổ chức để giúp mọi người nâng cao nhận thức về công tác Xã hội hóa giáo dục : -... bộ quản lý: Trang bị đầy đủ các văn bản pháp quy ( Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT, Văn kiện đại hội Đảng các cấp, chiến lược phát triển giáo dục, các đề án thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục Nâng cao vai trò trách nhiệm của hội khuyến học, khuyến tài - Với cán bộ giáo viên: Triển khai các văn bản, hướng dẫn tự nghiên cứu để giáo viên hiểu đúng mục đích, ý nghĩa, nội dung của công tác xá hội hóa. .. lệ trường THPT và các văn kiện đại hội đảng các cấp, đặc biệt là Văn kiện Đại hội Đảng XI- Đảng cộng sản Việt Nam Nội dung công tác Xã hội hóa giáo dục đã được HĐND, UBND tỉnh Đồng Nai, Sở GD&ĐT Đồng Nai và các cấp, các ngành triển khai, thực hiện thông qua các đơn vị cơ sở, các tổ chức xã hội có tính chất khuyến học , khuyến tài Đặc biệt cần hiểu rõ cả năm nội dung của công tác Xã hội hóa giáo dục: ... nhân dân thực sự làm chủ sự nghiệp giáo dục ở mọi mặt - Tiếp cận với các biện pháp nâng cao trách nhiệm cộng đồng trong sự nghiệp giáo dục tiên tiến trên thế giới ( Chuyển hẳn các cơ sở giáo dục sang hình thức tư nhân hoá, lấy chất lượng làm nội dung căn bản ) đặc biệt trong xu thế hội nhập hiện nay - Tiến hành Xã hội hóa giáo dục trong mối quan hệ với dân chủ hoá giáo dục Tuy nhiên trong điều kiện suy... đây là một trong những vấn đề mình cần tiếp tục suy nghĩ, nghiên cứu để tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa kết quả của công tác Xã hội hóa giáo dục ở đơn vị trong thời gian tới IV Đề XUấT, KHUYếN NGHị KHả NĂNG áP DụNG - Đối với Sở GD&ĐT, Sở kế hoạch đầu tư tỉnh Đồng Nai hoàn thành và sớm bàn giao các hạng mục công trình đang xây dựng tạo điều kiện cho nhà trường chúng tôi làm tốt công tác phát... đầy đủ Như đã phân tích ở bảng số liệu ở phần trên (mục 2.4.1.2 Thực trạng về cơ sở vật chất) Các công trình khác như: xây căn tin, nhà để xe giáo viên, học sinhcó được đều do công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường mang lại Trang thiết bị hiện đại ( Máy chiếu đa năng, máy tính,bảng từ ) 50% do nhà trường và hội CMHS, Hội khuyến học, Ban liên lạc hội cựu học sinh nhà trường mua sắm, còn lại do