Một số cách giới thiệu bài mới của giáo viên khi dạy các môn học ở lớp 3.Một số cách giới thiệu bài mới của giáo viên khi dạy các môn học ở lớp 3.Một số cách giới thiệu bài mới của giáo viên khi dạy các môn học ở lớp 3.Một số cách giới thiệu bài mới của giáo viên khi dạy các môn học ở lớp 3.Một số cách giới thiệu bài mới của giáo viên khi dạy các môn học ở lớp 3.Một số cách giới thiệu bài mới của giáo viên khi dạy các môn học ở lớp 3.
I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài Trong sống hàng ngày, nhận thấy vật, tượng hay công việc, buổi gặp mặt, buổi mít tinh hay chí bữa tiệc,… tất có khởi đầu kết thúc Khởi đầu giai đoạn mở đầu cho trình đó, mang ý nghĩa quan trọng: “Đầu xuôi đuôi lọt”, “Vạn khởi đầu nan” Đây câu nói mà cha ông ta từ xưa dùng để nói đến khởi đầu vật, việc, tượng hay công việc… diễn sống Nếu có khởi đầu tốt đẹp có nghĩa có kết thúc tốt đẹp Trong dạy học vậy, để có dạy thành công từ hoạt động dạy “Giới thiệu ” coi khởi đầu quan trọng giảng người giáo viên thực thời gian ngắn Chỉ khoảng phút hay nhiều khoảng phút trước vào Phần giới thiệu thường chiếm lượng thời gian tiết dạy lại quan trọng việc gây hứng thú ban đầu cho học sinh học Trong khoảng thời gian người giáo viên phải lựa chọn nội dung, hình thức cho phù hợp để vào cách nhẹ nhàng, hấp dẫn tạo không khí học tập thuận lợi mặt tâm lý lẫn nội dung cho hoạt động dạy học Giới thiệu để ổn định lớp, dành thời gian học sinh thích nghi, tạo môi trường thuận lợi, gây hứng thú cho học mới, giúp học sinh liên hệ điều học với học mới, chuẩn bị kiến thức cần cho học mới, tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu tiếp theo, tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp Mục đích phần giới thiệu nhằm giới thiệu vấn đề mà giáo viên trao đổi, truyền đạt dạy Thực tế, hoạt động mở chương trình sách giáo viên, sách thiết kế dạy… đề cập nhiều đa số giáo viên không vận dụng có qua loa cho xong Khi thực giới thiệu đa số giáo viên giới thiệu trực tiếp cách khô khốc, nhàm chán, không gây hứng thú, hấp dẫn cho học sinh Để tăng thêm sức hấp dẫn, nhiều giáo viên tìm cách giới thiệu vào tưởng hấp dẫn, lại mang cảm giác gượng ép, cố gắng làm cho hay chẳng ăn nhập với học Có giáo viên giới thiệu nội dung liên quan đến dạy, giới thiệu đằng dạy kiểu… Chính mà không lôi ý học sinh, có làm cho học sinh chán học, không khí lớp học không thuận lợi, học sinh ý vào bài, lơ đãng lạ, hay hấp dẫn tiết học khác Từ lí trên, dạy học đã ý vào việc giới thiệu nên chọn nghiên cứu: “Một số cách giới thiệu giáo viên dạy môn học lớp 3.” Gần năm qua, từ các tiết dạy học hàng ngày thân đã tích lũy được một số biện pháp làm kinh nghiệm việc giới thiệu dạy học Đây cũng là một các biện pháp nhằm đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên, tạo hứng thú học tập suốt tiết học cho học sinh I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu số biện pháp, cách giới thiệu tạo hứng thú học tập cho học sinh mang lại kết cao cho tiết dạy - Nêu biện pháp cụ thể thực tế áp dụng tích lũy thành kinh nghiệm giới thiệu giáo viên - Sau nghiên cứu, phân tích ưu điểm mặt hạn chế biện pháp, chọn số biện pháp Giúp thân giáo viên bạn đồng nghiệp trường có kinh nghiệm giới thiệu để vận dụng thường xuyên vào giảng hàng ngày I.3 Đối tượng nghiên cứu Để chất lượng, hiệu tiết dạy giáo viên nâng cao, học sinh hứng thú tiết học cần có số giải pháp, biện pháp giúp cho hoạt động giới thiệu thành công Đối tượng cần nghiên cứu là: - Nghiên cứu số cách giới thiệu dạy môn học lớp - Nghiên cứu, làm cách giới thiệu phù hợp, có hiệu dạy môn học lớp I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu hoạt động giới thiệu môn học sách thiết kế sách giáo viên lớp - Nghiên cứu cụ thể nội dung, hình thức giới thiệu từng bài dạy lớp - Khảo sát một số cách giới thiệu ở một số lớp khối trường trường bạn qua tiết dự thăm lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tìm kiếm, nghiên cứu: Tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu hoạt động giới thiệu sách thiết kế sách giáo viên lớp - Phương pháp thiết kế : Thiết kế hoạt động giới thiệu khác môn học, chọn cách giới thiệu khoa học, hiệu quả, phù hợp đưa vào thực hành tiết dạy cụ thể - Phương pháp thực hành: Sau thiết kế hoạt động giới thiệu xong người giáo viên thực hành tiết dạy tự đánh giá kết đạt sau thực hành vận dụng điều chỉnh vào tiết học sau - Phương pháp trình bày thử: Thử áp dụng cách giới thiệu đồng nghiệp trường trường bạn…vào dạy ngày Từ rút kinh nghiệm áp dụng vào dạy thân I Thời gian nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2013 II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề quan tâm nhà giáo dục, giáo viên người trực tiếp đứng bục giảng truyền thụ kiến thức cho học sinh Đổi phương pháp dạy học không thiết phải đổi hoàn toàn tiết dạy mà đổi hoạt động dạy học giáo viên, người giáo viên tìm phương pháp dạy nhằm mang lại kết cao cho tiết dạy Tuy nhiên, vấn đề đặt dễ dàng tiết học đa số giáo viên quan tâm đến hoạt động mà bỏ qua, hay làm cho có hoạt động nhỏ Chính mà hoạt động “giới thiệu ” giáo viên quan tâm đến dạy cho hoạt động nhỏ mà quan trọng làm nên thành công tiết học Dù quan điểm phải dựa sở lí luận vấn đề Để có dạy thành công, bước hoạt động dạy bước “giới thệu bài”, giáo viên cần tạo không khí học tập thuận lợi mặt tâm lý lẫn nội dung cho hoạt động dạy học Muốn đạt điều người giáo viên cần có kĩ thuật giới thiệu tạo không khí lớp học Đây hoạt động quan trọng tiết dạy để làm nên thành công Vậy muốn thực mục đích người giáo viên cần xác định hoạt động giới thiệu đạt mục đích mục đích như: gây hứng thú cho học mới, giúp học sinh liên hệ điều học với học mới, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học mới, tạo môi trường thuận lợi cho học mới, chuẩn bị kiến thức cần cho học mới, tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu tiếp theo, tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp kế tiếp… Bên cạnh người giáo viên cần ý đến hình thức nghệ thuật vào Tuỳ theo mục đích đặc thù dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể mình, giáo viên lựa chọn hình thức hay nghệ thuật vào cho phù hợp Phần mở ranh giới cụ thể mà tiến hành phối hợp với phần giới thiệu nội dung chuẩn bị học II.2 Thực trạng Trong suốt nhiều năm học đứng bục giảng, nhiều tiết dự đồng nghiệp nhà trường Nhất năm học gần bắt đầu thực nghiệm nghiên cứu đề tài, thân gặp nhiều thuận lợi gặp không khó khăn Từ thuận lợi mặt mạnh thân sẵn có mang đến thành công định Từ mặt yếu thân hạn chế dẫn đến khó khăn Bên cạnh có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động khác a Thuận lợi - khó khăn Trường Tiểu học Lý Tự Trọng trường có bề dày thành tích chuyên môn Trường có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm nghề Số giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh ngày tăng Trường có đội ngũ học sinh qua năm, năm đạt tiêu chất lượng học tập hạnh kiểm Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho tất giáo viên nhà trường Thường xuyên tổ chức chuyên đề chuyên đề: Nâng cao chất lượng dạy học, phương pháp dạy học tích cực, trò chơi học tập… Dự thăm lớp thường xuyên, tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm sau tiết dạy, tạo điều kiện cho giáo viên dự nhà trường, thực hành, làm mẫu tiết dạy Bên cạnh quan tâm quan ban nghành địa bàn đầu tư đầy đủ sở vật chất: loa đài, máy chiếu, tranh ảnh, ….phục vụ cho tiết học Với nhiều thuận lợi nói thân gặp khó khăn việc sử dụng máy chiếu cho giới thiệu hình ảnh, câu chuyện, hát… muốn giới thiệu lại thời gian lắp đặt máy chưa có máy chiếu cho tất lớp Về phía học sinh tồn số em rụt rè, ngại ngùng, chưa tự tin… giáo viên phân công vào hoạt động giới thiệu em thực mang tính hình thức, không tự nhiên có em không thực Một số giáo viên khối nhà trường chưa coi trọng việc giới thiệu dạy học người giáo viên phải học hỏi thêm cách giới thiệu khối khác, hay giáo viên trường bạn b Thành công - hạn chế Từ thuận lợi nói trên, với nỗ lực khắc phục khó khăn, Tôi đạt thành công định Đó nhà trường bạn đồng nghiệp nhận xét có đổi giới thiệu Các dạy đánh giá thành công Học sinh mong đợi đến hoạt động giới thiệu cô để thấy mẻ, sáng khoái, …khi bước vào tiết học Các em mong muốn cô giáo phân công tình cho để bạn giới thiệu thay lời cho cô giáo Chính mà sau tiết dự xếp loại tốt Bên cạnh thành công nói thân mặt hạn chế định nóng vội trình làm thử, thực hành nên giới thiệu số tiết học chưa đạt kết thiết kế, mong muốn thân Đối với vật dụng để làm đồ dùng giới thiệu giáo viên tự làm lấy chưa đẹp c Mặt mạnh - mặt yếu Về mặt mạnh, giáo viên có khiếu sư phạm, ban giám hiệu, hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá có kĩ sư phạm tốt mà giáo viên trường bạn đánh giá cao Bên cạnh đó, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo, có khả đóng giả nhân vật, hay vào vai tự nhiên, đổi nhiều cách giới thiệu mà không bị trùng lặp nhau, hướng dẫn cho học sinh làm thành công cách nhẹ nhàng hoạt động mong muốn đạt Vì tạo không khí thoải mái cho học sinh từ đầu tiết học Ngoài mặt mạnh nói thân hạn chế giáo viên giọng hát hay để hát hát giới thiệu cho học sinh nghe, mà nghe cô giáo hát em thích d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến thực trạng phía nhà trường không đủ cở sở vật chất, kinh phí để lắp đặt phòng máy chiếu riêng cho toàn trường Đội ngũ giáo viên không đồng có giáo viên lớn tuổi, có giáo viên trẻ nên việc nắm bắt tích lũy kinh nghiệm chưa nhiều Việc nghiên cứu tài liệu, sách, tạp chí giáo dục… Đa số giáo viên không coi trọng việc giới thiệu dạy mà làm qua loa đại khái Khi nhận xét dạy giáo viên lưu ý đến việc nhận xét hoạt động giới thiệu người dạy Nhà trường chưa tổ chức chuyên đề cho hoạt động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt * Mô tả thực trạng giảng dạy : + Về phía giáo viên: Thực tế, nói đến hoạt động giới thiệu giáo viên nhiều bất cập hạn chế Một số giáo viên giới thiệu sau: - Giới thiệu trực tiếp: Ví dụ học tiết Toán - Luyện tập, giáo viên giới thiệu “Hôm học Toán: Luyện tập….” xong - Nêu nội dung bài: Treo tranh giới thiệu nội dung tranh nội dung học Ví dụ dạy Tập đọc “ Ở lại với chiến khu – Tiếng việt tập 2” giáo viên treo tranh lên giới thiệu: Đây tranh vẽ Trung đoàn trưởng em nhỏ lán Trung đoàn trưởng nói chuyện với em nhỏ việc cho em quê, em nhỏ xin anh lại không muốn chung với bọn Tây, Việt gian… - Giới thiệu vòng vo, không liên quan đến nội dung học làm chiếm nhiều thời gian tiết học Ví dụ dạy bài: “Toán – Tính giá trị biểu thức ” Giáo viên giới thiệu sau: Ở tiết học trước em học bảng nhân bảng chia Bảng nhân bảng chia có liên quan với nhau, em biết thuộc bảng nhân em dễ dàng làm phép tính có liên quan đến bảng chia, Thuộc bảng nhân bảng chia giúp em làm tốt phép chia số có ba chữ số cho số có chữ số Vậy hôm cô mong em làm tốt Tính giá trị biểu thức - Có giáo viên quên giới thiệu mà ghi đề lên bảng sau kiểm tra cũ - Có giáo viên lại dạy hôm lại giới thiệu hôm sau dạy Sau dạy lúc nhớ nhầm lại giới thiệu lại hôm làm cho tiết học bị gián đoạn - Không giới thiệu tên giới thiệu môn, sau kết thúc giới thiệu học hôm Làm việc hướng đến trọng tâm tiết học người dạy khiến người học người dự khó xác định kiến thức học… - Kết khảo nghiệm thực tế sau: Thời Khảo nghiệm gian Số lượng - Số giáo viên thực hoạt động giới thiệu hay tiết dạy học hàng ngày tiết dự thăm lớp Đầu tổ khối nhà trường năm học - Đối với tổ khối 3: 3/5 giáo viên khối đạt 60% - Đối với nhà trường: 13/ 20 giáo viên hội đồng đạt 65% - Số giáo viên không quan tâm hay - Đối với tổ khối 3: 2/5 giáo thực hoạt động giới thiệu hay viên khối đạt 40% tiết dạy học hàng ngày - Đối với nhà trường: 7/ 20 tiết dự thăm lớp tổ khối giáo viên hội đồng đạt nhà trường 35% + Về phía học sinh: Qua khảo nghiệm thực tế cho thấy Thời gian Khảo nghiệm Số lượng - Đối với lớp học giáo viên - 100% học sinh thích thực hoạt động giới thiệu mong học tiết học hay tiết dạy học sáng tạo giới thiệu hàng ngày tiết Các em có chờ đợi để dự thăm lớp tổ khối cô dẫn dắt vào với tâm Đầu năm học nhà trường học tốt… - Đối với lớp học giáo viên - HS cảm thấy không quan tâm hay thực mẻ ngày cô hoạt động giới thiệu giới thiệu Các em hay tiết dạy học hàng chờ đợi để ngày tiết dự cô dẫn dắt vào với tâm thăm lớp tổ khối học tốt… nhà trường * Nguyên nhân thực trạng là: - Một số giáo viên chưa thực quan tâm đầu tư vào việc giới thiệu tiết dạy Luôn có suy nghĩ việc giới thiệu không ảnh hưởng đến tiết học - Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm giới thiệu nên làm qua loa đại khái cho xong - Tinh thần học hỏi bạn đồng nghiệp chưa cao, chưa chịu khó suy nghĩ tìm tòi cách giới thiệu hay để vận dụng vào dạy Sau phân tích đánh giá vấn đề thực trạng đề tài, thấy ưu điểm, khuyết điểm việc giới thiệu dạy học môn học lớp 3, tìm số biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giúp giáo viên biết số cách giới thiệu dạy môn học lớp Nghiên cứu, làm cách giới thiệu phù hợp, có hiệu dạy môn học lớp cụ thể như: + Sử dụng tranh minh họa để dẫn vào học + Nhắc lại vấn đề đặt cũ dẫn vào + Thông qua mẩu chuyện ngắn, hát, rối để giới thiệu + Giới thiệu nhằm để ổn định lớp, tạo môi trường thuận lợi gây hứng thú cho học + Dùng trò chơi học tập để giới thiệu + Liên hệ điều học với học mới; chuẩn bị kiến thức cần cho học mới; tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho nội tiếp theo; tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp thông qua giới thiệu - Mở cho học sinh nhiều điều lạ trước mắt, em cảm thấy ngày, tiết học thích thú, kích thích cho em tò mò, tư sáng tạo, học sinh thích tham gia vào bài… - Là sở để đánh giá xếp loại dạy, tạo bất ngờ thú vị cho người dự, tạo cho tiết học hay hấp dẫn, mang đến thành công cho người dạy b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Muốn có nhiều tiết dạy thành công sáng tạo hoạt động giới thiệu bài, người giáo viên cần tạo không khí học tập sôi gây ý, thích thú cho học sinh Những hoạt động gây không khí học tập thường ngắn (2 phút) vô quan trọng Vậy mở nên làm làm để thực mục đích mà thực tế hoạt động mở lại nhằm số mục đích khác nhau, nên: 1b/ Khi hoạt động mở nhằm để ổn định lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học Ở hoạt động giáo viên nên chọn cách mở nhẹ nhàng đơn giản lại lôi học sinh vào lúc mà em không biết, tránh giới thiệu trực 10 chuyện có thực, đọc, chứng kiến cho em đóng vai việc chưa biết chia sẻ vui buồn bạn Sau giáo viên hỏi nội dung câu chuyện liên hệ nội dung có liên quan đến câu chuyện để vào cách nhẹ nhàng, lại hấp dẫn + Giới thiệu câu chuyện cổ tích dạy “Hoa, - Tự nhiên xã hội lớp 3” Khi giới thiệu giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện tích loài hoa để gây hứng thú cho học sinh từ đầu tiết học….Sau kể xong câu chuyện giáo viên hỏi học sinh: Đó tích hoa gì? Để biết loài hoa có phận nào, tác dụng tìm hiểu Hoa… 3b/ Đối với hoạt động mở giúp học sinh liên hệ điều học với học mới; chuẩn bị kiến thức cần cho học mới; tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu tiếp theo; tạo nhu cầu giao tiếp… Ở hoạt động giáo viên cần ý tuỳ theo mục đích đặc thù dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể để lựa chọn hoạt động hay thủ thuật vào cho phù hợp Ví dụ: + Giới thiệu tạo tình giao tiếp dạy dạy “Bảng chia – Toán lớp trang 59” giáo viên mời học sinh lên bảng thực chia số đồ vật tương ứng với yêu cầu học ( Ví dụ: Có 16 kẹo chia cho bạn xem bạn kẹo? ) Giáo viên tạo tình giao tiếp để tạo hội giới thiệu bảng chia cách dễ dàng + Giới thiệu đưa số kiến thức học để liên hệ với học “ Giảm số lần – Toán lớp trang 37 ” kiểm tra cũ giáo viên kiểm tra “Gấp số lên nhiều lần” Từ kiến thức cũ giáo viên liên hệ cách hỏi số câu hỏi có liên quan như: Muốn gấp số lên nhiều lần ta làm ? Học sinh trả lời : Muốn gấp số lên nhiều lần ta lấy số nhân với số lần Khi học sinh trả lời xong giáo viên nêu: Vậy muốn giảm số nhiều lần ta làm tìm hiểu nội dung “ Giảm số lần ” Lưu ý không nên kiểm tra kiến thức trước không 12 liên quan đến hôm học Đối với học dạy kiến thức xong giáo viên giới thiệu 4b/ Đối với việc dùng trò chơi học tập để giới thiệu Ở hoạt động làm cho học sinh thấy vui hơn, nhanh nhẹn cởi mở hơn, tinh thần dễ chịu thể lực khỏe mạnh giúp em chiếm lĩnh kiến thức tốt Nhưng chọn trò chơi giáo viên cần lưu ý lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung có tác dụng giới thiệu Ví dụ: + Giới thiệu cách dùng trò chơi “ Ai nhanh – Ai đúng” dạy “ Bảng nhân ” Giáo viên cử hai đội chơi, đội em lên bảng nối tiếp viết Đội viết bảng nhân 5, đội viết bảng nhân Trong thời gian phút đội viết xong đội thắng Sau học sinh chơi xong giáo viên dùng hai bảng nhân để giới thiệu bài: Các em học biết cách dùng bảng nhân 5, vào học, em học thuộc bảng nhân Để giúp em lập bảng nhân cô em tìm hiểu “ Bảng nhân ” + Giới thiệu cách dùng trò chơi “ Ghép hình” dạy “ diện tích hình vuông ” Giáo viên chuẩn bị nhiều hình tam giác vuông cân, phát cho nhóm, nhóm hình tam giác Khi giáo viên hô “ Bắt đầu “ nhóm thi ghép hình giáo viên treo bảng Trò chơi thời gian phút, đội ghép hình nhanh thắng cuộc, thưởng tràng vỗ tay Sau học sinh chơi xong giáo viên ghi số đo 1cạnh hình vuông cho học sinh tính chu vi hình vuông Sau học sinh tính xong giáo viên dựa vào 13 để giới thiệu hôm em biết cách tính diện tích hình vuông qua toán “Diện tích hình vuông” * Trong thực tế, giới thiệu nghệ thuật Chính người giáo viên cần có kĩ sử dụng vốn từ phong phú, giàu hình ảnh Giáo viên nên tìm cách sáng tạo để có cách vào cho lúc đáp ứng nhiều nhiệm vụ đặt phần mở Ví dụ, bước vào lớp, giáo viên bắt đầu hoạt động nêu vấn đề giải vấn đề, khai thác vốn kiến thức có sẵn lớp nội dung có liên quan đến cũ Bằng cách đó, giáo viên lúc gây ý, gây hứng thú cho học, ổn định lớp, kiểm tra, ôn lại cũ, đồng thời giúp cho học sinh chuẩn bị tâm lý kiến thức cần thiết cho Như đề cập phần trên, mục đích hoạt động mở để học sinh làm quen cảm thấy hứng thú với chủ đề học bài, đồng thời ôn luyện lại kiến thức học có liên quan đến để giáo viên tạo nhu cầu giao tiếp cần thiết cho hoạt động Với ý nghĩa đó, phần giới thiệu ranh giới cụ thể mà tiến hành phối hợp với phần kiểm tra kiến thức học giới thiệu kiến thức ( Như giới thiệu “Giảm số lần ” nêu ví dụ trên) 5b/ Đối với hoạt động mở dựa vào tranh Ở hoạt động giáo viên nên sử dụng tranh ảnh, đồ, vật thực sách giáo khoa tự tay chuẩn bị thay cho tranh sách để gây ý, tò mò học sinh Làm tăng hấp dẫn nhiều Ví dụ : + Giới thiệu cách dùng tranh ảnh dạy an toàn giao thông: Bài “Giao thông đường sắt – lớp 3” Thay dùng tranh ảnh giáo viên dùng đèn chiếu số hình ảnh giao thông đường sắt cho học sinh quan sát Khi em quan sát xong giáo viên cho học sinh nêu điều biết giao thông đường sắt qua hình ảnh vừa xem Từ giáo viên vào lúc mà em 14 6b/ Giới thiệu liên kết kiến thức học Ở hoạt động giáo viên khai thác kiến thức có sẵn học sinh hay liên hệ đến thực tế học sinh Giáo viên không nên hỏi trực tiếp học sinh mà dùng hình ảnh minh họa, rối, vật gần gũi với em để hỏi em kiến thức học liên hệ thân có liên quan đến Ví dụ: + Giới thiệu cách dùng thỏ trắng dẫn chuyện dạy tập đọc “Bài tập làm văn – Tiếng việt 3” Khi giới thiệu giáo viên dùng hình ảnh thỏ trắng dẫn chuyện Thỏ trắng người bạn nói chuyện với em, hỏi em: Các bạn ơi, hôm mẹ vắng, mẹ dặn nhà làm việc, nhận lời mẹ lại không làm Theo bạn mẹ mẹ cảm thấy nào? Vì sao? ( học sinh trả lời: cảm thấy buồn không lời mẹ, không giữ lời hứa…) để biết bạn Liu – xi – a tập đọc hôm có làm nói tập làm văn không cô em tìm hiểu qua tập đọc “Bài tập làm văn ” Hoặc dùng rối đố học sinh nội dung cần thiết làm sau: Các bạn ơi, hôm bị ốm, không học Hôm khỏe, lấy học thấy khó quá, bạn giúp với nhé! ( đưa câu hỏi, tập cần thiết để hỏi ) sau chốt ý dẫn vào để giới thiệu * Với bài, giáo viên có nhiều cách giới thiệu khác nhằm mục đích hút học sinh, cần ngắn gọn lại không thời gian tiết học Ngoài ví dụ nêu trên, sau vài ví dụ hoạt động giới thiệu mà giáo viên vận dụng tiết dạy lớp đạt hiệu cao, cụ thể sau: + Đối với tiết dạy “ Cuộc họp chữ viết – Tiếng việt tập 1, trang 44” Tiết dạy chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tôi giới thiệu cách dùng giấy bìa cứng cắt nhân vật anh Dấu Chấm bác Chữ A sử dụng để giới thiệu thông qua nói chuyện hai nhân vật này: 15 Bác Chữ a: Anh dấu chấm ơi, tuần vừa qua anh làm việc sao? Anh Dấu Chấm: Tôi Trong tuần vừa qua, làm việc mệt bác Bác Chữ a: Anh làm việc mà mệt vậy? Anh Dấu Chấm: Tôi làm việc suốt ngày không nghỉ cậu học trò thích đặt đâu đặt mà Bác Chữ a: Nói đến việc cậu học trò nhớ ra, hôm có họp quan trọng cậu học trò Anh nhớ đến nhé! Anh Dấu Chấm: May mà có anh nhắc không quên Cảm ơn anh Để biết bác Chữ A anh Dấu Chấm họp bàn việc gì? Họp nào? Chúng ta tìm hiểu tập đọc “ Cuộc họp chữ viết ” + Đối với tiết dạy “Phép chia hết Phép chia có dư – trang 29” Tiết dạy dự xếp loại hàng tháng tổ chuyên môn Tôi giới thiệu hình ảnh thỏ trắng chia quà cho học sinh sau: Một thỏ trắng xuất tay giáo viên nói: Các bạn ơi, vui vừa đạt học sinh giỏi toán kì thi Olympic toán học Hôm nay, đến thăm bạn có quà nhỏ chia cho bạn Quà nên chia cho lớp có bánh kẹo Bây chia bánh cho bạn nhiều điểm 10 bạn có cố gắng tuần vừa qua ( Lớp cử bạn – Thỏ chia quà) Vậy số bánh chia không nào, số kẹo lại Để biết chia không chia thừa phép tính gọi nào, bạn tìm hiểu “Phép chia hết Phép chia có dư ” Các giải pháp đúc rút sau áp dụng đề tài SKKN: Qua trình thực cách giới thiệu rút số giải pháp sau: 16 - Mỗi học có nội dung riêng nên giới thiệu giáo viên cần thiết kế hoạt động giới thiệu cho phù hợp, tránh gò ép, hay rập khuôn, gượng gạo, tự nhiên - Cần tăng cường công tác dự thăm lớp, sau dự tự tìm tòi, nghiên cứu số cách giới thiệu tiết dạy học khác - Giáo viên cần nhận thức tầm quan trọng việc giới thiệu hoạt động tạo tiền đề cho hoạt động góp phần làm cho tiết dạy thành công - Có kĩ giới thiệu gián tiếp, thường xuyên chuẩn bị nội dung cần giới thiệu dạy tất môn học Thực hành hoạt động giới thiệu tiết dạy lớp chủ nhiệm cách thường xuyên Ngoài vận dụng thực hành hoạt động giới thiệu tiết dạy lớp khác khối với - Mạnh dạn góp ý, đề xuất đồng nghiệp chưa hoàn thành tốt hoạt động giới thiệu - Hình thành thói quen giới thiệu thường xuyên dạy tất môn học( kể có tiết dự hay tiết dự giờ) - Khi nhận xét tiết dạy đồng nghiệp cần lưu ý hoạt động giới thiệu để đánh giá góp ý dạy - Hàng tuần tổ trưởng thu thập cách giới thiệu giáo viên tổ thực hiện, tổng hợp thành chuyên đề, cuối tháng họp tổ chuyên môn đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm cách giới thiệu hay triển khai chung cho toàn khối thực - Mỗi tháng l giáo viên dạy tiết thể cách giới thiệu hay cho giáo viên khối dự nhận xét góp ý học hỏi kinh nghiệm - Giáo viên gửi phiếu thăm dò hoạt động giới thiệu cho giáo viên ban giám hiệu nhà trường góp ý - Giáo viên thăm dò ý kiến trực tiếp học sinh hoạt động giới thiệu sau tiết dạy 17 - Giáo viên dự giờ, số tiết học trường bạn, thăm dò giáo viên học sinh - Chuyên môn sử dụng số cách giới thiệu hay để nhắc nhở, rút kinh nghiệm giáo viên chưa thực có cách giới thiệu hay, thiếu sót trình vận dụng hoạt động giới thiệu Khích lệ cá nhân làm tốt từ nhân rộng điển hình c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để có hoạt động mở hay, hấp dẫn mang lại hiệu cho tiết dạy dễ, Muốn đạt điều cần phải có biện pháp, giải pháp cần thiết Để có các biện pháp, giải pháp lại cần phải có số điều kiện sau: - Về sở vật chất nhà trường: Cần có phòng máy chiếu riêng lắp đặt cố định cần giới thiệu máy chiếu có Có đầy đủ đồ dùng tranh ảnh thư viện giới thiệu tranh có để phục vụ cho dạy… - Về phía giáo viên: Cần chuẩn bị thêm tranh ảnh, rối, vật, câu chuyện, mẩu chuyện, thơ, tình ….có liên quan đến dạy Nghiên cứu, tìm tòi nhiều cách giới thiệu khác để áp dụng, thực hành vào tiết dạy hàng ngày Dự giời thăm lớp thường xuyên bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm nhà trường để học hỏi kinh nghiệm, phân tích đánh giá, chắt lọc thành áp dụng vào thực hành thử ngiệm - Về phía học sinh: Lắng nghe, hợp tác với giáo viên em nhân vật tiết dạy Có việc giới thiệu diễn thành công Tóm lại, đảm bảo điều kiện nói làm cho hoạt động mở diễn nhẹ nhàng, người giáo viên chủ động hoạt động giới thiệu thân mà không bị động hay lúng túng tiến hành hoạt động 18 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Mỗi giải pháp, biện pháp đưa có mối quan hệ, chúng tác động qua lại với cách mật thiết Các mối quan hệ động lực, đòn bẩy tạo nên hoạt động giới thiệu hay Mối quan hệ thể sau: - Mối quan hệ nhà trường với giáo viên: Luôn tạo điều kiện sở vật chất ( máy chiếu, tranh ảnh…), dự thăm lớp nhận xét góp ý, rút kinh nghiệm thường xuyên Tổ chức nhiều buổi chuyên đề, tập huấn chuyên môn… - Mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp: Nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm Tư vấn thêm số cách giới thiệu hay, góp ý chân tình, chỉnh sửa tỉ mỉ để giáo viên dễ dàng nắm bắt điều chỉnh nội dung cho phù hợp - Mối quan hệ giáo viên với học sinh: Giáo viên đưa tình cụ thể, nhẹ nhàng dẫn dắt học sinh cách thỏa mái, tự nhiên Học sinh cần tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động cô yêu cầu Tóm lại, mối quan hệ nói mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp giáo viên đưa tình giáo viên nêu ví dụ cụ thể giải vấn đề mang lại hiệu tốt Các tiết dạy có hoạt động mở giáo viên thành công e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Bằng tác động biện pháp nói trên, chất lượng dạy chất lượng tập học học sinh nâng lên cách rõ rệt: - Đa số giáo viên khối biết thiết kế hoạt động giới thiệu phù hợp, tự nhiên, không gò ép, hay rập khuôn tiết dạy - Việc dự thăm lớp đúc rút kinh nghiệm, tìm tòi học hỏi thêm số cách giới thiệu tiết dạy học khác diễn thường xuyên - Phần lớn giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giới thiệu hoạt động tạo tiền đề cho hoạt động sau tiết dạy thành công 19 - Có thói quen soạn chuẩn bị nội dung cần giới thiệu dạy tiết học lớp - Khi nhận xét tiết dạy đồng nghiệp lưu ý đến hoạt động giới thiệu để đánh giá góp ý dạy - Hàng tuần tổ trưởng thu thập nhiều cách giới thiệu giáo viên tổ thực - Các hoạt động giới thiệu thu hút ý giáo viên dự tạo lôi tò mò phía học sinh Các em chờ đợi xem cô giáo mang lại cho điều lạ tiết học Chính mà giáo viên đánh giá có sáng tạo, hấp dẫn …làm cho tiết dạy thành công luôn xếp dạy tốt Với kết khảo nghiệm trên, người giáo viên thu kết tốt, ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, học sinh hoàn toàn đồng ý với cách giới thiệu Từ kết khảo nghiệm mang lại cho đề tài nghiên cứu có giá trị khoa học lớn tiết học Đa số giáo viên khối mà toàn trường vận dụng việc giới thiệu vào tiết dạy đạt hiệu cao II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với nỗ lực phấn đấu, cố gắng điều chỉnh, khắc phục khó khăn, học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp thân với giúp đỡ nhiệt tình hội đồng sư phạm trường tiểu học Lý Tự Trọng, đóng góp ý kiến nhiệt tình với tinh thần xây dựng số giáo viên, học sinh trường bạn nhờ mà giáo viên thu kết qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu cụ thể sau: 20 - Kết thu qua khảo nghiệm Thời Kết khảo nghiệm Không tán Tán thành thành Khảo nghiệm gian Đầu Bắt đầu khảo nghiệm năm Chưa có - Giáo viên thực hành hoạt động - 3/5 giáo - giới thiệu tiết dạy lớp viên khác khối với Chưa có 2/5 giáo viên khối đạt 60% khối đạt 40% - Giáo viên thực dạy lớp mình, dạy - 13/ 20 giáo - 7/ 20 giáo Giữa học kì lớp khác khối mời giáo viên hội viên hội viên khối, toàn trường, ban giám đồng đạt 65% đồng đạt 35% hiệu nhà trường dự để nhận xét góp ý - Giáo viên thăm dò ý kiến trực tiếp - 100/ 130 em - 30/ 130 em học sinh hoạt động giới thiệu sau khối đạt khối tiết dạy 76,9 % 23,1 % - Giáo viên thực hành hoạt động -5/5 giáo viên - Không có giới thiệu tiết dạy lớp khối đạt khác khối với - Giáo viên thực dạy lớp mình, dạy - 20/20 giáo - Không có Giữa học kì 100% lớp khác khối mời giáo viên hội viên khối, toàn trường, ban giám đồng đạt hiệu nhà trường dự để nhận xét góp ý 100% - Giáo viên thăm dò ý kiến trực tiếp - 130/ 130 em - học sinh hoạt động giới thiệu sau khối tiết dạy 100 % - Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 21 đạt đạt Thời gian Từ đầu Kết khảo Giá trị khoa học nghiệm - Đối với giáo - 100% giáo viên hoàn toàn đồng ý với cách giới học kì viên thiệu giáo viên thực dạy đến nhà - 100% giáo viên có vận dụng vào tiết dạy mang học kì trường - Đối với học lại thành công - 100% học sinh thích mong học tiết học sinh sáng tạo giới thiệu nhớ lâu Ngoài kết đạt giáo viên đạt số kết đáng kể xếp loại giáo viên có dạy giỏi sáng tạo, chất lượng học tập học sinh nâng lên đáng kể Kết cụ thể thời gian vừa qua ban giám hiệu nhà trường dự xếp loại sau: Thời gian đầu năm học Giữa kì Cuối kì Giữa kì Môn Bài Điểm Xếp loại Toán Phép chia hết – Phép chia có dư 19 Giỏi Tập đọc Tự nhiên Cuộc họp chữ viết 19 Giỏi Hoa - 19 Giỏi xã hội Hoạt động Chủ điểm: Trường học 19,5 Giỏi tập thể Tóm lại, để có kinh nghiệm thiết thực phục vụ trình giảng dạy có ủng hộ nhiệt tình, hưởng ứng vận dụng theo bạn đồng nghiệp, giáo viên phải trải qua thời gian dài trải nghiệm trình trải nghiệm gặp không khó khăn đòi hỏi người giáo viên cần khắc phục Có tìm biện pháp giải pháp hữu hiệu cho hoạt động giới thiệu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận: 22 Giới thiệu hay, hấp dẫn, lôi người nghe nghệ thuật mà người giáo viên tìm tòi, đổi để sáng tạo Để có khả dễ, làm Dù có khả không tìm tòi, sáng tạo không đạt hiệu mong muốn Vì thế, đòi hỏi người giáo viên luôn vận động, suy nghĩ, học hỏi kinh nghiệm…thường xuyên Cũng có tiết dạy ngày dự người khác mà qua chương trình phát sóng truyền hình, đài, báo, thi…giáo viên học hỏi thêm nhiều cách giới thiệu chương trình vận dụng vào dạy thân Khi vận dụng nên tránh không lạm dụng giống họ mà làm khác nội dung cần thiết, thời gian cho phép hay vòng vo không ăn nhập với học Từ làm cho tiết học tẻ nhạt, hiệu giảng dạy không cao không kích thích hứng thú cho người học, người dự Chính mà hoạt động giới thiệu tưởng phần nhỏ tiết học cho không cần thiết lại động lực, đòn bẩy cho hoạt động cách dễ dàng, lại mang đến cho bạn thành công tiết dạy Với vài kinh nghiệm “ Giới thiệu giáo viên ” mang lại cho người học, người dự chờ đợi điều lạ, hấp dẫn mà giáo viên mang đến tiết học Đồng thời giúp cho người dạy tự tin vào thành công dạy thân Bên cạnh phần giúp cho giáo viên nhìn nhận khác hoạt động giới thiệu Coi hoạt động giới thiệu người ta nói “Vạn khởi đầu nan” Trên vài biện pháp nhỏ tích lũy thành kinh nghiệm thân thực trình dạy học Tuy biện pháp nhỏ mong bạn đồng nghiệp biết đến, vận dụng “ Giới thiệu ” dạy mang lại hiệu cao Hy vọng bạn đóng góp ý kiến để Tôi hoàn thiện kinh nghiệm Từ góp phần vào việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn học chương trình lớp nói riêng, chương trình tiểu học nói chung 23 III.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Để kinh nghiệm nhiều người toàn trường biết đến, biết cách biết vận dụng sáng tạo, đề nghị nhà trường tổ chức chuyên đề cấp trường đề tài có tính khoa học cao để người viết nói lên kinh nghiệm thân, người tham khảo trực tiếp hỏi thân thắc mắc Làm giúp cho đề tài khoa học tốt có thêm nhiều ý kiến hay hỗ trợ - Đối với cấp trên: Đề nghị nhân rộng đề tài khoa học toàn huyện, toàn tỉnh để nhiều giáo viên biết đến vận dụng đóng góp ý kiến hoàn thiện kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn EaH’Leo, ngày 20 tháng năm 2013 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Hồng Hạnh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Mục lục I Phần mở đầu: 24 I.1 Lý chọn đề tài………………………………………………………Trang I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài…………………………………………Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………….…….… Trang I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………… ….… Trang I.5 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………Trang II Phần nội dung: I.1 Cơ sở lý luận……………………………………… Trang I.2 Thực trạng…………………………………… ………………………Trang a Thuận lợi - khó khăn………………………… …………………… …Trang b Thành công - hạn chế……………………… …………………….……Trang c Mặt mạnh - mặt yếu…………………………………………… ………Trang d Các nguyên nhân, yếu tố tác động……………… ……… …….…Trang e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trang I.3 Giải pháp, biện pháp………………………………………… ………Trang a Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………………………… ….Trang b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp………… … …Trang 10 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp……………………… …… Trang 18 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp…………………… …….Trang 19 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu …… Trang 19 I.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu……………………………………………………………………… Trang 20 III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: ………………………………………………………….…Trang 23 III.2 Kiến nghị: ………………………………………… …….….….… Trang 24 Mục lục: Trang 25 Tài liệu tham khảo: Trang 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Sách giáo khoa Tiếng việt tập 1, tập lớp – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Toán lớp – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp – Nhà xuất Giáo dục Sách tập Đạo đức lớp – Nhà xuất Giáo dục Sách An toàn giao thông lớp – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tiếng việt tập 1, tập lớp – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Toán lớp – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tự nhiên xã hội lớp – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Đạo đức lớp – Nhà xuất Giáo dục 10 Sách giáo viên An toàn giao thông lớp – Nhà xuất Giáo dục 11 Sách thiết kế Tiếng việt tập 1, tập lớp – Nhà xuất Hà Nội 12 Sách thiết kế Toán lớp – Nhà xuất Hà Nội 13 Sách thiết kế Tự nhiên xã hội lớp – Nhà xuất Hà Nội 14 Sách thiết kế Đạo đức lớp – Nhà xuất Hà Nội 15 Sách thiết kế An toàn giao thông lớp – Nhà xuất Hà Nội 26 [...]... ) Giáo viên tạo tình huống giao tiếp để tạo cơ hội giới thiệu bảng chia 8 một cách dễ dàng + Giới thiệu bài bằng đưa ra một số kiến thức đã học để liên hệ với bài mới sắp học khi bài “ Giảm đi một số lần – Toán lớp 3 trang 37 ” khi kiểm tra bài cũ giáo viên kiểm tra bài “Gấp một số lên nhiều lần” Từ kiến thức của bài cũ giáo viên liên hệ bằng cách hỏi một số câu hỏi có liên quan như: Muốn gấp một số. .. giáo viên lại chọn cách mở bài bằng cách cho cả lớp hát, giáo viên hát, nghe bài hát và hát theo, kể chuyện hay đọc những bài thơ có liên quan đến nội dung bài học Ví dụ: + Giới thiệu bài bằng một bài hát khi dạy bài “Cá – Tự nhiên xã hội lớp 3 tuần 26” khi giới thiệu bài giáo viên cho cả lớp hát bài “Cá vàng bơi : Hai vây xinh, cá vàng bơi trong bể nước…” sau khi học sinh hát xong giáo viên hỏi một số. .. trực tiếp của học sinh về hoạt động giới thiệu bài sau mỗi tiết dạy 17 - Giáo viên dự giờ, một số tiết học ở trường bạn, thăm dò giáo viên và học sinh ở đó - Chuyên môn sử dụng một số cách giới thiệu bài hay để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên chưa thực sự có được cách giới thiệu bài hay, hoặc còn thiếu sót trong quá trình vận dụng hoạt động giới thiệu bài Khích lệ những cá nhân làm tốt từ... góp ý, đề xuất khi đồng nghiệp chưa hoàn thành tốt hoạt động giới thiệu bài - Hình thành thói quen giới thiệu bài thường xuyên khi dạy tất cả các môn học( kể cả khi có tiết dự giờ hay không có tiết dự giờ) - Khi nhận xét tiết dạy của đồng nghiệp cần lưu ý hoạt động giới thiệu bài để đánh giá góp ý giờ dạy - Hàng tuần tổ trưởng thu thập các cách giới thiệu bài của giáo viên trong tổ của mình đã thực... sau: 16 - Mỗi bài học có một nội dung riêng nên khi giới thiệu bài giáo viên cần thiết kế hoạt động giới thiệu bài sao cho phù hợp, tránh gò ép, hay rập khuôn, gượng gạo, mất tự nhiên - Cần tăng cường công tác dự giờ thăm lớp, sau dự giờ tự tìm tòi, nghiên cứu một số cách giới thiệu bài mới ở các tiết dạy học khác nhau - Giáo viên cần nhận thức được tầm quan trọng của việc giới thiệu bài là hoạt động... trong các tiết dạy - Việc dự giờ thăm lớp đúc rút kinh nghiệm, tìm tòi học hỏi thêm một số cách giới thiệu bài mới ở các tiết dạy học khác nhau được diễn ra thường xuyên - Phần lớn giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc giới thiệu bài là hoạt động tạo tiền đề cho các hoạt động sau của tiết dạy thành công 19 - Có thói quen soạn và chuẩn bị nội dung cần giới thiệu khi dạy bất cứ tiết học nào ở. .. học nào ở trên lớp - Khi nhận xét tiết dạy của đồng nghiệp đã lưu ý đến hoạt động giới thiệu bài để đánh giá góp ý giờ dạy - Hàng tuần tổ trưởng thu thập được rất nhiều các cách giới thiệu bài của giáo viên trong tổ của mình đã thực hiện - Các hoạt động giới thiệu bài đều thu hút sự chú ý của giáo viên khi dự giờ cũng như tạo sự lôi cuốn tò mò về phía học sinh Các em đều chờ đợi xem cô giáo sẽ mang lại... chuyên môn đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm ra cách giới thiệu hay triển khai chung cho toàn khối thực hiện - Mỗi tháng l giáo viên dạy một tiết thể hiện cách giới thiệu bài hay nhất của mình cho giáo viên trong khối dự nhận xét góp ý học hỏi kinh nghiệm - Giáo viên gửi phiếu thăm dò về hoạt động giới thiệu bài cho giáo viên và ban giám hiệu nhà trường góp ý - Giáo viên thăm dò ý kiến trực tiếp của học. .. đó giáo viên hỏi về nội dung câu chuyện hoặc liên hệ về các nội dung có liên quan đến câu chuyện để vào bài một cách nhẹ nhàng, lại hấp dẫn + Giới thiệu bài bằng một câu chuyện cổ tích khi dạy bài “Hoa, quả - Tự nhiên xã hội lớp 3” Khi giới thiệu bài giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện về sự tích các loài hoa để gây hứng thú cho học sinh ngay từ đầu tiết học .Sau khi kể xong câu chuyện giáo viên. .. giàu hình ảnh Giáo viên nên tìm cách sáng tạo để có được một cách vào bài sao cho cùng một lúc có thể đáp ứng được nhiều nhiệm vụ đặt ra ở phần mở bài Ví dụ, ngay khi bước vào lớp, giáo viên có thể bắt đầu bằng một hoạt động nêu vấn đề và giải quyết vấn đề, hoặc khai thác vốn kiến thức có sẵn của cả lớp về một nội dung có liên quan đến bài cũ và bài mới Bằng cách đó, giáo viên đã cùng một lúc gây được