VAI TRÒ KHÔNG KHÍ DẠY HỌC VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO KHÔNG KHÍ DẠY HỌC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ d & c TIỂU LUẬN MÔN: LÝ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Đề tài: VAI TRÒ KHÔNG KHÍ DẠY HỌC VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO KHÔNG KHÍ DẠY HỌC Giảng viên hướng dẫn: Học viên thực hiện: Rơ Mah Giang Phan văn Hào Trần Thị Hải Trần Thị Hằng PGS.TS:Lê Văn Giáo Lớp: LL &PP giảng dạy vật lý k23 Huế, – 2015 MỤC LỤC Mục lục…………………………………………… Mở đầu………………………………………………………………………………3 Nội dung…………………………………………………………………………… Chương 1.Không khí dạy học vai trò không khí dạy học…………………….4 1.1 Khái niệm không khí dạy học…………………………………………………4 1.2 Những biểu lớp học có không khí dạy học………… 1.3 Vai trò không khí dạy học trình dạy học………………………….7 Chương 2.Một số biện pháp tạo không khí dạy học………………………………… 2.1.Những nhân tố ảnh hưởng đến không khí dạy học……………………… 2.2.Một số biện pháp tạo trì không khí dạy học………………………… 2.2.1.Vai trò giáo viên không khí dạy học……………………………… 2.2.2.Vai trò học sinh không khí dạy học tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh……………………………………………………………………………11 2.2.3.Khai thác sử dụng phương pháp,phương tiện dạy học………………… 13 Kết luận…………………………………… 14 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………………… 15 MỞ ĐẦU Hiện nay, nước ta đà phát triển mặt kinh tế, văn hóa, xã hội,… Từ đặt cho ngành Giáo dục-Đào tạo thách thức,đòi hỏi phải có đổi toàn diện mặt tạo nguồn nhân lực mới,những lao động tích cực,chủ động,sáng tạo,đủ đức,đủ tài làm chủ đất nước đáp ứng nhu cầu thời đại nghiệp CNH-HĐH đất nước tiến lên XHCN Để tạo nguồn nhân lực giáo dục phải thực đem lại chất lượng đảm bảo chất lượng trình giáo dục đó.Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nói chung dạy học nhà trường nói riêng Hiện nay, nghiên cứu lý luận dạy học người ta thường quan tâm đến ba yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học không khí dạy học,quan niệm học sinh lo sợ học sinh Với thực trạng học tập trường THPT nay,bên cạnh học sinh hăng hái,đam mê học tập,nghiên cứu xuất phận không nhỏ học sinh lười biếng,chán học Có thể có nhiều nguyên nhân khác gây nên.Theo không khí dạy học chưa thực sôi nổi,cuốn hút học sinh thiếu quan tâm,chia có nhàm chán,căng thẳng diễn lớp học nên tác động đến hứng thú học tập học sinh.Nếu tình trạng hứng thú kéo dài làm học sinh phương hướng học tập dẫn tới động học tập chất lượng học tập học sinh giảm sút Như việc tạo trì không khí dạy học đóng vai trò quan trọng dạy học.Bởi lẽ việc tạo trì không khí dạy học việc tạo trì môi trường giáo dục tích cực,phù hợp nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh;phát triển tình cảm, hình thành nhân cách,phát triển lực học sinh hội để giáo viên phát khắc phục quan niệm sai lệch học sinh trình dạy học Thấy tầm quan trọng “ không khí dạy học” nên chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp việc dạy học đạt hiệu đem lại chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung NỘI DUNG CHƯƠNG KHÔNG KHÍ DẠY HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA KHÔNG KHÍ DẠY HỌC 1.1.Khái niệm Về mặt tâm lý học: “ Không khí dạy học khái niệm tâm lý sư phạm,thuộc phạm trù đạo đức.Nó biểu mặt tâm lý mối quan hệ tác động qua lại giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh.” Để hiểu khái niệm “ không khí dạy học” trước hết ta phải hiểu khái niệm“ không khí ” gì,phân bố có vai trò đến đời sống chúng ta?; “ Không khí ” khái niệm,một thuật ngữ gắn liền với chuyên nghành hóa học xuất phát từ chuyên nghành hóa học.Không khí hỗn hợp nhiều chất khí không màu,không mùi,không vị.Có khoảng 78% khí nitơ,21% khí oxi 1% khí khác không khí sạch.Mật độ không khí phụ thuộc vào độ cao lớp khí so với mặt đất.Trong lớp bầu khí quyển,ở độ cao khoảng 100 km,không khí loãng hơn, tỉ lệ nitơ giảm tỉ lệ oxit tăng lên Vì sống Trái đất phụ thuộc vào khí oxi,nitơ khí cacbonic;động vật người hít thở khí oxi thải khí cacbonic;bầu khí bảo vệ khỏi tia cực tím chiếu vào trái đất nên bảo vệ môi trường bảo vệ không khí sạch,làm môi trường Như vậy, ta hiểu nôm na này: “ không khí môi trường để hít thở thiếu không khí ngạt thở thiếu sống” nên“ bảo vê không khí bảo vệ trì sống” Tùy theo thuật ngữ “ không khí” kèm với thuật ngữ khác mà nghĩa khác nhau, ví dụ không khí dạy học, không khí ngày khai trường, không khí buổi hòa nhạc,không khí ô nhiễm Trong nghiên cứu lý luận dạy hoc,người ta cho yếu tố quan trọng làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học không khí dạy học Nếu “ không khí môi trường để hít thở ’’thì “ không khí dạy học môi trường giáo dục,trong tồn qui tắc ứng xử, tiêu chuẩn đạo đức biểu mặt khác qua mối quan hệ giáo viên với học sinh học sinh với nhau”trong lớp học.Không khí dạy học phản ánh mối quan hệ giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh mà gắn liền với cảm nhận học sinh học, từ ảnh hưởng đến tính tích cực cá nhân học sinh Như vậy, không khí dạy học tích cực môi trường thuận lợi cho phát triển nhân cách nói chung phát triển lực nhận thức nói riêng học sinh Lớp học xã hội thu nhỏ,lớp học có không khí dạy học lớp học có môi trường giáo dục tích cực phù hợp thông qua biểu mặt khác mối quan hệ giáo viên – học sinh,học sinh – học sinh.Những mặt bao hàm nhận xét J.Piaget: “ Trường học xã hội thực sự,trong ý nghĩa trách nhiệm chuẩn mực hợp tác đủ để dạy dỗ học sinh mà không cần thiết làm cô lập học sinh co lại chủ nghĩa cá nhân để tránh cưỡng ép có hại điều nguy hiểm ganh đua gây ra”.Còn theo D.K.Nachtigall: “ Một phận quan trọng điều kiện quan trọng có ảnh hưởng đến trình dạy học,được diễn tả khái niệm: không khí dạy học.Khái niệm nêu lên tác dụng qua lại cách động tất yếu tố tâm lý xã hội ảnh hưởng đến trình dạy học lớp” Việc tạo trì không khí dạy học đóng vai trò quan trọng nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh đem lại chất lượng dạy hoc 1.2 Biểu lớp học có không khí dạy học Để nhận biết lớp học có không khí dạy học hay không,theo cần dựa vào biểu sau: Thứ nhất,các thành viên lớp quan hệ với cách cởi mở, chân thành có thông cảm lẫn xuyên suốt tiết học.Có nhiều dẫn chứng để nói biểu này,trước hết nói đến phong thái người thầy bước vào lớp kết hợp với nét mặt nhẹ nhàng tươi tắn, tạo thoải mái cho học sinh điều cần thiết lẽ cởi mở mà người giáo viên giành cho học sinh mình.Nó tạo tự tin giảm bớt lo sợ học sinh trình kiểm tra cũ hoạt động dạy học tiếp theo.Học sinh không thuộc cũ,không làm tập trình dạy học nghĩa em không hợp tác mà điều quan trọng người thầy phải tìm hiểu nguyên nhân nó.Có chia sẽ,gần gũi gắn bó với học sinh.Nếu nguyên nhân thuộc khách quan như:trước em phải tham gia thi TDTT cho nhà trường, tham gia hội trại chẳng hạn người giáo viên phải biết thông cảm chia khó khăn em ,động viên em học tập nhắc nhở phải nhẹ nhàng khéo léo không phản giáo dục; em vừa không muốn tham gia phong trào nhà trường vừa lại không muốn tham gia vào việc học tập mình.Còn nguyên nhân thuộc chủ quan người thầy phải biết chia kinh nghiệm giúp em học tập tốt hơn,khắc phục quan niệm sai lệch chiếm lĩnh tri thức cách trọn vẹn Có thông cảm, cởi mở,chân thành chắn em có niềm tin có động lực học tập hơn.Khi em nhận thấy tình cảm người thầy giành cho lớn muốn đáp lại tình cảm nỗ lực học tập Thứ hai, không khí dạy học thể cộng đồng trách nhiệm cao phối hợp chặt chẽ thành viên lớp.Dạy học hoạt động gồm hai hoạt động thống với nhau: truyền thụ kiến thức lĩnh hội kiến thức.Trong tiết học vẻn vẹn 45 phút thôi, người thầy truyền thụ kiến thức,hình thành kỷ kỷ xảo mà giúp học sinh vận dụng kiến thức vào việc giải thích tượng đời sống kỹ thuật.Muốn vậy,về phía giáo viên phải người điều khiển,tổ chức tốt hoạt động dạy học lôi học sinh tham gia hoạt động này;giúp em chuyển từ ý thức tự phát sang ý thức tự giác học tập tăng thêm trách nhiệm công việc,hợp tác giải vấn đề đặt hướng dẫn giáo viên.Nếu cộng đồng trách nhiệm cao,sự phối kết hợp nhịp nhàng giáo viên với học sinh học sinh với chắn tiết học không thành công Thứ ba, không khí tràn đầy niềm tin tôn trọng lẫn biểu thiếu không khí dạy học.Muốn học sinh lĩnh hội kiến thức trước hết thân em phải có niềm tin,tin vào khả người thầy người thầy phải người có chuyên môn giỏi,chuẩn mực mặt tạo niềm tin cho em trình học tập mình.Đó gương sáng cho em noi theo đầy kính trọng.Tôn trọng học sinh tôn trọng thân Học sinh vừa chủ thể vừa khách thể trình dạy học giáo dục phải tế nhị,tôn trọng học sinh tránh tình trạng xúc phạm đến danh dự gây mặc cảm tự ti gây mâu thuẫn hiềm khích giáo viên học sinh làm không khí dạy học căng thẳng, hiệu dạy học không cao Thư tư,lớp học có không khí dạy học gắn liền với biểu thái độ tích cực, hứng thú người thầy học sinh dạy học.Thái độ tích cực,hứng thú người thầy định thái độ tích cực, hứng thú học sinh.Nếu thái độ tích cực,không có hứng thú từ người thầy hoạt động dạy học bị “tê liệt” ; học sinh hứng thú,cảm thấy nhàm chán tẻ nhạt,không tập trung vào việc học dẫn tới số thái độ không tích cực làm việc riêng,nói chuyện lớp ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học.Đương nhiên,thái độ tích cực,hứng thú học sinh tác động đến hoạt động dạy học giáo viên Cuối cùng,chủ động, sáng tạo trao đổi kiến thức với thầy cô bạn bè tạo không khí dạy học sôi tích cực 1.3.Vai trò không khí dạy học trình dạy học Không khí dạy học môi trường giáo dục tốt để học sinh phát triển rèn luyện Nó điều kiện cần thiết thiếu để học vận hành cách có kết quả,là yếu tố có ảnh hưởng quan trọng đến phát triển trí tuệ tình cảm học sinh.P.Peynman bàn vấn đề nhà trường vấn đề giáo dục nhấn mạnh: “ Tôi tin lời giải vấn đề giáo dục nhận thức kết dạy học tốt đạt tồn mối quan hệ trực tiếp người,giữa thầy giáo học sinh,đó trạng thái học sinh tự thảo luận suy nghỉ,nghỉ công việc bàn bạc điều đó” Chúng ta,ai biết cối muốn tươi tốt,ra hoa kết trái phải trồng loại đất phù hợp,được bón phân,tưới nước,ánh sáng với khí hậu,nhiệt độ,độ ẩm thích hợp.Nếu yếu tố không đảm bảo cối cằn cỗi bị chết.Học sinh “cây non” muốn phát triển tốt cần phải giảng dạy giáo dục môi trường giáo dục thích hợp.Môi trường không khí dạy học.Bởi biết dạy học không đơn truyền kiến thức,mà thông qua dạy chữ để dạy người.Bởi việc tạo trì không khí dạy học lớp nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh,tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ học tập phát triển,đó việc cần thiết thiếu được.Trong nhà trường giáo viên lực lượng giáo dục chủ yếu quan trọng nhất,do giáo viên phải người thường xuyên chăm lo đến phát triển học sinh.Giáo viên phải người tạo môi trường giáo dục tốt để học sinh phát triển,trong có phát triển trí tuệ tình cảm Không khí dạy học tích cực có vai trò giảm bớt lo sợ học sinh trình dạy học.Bởi không khí lo sợ,rụt rè học sinh thay tự tin,sự phó mặc thay đùm bọc che chở,những học sinh nhút nhát nhận động viên khích lệ từ giáo viên,sự ép buộc học tập nhường chổ cho khát khao tự lực học tập học sinh.Trong không khí tràn đầy niềm tin thoải mái, cởi mở,hoc sinh bộc lộ lực cá nhân hiểu biết mình.Từ giáo viên phát hiện,bồi dưỡng phát triển lực học sinh lực thực hành,năng lực giải tập,năng lực tổ chức Bênh cạnh đó,nó hội để giáo viên phát quan điểm học sinh,chỉ cho em quan niệm sai lệch em thảo luận tìm biện pháp khắc phục chúng trình dạy học.Như vậy,việc tạo trì không khí dạy học có ý nghĩa quan trọng tiến trình khắc phục quan niệm sai lệch học sinh Lớp học có không khí dạy học chắn mang lại hứng thú tăng thêm động học tập cho học sinh.Sự hứng thú làm cho học sinh yêu thích môn học làm cho em chuyển từ ý thức tự phát sang tự giác học tập đam mê môn học mang lại cường độ làm việc không mệt mỏi,hưng phấn sáng tạo cho học sinh CHƯƠNG 2.MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO KHÔNG KHÍ DẠY HỌC 2.1.Những nhân tố ảnh hưởng đến không khí dạy học Về tinh thần thái độ học sinh: Làm cho học sinh phải thấy ý nghĩa việc học có ý thức tự giác chuyển kiến thức thu nhận thành vốn hiểu biết mình; Về vai trò giáo viên: Giáo viên phải thể vai trò người tổ chức,giúp đỡ hướng dẫn học sinh tìm tòi phát kiến thức,nhằm ngày tăng cường mức độ tự lực học sinh học tập.Khi tổ chức trình dạy học phải thể hợp tác chặt chẽ cộng đồng trách nhiệm thành viên lớp học Làm để tạo không khí dạy học tốt? Không khí dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhân tố trên, yếu tố không tốt không khí dạy học không tốt Theo lời Ginott: “ Tôi phải đến kết luận đáng sợ: Tôi yếu tố định lớp, thái độ riêng định không khí lớp học, trạng thái ngày tạo thời tiết lớp học, thầy giáo tự cho quyền vô hạn, làm cho trẻ em vui lên hay bất hạnh, nâng lên hay hạ xuống, làm tổn thương hay băng bó vết thương,…tạo nên hay giảm bớt khủng hoảng Trẻ em hưởng lòng nhân từ hay điều khác” 2.2.Một số biện pháp tạo trì không khí dạy học Việc tạo trì không khí dạy học lớp học công việc khó khăn đòi hỏi có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với học sinh,là nhân tố ảnh hưởng đến tạo trì không khí dạy học 2.2.1.Về vai trò giáo viên: Giáo viên giữ vai trò quan trọng việc tạo trì không khí dạy học định thành công buổi học Muốn tạo trì không khí dạy học,theo trước hết người giáo viên phải yêu nghề,đạo đức,tác phong chuẩn mực yêu thương học sinh bàn đến biện pháp tạo trì không khí dạy học Các biện pháp tạo trì không khí dạy học : Giáo viên phải phải người có chuyên môn giỏi tạo niềm tin cho học sinh,có kính trọng học sinh gương sáng cho học sinh noi theo.Đối với môn vật lý,người giáo viên nắm vững kiến thức,phương pháp giảng dạy,lịch sử phát triển vật lý mà nắm vững lý thuyết vận dụng vào thực hành giảng dạy vật lý giúp học sinh nắm vững kiến thức khắc phục quan niệm sai lệch học sinh, biết vận dụng vào đời sống kỹ thuật Học sinh có hào hứng thú tham gia đóng góp cho tiết học, có sôi hăng hái xây dựng hay không, học sinh có thu nhận vấn đề mà giáo viên truyền đạt hay không… phụ thuộc vào người giáo viên việc áp dụng “lý thuyết cân bằng” J.Piaget “vùng phát triển gần”của Vưgôtxki vào dạy học điều cần thiết dạy học.Việc áp dụng tùy theo học,môn học tùy theo lứa tuổi học sinh mà áp dụng cho phù hợp Đừng áp đặt cho học sinh Việc đưa đánh giá dồn dập lợi mà phản tác dụng Khi chúng lo lắng, sợ hãi, xấu hổ không tiếp thu bạn muốn truyền đạt Và chí học trở thành ác mộng học sinh Các nhận xét giáo viên lần nên tập trung hai vấn đề quan trọng mà Giáo viên không nên áp đặt mà người hướng dẫn cho học sinh Những phương pháp hiệu để cải thiện vấn đề có trọng lượng lời trích Mục đích quan trọng giáo viên không bắt học sinh học hết kiến thức học mà tạo niềm đam mê Bởi vậy, biết kiên nhẫn Hãy đưa nhận xét mang tính tích cực xây dựng Học sinh tiếp tục đưa ý kiến phủ định với nhận xét giáo viên ư? Rất hay! Đó thực lúc học sinh bị lôi kéo Đôi giáo viên đưa câu trả lời không hoàn toàn xác cách cố ý Như giáo viên kiểm tra khả tập trung học sinh Học sinh hoàn toàn đưa phản biện hợp lý để lật lại toàn 10 vấn đề Đừng biến học trở thành đối thoại giáo viên với học sinh Hãy khuấy động không khí lớp học nhận xét hợp lý có giá trị Các học sinh khác lớp tham gia phản biện học thú vị nhiều Tâm lý học sinh không muốn thua muốn giành đánh giá cao giáo viên Nếu tinh tế, chắn giáo viên biết cách để thúc đẩy điều Điều cuối nhận xét cần phải thời điểm với mức độ phù hợp Và tất nhiên sở giáo viên phân tích đánh giá xác.Có giáo viên hoàn toàn thuyết phục học sinh Một học thành công phải có tương tác giáo viên học sinh Ngoài cần tương tác học sinh lớp với Những bí giúp giáo viên phần không nhỏ để tạo không khí học tập tràn đầy lượng hứng khởi học 2.2.2.Vai trò học sinh không khí dạy học tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Về vai trò học sinh:Học sinh phải chủ thể ý thức việc tự học ; tự giác học tập hợp tác với giáo viên trình học tập mình;ghóp phần tạo không khí dạy học sôi nổi,tích cực.Muốn người giáo viên phải tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh có liên quan đến nhiều vấn đề, yếu tố động cơ, hứng thú học tập, lực, ý chí cá nhân, không khí dạy học… đóng vai trò quan trọng Các yếu tố liên quan chặt chẽ với có ảnh hưởng tới việc tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh học tập Trong có nhiều yếu tố kết trình hình thành lâu dài thường xuyên, kết học mà kết giai đoạn, kết phối hợp nhiều người, nhiều lĩnh vực xã hội Để tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh trình học tập cần phải ý đến số biện pháp chẳng hạn như: Tạo trì không khí dạy học lớp; xây dựng động hứng thú học tập cho học sinh; giải phóng lo sợ 11 học sinh… Bỡi tích cực hoá học sinh mang tâm lý lo sợ, em động hứng thú học tập đặt biệt thiếu không khí dạy học Do với vai trò cuả mình, thầy giáo phải người góp phần quan trọng việc taọ điều kiện tốt học sinh học tập, rèn luyện phát triển Sau vào số biện pháp cụ thể: Tạo trì không khí dạy học lớp nhằm tạo môi trường thuận lợi cho việc học tập phát triển trẻ Trong môi trường học sinh dễ dàng bộc lộ hiểu biết sẵn sàng tham gia tích cực vào trình dạy học, tâm lý em thoải mái Khởi động tư gây hứng thú học tập cho học sinh Trước tiết học tư học sinh trạng thái nghỉ ngơi Vì vậy, Trước hết thầy giáo phải tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh từ khâu đề xuất vấn đề học tập nhằm vạch trước mắt học sinh lý việc học giúp em xác định nhiệm vụ học tập Đây bước khởi động tư nhằm đưa học sinh vào trạng thái sẵn sàng học tập, lôi kéo học sinh vào khong khí dạy học Khởi động tư bước mở đầu, điều quan trọng lphải tạo trì không khí dạy học suốt học Học sinh hứng thú học tập bao nhiêu, việc thu nhận kiến thức cacs em chủ động tích cức nhiêu Muốn cần phải ý đến việc tạo tình có vấn đề nhằm gây xung đột tâm lý học sinh Điêu cần thiết khó khăn, đòi hỏi cố gắn, nổ lực lực sư phạm thầy giáo Ngoài cần ý tới lôgic giảng Một giảng gồm mắt xích nối với chặt chẽ , phần trước tiền đề cho việc nghiên cứu phần sau, phần sau bbổ xung làm rõ phần trước Có nhịp độ hoạt động, hứng thú học tập trình nhận thức học sinh tiến triển theo mạch liên tục không bị ngắt quãng Tổ chức cho học sinh hoạt động Thầy giáo học sinh chủ thể trình dạy học, tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh phải chủ đề định Trong việc xác định rõ vai trò, nhiệm vụ chủ thể có ý nghĩa quan trọng, giúp cho chủ thể định hướng hoạt động Trong học thầy giáo 12 không làm thay học sinh, mà phải đóng vai trò người tổ chức trình học tập học sinh, hướng dẫn học sinh tìm kiếm kiến thức Còn học sinh phải chuyển từ vai trò thụ động sang chủ động tham gia tích cực sáng tạo vào trình học tập tánh tình trạng ngồi chờ ghi chép cách máy móc Muốn vậy, cần phải tăng cường việc tổ chức cho học sinh thảo luận làm việc theo nhóm 2.2.3 Khai thác sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Khai thác phối hợp phương pháp dạy học cách có hiệu quả, đặc biệt trọng tới phương pháp dạy học tích cực Việc tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức điều khiển trình dạy học thầy giáo Bỡi vậy, tiến trình dạy học, thầy giáo cần phải lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học hiệu quả, đặc biệt phương pháp dạy học tích cực như: - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp phát triển hệ thống câu hỏi - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ Có khuyến khích tính tích cực sáng tạo học sinh học tập Đặc biệt trình dạy học để kích thích hứng thú học tập học sinh giáo viên nên khai thác sử dụng công cụ hỗ trợ cho trình dạy học cách có hiệu như: - Khai thác sử dụng thí nghiệm đơn giản, rẻ tiền - Khai thác sử dụng thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô - Khai thác sử dụng thí nghiệm có phòng môn - Khai thác sử dụng phương tiện nghe nhìn trực quan sinh động như: mô hình máy biến thế, băng đĩa, đoạn phim liên quan đến dạy 13 KẾT LUẬN Chúng ta biết không khí dạy học vấn đề thuộc tâm lý người,nó nhạy cảm,phức tạp cấu thành từ nhiều nhân tố khác nhau.Do đó,việc hình thành trì không khí dạy học phụ thuộc vào thành viên tác động qua lại thành viên lớp học,nghĩa phụ thuộc vào giáo viên học sinh mối quan hệ giáo viên – học sinh học sinh-học sinh Tuy nhiên,trong giáo viên có vị trí quan trọng,là nhân tố định việc tạo trì không khí dạy học lớp Cần phải nói việc tạo trì không khí dạy học lớp công việc không đơn giản,nó đòi hỏi giáo viên có lực sư phạm,năng lực chuyên môn mà có tầm hiểu biết rộng tâm lý học sư phạm lý luận dạy học để phát huy tốt vai trò việc: Tạo trì mối quan hệ trí tuệ tình cảm thành viên lớp Khuyến khích cộng đồng trách nhiệm hợp tác giáo viên học sinh Có đem lại hiệu ,cũng chất lượng dạy học 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề dạy học Vật lí trường phổ thông “ PGS-TS Lê Văn Giáo PGS-TS Lê Công Triêm”; NXB Giáo dục Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thông “ Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hưng” NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Dạy học Vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động tích cực,tự chủ, sáng tạo tư khoa học “ NXB ĐH Sư phạm” Một số vấn đề lí luận dạy học đại “TS Trần Đức Vượng” Luân án tiến sĩ “Lê Văn Giáo” 15 16 [...]... không nhỏ để tạo được một không khí học tập tràn đầy năng lượng và hứng khởi trong giờ học 2.2.2 .Vai trò của học sinh trong không khí dạy học và tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh Về vai trò của học sinh :Học sinh phải là chủ thể ý thức được việc tự học ; tự giác trong học tập và hợp tác với giáo viên trong quá trình học tập của mình;ghóp phần tạo không khí dạy học sôi nổi,tích cực.Muốn như... 11 học sinh… Bỡi chúng ta không thể tích cực hoá trong khi học sinh vẫn mang tâm lý lo sợ, khi các em không có động cơ và hứng thú học tập và đặt biệt là thiếu không khí dạy học Do đó với vai trò cuả mình, thầy giáo phải là người góp phần quan trọng trong việc taọ ra những điều kiện tốt nhất để cho học sinh học tập, rèn luyện và phát triển Sau đây chúng ta đi vào một số biện pháp cụ thể: Tạo ra và. .. thức của học sinh ngay từ khâu đề xuất vấn đề học tập nhằm vạch ra trước mắt học sinh lý do của việc học và giúp các em xác định được nhiệm vụ học tập Đây là bước khởi động tư duy nhằm đưa học sinh vào trạng thái sẵn sàng học tập, lôi kéo học sinh vào khong khí dạy học Khởi động tư duy chỉ là bước mở đầu, điều quan trọng hơn là lphải tạo ra và duy trì không khí dạy học trong suốt giờ học Học sinh càng... phải lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học hiệu quả, đặc biệt là các phương pháp dạy học tích cực như: - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp phát triển hệ thống câu hỏi - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp dạy và học theo nhóm nhỏ Có như vậy mới khuyến khích tính tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập Đặc biệt trong quá trình dạy học để kích thích hứng thú học tập của học sinh giáo... sinh và học sinh -học sinh Tuy nhiên,trong đó giáo viên có một vị trí quan trọng,là nhân tố quyết định trong việc tạo ra và duy trì không khí dạy học trong lớp Cần phải nói rằng việc tạo ra và duy trì không khí dạy học trong lớp là một công việc không đơn giản,nó đòi hỏi giáo viên không những có năng lực sư phạm,năng lực chuyên môn mà còn có tầm hiểu biết rộng về tâm lý học sư phạm và lý luận dạy học để... lâu dài và thường xuyên, không phải là kết quả của một giờ học mà là kết quả của cả một giai đoạn, là kết quả của sự phối hợp nhiều người, nhiều lĩnh vực và cả xã hội Để có thể tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình học tập chúng ta cần phải chú ý đến một số biện pháp chẳng hạn như: Tạo ra và duy trì không khí dạy học trong lớp; xây dựng động cơ hứng thú học tập cho học sinh;... bài dạy 13 KẾT LUẬN Chúng ta đã biết rằng không khí dạy học là một vấn đề thuộc về tâm lý con người,nó rất nhạy cảm,phức tạp và được cấu thành từ nhiều nhân tố khác nhau.Do đó,việc hình thành và duy trì không khí dạy học phụ thuộc vào các thành viên và sự tác động qua lại giữa các thành viên trong lớp học, nghĩa là phụ thuộc vào giáo viên và mỗi học sinh cũng như mối quan hệ giữa giáo viên – học sinh và. .. sinh thảo luận và làm việc theo nhóm 2.2.3 Khai thác và sử dụng các phương pháp, phương tiện dạy học Khai thác và phối hợp các phương pháp dạy học một cách có hiệu quả, đặc biệt chú trọng tới các phương pháp dạy học tích cực Việc tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức và điều khiển quá trình dạy học của thầy giáo Bỡi vậy, trong tiến trình dạy học, thầy giáo... Trong giờ học thầy giáo 12 không được làm thay học sinh, mà phải đóng vai trò là người tổ chức quá trình học tập của học sinh, hướng dẫn học sinh đi tìm kiếm kiến thức mới Còn học sinh phải chuyển từ vai trò thụ động sang chủ động tham gia tích cực và sáng tạo vào quá trình học tập tánh tình trạng ngồi chờ và ghi chép một cách máy móc Muốn vậy, cần phải tăng cường hơn nữa việc tổ chức cho học sinh thảo... pháp cụ thể: Tạo ra và duy trì không khí dạy học trong lớp nhằm tạo ra môi trường thuận lợi cho việc học tập và phát triển của trẻ Trong môi trường đó học sinh dễ dàng bộc lộ những hiểu biết của mình và sẵn sàng tham gia tích cực vào quá trình dạy học, vì khi đó tâm lý các em rất thoải mái Khởi động tư duy gây hứng thú học tập cho học sinh Trước mỗi tiết học tư duy của học sinh ở trạng thái nghỉ ngơi