1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Module Giáo dục thường xuyên 9- Hướng dẫn, tư vấn cho học viên giáo dục thường xuyên - Kiều Thị Bình

40 963 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 40
Dung lượng 272,06 KB

Nội dung

KIỀU THỊ BÌNH MODULE GDTX H¦íNG DÉN, T¦ VÊN CHO HäC VI£N GI¸O DôC TH¦êNG XUY£N HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Bên c nh nh ng c thù v ch c n ng, nhi m v c a trung tâm giáo d c th ng xuyên, c thù c a ch ng trình giáo d c hì nh th c t ch c h c t p, i t ng ng i h c trung tâm giáo d c th ng xuyên c ng h t s c a d ng Tr c nh ng yêu c u m i v phát tri n mô hình ho t ng c a trung tâm giáo d c th ng xuyên theo h ng a n ng, a nhi m v nh m em l i nh ng c h i t t cho ng i dân c h c t p th ng xuyên, liên t c, su t i, yêu c u phát tri n n ng l c ngh nghi p c a ng i giáo viên trung tâm giáo d c th ng xuyên theo h ng a n ng c ng c t b c thi t Ngoài vi c th c hi n nhi m v nh m t giáo viên c p h c tr ng ph thông, ng i giáo viên trung tâm giáo d c th ng xuyên ph i ng i h ng d n, ng i t v n, ng i ng hành ng l nh h i tri th c, k n ng hình thành, phát tri n nhân cách ng i h c phù h p v i m c tiêu giáo d c th ng xuyên làm t t nh ng vai trò ó, ng i giáo viên trung tâm giáo d c th ng xuyên c n ph i c b i d ng nh ng ki n th c c b n nh ng k n ng c n thi t th c hi n vai trò h ng d n, t v n cho h c viên nh m giúp ng i h c v t qua nh ng khó kh n, thách th c bi t l a ch n sáng su t m c tiêu phát tri n cá nhân h c t p, lao ng t ch c cu c s ng Module c biên so n nh m h tr giáo viên giáo d c th ng xuyên vi c b i d ng/t b i d ng nh ng ki n th c, k n ng c b n v h ng d n, t v n có th v a làm t t vai trò c a ng i giáo viên, v a làm t t vai trò h ng d n viên, t v n viên cho h c viên giáo d c th ng xuyên v l nh v c i s ng h c t p, lao ng, rèn luy n k n ng s ng phát tri n hoàn thi n nhân cách Module g m nh ng n i dung sau: M t s v n chung (các khái ni m, quan ni m, thu t ng liên quan n h ng d n, t v n; m i quan h gi a h ng d n v i t v n…) M t s n i dung h ng d n, t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên (v giáo d c/h c t p, v nh h ng ngh nghi p, v ng x gi a cá nhân v i xã h i) 10 | MODULE GDTX M t s hình th c, ph ng pháp h ng d n, t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên M t s yêu c u, k n ng c n thi t i v i giáo viên vai trò h ng d n, t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên B MỤC TIÊU — — — — — — — Sau k t thúc vi c h c t p, nghiên c u module này, ng i h c: Phân bi t khái ni m h ng d n, t v n, m i quan h gi a h ng d n t v n; nh n bi t m t s ch c n ng h ng d n t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên Trình bày c nh ng n i dung c b n c n h ng d n, t v n phù h p v i nhóm i t ng h c viên giáo d c th ng xuyên Bi t s d ng hi u qu ph ng pháp, hình th c h ng d n, t v n phù h p v i t ng i t ng h c viên Xác nh c vai trò, trách nhi m c a m t ng i giáo viên v i vai trò h ng d n viên, t v n viên cho h c viên giáo d c th ng xuyên Hi u c nh ng yêu c u/tiêu chu n t i thi u c a m t ng i h ng d n viên, t v n viên cho h c viên giáo d c th ng xuyên Nêu bi t s d ng hi u qu nh ng k n ng c b n h ng d n, t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên xu t c m t s tình hu ng c n h ng d n, t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên liên h n i công tác C NỘI DUNG I CÁC N I DUNG Nội dung MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG Ho t ng Tìm hi u quan ni m v gi a h ng d n v i t h ng d n, t v n m i quan h v n Nhi m v HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 11 — B n nêu quan ni m cá nhân c a v h ng d n, t v n phi u h c t p sau: Phi u h c t p 1 B n quan ni m nh th nà o h ng d n? Th Theo b n, hai thu t ng nà có o t v n? nà y quan h v i nh th o? nà Ý ki n khác: — B n bày t ý ki n riêng c a l a ch n phi u h c t p này: Phi u h c t p 1) B n cho bi t ý ki n c a qua s l a ch n vào m t ô cho s n d i ây Quan i m gi 12 | MODULE GDTX nh (trong giáo d c) úng Sai — Trong h ng d n có t v n: — Trong t v n có h ng d n: — H ng d n mà t v n s làm m t kh n ng ch ng l a ch n c a ng i c h ng d n: — T v n mà h ng d n s làm cho ng i c t v n lúng túng l a ch n: 2) Ý ki n khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… — M i ng i nêu quan ni m riêng c a v h ng d n, t v n; v m i quan h gi a h ng d n, t v n Sau ó t p h p nhóm, th o lu n a quan ni m chung nh t — M i h c viên c n c l p a c nh ng quan ni m c a b n thân v h ng d n, t v n u có ki n tham gia th o lu n M i ng i nêu c nh t m t ví d v h ng d n, m t ví d v t v n, tìm th y nét chung hai ví d , có nh ng quan ni m m i c xu t phân tích Thông tin c b n * Quan ni m v h ng d n: H ng d n trình tác ng có ch nh c a ch th n trình phát tri n t nhiên c a i t ng c h ng d n, giúp nh m cung c p cho h nh ng thông tin, tri th c, k n ng mà ng i ó ch a bi t, làm cho ng i ó hi u, ch p nh n s d ng c nh ng n ng l c, kh n ng t n m c tiêu ph i th c hi n (m c tiêu ng i ó t t ho c c t t bên nh ng ng i ó ph i t c) Trong l nh v c giáo d c, có th coi h ng d n trì nh tác ng có ch nh c a giáo viên n trình ho t ng (h c t p, rèn luy n, phát tri n nhân cách toàn di n) c a h c viên, giúp h hoàn thành nhi m v c giao ho c v t qua c nh ng khó kh n hi n t i chi m l nh m c tiêu giáo d c HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 13 Ví d , m t h c viên g p khó kh n vi c gi i m t t p ó Giáo viên c n a nh ng g i ý d n d t t xa n g n h c viên nh n c h ng gi i t p ho c giáo viên a m t ví d c th g n v i t p v i h c viên tìm l i gi i T vi c g i ý, d n d t ho c c tham gia gi i t p t ng t , h c viên s tìm c cách gi i t p, t c ã hoàn thành c m t nhi m v h c t p c th Trong tr ng h p này, ng i giáo viên ã óng vai ng i h ng d n giúp h c viên hoàn thành nhi m v Ti p c n v m t xã h i, h ng d n có th c xem nh m t s nh ng d ch v tr giúp ng i d a nhu c u c a m i cá nhân Nó giúp cho ta hi u v nh ng di n môi tr ng xung quanh, v nh h ng c a nh ng y u t c a môi tr ng n m i cá nhân v nh ng c i m riêng c a môi tr ng Ho t ng h ng d n c thi t l p giúp m i ng i i u ch nh theo môi tr ng, phát tri n kh n ng t nh ng m c tiêu thi t th c cho b n thân hoàn thi n k ho ch t ng th c a V i t cách m t trình, ho t ng h ng d n không ph i m t vi c làm n gi n mà bao g m hàng lo t hành ng n i ti p b c ti n hành theo c p t ng d n h ng v m t m c ích xác nh Ho t ng h ng d n bao gi c ng ho t ng mang tính t ng tác gi a ng i h ng d n/h ng d n viên ng i c h ng d n Trong l nh v c giáo d c, c s giáo d c, s h ng d n h c viên, v i t cách ki n t o giáo d c, ki n t o trình phát tri n t duy, nh n th c, hoàn thi n nhân cách ng i h c, òi h i ph i có nh ng giáo viên có nhi u kinh nghi m nh m giúp cho h c viên, c bi t h c viên h n ch v nh n th c, v kh n ng ti p thu t hi u c (t ánh giá), bi t v n lên h c t p, rèn luy n; bi t ch p nh n mình, bi t l a ch n gi i pháp phù h p phát tri n b n thân i u ó c ng giúp cho nh ng ng i c giúp có c nh ng kinh nghi m s ng, kinh nghi m ho t ng kinh nghi m v m i quan h xã h i mà h tham gia s ng m t cách có ích môi tr ng ho t ng c a h * Quan ni m v t v n: T v n m t trình tác ng có nh h ng c a ng i t v n n thân ch (ng i c t v n) nh m a nh ng g i m , nh h ng, ph ng án gi i quy t khác Trên c s ó, ng i c t v n có th t tin l a ch n ph ng án, cách gi i quy t tình hu ng phù h p nh t v i b n thân nh m gi i quy t nh ng khó kh n c a nhi m v t 14 | MODULE GDTX Ví d , m t h c viên A l p 12, c ph bi n k ho ch l p h s d thi i h c, ang r t khó kh n, lúng túng vi c l a ch n ngành, ngh tr ng n p h s d thi H c viên em chuy n tâm s v i giáo viên ch nhi m l p Ng i giáo viên ã h i han thêm v nguy n v ng u tiên c a h c viên, hoàn c nh gia ình, nh h ng cho h c viên cách ti p c n l a ch n ng th i giáo viên ó ã cung c p thêm cho h c viên nh ng thông tin v xu th phát tri n c a t n c, quê h ng; nh ng nhu c u phát tri n ngu n nhân l c l nh v c ngành ngh ; nh ng thu n l i, khó kh n liên quan n tr ng, nh ng ngành ngh mà h c viên ang a vào ph m vi l a ch n Giáo viên ã phân tích m t cách khách quan v v n có liên quan, c bi t n ng l c h c t p s tr ng c a h c viên Trên c s ó, h c viên A ã l a ch n m t ph ng án t i u cho quy t làm h s d thi i h c Trong tr ng h p này, ng i giáo viên ch nhi m ó óng vai trò nhà t v n T v n, c xem nh m t cu c nói chuy n hay trao i ý ki n mà m t bên (ng i c n t v n/khách hàng hay g i thân ch ) mu n tìm gi i pháp cho nh ng v n khó kh n mà b n thân ch a t tin a quy t nh, phía bên (nhà t v n) c xem ng i có kh n ng giúp v l nh v c mà khách hàng ang quan tâm * Ch c n ng c a t v n: — Ch c n ng u tiên c a công vi c t v n cung c p thông tin Ch c n ng c th c hi n m i l nh v c t v n nh t v n xây d ng, t v n pháp lu t, t v n hôn nhân gia ình, t v n tiêu dùng, t v n s c kho Thân ch tìm n nhà t v n h thi u thông tin c n thi t gi i quy t nh ng công vi c mà mu n làm — Ch c n ng th hai, t v n giúp gi i quy t khó kh n c a khách hàng/thân ch M i thân ch mu n c t v n c n mang nh ng th c m c, tâm t nguy n v ng, c n gi i quy t nh ng khó kh n ang g p ph i M t cu c t v n t t m t cu c t v n k t thúc, thân ch gi i quy t nh t m t ph n nh ng th c m c, c m th y trút c gánh n ng nh ng lo âu t T v n tâm lí c xem trình t ng tác gi a hai hay nhi u ng i làm cho thân ch c h tr có th t quy t nh vi c gi i quy t nh ng khó kh n g p ph i phát tri n c nh ng ti m n ng c a b n thân h HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 15 T v n tâm lí bao g m vi c l ng nghe thân ch v v n c a h , qua ó giúp h gi i thoát kh i nh ng gánh n ng tâm lí tìm c nh ng gi i pháp cho v n ó T v n tâm lí giúp cho thân ch nh n bi t nh ng suy ngh tình c m c a h rõ ràng h n, giúp h t tin h n vào b n thân có th t quy t nh hành ng theo nh ng quy t nh ó i v i nhà t v n tâm lí, i u quan tr ng không ph i khuyên b o thân ch nên làm mà l ng nghe tích c c, giúp thân ch nâng cao nh n th c v b n thân b ng s c m nh c a b n thân, h s t gi i quy t v n khó kh n c a — V quan h gi a h ng d n v i t v n: T nh ng quan ni m ây cho th y, h ng d n t v n có quan h m t thi t v i th c hi n m c ích t o c h i cho m t ng i ó th y c nhi u ph ng án l a ch n sau ó giúp cho ng i ó có c s l a ch n sáng su t H ng d n t v n th ng có quan h v i hoàn c nh i u ki n môi tr ng Ho t ng t v n th ng c th y d i d ng giúp cá nhân nh m t c s ý th c rõ ràng v nhân cách Ho t ng t v n, h ng d n nh n m nh vào vi c l p k ho ch h p lí, cách gi i quy t v n giúp cá nhân ng u v i nh ng áp l c c a hoàn c nh T v n t p trung vào giúp cá nhân, ng u v i nh ng nhi m v phát tri n nh s t quy t nh, tính c l p Nh ng g i ý, nh h ng a nh m làm rõ nh ng s tr ng, k n ng, i m m nh ti m n ng cá nhân c a m t ng i liên quan n vai trò cá nhân c a h Nh v y, t v n h ng d n có nh ng i m gi ng nhau, cung c p thông tin cho ng i c h ng d n/t v n, giúp cho h gi i quy t c nh ng v n c a mà n u s h ng d n/t v n cá nhân ó không gi i quy t c ho c gi i quy t không hi u qu Ti p c n theo quan i m c th , gi a h ng d n v i t v n c ng có m t vài i m khác bi t S khác bi t ó c th hi n c th nh sau: H ng d n H ng d n trình mang tính tr c ti p, th ng di n t i th i i m xác nh mà ó c n có m t ph ng án gi i quy t r t 16 | MODULE GDTX T T v n trình mang tính khái quát, không b h n ch v không gian, th i gian (Ví d : T v n l a ch n ngh , t v n s d ng s n ph m, t v n H ng d n c th (Ví d : h ng d n ng i, h ng d n du l ch, h ng d n gi i t p, h ng d n so n giáo án…) H ng d n ch c cách làm c th , ng i c h ng d n hoàn toàn tuân theo i n k t qu T ch m sóc nuôi d y cái, t v n ch m sóc s c kho ) T v n ch a nh ng g i ý, nh ng nh h ng, nh ng ph ng án có th th c hi n nh ng ng i c t v n t a ph ng án gi i quy t, nói cách khác, ng i c t v n không b t bu c ph i tuân theo hoàn toàn nhà t v n Trong th c t , trình h ng d n có ã bao hàm c t v n trình t v n ã bao hàm c h ng d n Nhi u tr ng h p n u h ng d n s t v n ng ngh a v i “b t tay ch vi c”, ng i c h ng d n s r t th ng, tuân th m t cách máy móc vi c th c thi gi i pháp Ng c l i, n u t v n mà s h ng d n, nh ng ví d c th ng i c t v n nhìn th y k t qu (m c dù ch gi nh có c s ) ng i c t v n s r t khó l a ch n gi i pháp, t v n hi u qu M t khác, t v n h ng d n giúp cho ng i c h ng d n ch p nh n s h ng d n có c s , có ni m tin, có cách ti p c n m i t ó h có th t thân v n ng tìm ki m gi i pháp t i u h n cho Trong i s ng xã h i, vi c tách b ch h ng d n, t v n ch d a k t qu có tính th i s /t c th i ( ví d : h ng d n ng i, h ng d n s d ng thu c ) Trong l nh v c giáo d c, t c m c tiêu giúp ng i h c phát tri n toàn di n, ho t ng h ng d n t v n ph i i kèm M c n ng, nh v hàm l ng, t tr ng c a h ng d n/t v n tùy thu c vào t ng tình hu ng c th c bi t, i v i giáo d c th ng xuyên, i t ng ng i h c a d ng v tu i tác, hoàn c nh, h c l c, nhu c u, ng c h c t p, nên h ng d n t v n bao gi c ng ph i i kèm Theo cách ti p c n này, t v n h ng d n th ng c g p l i v i HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 17 thông qua m t thu t ng chung s h ng d n, ó t v n m t ho t ng n m ho t ng h ng d n Ho t ng 2: Tìm hi u thu t ng Nhi m v — B n c k nh ng thông tin ki n kèm theo s lí gi i c a liên quan t i h ng d n, t v n c cung c p d i ây cho bi t ý Phi u h c t p B n cho bi t ý ki n c a qua s l a ch n vào m t ô cho s n d i ây Quan i m gi nh (trong giáo d c) Có liên quan Không liên quan — Ho t ng ánh giá: — Ho t ng thông tin: — Ho t ng t v n: — Ho t ng l p k ho ch: Ý ki n khác: ………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… — xu t ho t ng có liên quan n trình h ng d n, t v n Thông tin c b n — Các khái ni m có liên quan: Các khái ni m sau ây góp ph n xác hoá n i hàm c a h ng d n, t v n l nh v c giáo d c: + Ho t ng ánh giá c thi t l p thu th p, phân tích s d ng d li u ch quan khách quan v tính cách, tâm lí quan h xã h i c a m i cá nhân hi u rõ h n v h ng th i giúp h hi u rõ h n v b n thân 18 | MODULE GDTX — — — — — — — ng viên h c viên tham gia vào ho t ng t p th nh m phát huy n ng l c c a h ho t ng cá nhân c ng ng Th hi n s quan tâm giúp h c viên vi c l p k ho ch h c t p, phát tri n m i quan h gi a cá nhân xã h i Giúp h c viên t ánh giá, t hi u bi t t nh h ng, t o cho h kh n ng a quy t nh phù h p v i nh ng m c tiêu tr c m t lâu dài Giúp h c viên phát tri n s c l c, thái giá tr tích c c Giúp h c viên có c s hi u bi t t t h n v l nh v c h c t p, ho t ng thông qua vi c thu l m k n ng thái làm vi c ho c tham gia vào ho t ng t p th Khuy n khích h c viên l p k ho ch s d ng t t ho t ng gi i trí Giúp h c viên hi u c nh ng i m m nh, i m y u, s thích, giá tr , ti m n ng nh ng h n ch c a b n thân Giáo viên h ng d n, t v n th c s thành công h giúp cho h c viên c a thoát kh i tì nh tr ng khó kh n t c s mong mu n m t cách nhanh chóng v i th i gian phù h p Th c o s thành công c a giáo viên tr ng thái tinh th n c a h c viên sau c h ng d n t v n l a ch n có d báo hi u qu “ ng hành m i ng i, s ng h c h i t h , b t u b ng nh ng h bi t, gây d ng t nh ng th h ang có h n h t công vi c c hoàn thành, m i ng i nói r ng ã th c hi n công vi c” (Lão T , Trung Hoa, n m 700 TCN) Ho t ng Tìm hi u m t s d n, t v n cho Nhi m v h nguyên t c x c viên giáo d c th — B n hoàn thành phi u h c t p sau: 34 | MODULE GDTX th ng xuyên ho t ng h ng Phi u h c t p Theo b n, v i vai trò ng i h ng d n, t v n, giáo viên c n ph i m b o nh ng nguyên t c x th ho t ng h ng d n, t v n? — B n i chi u v i thông tin i u ch nh, b sung c cung c p, phát hi n s chênh l ch, Thông tin c b n HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 35 * Nguyên t c x th c a giáo viên h ng d n t v n: M t s quy t c ng x mang tính nguyên t c d i ây s ch o ph ng pháp ho t ng h ng d n, t v n c a ng i giáo viên h ng d n, t v n cho h c viên i u c n l u ý là, nh ng nguyên t c không ch áp d ng cho giáo viên v i t cách ng i h ng d n, t v n mà có tác d ng i u ch nh v i c nh ng ng i c h ng d n, t v n (h c viên): — S tin c n: S tin c n c t lên hàng u nhi u tr ng h p, thông tin cá nhân c a ng i c t v n c ng nh nh ng v n trao i nh ng l i khuyên a c n ph i c gi bí m t c bi t c n l u ý không em v n mà h c viên A xin t v n k ho c ví d i v i h c viên B — S tôn tr ng: Trong su t trình t v n, h ng d n, giáo viên ph i th hi n thái tôn tr ng h c viên c a ó s chân thành, ch p nh n h nh m t ng i có giá tr riêng, b t k a v , o c, tình c m, hành vi tích c c hay tiêu c c h Giáo viên có th không tán thành m t hành vi tiêu c c ó c a h c viên nh ng ph i t thái tôn tr ng h s c m hoá c h m i thay i c h theo h ng tí ch c c Tôn tr ng c s cho s i tho i không phê phán, không ánh giá i u ó s không t o s phòng v , i phó c a h c viên trình h ng d n, t v n — S kiên nh n: Giáo viên ph i kiên nh n nghe h c viên trình bày v nh ng v n c a h Giáo viên kiên nh n thu c nhi u thông tin t h B ng s kiên trì, ng i giáo viên s có y thông tin t ó a l i khuyên nh ng gi i pháp t t nh t (t v n t t) — Tính t nguy n: H c viên hoàn toàn có quy n l a ch n ng i h ng d n, t v n cho h N u ng i giáo viên mu n h n v i mình, c n có c lòng tin t h Giáo viên không c d a vào th m nh c a (v kinh nghi m nh ng l i th ) áp t s giúp i v i h c viên — Tính khách quan: Giáo viên c n khách quan a nh ng quan i m h ng d n, t v n cho h c viên i u không d th c hi n ôi quan i m mà giáo viên a cho h c viên b chi ph i b i thái ho c nh ng l i ích có liên quan n h c viên mà b n ang h ng d n, t v n C n m nhóm nguyên t c t n t i m t ch th (ng i t v n/giáo viên) chúng có quan h m t thi t v i Vì v y, 36 | MODULE GDTX h ng d n, t v n, giáo viên c n ph i coi tr ng c n m nhóm nguyên t c N u xem nh m t n m nhóm nguyên t c ó, vi c h ng d n, t v n s hi u qu Tin cn ch quan Tôn ng Khá tr Nguyên t c x th T nguy n Kiên nh n S tôn tr ng tri t nh ng nguyên t c ây y u t m b o thành công c a h ng d n, t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên H c viên h ng n xu h ng tích c c c ng nh nh ng l i ích có liên quan n v n h có nhu c u h ng d n, t v n H n n a, vi c a quy t nh cu i i v i nh ng v n ó vi c c a h c viên Giáo viên g i ý l a ch n có th , ch rõ nh ng u i m nh ng nh c i m c a l a ch n ó dành s quy t nh cho h c viên L u ý: Hi n v n quan i m cho r ng ch nh ng ng i c t o, hu n luy n chuyên nghi p v h ng d n, t v n m i có th tham gia h ng d n, t v n cho h c viên Trong ó, tr ng t o, v n thi u v ng khoá t o th c v h ng d n, t v n; thi u v ng nh ng ng i làm công tác h ng d n, t v n chuyên nghi p HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 37 i u ã h n ch n ch t l ng, hi u qu ph m vi c a ho t ng h ng d n, t v n trung tâm giáo d c th ng xuyên R t có th nhi u giáo viên ch a c qua t o, hu n luy n v h ng d n, t v n nh ng h c viên yêu c u c h ng d n, giáo viên ó ã t v n cho h c viên r t hi u qu Tuy nhiên, m b o s “an toàn” h ng d n, t v n, giáo viên ch nên h ng d n, t v n cho h c viên v l nh v c mà có nhi u kinh nghi m i u mà t v n cho h c viên ph i xác v thông tin, gi i pháp g i ý ph i có c s , kh thi có tính d báo hi u qu i u ki n th c t Nh ng l nh v c/v n mà b n thân giáo viên ch a am hi u, ch a có c s ch c ch n không t v n, không “l n sân” Ho t ng 3: Tìm hi u m t s vai trò h ng d n, t k n ng c n thi t v n cho h i v i giáo viên c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — B n hoàn thành hai phi u h c t p sau: Phi u h c t p Theo b n, v i vai trò ng i h ng d n, t v n, giáo viên c n ph i có nh ng k n ng nào? 38 | MODULE GDTX HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 39 Phi u h c t p Theo b n, ng i giáo viên v i vai trò h ng d n, t v n c n có nh ng k n ng nào? Xin vui lòng l a ch n b ng cách ánh d u vào ô t ng ng: Các k n ng Cn — K n ng t o d ng ni m tin i v i h c viên — K n ng l ng nghe tích c c t câu h i giao ti p — K n ng phân tích c i m tâm sinh lí c a ng i h c — K n ng thu th p, s p t, phân tích thông tin qua giao ti p — K n ng t o d ng m i quan h tích c c, thân thi n — B n i chi u v i thông tin sau, phát hi n s chênh l ch, b sung Thông tin c b n Không i u ch nh, t ng h ng d n, t v n ho t ng t ng tác gi a ng i c t v n v i nhà t v n Vì v y, trình h ng d n, t v n t hi u qu , ng i giáo viên v i vai trò h ng d n, t v n c n ph i h i t nhi u nhóm k n ng nh k n ng c ng k n ng m m, c bi t nhóm k n ng t o m i quan h thân thi n, tích c c giao ti p Sau ây m t s k n ng mà ng i giáo viên c n có có th th c hi n ho t ng h ng d n, t v n cho h c viên giáo d c th ng xuyên: — K n ng t o d ng ni m tin i v i h c viên: T o d ng lòng tin i v i h c viên c th hi n qua: + Ch p nh n: Giáo viên c n hi u ch p nh n h c viên th hi n cho h bi t i u ó i u s n h c m th y quan tr ng có giá tr + Chia s m c tiêu: Giáo viên c n chia s m c ích c ng nh m c tiêu c a ho t ng h c viên hi u c t i l i th c hi n nh ng vi c ang làm i u n cho m i ng i làm vi c có nh h ng hi u qu h n Ho 40 | MODULE GDTX + Chia s thông tin: Giáo viên c ng c n ph i trao i thông tin h c viên bi t c nh ng thông tin có liên quan n v n ang c n gi i quy t Ngoài vi c chia s thông tin mang ý ngh a nh n bi t s h u + Cùng quy t nh: Giáo viên c n t o cho h c viên c m giác c tin t ng bàn b c quy t nh — K n ng l ng nghe tí ch c c t câu h i giao ti p: M t nh ng kinh nghi m tr thành ng i h ng d n, t v n t t bi t l ng nghe tích c c Giáo viên h ng d n, t v n c n phát tri n k n ng cho b n thân thông qua ó phát tri n k n ng cho c h c viên trì t t p m i quan h h c cách l ng nghe tích c c, ng i giáo viên c n ph i: + Luôn ý t i ng i nói (h c viên) + Tránh vi c suy ngh i áp ph i t v n + Tránh xen ngang h c viên ang trình bày, chia s + Bi t tóm l c l i nh ng ã c nghe tìm gi i pháp h ng d n, t v n cho h c viên — K n ng thu th p, s p t phân tích thông tin qua giao ti p c th hi n qua kh n ng bi t l a ch n thông tin t ho t ng giao ti p, t ng tác v i h c viên, s p t theo trình t , theo nhóm tiêu chí c th nh m làm rõ nh ng v n , n i dung liên quan n v n c n h ng d n, t v n Thông qua ó phân tí ch, ánh giá, a l a ch n t v n — K n ng phân tích c i m tâm, sinh lí c a ng i h c th hi n kh n ng bi t k t h p gi a tính cách, n ng l c, s tr ng, n ng u, thái , s c kho c a h c viên v i nh ng mong mu n c a h h ng d n, t v n cho phù h p — K n ng t o d ng m i quan h tích c c, thân thi n xây d ng c m i quan h tích c c c ng gi ng nh vi c gieo h t sau ó s n y m m thành M i quan h tích c c c ng c n c gây d ng, ch m sóc nuôi d ng Trong ho t ng h ng d n, t v n, n u không t o c m i quan h tích c c s khó t o d ng ni m tin quan h t ng tác s s c i m ; thông tin chia s s thi u chí nh xác; vi c h ng d n, t v n s không t hi u qu HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 41 II CÂU H I VÀ BÀI T P TÌNH HU NG Câu h i Câu h i C ó quan i m cho r ng: H ng d n t v n hai khái ni m ng ngh a B n có ng ý không? Hãy cho bi t ý ki n c a Câu h i Theo b n, ng i giáo viên v i vai trò h ng d n, t v n c n ph i làm th h c viên tin t ng hoàn toàn, s n sàng chia s , giãi bày tâm s xin c h ng d n, t v n? Câu h i ho t ng h ng d n, t v n có hi u qu , ng i giáo viên v i vai trò h ng d n, t v n c n ph i h i t c nh ng ph m ch t, n ng l c nào? Câu h i h ng d n, t v n hi u qu , ng i giáo viên h ng d n, t v n c n ph i tuân th nh ng nguyên t c nào? Nguyên t c gi vai trò quy t nh? Câu h i h ng d n, t v n hi u qu , ng i giáo viên v i vai trò h ng d n, t v n c n ph i có nh ng k n ng nào? Bài t p tình hu ng Bài t p M t s h c viên không ph i l p c a b n gi ng d y ho c ch nhi m n ngh b n h ng d n, t v n v h c t p B n có s n sàng h ng d n, t v n không? Lí do? B n th oán xem t i h c viên ó không mu n n ch giáo viên ang gi ng d y hay ch nhi m h c h ng d n, t v n Bài t p M t s giáo viên em nh ng cu c nói chuy n riêng tr c ây gi a h v i h c viên làm ví d v h ng d n, t v n t p trung B n có tán thành v i cách ng x c a giáo viên ó không? T i sao? Bài t p L p b n ch nhi m có h c viên A (nam) h c viên B (n ) th ng hay ganh ua v i v thành tích h c t p A th ng hay phàn nàn (nói x u) v B v i b n mu n b n s t v n, giúp h c gi i h n B B n x s th nào? 42 | MODULE GDTX III PH Ph l L C c Nh ng câu h i liên quan nt v nh ng nghi p Câu h i Trong ti n trình h ng nghi p, i u làm nên s khác bi t gi a ng i thành công ng i ch a thành công ? Tr l i: Ng i ch a thành công hôm nay, h có th thành công ngày mai Ng c l i, ng i ã thành công hi n r t có th s g p th t b i t ng lai, dù không mu n Vì v y, ch nên v ch s khác bi t gi a thành công ch a thành công c a m t công vi c (ch không ph i c a m t cá nhân) Th c t ã ch ng minh r ng, công vi c ch a t t i thành công công vi c ó ch a c s u t úng m c úng cách mà òi h i Câu h i Có ph i m c (hoài bão) ph i i u c n t tr c l p trình cho vi c h ng nghi p thành công c a m i ng i hay không? Tr l i: Có hoài bão t t, trân tr ng Nh ng ã có nhi u tr ng h p “m ” ch “ c”, mà không th c hi n c V y, ch a g n “m ” v i “l c” L c ó ph i th c l c Cho nên, i u c n xác nh tr c l p trình cho h ng nghi p, cho c m ph i tính n th c l c, thay ch “mu n” Ph i c n c vào th c l c xác nh c m ng i n c b c hành trình bi n m c thành hi n th c Ph i g n c m v i th c t th c l c m i hi v ng thành công h ng nghi p vào i Câu h i a) Nên nói nên ngh “ng i ch n ngh ” hay “ngh ch n ng i”? Tr l i: C hai cách hi u ó u có lí riêng c a Nói “ng i ch n ngh ” nói tính ch ng s sáng su t c a ng i ( óng vai trò ch th ) Nói “ngh ch n ng i” nói tính khách quan s kén ch n c a ngh (v i yêu c u b t bu c mà ng i ph i theo) C hai phía (ng i v i ngh ) ph i có “c duyên” (m t bên duyên i tìm, bên duyên c g p) m i “k t” thành “n ” v i nhau, eo bám B i duyên n di u kì y nên m i có l i nguy n “B c ng i ch không c ngh mà mu n s ng ch t v i nó” ó l i nguy n chung thu thiêng liêng c a nh ng ng i ã may m n c ngh ch n bén duyên “Trong i, c ngh bén duyên c ng m t phúc l n mà không m y ng i có c” (Jack Canfield) HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 43 b) Cho m t ví d v tr ng h p có duyên n gi a ng i v i ngh ? Tr l i: Nói chung, nh ng ã thành công su t i v i m t ngh ã ch n, u có duyên n nh th Trên tu n báo “Sài gòn Gi i phóng th 7” (tr.22—23) ngày 20/10/2007, có nói n n doanh nhân kiêm di n viên i n nh Ph m Linh an Trong báo, Linh an ã t b ch v duyên n ngh nghi p c a Cô có qu c t ch Pháp, g c Vi t, n m 18 tu i óng phim “ ông D ng” n m 30 tu i óng phim “Trái tim l i nh p” C hai phim ó ã em v cho n c Pháp hai gi i César n i ti ng Th i gian 12 n m gi a hai kì o t gi i, cô l i m t doanh nhân, t ng i nhi u n c th gi i lo chuy n buôn bán c ng thành t th ng tr ng Nh ng, “máu” di n viên h p l c c a i n nh v n sôi s c huy t qu n ã thúc cô b ngh kinh doanh tr l i v i phim tr ng Cô ã óng hàng lo t vai di n n t ng hai n m 2007 — 2008 Tr l i ph ng v n c a báo chí “Có th nói, i n nh ch n Linh an hay Linh an ch n i n nh?”, cô ã c i r t t i áp: “Chúng ã ch n nhau” Cô nói ti p: “T n m nay, ã b h n l nh v c th ng m i ch chuyên tâm cho i n nh i n nh ã không ph tôi” c) Có “duyên n ” v i — ngh m t lúc không? Tr l i: Có, có nhi u Thông th ng, ó nh ng ngh h tr cho nhau, không “ch i” Ví d , ngày 14/10/2007, tu n báo “Tu i tr cu i tu n” (tr.31) a tin nhà nhi p nh Tam Thái t ch c tri n lãm “Kí c mi n quê” v i hàng tr m nh ngh thu t ch n l c, hàng tr m bút kí phóng s y xúc c m… xu t hi n nh nh ng “tr m tích” c a quãng i 30 n m l n l n v i ngh Xu t thân t m t làng quê nghèo khó Qu ng Nam, Tam Thái vào Sài Gòn l p nghi p v i ngh “phó nhòm” nghi p d , lang thang kh p ch n, v a vi t v a ch p Ch p cho ngh thu t ã khó, hành ngh cho t t khó h n B b a vây tr c m t r ng nhi p nh gia dày d n, c nh tranh gay g t nh ng Tam Thái v n t o c m t ch ng v ng vàng ngh Anh ã c ng tác nh phóng s v i c ch c t báo t p chí Có ng i h i anh ã lúc làm c ngh ? Anh áp: “Ba ngh : Ch p, vi t và… i” V i anh, “ i” c ng m t ngh , n u ó i du kh o, du kh o có s n ph m tuôn t tâm trí B i v y, “ngh du kh o” c ng ph i h c, t h c Ph i h c cách du kh o vi t c, ch p c nh ng “pha” có giá sáng giá 44 | MODULE GDTX Câu h i a) Có th cho r ng, t thi n ho c t t nghi p d u hi u c a s hi n vinh h ng nghi p, b phóng thành công ti p t c ng i không? Tr l i: Ch a h n th Có không ng i không t (nhi u tr t hoài) mà sau ó l i thành t, hi n vinh n a Nói nh v y không ph i khuy n khích chuy n thi r t, mà hi u k t qu thi ch t ng i t m th i H n thua không ph i m nh b ng, mà s n l c ý chí s dùi mài tâm trí H ng nghi p âu c ph i chuy n i thi, không ch chuy n t Không th c n c vào vi c y mà lu n anh hùng C ng không th vin vào s thi r t mà lu n nhân cách C g ng v t qua c kì thi c n, r t c n Nh ng n u thi , ng ch quan; n u thi r t, ng bi quan B t lu n tr ng h p c ng không m t ý chí khí phách c a k s Ph i c g ng liên t c m i hi v ng thành công liên t c Ch t b m i c g ng th t b i m i “ ón chào” b) Có ph i i u c b n nh t quan tr ng nh t ti n trình h ng nghi p là… s thành công? Tr l i: ti c là… ch a ph i th ây m t nh ng i u then ch t c a t h ng nghi p Trong não b não tr ng, c n ý u t ý t ng này: thành công ã quý, thành nhân quý h n tr ng h n Trong th c t , có nhi u ng i ã r t thành công (v m t m t ó) nh ng ti c thay, h ch a thành nhân (vì có nh ng chuy n lình xình, b v ng vào lao lí ch ng h n) Khi b n thành công, i u ó ã t t, nh ng ch a ph i quan tr ng nh t Quan tr ng h n b n ch a t t i thành công mà ang bi t cách d n thân chuyên tâm, bi t cách làm vi c h t h ng t i m c tiêu c a công vi c Quan tr ng h n n a b n không quên nuôi d ng tâm h n làm ng i x ng ng v thành công Trong m c tiêu ó, nhi u ng i ã có m t tâm ni m cao p r t th c t : dù ch a thành công c ng ph i thành nhân M t khác, n u thành công, ph i xét k xem k t qu thành công ó ã c ti n hành b ng cách có t hào b i cách y không ó m t nh ng nét son c a s thành nhân Câu h i C n hi u v n “h ng nghi p” “ u t cho h ng nghi p”nh th cho úng Tr l i: N u nói n h ng nghi p: ng ch n l m ngh HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 45 N u u t cho h ng nghi p: nên u t úng ch u t nh m ch , ch ng nh ng b tr giá, làm h ng t ng lai! u t cho trí tu minh m n, tài n ng chuyên nghi p tâm h n cao nh ng th u t t g c M i th u t khác ch ph n ng n (Trích Quang D ng www.tuvanhuongnghiep.vn) Ph l c H c ngh theo h ng thi công, th c hành Tôi không thích thú v i nh ng ki n th c lí thuy t sâu xa dài dòng, dù h p d n v i nhi u ng i h c t o ngh Nh ng r t say mê v i nh ng k n ng th c hành ho t ng thi công Trong l nh v c ó, th y c phát huy ti m l c, nh t sau c t o tr ng Trung h c Công nghi p ra, làm vi c t i m t công tr ng thi công xây d ng V y xin h i, h c ngh theo h ng th c hành — thi công, li u có mài s c c trí tu n ng l c hành ngh hay không? Tri n v ng c a nh h ng t o có giúp c nhi u cho s ti n thân c a h c viên so v i cách t o b n l y lí thuy t làm tr ng? Không ch b c trung h c ngh , mà b c cao ng hay i h c c ng r t quan tâm n vi c t o tr ng nâng cao k n ng tác nghi p, t c nâng c p n ng l c th c hành — thi công nghi p v chuyên môn ó xu h ng t o nói chung ng nhiên, b c t o cao t l gi lí thuy t v n ph i nhi u h n gi th c hành, t o n n móng v khoa h c c b n cho sinh viên vi c tìm tòi, nghiên c u, nh m nâng cao kh n ng thi t k l p trình chính, ch không ph i th c hành thi công ây c ng ch khác c n b n gi a trình c a k s thi t k v i k s th c hành, gi a t o i h c v i t o cao ng ho c trung c p Quan i m xuyên su t c a vi c t o ngh m i c p l y lí thuy t làm c s nghiên c u, l y th c hành làm ph ng ti n t p d t nâng cao, không coi nh bên Ngay vi c l p trình hay thi t k c ng ph i tr ng th c hành (th c hành l p trình, th c hành thi t k ) Ng i thi công hay th c hành mu n gi i h n, mu n m nh h n v kh n ng sáng t o, không th không nghiên c u lí thuy t B n có th không thích i sâu vào lí thuy t, nh ng ra, c n n m ch c c nh ng lí thuy t c n b n n u mu n th c hành úng b n có thêm c s nh n th c phát huy ti m n ng sáng t o hành ngh Trên th c t , gi ng nh b n, có nhi u ng i h c lí thuy t “khó vô” nh ng h c b ng th c hành r t nh y bén, ch ng nh ng “mau vô” mà 46 | MODULE GDTX thú v Tuy nhiên, n u không ti p t c sâu lí thuy t n m t lúc ó, kh n ng th c hành sáng t o s b d ng l i, khó ti n xa ó nói chung V i b n, rào c n y ch c không l n l m, có th v t c n u qua th c hành thi công t ch t l ng hi u qu cao, b n rút t a c nhi u i u b sung cho lí thuy t c s T y, d n d n b n s có thêm h ng thú v i lí thuy t, nh t nh ng lí thuy t ã c ki m nghi m qua th c hành Vì th , h c ngh theo h ng th c hành — thi công v n có th mài s c c trí tu n ng l c hành ngh , nh t nh ng i u ki n c t ch c th c hành thi công theo khoa h c, có b n, không tùy ti n V i h ng ó, hi n nay, nhi u tr ng cao ng trung h c chuyên nghi p ( i u Tr ng Trung h c ngh Lý T Tr ng — TP H Chí Minh) ã quan tâm n vi c t o k s th c hành i u v a áp ng c nhu c u c a h c viên có s tr ng th c hành thi công, v a áp ng c òi h i c a gu ng máy kinh t — k thu t l nh v c ng d ng tri n khai Ngoài di n k s th c hành xây d ng, có k s th c hành c khí, i n khí, c i n, quang i n, i n t , tin h c, môi tr ng, hoá sinh nói chung m i l nh v c công ngh ây c ng h ng m t o liên thông nâng c p trình n ng l c cho nh ng công nhân k thu t cán b k thu t có s tr ng có chí khí ti n thân ngh nghi p, không ch làm th mà có th làm th y có b ng c p cao h n Và n lúc ó, b n s th y giá tr to l n c a vi c k t h p ch t ch gi a lí thuy t v i th c hành t o ngh Nh v y, n u b n th c s có ti m n ng sau v n b ng trung c p, v n có th h c lên i h c có b ng k s , sau b ng k s th c hành v n có th h c ti p thành k s thi t k Nh ng ng i c t o nh th v a làm th y gi i, v a làm t t ch c n ng c a ng i th gi i Có ngh a, h “ngh tinh” vào i, i âu làm ngh ó c ng phát huy c tác d ng, c ng vinh hi n nh ngh V phía xã h i, k s th c hành m t d ng nhân l c nòng c t, c u n i gi a k s thi t k th c t thi công hi n tr ng t o k s th c hành m t yêu c u lâu dài s nghi p công nghi p hoá, hi n i hoá Cho nên, nh ng h c viên xu t s c tr ng trung h c ngh v n có nhi u c h i, r ng ng ti n thân t kh ng nh ngh nghi p mà theo u i (Trích Quang D ng www.tuvanhuongnghiep.vn) HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 47 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên giáo d c th ng xuyên, Ban hành theo Thông t s : 33/2011/TT—BGD T, ngày 08/8/2011 c a B Giáo d c t o) Vi n Khoa h c giáo d c Vi t Nam, Giáo d c h c ng i l n — M t s v n lí lu n c b n ( tài B 2009—37—75 n m 2009) Ph m M nh Hà, K n ng tham v n tâm lí, http://www.slideshare.net truy c p ngày 16/4/2013 M t s vi t c a ng nghi p (khai thác m ng internet) 48 | MODULE GDTX [...]... CẦN THIẾT ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRONG VAI TRÒ HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng 1: Tìm hi u m t s h ng d n, t v n cho h yêu c u i v i giáo viên trong vai c viên giáo d c th trò ng xuyên HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 31 1 Nhi m v B n hãy hoàn thành phi u h c t p sau: Phi u h c t p Theo b n, v i vai trò là ng i h ng d n, t v n, ng i giáo viên c n có nh ng... gi a giáo viên và h c viên h ng d n, t v n cho h c viên Khi h ng d n, t v n cho h c viên, giáo viên c n l u ý: Giúp h c viên bi t cách i u ch nh thói quen, hành vi trong cu c s ng HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 33 — — — — — — — ng viên h c viên tham gia vào các ho t ng t p th nh m phát huy n ng l c c a h trong các ho t ng cá nhân và c ng ng Th hi n s quan tâm và giúp h c viên. .. trò h ng d n, t k n ng c n thi t v n cho h i v i giáo viên trong c viên giáo d c th ng xuyên 1 Nhi m v — B n hãy hoàn thành hai phi u h c t p sau: Phi u h c t p 1 Theo b n, v i vai trò là ng i h ng d n, t v n, giáo viên c n ph i có nh ng k n ng nào? 38 | MODULE GDTX 9 HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 39 Phi u h c t p 2 Theo b n, ng i giáo viên v i vai trò h ng d n, t v n c n có... các giáo viên ph i nh n th c c vai trò quy t nh c a mình trong ho t ng h ng d n ng x xã h i cho h c viên HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 27 * — — — Nh v y, n i dung chính c a h ng d n, t v n cho h c viên v ng x xã h i là giúp h tháo g nh ng v ng m c riêng t có liên quan n nh ng nhu c u cá nhân, nh ng quan h và ho t ng mà h tham gia trong quá trình h c t p Vai trò c a giáo viên. .. trong h c t p c n c viên giáo d c th ng xuyên 1 Nhi m v B n hãy hoàn thành phi u h c t p sau: HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 19 Phi u h c t p — Theo b n, h c viên giáo d c th ng xuyên th ng g p ph i nh ng khó kh n nào trong h c t p? — xu t ý ki n khác: 2 Thông tin c b n Xác nh c s n i dung h ng d n, t v n trong l nh v c giáo d c là nh ng khó kh n mà h c viên th ng g p ph i trong... n, giáo viên c n xác nh rõ âu là nh ng khó kh n mà h c viên ang ph i i m t, ti p theo là tìm cách ti p c n nó m t cách h th ng h ng d n, t v n cho phù h p Ho t ng 2: Tìm hi u ý ngh a c a vi c h ng d n, t v n h c t p cho h c viên 1 Nhi m v B n hãy hoàn thành phi u h c t p sau: Phi u h c t p Theo b n, h ng d n, t v n h c t p cho h c viên có ý ngh a nh th nào? HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG... ng d n, t v n cho h c viên Trong khi ó, trong các tr ng ào t o, v n còn thi u v ng các khoá ào t o chính th c v h ng d n, t v n; thi u v ng nh ng ng i làm công tác h ng d n, t v n chuyên nghi p HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 37 i u này ã h n ch n ch t l ng, hi u qu và ph m vi c a ho t ng h ng d n, t v n trong các trung tâm giáo d c th ng xuyên R t có th nhi u giáo viên ch a c... ng x xã h i Nhi m v c a giáo viên trong vai trò h ng d n, t v n cho h c viên là giúp h c viên bi t i m t m t cách tích c c v i nh ng khó kh n ho c lo l ng mang tính cá nhân hay nhóm khi tham gia các ho t ng xã h i Nội dung 3 MỘT SỐ HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN PHÙ HỢP VỚI HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng: Tìm hi u m t s giáo d c th 1 Nhi m v hì nh th ch ng xuyên — B n hãy hoàn thành... khoa h c) m i hi v ng giúp b n t hi u chính xác v mình HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 25 — Cung c p nh ng thông tin có liên quan n s l a ch n ngh nghi p c a h c viên nh xu th phát tri n c a t n c, c a khu v c và nhu c u v ngu n l c lao ng các l nh v c ngành ngh , các trì nh ào t o — B ng cách khéo léo, giáo viên giúp cho h c viên l a ch n c ngành ngh phù h p v i n ng l c, trình... s chênh l ch, 2 Thông tin c b n HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 35 * Nguyên t c x th c a giáo viên trong h ng d n và t v n: M t s quy t c ng x mang tính nguyên t c d i ây s ch o ph ng pháp ho t ng h ng d n, t v n c a ng i giáo viên khi h ng d n, t v n cho h c viên i u c n l u ý là, nh ng nguyên t c này không ch áp d ng cho giáo viên v i t cách ng i h ng d n, t v n mà còn có tác

Ngày đăng: 01/05/2016, 01:25

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w