Module Giáo dục thường xuyên 12- Khắc phục rào cản học tập cho học viên giáo dục thường xuyên - Nguyễn Thị Hương Lan, Nguyễn Bích Liên

NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN NGUYỄN BÍCH LIÊN Module GDTX 12 KHắC PHụC RàO CảN TRONG HọC TậP CHO HọC VIÊN giáo dục thờng xuyên KHC PHC R O CN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 93 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo d c th ng xun ã ang óng vai trị h t s c quan tr ng vi c t o c h i h c t p th hai ho c c h i h c t p ti p t c cho nh ng ng i khơng có i u ki n kh n ng theo h c tr ng, l p quy H c viên giáo d c th ng xuyên bao g m h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên h c viên trung tâm h c t p c ng ng H c viên c a trung tâm giáo d c th ng xuyên nhìn chung a d ng v tu i, v trình , v hồn c nh gia ình, v th i gian ng ng vi c h c, v kinh nghi m v n hi u bi t th c t , v ng c , nhu c u h c t p Có th chia thành hai nhóm sau ây: thanh, thi u niên t 15 — 21 tu i ng i l n t 21 tu i tr lên H c viên trung tâm h c t p c ng ng g m nh ng ng i m i l a tu i, m i trình v n hố, m i ngh nghi p c ng ng Tuy nhiên, hi n ch ng trình giáo d c th ng xuyên m i ch tr ng nhi u n nh ng i t ng ch y u nh ng ng i nông dân, ng i nghèo, ph n , ng i dân t c Chính i t ng h c viên giáo d c th ng xuyên r t a d ng, ph n l n nh ng i t ng thi t thịi nên có nhi u khó kh n vi c h c t p ó nh ng rào c n l n nh t h ti p thu ki n th c, t chu n m b o ch t l ng d y h c c a giáo d c th ng xuyên, ng i giáo viên/h ng d n viên c n hi u rõ nh ng khó kh n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên, t ó có nh ng bi n pháp kh c ph c nh ng khó kh n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Modulee giúp giáo viên/h ng d n viên giáo d c th ng xuyên hi u bi t m t cách h th ng h n v nh ng khó kh n, rào c n h c t p mà h c viên giáo d c th ng xuyên th ng g p ph i có kh n ng v n d ng m t s bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên Module g m nh ng n i dung sau: Khái ni m rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Các bi u hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên M t s cách phát hi n bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên 94 | MODULE GDTX 12 B MỤC TIÊU Sau h c module này, giáo viên/h ng d n viên có th : Về kiến thức — Nêu lên khái ni m rào c n h c t p — Nh n d ng c lo i rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên — Xác nh c nh ng nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên — Trình bày c m t s cách phát hi n bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Về kĩ V n d ng m t s cách phát hi n bi n pháp kh c ph c rào c n d y h c giúp h c viên Về thái độ Có ý th c nh n bi t lo i rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên trình gi ng d y t ó có nh ng bi n pháp giúp h c viên, nâng cao k t qu h c t p C NỘI DUNG Nội dung KHÁI NIỆM RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng: Tìm hi u khái ni m rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Nêu lên khái ni m rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 95 Thông tin c b n Theo T i n Ti ng Vi t, “rào c n” có ngh a khó kh n/c n tr / tr ng i Trong T i n Anh — Vi t, t “hardship” ho c t “difficulty” u c dùng ch s c n tr , tr ng i, khó kh n, s gay go, kh c nghi t òi h i nhi u n l c kh c ph c Rào c n h c t p m t khái ni m r ng, ch t t c nhân t gây khó kh n cho vi c th c hi n vi c h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Trong h c t p, h c viên giáo d c th ng xuyên g p ph i nh ng rào c n làm cho ho t ng ó b l ch h ng v i m c ích ã t tr c i u có nh h ng x u n k t qu c a ho t ng Nh ng rào c n ó xu t hi n y u t mang tính ch t tiêu c c gây nên, c g i chung rào c n trình h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Các y u t gây nên rào c n h c t p bao g m nh ng y u t bên (khách quan) nh ng y u t bên (ch quan) Nh ng y u t bên ngoài, c hi u nh ng i u ki n, ph ng ti n ho t ng, mơi tr ng gia ình, nhà tr ng, xã h i nh ng y u t tác ng n trình h c t p t phía bên ngồi Nh ng y u t có nh h ng gián ti p n ti n trình ho t ng c a ng i Nh ng y u t bên nh ng y u t xu t phát t b n thân n i t i m i cá nhân tham gia vào ho t ng h c t p ó s thi u hi u bi t sâu s c v ho t ng, v n kinh nghi m h n ch , vi c th c hi n thao tác khơng phù h p q trình ho t ng Các y u t bên nh ng y u t nh h ng tr c ti p n ti n trình k t qu ho t ng c a ng i Rào c n h c t p xu t hi n chí nh b n thân h c viên bi u hi n qua m t: M t nh n th c: Ch th ch a nh n th c y v nhi m v ho t ng c a mình, ch a ánh giá úng kh n ng c a b n thân ho t ng ( ánh giá cao hay th p kh n ng c a b n thân ho t ng) M t xúc c m — tình c m: Thi u kh n ng ki m ch xúc c m, tình c m, th v i ho t ng — — 96 | MODULE GDTX 12 — M t hành vi: Nh ng ng i có khó kh n tâm lí ho t ng th ng bi u hi n hành vi lúng túng, nói n ng thi u xác, ho t ng thi u lơgic, hành vi di n b t phát, không làm ch c trình ho t ng ánh giá 1) Th rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên? 2) Hãy chia s phân tích m t tình hu ng mà b n bi t h c viên ang g p khó kh n/rào c n h c t p Nội dung CÁC BIỂU HIỆN RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng 1: Tìm hi u nh ng c i m c a h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Ch nh ng c i m c a h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n H c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên có hai lo i: * i t ng h c viên niên t 15 — 21 tu i: i t ng h c viên niên t 15 — 21 tu i nhìn chung a d ng v trình , v hồn c nh gia ình, v th i gian b h c, v kinh nghi m v n hi u bi t th c t , v ng c nhu c u h c t p H có th ã b h c t n m tr lên Lí b h c c a h c ng có nhi u nguyên nhân Có ng i hồn c nh gia ình khó kh n khơng c i h c ti p Có ng i khơng ph i hồn c nh gia ình nh ng h c kém, kh n ng h c t p h n ch nên không thi c vào tr ng THPT cơng l p; c ng có ng i khơng có i u ki n h c tr ng dân l p Có ng i tr c ây h c theo ch ng trình THCS, có ng i h c theo ch ng trình b túc THCS KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 97 So v i h c sinh THPT, h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên th ng có nhi u khó kh n h n v hồn c nh gia ình (gia ình nghèo, neo n, ơng con, b m m au, m t s m ho c li hôn/li thân ) Nhi u h c viên ph i v a h c, v a làm, v a ph i ph giúp gia ình, th m chí ph i t lao ng ki m s ng H c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên th ng va ch m v i cu c s ng s m h n, già d n h n so v i h c sinh ph thông Tuy nhiên, tham gia lao ng s m, t hình nh, tr c quan hành ng c th phát tri n h n nh ng t tr u t ng, khái quát h n ch h n Th i kì này, h c viên ã b t u có s tr ng thành v m t xã h i ngày có tính c l p tinh th n trách nhi m cao h n; tr nên chín ch n h n suy ngh , có trách nhi m riêng cao h n hành ng; b t u suy ngh v vi c l a ch n cho m t ngh nghi p t ng lai; phát tri n ý th c ngh nghi p chu n b cho cu c s ng t ng lai i v i nh ng thi u niên t 15 n 21 tu i, h u h t u có m c ích tìm ki m c h i ti p t c h c lên b c cao h n (m c dù i u ki n h c t p không m y thu n l i), xin i h c ngh ki m vi c làm, i làm ho c tham gia lao ng s n xu t Vi c l a ch n ngh nghi p tr thành m i quan tâm hàng u c a nhi u h c viên H th ng quan tâm t i nh ng câu h i nh : H c lên i h c hay i h c ngh ? Vào tr ng i h c nào? H c ngh gì? i u liên quan n t ng lai sau c a h Vi c quy t nh ch n m t ngh ó i v i nhi u h c viên ã có c n c Nhìn chung, ý th c ngh nghi p s l a ch n ng i t ng lai c a h c viên th ng ch u nh h ng c a n n kinh t — xã h i t ng th i kì phát tri n c a t n c Nó khơng c nh, b t bi n mà r t n ng ng, phong phú * 98 i t ng h c viên ng i l n t 21 tu i tr lên: H c viên nh ng cán b , công nhân, nông dân, chi n s b i, ang lao ng s n xu t sáng t o nh ng c a c i v t ch t cho xã h i, ang chi n u ho c ang tham gia qu n lí nhà n c, qu n lí kinh t , qu n lí i s ng xã h i ó nh ng ng i l n ã tr ng thành, ã phát tri n v m t th ch t tâm lí nh ng tr c ây, nhi u nguyên nhân, h ã ph i ngh h c, ti p t c h c t p i u ki n v a làm v a h c nh m m c ích b i d ng nâng cao kh n ng cơng tác, lao ng Nhóm i t ng có nhu c u, i u ki n kh n ng h c t p hoàn toàn khác so v i h c viên THPT có nhi u khó kh n h n so v i h c viên | MODULE GDTX 12 THPT H ch y u i h c áp ng yêu c u M c ích h c t p ch y u làm t t h n công vi c ang làm, chuy n i cơng vi c có thu nh p cao h n, áp ng yêu c u chu n hoá i ng cán b m t s ng i có m c ích t o c h i ti p t c h c lên b c h c cao h n b ng ph ng th c không quy (t i ch c ho c t h c, h c t xa ) H c viên ng i l n nh ng ng i ã tr ng thành v tâm, sinh lí tr ng thành v m t xã h i, có kh n ng t l p, t quy t nh t ch u trách nhi m v hành ng c a H ng i ch s n xu t, ch gia ình xã h i i v i h , lao ng — s n xu t ki m s ng ch y u Ph n l n, h ã có gia ình Ho t ng 2: Tìm hi u c i m c a h c viên ng i l n trung tâm h c t p c ng ng Nhi m v — c ph n thông tin c b n — Phân tích nh ng c i m c a h c viên ng i l n t p c ng ng trung tâm h c Thông tin c b n * Ng i l n ng i ã tr ng thành v m t tâm, sinh lí v m t xã h i; nh ng ng i có kh n ng lao ng t l p; nh ng ng i có kh n ng t quy t nh, t ch u trách nhi m v nh ng quy t nh c a mình; nh ng ng i ã t l p v kinh t , ã có gia ình, cái; nh ng ng i ch u trách nhi m tr c pháp lu t không ch v hành vi c a b n thân mà v hành vi c a ng i khác V i h , lao ng s n xu t ho t ng ch o Malcom Knowles cho r ng "Là ng i l n t c ph i t l p Khi thay i xu t hi n s có nhu c u tâm lí sâu xa c ng i khác b n thân nh n th c nh m t ng i t l p hoàn toàn ây quan ni m c t lõi c a giáo d c h c ng i l n Giáo d c h c ng i l n ph i quán tri t sâu s c r ng nhu c u sâu xa nh t c a m t ng i l n c tôn tr ng c coi m t ng i c l p v i ng i khác Giáo d c h c ng i l n t p trung vào ng i h c nh h ng vào v n c a h Tr em t i l p hay nhi u h c ang d y tr ng l p Ng i l n có th th ng em t i l p nh ng quan i m khác v i quan i m c a th y giáo" KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 99 * Ng i l n có m t s c i m sau: — Khác v i tr em, ng i l n nh ng ng i t l p, có lịng t tr ng cao H mu n c ng i khác tôn tr ng — Khác v i tr em, ng i l n có v n hi u bi t xã h i kinh nghi m s ng, s n xu t phong phú V n kinh nghi m, hi u bi t ã có c a ng i l n có tác d ng tích c c i v i q trình nh n th c c a ng i l n, giúp h ti p thu nhanh h n Ng c l i, v n kinh nghi m, hi u bi t ã có nhi u t o cho ng i l n "c m giác bi t r i" ho c "tính b o th cao", c n tr q trình nh n th c, trình ti p thu m i — Nhu c u h c t p c a ng i l n khác v i tr em Ng i l n i h c hoàn toàn ịi h i c a cơng vi c, c a vai trò mà ng i l n m nh n, ch khơng ph i ng i ngồi ép bu c H i h c th c hi n t t vai trị c a mình: vai trò ng i s n xu t, ng i v , ng i ch ng, ng i cha, ng i m , ng i công dân — M c ích h c t p c a ng i l n khác so v i m c ích h c t p c a tr em Ng i l n i h c gi i quy t v n cu c s ng s n xu t hi n t i M c ích h c t p c a ng i l n h c nh ng thi t th c, có th v n d ng c H mu n áp d ng nh ng h c h c ngày hơm nay, ch khơng ph i cho t ng lai Vì v y, ng i l n mu n h c theo v n h n theo môn h c nh tr em — H c t p c a ng i l n khơng ph i ó khác bi t hoàn toàn so v i h c t p c a tr em Nó c ng ph i tuân theo nh ng quy lu t, c ng mang b n ch t h c t p c a ng i nói chung Tuy nhiên, h c t p c a ng i l n không th gi ng hoàn toàn h c t p c a tr em K t qu nghiên c u kinh nghi m nhi u n c ã cho th y d y h c ng i l n h c khơng ph i m t ó hồn toàn khác bi t so v i d y h c tr em, nh ng có c thù riêng Ng i l n có nh ng nhu c u c i m khác bi t so v i tr em, n i dung, ph ng pháp cách th c h ng d n ng i l n h c ph i khác M i s áp t v n i dung, t ch c hay ph ng pháp nh i v i d y h c tr em, n u không xu t phát t c i m c a ng i l n u th t b i * Xu t phát t c i m khác bi t c a ng i l n so v i tr em nên vi c h c t p c a ng i l n c ng có m t s c i m khác v i tr em nh sau: — H c t p c a ng i l n ch ho t ng th y u so v i ho t ng lao ng s n xu t, làm n, ki m s ng 100 | MODULE GDTX 12 — H c t p c a ng i l n có tính m c ích rõ ràng Ng i l n h c cho ngày hôm ch không ph i cho ngày mai Ng i l n ch có nhu c u h c nh ng thi t th c, nh ng có kh n ng v n d ng c — H c t p c a ng i l n hồn tồn mang tính ch t t nguy n H c c a ng i l n không th áp t, ép bu c M i s ép bu c, áp t hay m i bi n pháp hành u khơng có tác d ng Ho c ng i l n s t ch i không tham gia ho c ng i l n s th , th ng l p Ng i l n ch th c s tham gia h c t p h th y c n t nguy n — H c t p c a ng i l n không th ng Ng i l n so sánh i chi u nh ng i u c h c, c nghe v i kinh nghi m ã có c a b n thân Nh ng kinh nghi m có th h tr , t o i u ki n cho ng i l n h c d dàng, ti p thu nhanh h n Ng c l i, nh ng kinh nghi m, hi u bi t ã có c a ng i l n nhi u t o tâm lí b o th , ho c c m giác bi t r i, c n tr ng i l n ti p thu ki n th c m i * Ngoài ra, c ng gi ng nh vi c h c nói chung, h c t p c a ng i l n có b n ch t sau ây c n l u ý ó là: — H c t p nói chung h c t p c a ng i l n nói riêng ho t ng tích c c c a b n thân ng i h c, ch khơng ph i q trình tri giác th ng Ng i h c không ho t ng khơng th phát tri n K t qu h c t p k t qu ho t ng c a b n thân ng i h c, ch không ph i k t qu ho t ng c a giáo viên hay c a h c viên khác Khơng có th h c h Khơng có vi c ng i h c mà ng i khác phát tri n Vi c h c c a ng i l n ch có hi u qu ng i l n t khám phá, t xây d ng, t ki n t o nên ki n th c c a riêng i v i ng i l n, h c qua th c hành, qua hành ng t t h n h c qua quan sát ho c nghe: Tơi nghe, tơi qn Tơi nhìn, tơi nh Tôi làm, hi u — H c t p nói chung h c t p c a ng i l n nói riêng v b n ch t tâm lí ho t ng S ph i h p, t ng tác, h tr , trao i l n gi a cá nhân có vai trị to l n t i k t qu ho t ng h c t p c a t ng cá nhân — H c t p nói chung h c t p c a ng i l n nói riêng v b n ch t khơng ph i q trình th ng, mà q trình tích c c, q trình ng i h c s p x p, c u trúc l i thơng tin, q trình g n ki n th c m i v i nh ng kinh nghi m, hi u bi t ã có H c c a ng i l n s hi u qu h n ki n th c m i g n v i nh ng ki n th c, hi u bi t ã có Ng i l n khơng th KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 101 h c v t, không th nh máy móc, khơng th h c mà ch ng hi u c ho c khơng bi t làm H c c a ng i l n v b n ch t trình ng i l n i chi u, so sánh quan ni m s n có c a v i nh ng i u c h c, c nghe, trình thay i, i u ch nh ho c hoàn thi n nh ng quan ni m ã có c a cho phù h p v i nh ng quan ni m khoa h c Ng i l n ch ch p nh n ho c làm theo nh ng i u giáo viên nói, gi ng d y l p, h th y c sai, ch a xác, y quan ni m, kinh nghi m ã có tr c ây c a Vì v y, có th nói r ng b n ch t h c t p c a ng i l n trình ng i l n i chi u, so sánh tri th c khoa h c v i kinh nghi m ã có c a v i nh ng i u c h c, c nghe, q trình i u ch nh, hồn thi n phát tri n thêm v n hi u bi t ã có c a mình, ch khơng ph i trình ti p thu m t cách th ng nh ng tri th c, k n ng hoàn toàn m i i t ng ng i h c trung tâm h c t p c ng ng hi n th ng ng i l n, v i nh ng c i m sau: Là nh ng ng i ã tr ng thành, t l p v kinh t Lao ng s n xu t nông nghi p ch y u H u h t ã có gia ình B n ki m s ng, cơng vi c gia ình Ít th i gian dành cho h c t p M t s có trình v n hố nhìn chung h n ch ã b h c lâu, quên nhi u ki n th c c M c c m, t ti, an ph n Ít tham gia ho t ng xã h i Ng i l n trung tâm h c t p c ng ng h c : T ng thu nh p, ki m s ng Nuôi, d y Ch m sóc s c kho cái, gia ình b n thân M r ng hi u bi t, không b l c h u Hi u quy n l i, ngh a v c a Cùng chung s ng v i m i ng i gia ình, làng xóm — * — — — — — — — — — — * — — — — — — — 102 | MODULE GDTX 12 — * — + + — + + + + + + + + 104 | nh ng n i dung th t s thi t th c cho cu c s ng lao ng, ngh nghi p s p t i Th ng m t m i, t t ng d b phân tán ph i v a h c, v a làm, v a ph giúp gia ình i v i h c viên ng i l n c ng ng: Ng i l n trung tâm h c t p c ng ng th ng nh ng ng i tr ng thành v m t xã h i Ph n l n ã có gia ình, Ho t ng ch o c a h lao ng s n xu t, ki m s ng Chính th mà h c viên ng i l n nh ng ng i: Có lịng t tr ng, có tính c l p ch ng cao: Có hi u bi t xã h i kinh nghi m s ng, s n xu t nh t nh Vì v y, ng i l n, nh t nh ng ng i có trình v n hố th p c ng ng, có m t s rào c n/khó kh n q trình h c t p ó là: Có tính b o th cao D t Có nh ng h n ch nh t nh v kh n ng nh n th c T c ph n ng, kh n ng nghe nhìn, v n ng, ý, ghi nh c a ng i l n nhìn chung b gi m sút T khái quát, t b ng khái ni m h n ch , quen t b ng hành ng — tr c quan — c th Th ng m c c m, t ti, an ph n Khơng có nhi u th i gian dành cho vi c h c, n l p h c th ng m t m i t t ng d phân tán v a h c v a làm, v a b n công vi c gia ình, T c ph n ng, kh n ng nghe nhìn, v n ng, ý, ghi nh c a ng i l n nhìn chung b gi m sút Tuy nhiên, ý ch nh c a ng i l n t ng i phát tri n Ng i l n có th t p trung ý h ng gi n u th y v n c h c thi t th c, có ý ngh a i v i b n thân Trí nh máy móc c a ng i l n nhìn chung h n nhi u so v i tr em H không th h c v t t t nh tr em, nh ng ghi nh có ý ngh a c a h v n t t Tuy nhiên, ng i l n d nh nh lâu nh ng thi t th c, g n g i c v n d ng vào s n xu t i s ng c a h N ng l c gi i quy t v n có tính ch t lí lu n l i gi m sút nh ng kh n ng gi i quy t v n th c t t t h n MODULE GDTX 12 + T c a ng i l n ch y u c hình thành qua lao ng s n xu t cu c s ng nên phát tri n khơng tồn di n, thi u cân i H không quen t khái quát, t b ng khái ni m H thiên v t b ng hành ng — tr c quan — c th ánh giá 1) H c viên giáo d c th ng xuyên có nh ng c i m gì? 2) Nêu nh ng bi u hi n c a rào c n h c t p c a h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên 3) Nêu nh ng bi u hi n c a rào c n h c t p c a h c viên c ng ng 4) Hãy chia s phân tích m t tình hu ng mà h c viên ang g p rào c n h c t p Nội dung NGUYÊN NHÂN GÂY RA NHỮNG RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng: Phân tích nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Phân tích nh ng nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a t ng lo i i t ng h c viên giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n * Nguyên nhân h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên g p ph i rào c n h c t p: — H c t p i v i a s h c viên không ph i ho t ng nh t, không ph i ho t ng ch o Các em ph i ph giúp gia ình, lao ng ki m s ng — ng c , nhu c u h c t p h n ch h n h c sinh THPT Ph n l n h c viên có nhu c u s i h c ngh ho c xin i làm sau t t nghi p THPT — H c t p có m c ích rõ ràng i h c ch y u có b ng c p có th h c ngh ho c ki m vi c làm ho c v n d ng vào cu c s ng lao ng hi n t i c a KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 105 — H c t p th ng ch u nh h ng t v n kinh nghi m hi u bi t ã có V n kinh nghi m ã có nh ng t li u th c t r t có giá tr , có tác d ng giúp h c viên nh n th c nhanh h n, d dàng h n Tuy nhiên, nhi u v n kinh nghi m, hi u bi t ã có l i c n tr q trình ti p thu ki n th c c a h c viên V n kinh nghi m, hi u bi t ã có th ng t o “c m giác bi t r i” Chính c m giác ã làm cho h c viên không mu n nghe, không mu n h c, khơng mu n i sâu tìm hi u M t khác h c t p, i chi u, so sánh nh ng i u c h c, nh ng i u giáo viên nói l p v i kinh nghi m hi u bi t ã có c a Học viên khơng d ch p nh n nh ng i u giáo viên gi ng n u nh i u ó khơng phù h p * Nguyên nhân gây nh ng rào c n i v i h c viên trung tâm h c t p c ng ng: — H c t p có tính m c ích rõ ràng: Ng i h c th ng t câu h i: Nh ng i u c h c có ích l i thi t th c gì? Dùng làm gì? Có dùng c khơng? Nói chung h r t quan tâm n ng d ng, h c cho ngày hôm ch không ph i cho ngày mai — H c t p có tính th c t r t cao H ch có nhu c u i u ki n h c nh ng thi t th c, nh ng có kh n ng v n d ng c — H c t p hồn tồn mang tính ch t t nguy n M i s ép bu c, áp t hay m i bi n pháp hành u khơng có tác d ng Ho c h s t ch i không tham gia ho c h s th , th ng l p H ch th c s tham gia h c t p h th y c n t nguy n — H c t p không th ng H so sánh i chi u nh ng i u c h c, c nghe v i kinh nghi m ã có c a b n thân Nh ng kinh nghi m có th h tr , t o i u ki n thu n l i cho vi c nh n th c c a h Nh ng s b o th kinh nghi m “c m giác bi t r i” nhi u nh ng c n tr quan tr ng i v i vi c h c t p c a ng i l n — H c t p “h c qua làm” H th ng d dàng n m b t v n h c t gi i quy t nh ng tình hu ng c th , nh t nh ng tình hu ng có th t, mang tính th i s s c bi t có hi u qu v i h c viên ng i l n ánh giá 1) Nh ng nguyên nhân gây nên rào c n h c t p cho h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên? 2) Nh ng nguyên nhân gây nên rào c n h c t p cho h c viên trung tâm h c t p c ng ng? 106 | MODULE GDTX 12 Nội dung MỘT SỐ CÁCH PHÁT HIỆN VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng 1: Tìm hi u cách phát hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Nêu lên m t s ch báo có th xu t hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n a M t s ch báo có th xu t hi n rào c n h c t p — — — — — Vi c ch ch báo nh m phát hi n bi u hi n c a rào c n h c t p t ó tìm cách phịng tránh h p lí s giúp ích r t l n cho h c viên Ho t ng s cung c p m t s cách phát hi n rào c n h c t p h c viên Có m t s ho t ng có th ch ó xu t hi n bi u hi n c a rào c n h c t p c a h c viên Nh ng ch báo c th có th xu t hi n rào c n h c t p rào c n h c t p c a h c viên là: Ch báo v ho t ng sinh lí Ch báo v m t nh n th c Ch báo v m t xúc c m Ch báo v m t hành vi Ch báo v k n ng b Phân tích c th v m t s ch báo — Ch báo v ho t ng sinh lí: M t m i, suy nh c c th , au u, tốt m hơi, thay i ng t m t, ch s huy t áp t ng, th i gian ph n ng ch m l i Gi ng nói có th b nhíu l i, tay chân có th b run, thay i nét m t — Ch báo v m t xúc c m: Th ng r i vào tr ng thái xúc c m tiêu c c, stress m c cao, suy ngh tiêu c c, chán n n th v i vi c h c hành KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 107 — Ch báo v m t nh n th c: Nh n th c l ch l c v n , nh n th c không rõ ràng v nhi m v h c t p, nh n th c không úng v n ng l c b n thân, ánh giá ch a úng v ki n th c h c t p c ng nh vai trò c a môn h c i v i b n thân v i xã h i Không ch u thay i thói quen nh n th c c v v n , không dám thay i phá cách nh n th c — Ch báo v m t hành vi: Có nh ng hành vi b m c nhi m v ph i i m t ho c c ng th ng, buông xuôi nhi m v h c t p, không c g ng h t s c hoàn thành nhi m v h c t p, ch ng i l i yêu c u c a vi c h c Nhi u có nh ng hành vi tính, rút lui ho c th a hi p tr c rào c n tâm lí g p ph i — Ch báo v m t k n ng: Thi u ho c y u k n ng th c hi n thao tác, hành ng h c t p v t qua rào c n tâm lí, b t c vi c th c hi n hành ng h c t p hoàn thành nhi m v h c t p, r i lo n s ph i h p ng tác i m t v i nhi m v h c t p Ho t ng 2: Tìm hi u m t s bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Phân tích ph ng pháp phịng tránh rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n a kh c ph c c nh ng rào c n/khó kh n h c t p, h c viên giáo d c th ng xuyên c n: i v i ng i d y T ng c ng th c hành, thông qua gi i quy t v n , tình hu ng có th t cu c s ng s n xu t/công tác c a ng i h c, ng i h c t phát hi n v n , t gi i quy t v n , t rút k t lu n — a ki n th c m i c g n v i nh ng hi u bi t, kinh nghi m tr c ây c a ng i h c — T ng c ng trao i, chia s h c t p kinh nghi m l n gi a ng i h c — ng viên, khen th ng h c viên k p th i — 108 | MODULE GDTX 12 — Tôn tr ng ng i h c: Ng i h c s t b coi th ng, b ép bu c ho c b phê bình, nh t tr c m t m i ng i Ng i h c s c m th y tho i mái t tin khơng cịn s e ng i hay x u h m i ng i thông c m, c i m , tôn tr ng l n có ý th c h c h i giúp h c t p — N i dung h c thi t th c: N i dung h c ph i xu t phát t nhu c u c a ng i h c C n t p trung vào nh ng mà “ng i h c c n” h n nh ng mà “giáo viên có” N i dung h c t p ph i ng i h c l a ch n nh m gi i quy t nh ng v n hi n t i c a h , c a c ng ng h , ch không ph i v n giáo viên a ho c áp t — Ph ng pháp d y h c phù h p: Ph ng pháp d y h c ph i phù h p v i kh n ng t c nh n th c c a ng i h c, phù h p v i i u ki n v a h c v a làm c a h Vi c h c c a h c viên giáo d c th ng xuyên òi h i t c d y h c ch m h n, c n có nhi u th i gian h n cho ôn t p, luy n t p l p — H c g n li n v i hành: ng i h c s ti p thu t t h n có hi u qu h n h c thông qua th c hành, qua hành ng h n qua quan sát ho c nghe th ng Vì v y, ph i ý t o i u ki n cho ng i l n c th c hành nhi u h n, c v n d ng nhi u h n nh ng ki n th c ã h c vào cu c s ng s n xu t hi n t i c a ng i h c — Coi tr ng v n kinh nghi m, hi u bi t ã có c a ng i h c: Ng i h c giáo d c th ng xuyên khác v i h c sinh ph thơng ã có v n hi u bi t, kinh nghi m s ng th c t Kinh nghi m i v i h c viên giáo d c th ng xuyên m t ó kh ng nh b n thân Vì v y, n u kinh nghi m c a ng i h c không c coi tr ng ho c b lãng qn, h cho r ng i u ó không ch ph nh n kinh nghi m c a h , mà cịn ph nh n h V n kinh nghi m c a ng i h c nh ng t li u th c t r t có giá tr , có tác d ng giúp trình nh n th c c a ng i h c nhanh h n, d dàng h n so v i tr em M t khác, kinh nghi m, hi u bi t ã có th ng t o “tâm lí b o th ”/“c m giác bi t r i” ây m t nh ng c n tr tâm lí quan tr ng i v i trình h c t p nh n th c c a ng i h c C m giác làm cho h không mu n nghe, không mu n ti p thu, không mu n i sâu vào b n ch t v n Ng i h c không d ch p nh n nh ng ng i khác áp t b n thân ch a hi u, ch a th y sai, ch a xác, ch a y nh n th c kinh nghi m tr c ây c a Vì v y, trình d y h c ph i t o i u ki n ng i h c nói c nh ng suy ngh , kinh nghi m tr c ây KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 109 b — + + + + + + 110 | c a Có nh v y, giáo viên m i hi u c h , m i có th trao i, góp ý cho h c Tuy nhiên, giáo viên c n ph i h t s c khéo léo, t nh phân tích (th ng thơng qua ý ki n c a nhóm, c a l p) giúp h th y nh ng h n ch , sai l m kinh nghi m, quan ni m c a t ó ng i h c t i u ch nh, hoàn thi n ho c thay i kinh nghi m, quan ni m tr c ây c a i v i ng i h c T phía b n thân h c viên, c n c làm quen v i m t s ph ng pháp k thu t sau phòng tránh rào c n h c t p: Làm ch c m xúc b n thân: Khi m t ki m soát c m xúc, h c viên d a nh ng quy t nh sai l m ho c có hành vi l ch l c i u ó có th nguyên nhân d n n rào c n cho vi c th c hi n nhi m v h c t p Vì v y, h c viên nên h c cách làm ch c m xúc c a mình: Hi u b n ch t c a c m xúc k t qu ph n ng c a b n tr c môi tr ng xung quanh Vi c x y n không quan tr ng b ng cách b n ti p nh n Ch p nh n c m xúc tiêu c c: ng kìm nén chúng k o chúng s tàn phá b n t bên r i b t ng “n tan xác” b n Khi ch p nh n, b n t o cho chúng l i thoát lành m nh t tin i u v i chúng Vi t nh t kí, v n ng thân th , tâm tình v i b n bè, ng i thân s gi m b t tác h i c a chúng Suy ngh tr c hành ng: Suy i ngh l i tr c làm ó d i nh h ng c a c m xúc Hãy cân nh c nh ng h u qu b n có th g p t ng lai g n H c cách phân tích tồn b tình hình r i hành ng Khơng dùng ngơn t x v , ch trích Chúng d n h c viên ph n ng ch ng l i Luôn h c cách c x nhã nh n, tránh Thay i n p suy ngh : Hãy l p trình l i cách ph n ng não v i nh ng tình hu ng c th Ví d , b n hay tr m u t, suy s p không t c m c tiêu Bây gi b n b t u khiêu v , th m chí nh y c ng lên, r i tinh th n c a b n s c v c d y B n s th y v n ch m t thách th c không h n Nuôi d ng c m xúc tích c c: Ch m sóc b n thân, n u ng i u , ng , v sinh s ch s , t p th d c u n, t m c tiêu th c t , t p trung MODULE GDTX 12 vào i u b n mu n c n Nh ng i u s giúp b n xây d ng h th ng phòng th tr c c m xúc tiêu c c B n n ng ng i v n có y c m xúc t t, x u N u c m xúc tích c c xu h ng s ng c a l c quan Song n u ó c m xúc tiêu c c, n u không bi t i u ch nh làm ch nó, s b hu ho i cu c s ng c a tr nên u ám m t m i — Qu n lí c c ng th ng c a b n thân: Vi c u tiên h c viên ph i bi t nh n d u hi u c a stress: Các d u hi u c a stress bao g m nh ng b t bình th ng v th ch t, th n kinh quan h xã h i C th th y b ki t s c, b ng nhiên thèm n ho c b n, au u, khóc, m t ng ho c ng qn Ngồi ra, vi c tìm n r u, thu c, ho c nh ng bi u hi n khó ch u khác c ng nh ng d u hi u c a stress Stress i kèm v i c m giác b t an, gi n d , ho c s hãi ng phó v i stress kh n ng gi cân b ng x y nh ng tình hu ng, s ki n ịi h i s c i phó v i stress, c n ý nh ng i u sau: Quan sát: Hãy xem xung quanh b n Tìm cách kh i c m giác kh ng có i u mà b n có th thay i ho ng: Ngh ng i, th giãn, t ng cho xoay chuy n tình hình khó kh n b n thân m t th i gian ngh ng n m i ngày ng tâm n nh ng vi c l t v t: Thay i cách b n th ng ph n ng, Vi c th t s quan tr ng làm nh ng thay i t t , có ch n tr c g t nh ng vi c linh tinh sang l c, t ng b c m t T p trung gi i m t bên quy t m t khó kh n ó thay i cách b n ph n ng tr c khó kh n ó Tránh nh ng ph n ng thái quá: Ng gi : Thi u ng n b n T i l i ph i “ghét” mà “m t thêm stress chút xíu khơng thích” n r i? T i l i ph i “lo cu ng lên” mà “h i lo m t t o” c? T i ph i “gi n sôi ng i” mà “h i gi n m t KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 111 chút” ã t t cùng” m t t o”? ? T i ph i “ au kh mà b n ch c n “bu n Không c tr n tránh b ng r u H c cách th giãn: Xoa bóp nh ng hay thu c: Hai th s ch ng giúp t p th th giãn r t h u d ng c b n mà s làm cho tình tr ng ki m soát stress Nh ng th giãn nh v y giúp xoa b t u phi n kh i tâm trí stress tr nên tr m tr ng c a b n t nh ng m c tiêu c th cho b n Không nên làm cho b n thân thân: C t b t kh i l ng công vi c “ng p u ng p c ”: B ng vi c gánh i u có th giúp b n tránh c nh n nhi u công vi c m t vi c su t ngày ph i lo ngh nhi u lúc i cách nhìn m i vi c: H c Hãy làm i u ó cho nh ng ng i cách nh n nh r ng b n ang b khác: giúp u óc b n ngh ng i stress T i u ch nh tr ng thái c a m t lát, không ph i ngh liên t c v nh ng phi n mu n c a Thay Ch a stress b ng ho t ng th ch t: Chi n l c “d dày”: i u m u ch t Nh i b , h c ánh tennis hay th làm v n c a stress “Ch ng qua, t phi n mu n b n thân mình” c stress, khơng h n c stress s d ng stress theo m t h ng tích c c Hãy t h i b n s i phó nh th v i stress, thay ln d n v t m i chuy n s tr nên t i t nh th Stress làm t ng trí nh , stress th i gian ng n không nghiêm tr ng Stress n c th s n sinh nhi u glucose lên não, t o thêm nhi u n ng l ng cho n ron i u giúp s phát tri n trí nh ph c h i trí nh M t khác, n u stress kéo dài l i có th c n tr vi c v n chuy n glucose t ó làm gi m trí nh L y c tr 112 | c: N u b n không tránh MODULE GDTX 12 — Gi m m c cao c a stress có m t s c kho t t: Mu n có s c kho t t h c t p, làm vi c, tr c h t ta l u ý n ph ng pháp làm vi c, h c t p, ôn t p, ngh ng i, th giãn h p lí H c viên c n tránh hi n t ng h c d n, thi m i h c, h c êm ng ngày Trí não c a ng i ch có th ho t ng hi u qu vòng 45 phút n gi , sau ó c n c ngh ng i, gi i lao ho c làm nh ng công vi c chân tay t 15 — 20 phút sau ó m i ho t ng trí não tr l i Nh ng ng i h c theo ki u “N c n chân m i nh y” r t d b stress tâm lí, s khơng h c k p, thi u an tâm Tình tr ng b stress nh th s d n n làm gi m trí nh , th m chí u óc có th r i vào tình tr ng “tr ng r ng” — Ch m sóc n ch n y cân b ng d ng ch t Chú ý dùng th c ph m nh s a, tr ng, th t, cá, rau, qu , c bi t nên dùng thêm lo i d u th c ph m nh d u u nành, d u mè Các lo i th c ph m ó ch a nhi u d ng ch t c n cho ho t ng trí não, h tr cho trí nh C n có k ho ch phân chia th i gian bi u h c t p, lao ng, ngh ng i h p lí — Cà phê, trà có ch a cafein ch t có tác d ng kích thích h th n kinh trung ng làm cho t nh táo, ch ng l i c n bu n ng nên u ng vào ban ngày, c bi t vào bu i sáng Tuy nhiên, không nên l m d ng u ng Bu n ng d u hi u báo cho c th ã m t m i, c n s ngh ng i có th l y l i s cân b ng N u dùng ch t kích thích vào lúc b t c th làm vi c s c c a Sau giai o n dùng ch t kích thích, c th s m t m i khơng cịn s c t p trung ý có th ghi nh v y mà hi u qu làm vi c s không cao — M t s bi n pháp làm gi m stress: + Ngâm t m: N c có tác d ng xoa d u c kh p x ng b au m i T m giúp t bào c ph c h i, ch t c c a c th nhanh h n Trong t m nên gi m y u t gây kích thích th giác nh lo i kh n t m màu s c s Hãy b t ch ng trình nh c nh , ch ng trình nh c ghi ta c i n hay m t lo i nh c nh mà yêu thích c ng có tác d ng y lùi stress + Hát: Hát s kích thích ho t ng c hồnh, c c Nh có c hồnh trung tâm th n kinh sinh d ng thu c vùng b ng c ph c h i Hát cung c p thêm ôxi cho c th , c h i cho m i ng i b c l c m xúc KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 113 + Ch i ùa v i thú nuôi: Thú ni r t có ích cho vi c gi i to nh ng stress cho ng i Ng i ta có th tâm s nh ng bu n vui v i v t nuôi nhà Cho dù v t ni nhà khơng bi t nói nh ng chúng có th áp ng, chia s nh ng c m xúc vui bu n c a ng i + Th giãn b ng câu chuy n hài, sau m i công vi c c ng th ng c n có kho ng th i gian ngh ng i th giãn v i t t c nh ng lo i hình mà thích nh t + C i: N c i s ng khối khơng ch mang l i cho b n s vui v , tho mái mà c i c th ti t ch t Morphine t nhiên, t o kh n ng ch ng stress r t hi u qu + Th ng th c ngh thu t: Ng m nhìn m t b c tranh, nghe m t b n nh c mà u thích + Massage: M i ngày có 30 phút làm vi c s làm cho hi n t ng co c gi m i m t cách rõ r t Massage có th giúp cho vi c l u thông máu c t t h n, xoa d u kh p x ng b au + T p th d c bu i sáng, bách b : Vi c giúp b n l u thơng huy t, hít th khơng khí lành, t nh tâm + Thi n — Yoga: Là m t môn t p luy n cho tinh th n c th ng i r t tích c c h u hi u Yoga giúp ng i có th t i u ch nh nh p i u t nhiên, k t h p hài hoà gi a tinh th n th xác, tránh c nh ng c ng th ng cu c s ng th ng nh t Yoga giúp t ng c ng s ho t ng có hi u qu c a h tu n hồn máu tim m ch, c th có kh n ng ch u ng b n b , giúp cho kh p c th có àn h i, d o dai, ng n ng a b nh loãng x ng, ch ng c b nh m t ng , lo l ng, bu n phi n, giúp cho ng i có nh p th úng k thu t Yoga giúp ng i làm vi c t p trung, bi t liên k t gi a nh p th v i t ng ng tác di chuy n, bình t nh, th thái, hài hồ Ho t ng 3: Tìm hi u m t s ph ng pháp tr giúp h c viên giáo d c th ng xuyên kh c ph c rào c n h c t p Nhi m v — c thông tin c b n — Nêu lên m t s ph ng pháp tr giúp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên 114 | MODULE GDTX 12 Thông tin c b n Ngoài nh ng bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p cho h c viên giáo d c th ng xuyên t phía ng i d y c ng nh b n thân ng i h c cịn có nh ng tr giúp t bên ngoài, giúp h c viên giáo d c th ng xuyên có th h n ch c rào c n tâm lí h c t p a S tr giúp t tham v n tâm lí h c ng * S tr giúp t hình th c tham v n tâm lí h c ng ngày ang tr nên k p th i tích c c vi c h tr h c viên i m t, ng phó, phát hi n phịng tránh rào c n tâm lí ho t ng h c t p M t m t ây hình th c g n g i thi t th c v i i s ng h c ng, m t khác thơng qua ó h c viên có th nh n c s tr giúp m t cách chuyên nghi p t nh ng ng i c t o, có chun mơn v tâm lí h c ng Thơng qua ch ng trình tham v n h c ng t i phòng tâm lí h c ng (n u có t i tr ng) ho c tham v n tâm lí l p h c viên có th c h tr t ó có th tìm ph ng pháp phịng tránh t t nh t cho rào c n h c t p * Nh ng rào c n/khó kh n tâm lí h c t p bao g m: — Khó kh n ho t ng h c t p v vi c: + Xác nh m c ích, ng c h c t p + Hi u th c hi n úng n i quy, yêu c u h c t p + Xác nh i m m nh, i m y u cách h c c a + L p k ho ch nh h ng cho trình h c t p + Thích ng v i ph ng pháp, n i dung gi ng d y h c t p m i + S p x p, phân ph i th i gian h c t p h p lí + Tìm ki m x lí ngu n thơng tin cho h c + Chu n b tr c lên l p + T p trung ý h c t p + Ph i h p gi a quan sát, nghe ghi chép h c + Ghi nh n i dung h c + Phát bi u xây d ng + Tham gia vào ho t ng h c t p, ho t ng ngo i khố + H p tác nhóm h c nhóm KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 115 + + + — + + + + — + + + + + + + + + + + + + + + + + — + + + 116 | ng d ng công ngh thông tin h c t p V n d ng tri th c h c t p vào vi c gi i quy t t p vào th c ti n T ki m tra, ánh giá trình h c t p c a b n thân Khó kh n vi c ng x v i th y/cô giáo: Giao ti p v i th y, cô (tr ng thái tâm lí giao ti p) S d ng ph ng ti n giao ti p T o d ng m i quan h v i th y, ng x phù h p v i v trí, vai trị c a Khó kh n vi c ng x v i b n bè, ng i xung quanh: Làm ch b n thân giao ti p Hoà ng, thân thi n Giúp b n bè, ng i xung quanh cho úng cách Kh ng nh v trí nhóm S d ng ph ng ti n giao ti p T o h ng thú nói chuy n v i b n bè/ng i xung quanh T o thi n c m t b n bè/ng i xung quanh C x phù h p Tôn tr ng, tin t ng giao ti p v i b n bè/ng i xung quanh Trung thành v i b n bè S n sàng chia s khó kh n v i b n bè/ng i xung quanh ng c m v i b n bè/ng i xung quanh Gi m i quan h úng m c v i ng i khác gi i Bi u l tình c m v i ng i khác gi i Quan tâm n b n khác gi i Cân i gi a chuy n tình b n khác gi i h c t p Xây d ng tì nh b n khác gi i úng m c Khó kh n vi c ng x v i thành viên gia ình: áp ng yêu c u, kì v ng c a b m Vui v , hoà ng v i m i ng i gia ình C x phù h p v i v trí c a MODULE GDTX 12 + + — + + + + Quan tâm, ch m sóc n m i ng i Có trách nhi m v i m i ng i gia ình Khó kh n v n h ng nghi p: Thông tin v ngh xã h i Thông tin v th tr ng lao ng ánh giá c n ng l c, h ng thú, tí nh cách c a b n thân Ki m tra s phù h p nh ng c i m c a b n thân v i yêu c u c a ngh b S t v n, tr giúp t nh ng ng i khác Bên c nh vi c nh s tr giúp t hình th c tham v n h c ng, ng phó ho c phịng tránh nh ng rào c n tâm lí nh h ng n h c t p, h c viên có th nh s t v n tr giúp c a nh ng ng i khác nh th y cô giáo, cha m , b n bè ho c nh ng ng i có uy tín v i b n thân Thơng qua ó, b n thân h c viên có th nh n c nh ng l i khuyên h u ích cho v n rào c n tâm lí mà ang ph i i m t t ó tìm cách ng phó c ng nh phịng tránh h p lí v i b n thân ánh giá 1) Nêu m t s cách phát hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên 2) Phân tích nh ng ph ng pháp tr giúp h c viên giáo d c th ng xuyên phòng tránh rào c n h c t p 3) Th c hành t v n, h tr m t tình hu ng h c viên g p rào c n h c t p KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 117 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguy n Thanh Bình, M t s tr ng i giao ti p v i h c sinh th c t p t t nghi p — Lu n án Phó ti n s khoa S ph m Tâm lí, Tr ng i h c S ph m Hà N i, 1996 Ph m Thanh Bình, Stress h c t p c a h c sinh THPT, Lu n v n th c s Tâm lí h c, Tr ng i h c S ph m Hà N i, 2005 E.P Tônkônôga, Ban Nghiên c u C i cách giáo d c b túc (d ch), D y h c tr ng bu i t i (T p II) Iu.N Kuliutkin, Tâm lí d y h c ng i l n, B n d ch c a Nhà xu t b n Giáo d c, 1985 Nguy n Th Mai Hà, Tìm hi u nhu c u h c t p c a lao ng n nơng nghi p t nh Ninh Bình, Báo cáo t ng k t tài, Mã s : V2007 — 15 Lê V n H ng — PGS.TS Lê Ng c Lan, Tâm lí h c l a tu i tâm lí h c s ph m, Nhà xu t b n Giáo d c, 1998 Nguy n Mai Ph ng, Tìm hi u khó kh n ho t ng h c t p c a sinh viên n m th nh t i h c S ph m Hà N i, Lu n v n th c s tâm lí h c, 2004 Ngơ Nh t Quang, M t s c i m c a h c viên m t s v n gi ng d y b túc v n hoá, NXB Giáo d c, Hà N i ,1975 Nguy n Thanh S n, Nh ng khó kh n c a h c sinh mi n núi h c tác ph m v n h c c i n Vi t Nam T p chí, Nghiên c u Giáo d c s 4/1998 10 Nguy n Quang U n (Ch biên) — Tr n H u Luy n — Tr n Qu c Thành, Tâm lí h c i c ng, Nhà xu t b n i h c Qu c gia Hà N i, 2002 11 Vi n nghiên c u tr ng hàm th bu i t i (thu c Vi n Hàn lâm Khoa h c s ph m Liên Xô), Nh ng c i m l nh h i tri th c c a h c viên tr ng bu i t i, Ty Giáo d c Hà — Nam — Ninh, 1976 118 | MODULE GDTX 12