Hệ thống lại chương trình đã học của môn Xã hội học, đề ôn thi tại Trường Đại Học Đông Á khóa 2015-2017: -Phân tích hoàn cảnh ra đời của xã hội học -Phương pháp nghiên cứu của xã hội học là gì? Thế nào là phương pháp phỏng vấn? Nêu các loại phỏng vấn chủ yếu? Trình bày ưu và nhược điểm của phương pháp phỏng vấn
Câu 3: Phân tích hoàn cảnh đời xã hội học * Điều kiện kinh tế xã hội Đó cách mạng công nghiệp bùng nổ từ năm kỷ XVIII châu Âu thúc đẩy sản xuất Tƣ chủ nghĩa phát triển Đó trình công nghiệp hóa đại, đặc biệt cách mạng công nghiệp nƣớc Anh từ kỷ XVIII đến đầu kỷ XIX, thúc đẩy phát triển đô thị cách nhanh chóng, từ hình thành nên trung tâm công nghiệp, trung tâm thƣơng mại kéo theo hình thành tầng lớp dân cƣ mới, hình thành nên nhóm xã hội, cộng đồng xã hội khác Cuộc cách mạng công nghiệp bùng nổ, đô thị đƣợc hình thành, tạo chuyển dịch dân cƣ to lớn, mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc quan hệ xã hội phức tạp Đồng thời, ảnh hƣởng cách mạng công nghiệp, chủ nghĩa tƣ phát triển trình độ định dẫn tới thay đổi chung cấu xã hội, làm tan vỡ xã hội nông thôn, truyền thống thời phong kiến, làm thay đổi lối sống dẫn tới phân hóa giàu nghèo bất bình đẳng xã hội Sự phát triển đô thị làm đảo lộn trật tự thói quen cộng đồng Sự cách biệt thành thị nông thôn làm thay đổi mối quan hệ ổn định từ lâu mà ngƣời gắn bó với cộng đồng Sự thay đổi làm cho ngƣời băn khoăn tƣơng lai, suy nghĩ ổn định trật tự xã hội Các yếu tố đặt cho nhà khoa học cần phải nghiên cứu để giải xúc đó, để tìm hiểu xã hội xem chất xã hội Đó điều kiện để xã hội học đời * Điều kiện trị Cuộc cách mạng Tƣ sản nổ liên tiếp Hà Lan, đặc biệt nƣớc Anh (1642 - 1648), báo hiệu cáo chung chế độ phong kiến châu Âu đến Tiêu biểu Đại cách mạng Tƣ sản Pháp (1789 - 1794), ảnh hƣởng lớn đến đời sống xã hội - đòn định tiêu diệt chế độ phong kiến châu Âu Đó cách mạng triệt để, đập tan chế độ quân chủ chuyên chế xã hội phong kiến, hồi chuông kết thúc đêm trƣờng Trung cổ châu Âu Nó đƣa vấn đề xã hội mẻ: Tự - Bình đẳng - Bác Nó tạo bầu không khí tự cho nhóm trí thức làm xuất tƣ tƣởng tiến bộ, họ có cách nhìn khoa học xã hội - tự nhiên, họ giải thích giới cách khoa học, giải thích xã hội quy luật Đây tiền đề đời xã hội học nhằm xem xét khứ, giải tại, dự báo cho tƣơng lai mô tả, xem xét xã hội sở khoa học * Tiền đề khoa học - trí thức Các phát kiến khoa học nhân loại thời cổ nhƣ toán học Pi-ta-go, Hình học ƠClét, Vật lý Ác-xi-mét đƣợc khôi phục lại sau đêm trƣờng Trung cổ Về khoa học xã hội nhƣ tƣ tƣởng Aritxtot, Platon, Đề-cát-tơ, đƣợc nhà tƣ tƣởng kế thừa phát huy Do phát triển trí thức nhân loại dẫn tới phân hóa ngành khoa học khác Trong có ngành xã hội học Nó nhu cầu, tiền đề để xã hội học đời Tóm lại, cách mạng công nghiệp bùng nổ vào kỷ XVIII tạo nên đảo lộn ghê gớm xã hội Sự phát triển kinh tế tạo điều kiện cho chủ nghĩa tƣ phát triển Sự phát triển kinh tế tạo nên đô thị lớn, tạo nên chuyển dịch dân cƣ khổng lồ với mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc căng thẳng Các quan hệ xã hội ngày phức tạp, đa dạng, xã hội biến động, khủng hoảng kinh tế, trị, xã hội diễn Để quản lý xã hội nhƣ đòi hỏi phải có ngành khoa học đóng vai trò nhƣ bác sỹ khám bệnh cho thể sống xã hội tiến tới giải phẫu mặt, lĩnh vực Xã hội học đời đáp ứng nhu cầu xúc Câu Phƣơng pháp nghiên cứu xã hội học gì? Thế phƣơng pháp vấn? Nêu loại vấn chủ yếu? Trình bày ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp vấn 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu xã hội học: Là tổng hợp tất phƣơng pháp, kỹ thuật cách thức nghiên cứu xã hội học nhằm làm sáng tỏ nhận định đời sống 5.2.Phƣơng pháp vấn: Là phƣơng pháp thu thập thông tin xã hội thông qua trình giao tiếp lời nhằm thu thập thông tin theo mục đích xã hội hoá 5.3 Các loại vấn chủ yếu: - Phỏng vấn không tiêu chuẩn hoá - Phỏng vấn tiêu chuẩn hoá - Phỏng vấn sâu - Phỏng vấn thƣờng 5.4.Ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp vấn 2.4.1.Ƣu điểm: - Thu thập thông tin cách trực tiếp loại bỏ sai số trung gian - Giảm tỷ suất rơi rụng thông tin xuống mức thấp gợi ý ngƣời vấn - Quá trình vấn thu thập đƣợc nhiều thông tin khác (thông tin bề thông tin bề sâu) - Chức câu hỏi kiểm tra phát huy tốt biết thêm thông tin nhờ phƣơng pháp quan sát 2.4.2.Nhƣợc điểm: - Tốn nguồn nhân lực - Có trƣờng hợp thái độ vấn thiếu khéo léo dẫn đến thái độ mâu thuẫn, không đồng tình ngƣời đƣợc vấn - Thái độ ngƣời vấn ảnh hƣởng đến kết điều tra - Xử lý thông tin phức tạp tốn Câu 2: Phân tích đặc trƣng lối sống đô thị? Những vấn đề đặt đô thị Việt Nam gì? Sống thử trở nên phổ biến đô thị, anh (chị) giải thích tƣợng Nêu lên mặt tích cực (nếu có) nhƣ mặt tiêu cực 2.1 Đặc trƣng lối sống đô thị: - Lối sống đô thị đƣợc hình thành toàn sở vật chất, điều kiện sống, hoàn cảnh; hoạt động nghề nghiệp mối quan hệ xã hội tất nhóm dân cƣ cá nhân sống địa bàn thành phố Dân số (đô thị) đông mật độ cao tính cách khác dân thành phố ảnh hƣởng trực tiếp đến liên lạc xã hội Ngƣời ta cho thích ứng với điều kiện đời sống thị thành phát sinh thái độ nét nhân cách đặc biệt; - Tính động nghề nghiệp xã hội không gian xã hội cao Hợp tác lao động cƣ dân đô thị mang tính chất trao đổi, theo chế thị trƣờng song phẳng, quan hệ hàng hóa quan hệ trội, tất đƣợc đem mua bán kể sức lao động ngƣời Kết cấu nghề nghiệp xã hội cƣ dân đô thị phần lớn ngƣời dân gắn với nghề chế tạo, công việc khí, thƣơng mại, ngoại thƣơng, nghề tự do, quản trị nghề phi nông nghiệp khác… - Các hoạt động sinh hoạt cá nhân gia đình phụ thuộc nhiều vào dịch vụ công cộng dịch vụ tƣ nhân Đô thị đại ngƣời bị phụ thuộc nhiêu nhƣ dịch vụ nhà đất, di chuyển hộ khẩu, giao thông liên lạc, bƣu điện, y tế, bảo hiểm, vui chơi giải trí… Lối sống ngƣời đô thị trở nên đa dạng có tính động cao, nhu cầu văn hóa, giáo dục, tiếp nhận thông tin cách nhạy bén - Cƣ dân thành thị sử dụng thời gian lao động chặt chẽ đặc tính hoạt động kinh tế làm quan, nhà máy, xí nghiệp Công việc họ phần lớn mang tính chất thƣờng xuyên, liên tục Ngoài làm việc, kinh doanh dịch vụ, họ sử dụng thời gian rỗi vào việc tiêu dùng giá trị văn hóa nghệ thuật, sử dụng thông tin trị , kinh tế phục vụ cho hoạt động sống - Nhu cầu văn hóa xã hội, giáo dục: Nhu cầu ngày phong phú đa dạng, nhu cầu nghề nghiệp thông tin đòi hỏi, đô thị nơi tập trung dân cƣ từ nhiều vùng khác nhau, ngƣời dân đô thị có nhiều nhu cầu tiếp cận dịch vụ văn hóa để giải trí sau làm việc căng thẳng mệt nhọc - Phạm vi giao tiếp ngƣời đô thị rộng qua báo chí, truyền thông khu vực toàn thới phƣơng tiện truyền thông đại chúng, mối quan hệ nhiều chiều, phức tạp; cƣờng độ giao tiếp cao, tốc độ giao tiếp nhanh - Con ngƣời đô thị có tính động cao, ý chí tiến thủ mạnh, thái độ dạn dày, ý thời - liên quan đến tính cách phức tạp đời sống đô thị v.v 2.2 Những vấn đề đặt đô thị Việt Nam nay: - Sự thiếu đồng công nghiệp hóa đô thị hóa vấn đề Xã hội đặt ra: Vấn đề di dân, việc làm: Quá trình đô thị hoá nhanh với thay đổi điều kiện sống làm cho phận dân cƣ nông thôn di cƣ mạnh đô thị, đặt vấn đề nan giải giải công ăn việc làm, thất nghiệp chỗ, nhà tệ nạn xã hội làm cho trật tự xã hội ven đô ngày thêm phức tạp Tình trạng thất học, thất nghiệp phân hoá giàu nghèo: đô thị vùng ven đô phận không nhỏ ngƣời thất nghiệp, trình độ học vấn không cao không đáp ứng đƣợc nhu cầu Vấn đề nhà quản lý trật tự an toàn xã hội đô thị: Nhìn chung hầu hết đô thị xảy tình trạng thiếu nhà Đặc biệt dân nghèo đô thị ngƣời nhập cƣ vào thành phố Chính số ngƣời bất chấp quy định quản lý đô thị, tự ý san lấp, lấn chiếm, sang nhƣợng đất để xây nhà cách tạm bợ, tuỳ tiện không theo quy hoạch gây ảnh hƣởng đến mỹ quan đô thị Vấn đề sở hạ tầng, ô nhiễm môi trường: Tại đô thị việc chiếm dụng đất công, san lấp mặt bằng, sông ngòi, lấn chiếm lòng đề đƣờng để làm nhà xậy dựng trái phép diễn hàng ngày làm cản trở đến việc tiêu, thoát nƣớc chất thải đô thị Hệ thống sở hạ tầng không đáp ứng đủ, đƣờng xá giao thông tắc nghẽn, nguồn nƣớc ngầm dòng sông bị đe dọa nhiễm bẩn nghiêm trọng chất thải, không khí ngày ô nhiễm nặng nề bụi công trƣờng, khói xe, khói nhà máy sản xuất công nghiệp 2.3 Sống thử trở nên phổ biến đô thị, anh (chị) giải thích tƣợng Nêu lên mặt tích cực (nếu có) nhƣ mặt tiêu cực 2.3.1 Giải thích tƣợng Nguyên nhân xã hội: Do ảnh hƣởng văn hóa Phƣơng Tây nên nhiều bạn cho việc bình thƣờng Hơn nữa, bạn bị ảnh hƣởng truyền thông từ việc xem phim ảnh, tạp chí trang web tình dục, “Tai nghe không mắt thấy”, có nhiều bạn tò mò nên sống thử để biết Cách suy nghĩ mang tính trào lƣu khiến bạn sống buông thả, không xem trọng hôn nhân gia đình Nguyên nhân gia đình: Do cha mẹ sống không hạnh phúc làm lòng tin vào gia đình Hơn nữa, cha mẹ không quan tâm đến cái, giáo dục cha mẹ lỏng lẻo, lúc bạn tuổi cặp kè yêu đƣơng, muốn có ngƣời đồng hành để chia sẻ làm cho bạn có cảm giác sống không điểm tựa dẫn đến bấp bênh tâm lý; cách giải phải tìm chỗ dựa tinh thần tức tình yêu Các bạn rơi vào trƣờng hợp thƣờng nghe lời ngƣời yêu nên dễ dàng đồng ý ngƣời yêu đề nghị sống thử Nguyên nhân thân: Sống thử để tiết kiệm: Xét khía cạnh kinh tế, lí hợp lí nhƣng thực tế không nhƣ vậy, họ hoàn toàn chọn sống bạn giới thay ngƣời yêu Sống thử muốn có thêm thời gian bên nhau: Hầu hết đôi yêu cho sống gần họ hiểu yêu nhau, số phận giới trẻ muốn sống thử để khẳng định tình yêu, coi tiền đề cho hôn nhân Sống thử theo trào lƣu: Đây việc sai lầm coi sống thử “mốt” 2.3.2 Ƣu nhƣợc điểm sống thử 2.3.2.1.Ưu điểm: - Tiết kiệm chi phí - Được quan tâm chăm sóc - Giúp đỡ học tập sống - Thõa mãn nhu cầu - Kiểm tra tâm đầu ý hợp 2.3.2.2 Nhược điểm: Nếu tình yêu đích thực: - Mất thời gian cho người nửa đích thực - Tổn thương tinh thần - Tổn thương thể xác - Dễ vướng vào tệ nạn xã hội khác - Bị người yêu trả đũa - Ảnh hưởng đến hôn nhân tương lai 2.3.2.3.Hậu - Sống thử làm ngƣời tự phóng túng, tình cảm bị chai sạn đặc biệt tàn phá tình yêu - Đôi bên phải chịu nhiều điều tiếng, khó tìm kiếm tình yêu sau - Bạo lực nảy sinh sống thử - Mang thai ý muốn, dẫn đến phá thai, làm cha mẹ chƣa có khả Câu 6: Trình bày khái niệm gia đình? Các chức xu hƣớng biến đổi gia đình? Một số vấn đề gia đình mà xã hội hoá gia đình Việt Nam quan tâm gì? Tại ly hôn xã hội chiếm tỷ lệ cao? 6.1 Khái niệm gia đình: Theo nhà XHH ngƣời Mỹ: E W Burgess H Lucke: “Gia đình nhóm ngƣời liên kết với mối quan hệ hôn nhân hay nhận làm nuôi, tạo thành đơn vị riêng biệt tác động qua lại với qua vai trò xã hội ngƣời nhƣ: vợ-chồng, cha mẹ-con, anh-em tạo thành văn hóa chung gọi văn hóa gia đình” Các quan hệ đề cập đến đặc điểm: - Quan hệ hôn nhân - Quan hệ huyết thống - Ràng buộc mặt pháp lý 6.2 Các chức gia đình Thứ nhất, chức sinh sản (tái sản xuất): Đây chức riêng có gia đình, nhằm trì nòi giống, cung cấp sức lao động cho xã hội, cung cấp công dân mới, ngƣời lao động mới, hệ đảm bảo phát triển liên tục trƣờng tồn xã hội loài ngƣời Thứ hai, chức giáo dục: Nội dung giáo dục gia đình bao gồm tri thức, kinh nghiệm, đạo đức, lối sống, nhân cách, thẫm mỹ phƣơng pháp giáo dục gia đình đa dạng, song chủ yếu phƣơng pháp nêu gƣơng, thuyết phục lối sống, gia phong gia đình truyền thống Thứ ba, chức kinh tế gia đình: Đây chức gia đình, bao gồm hoạt động sản xuất kinh doanh hoạt động tiêu dùng để thỏa mãn nhu cầu thành viên gia đình Sự tồn kinh tế gia đình phát huy cách hiệu tiềm lực vốn, sức lao động gia đình, tăng thêm cải cho gia đình xã hội Thứ tƣ, chức tâm lí - tình cảm: Đây chức có tính văn hóa xã hội gia đình Chức kết hợp với chức khác tạo khả thực tế cho việc xây dựng gia đình hạnh phúc Nhiều vấn đề phức tạp giới tính, tuổi tác, căng thằng, mệt mỏi thể xác tâm hồn lao động công tác… môi trƣờng gia đình nơi giải hiệu Xu hướng biến đổi: - Xu hƣớng gia đình đa chức sang gia đình đơn chức - Từ đơn vị sản xuất thành đơn vị tiêu dùng chủ yếu - Sự thay đổi chất chức gia đình đại 6.3.Một số vấn đề gia đình mà xã hội hoá gia đình Việt Nam quan tâm a Tình trạng kết hôn-ly hôn Ở nƣớc ta vấn đề kết hôn đƣợc coi trong, việc thiêng liêng hai ngƣời, gia đình, họ mạc, láng giếng Kết hôn ba vấn đề lớn đời ngƣời “tậu trâu, cƣới vợ, làm nhà” Để đến kết hôn, việc tìm hiểu nam nữ kỹ thể tính tự do, tiến theo tiêu chí tự nguyện vợ - chồng bình đẳng có tính pháp lý Ở nƣớc ta việc kết hôn phải đăng ký quan nhà nƣớc thực Hiện tƣợng tảo hôn,Cƣỡng ép kết hôn, tình trạng không đăng ký kết địa phƣơng Về việc cƣới xin có định hƣớng dƣ luận chấp nhận nhƣng diễn phức tạp, tốn đặc biệt tình trạng ly hôn ngày tăng b Số lượng gia đình tăng nhanh, kết cấu quy mô gia đình nhỏ dần Qua giai đoạn số lƣợng gia đình hàng năm nƣớc ta tăng Hiện hầu nhƣ gia đình năm hệ mà chủ yếu gia đình hai hệ gọi gia đình hạt nhân c Chức gia đình biến đổi từ khép kín đến xã hội hoá - Chức kinh tế tiêu dùng Về mặt tiêu dùng gia đình sản xuất nƣớc ta đáp ứng nhu cầu thiết yếu nhân dân, nhu cầu tiêu dùng có xu hƣớng tăng nhanh - Chức sinh đẻ: Trong xã hội đại ngƣời phải hoạt động với cƣờng độ mạnh, tốc độ cao lẽ mà họ không thời gian chăm lo giáo dục .Hầu hết trẻ gia đình kể gia đình công nhân viên chức lẫn gia đình lao động tự giao phó cho hệ thống trƣờng học từ mẫu giáo đến trung học d Hình thức gia đình ngày phong phú phức tạp - Hình thức hôn nhân vợ - chồng hình thức gia đình phù hợp phát triển mặt xã hội Nó phù hợp đạo đức nhƣ đạo lý coi nhƣ nội dung quan trọng hôn nhân xã hội tiến - Gia đình nửa hạt nhân tức gia đình chƣa có chƣa trƣởng thành nhƣng có họ hàng đến Đây gia đình phức tạp - Gia đình thiếu thành phần, chƣa đầy đủ gia đình thiếu vợ thiếu chồng, gia đình có con, gia đình có tƣợng ly thân ly hôn, gia đình có vợ chồng công tác xa, xa vài năm - Gia đình hỗn hợp, gia đình có “con anh, tôi, chúng ta”, gia đình có nhiều việc cần phải giải tế nhị thận trọng để đƣợc yên ổn gia đình - Gia đình có yếu tố nƣớc yếu tố ngoại giao gia đình có yếu tố nƣớc không chồng lấy vợ nƣớc ngoài, cho làm nuôi nƣớc - Ngoài có hình thức gia đình khác nhƣ gia đình nông dân, gia đình đa giai cấp, đa thành phần kinh tế, gia đình đa dân tộc, gia đình đồng tính luyến ái, gia đình hôn nhân thử, gia đình không e Gia đình hạt nhân văn hoá Trong tính truyền thống, tính đại tính đặc thù gia đình hạt nhân tiếp biến văn hoá truyền thống đại, bao gồm giá trị bền vững, tinh hoa dân tộc Việt Nam đƣợc hun đúc, vun đắp qua lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc Lòng nhân khoan dung, trọng nghĩa đạo lý, giá trị coi nội dung sở để giải vấn đề gia đình 6.4 Ly hôn xã hội đại chiếm tỷ lệ cao vì: Kết Điều tra gia đình Việt Nam cho thấy có nguyên nhân hàng đầu dẫn đến ly hôn mâu thuẫn lối sống (27,7%); ngoại tình (25,9%) nguyên nhân kinh tế (13%) Ngoài có số nguyên nhân khác, là: - Thứ nhất, chấp nhận xã hội ly hôn nhƣ chuyện bình thƣờng, dƣ luận xã hội không khe khắt việc đánh giá đạo đức với ngƣời phụ nữ theo kiểu “Gái bị chồng bỏ, không chứng tật kia” - Thứ hai, luật pháp tạo điều kiện thuận lợi cho việc ly hôn - Thứ ba, phụ nữ ngày độc lập kinh tế Họ phụ thuộc vào chồng nhƣ trƣớc ly hôn sống (ở đâu, sống v.v…), nên nhiều phụ nữ chủ động làm đơn ly hôn thấy sống “gia đình trở thành địa ngục” - Thứ tƣ, tiến trình bình đẳng giới nƣớc ta đạt đƣợc thành tích ấn tƣợng, “Việt Nam điểm sáng bình đẳng giới” nhƣ đánh giá tổ chức quốc tế Điều đồng nghĩa với nâng cao nhận thức phụ nữ quyền họ đời sống gia đình xã hội, phụ nữ có quyền định ly hôn họ thấy sống vợ chồng không hạnh phúc - Thứ năm, sống chung trƣớc hôn nhân thƣờng có tỷ lệ ly hôn cao ngƣời không sống chung trƣớc kết hôn Câu 4: Tại nói gia đình nhà trƣờng định đến việc hình thành nhân cách cho đứa trẻ hai giai đoạn xã hội hoá Yếu tố gia đình chịu trách nhiệm trình xã hội hóa ban đầu cá nhân, ảnh hƣởng đến việc hình thành phẩm chất, nhân cách gốc trẻ Nếu từ đầu phẩm chất bị sai lệch, trẻ dễ sinh hƣ Sống gia đình có bố mẹ ngƣời lớn khác có hành vi thiếu văn hóa, đạo đức chí có hành vi phạm tội, nhƣ bố mẹ bất hòa hay đánh chửi nhau, nghiện rƣợu, nghiện ma túy, trộm cắp, tham ô…thì gƣơng xấu làm cho trẻ em coi thƣờng pháp luật, nhiễm thói hƣ tật xấu dễ bị lôi kéo vi phạm pháp luật Chỉ có trẻ có ý chí kiên cƣờng, có lòng tự trọng cao, sớm đánh giá đƣợc sai tránh đƣợc ảnh hƣởng xấu Cũng có nhiều trƣờng hợp bố mẹ ngƣời tốt, có đủ kiến thức nhƣng không ý mức đến việc giáo dục điều kiện gần gũi trẻ, có ngƣời ỷ lại cho nhà trƣờng, số mải làm ăn, kiếm sống phải công tác thời gian dài; Trƣờng học có ý nghĩa lớn nhiều so với cách nhìn nhận thông thƣờng ngƣời: nơi cá nhân đến để tiếp thu kiến thức Khi đứa trẻ tới trƣờng, tiếp thu môn học nhà trƣờng mà quy tắc cách thức quy định hành vi Học sinh phải học không lịch sử địa lý nhƣ môn học khác mà cách thức quan hệ với giáo viên bạn học nhƣ đƣợc phép phát biểu, cách thức tuân thủ giấc lớp học, nhƣ cách thức nhìn nhận giới khác Ở trƣờng, cá nhân việc học môn học chính, chúng đƣợc tiếp thu tƣ tƣởng, khuôn mẫu, giá trị mà xã hội coi trọng Ngƣời ta thƣờng đánh giá học sinh không điểm số mà chúng đạt đƣợc qua môn học, mà việc chúng chấp hành qui định nhà trƣờng, hay đối xử với bạn bè, thầy cô, chí với gia đình nhƣ Nhƣ vậy, trình xã hội hoá mà học sinh tiếp nhận trƣờng học không liên quan tới việc tiếp thu kỹ qui định mà kỹ xã hội khác Câu 7: Giả sử có đề tài nghiên cứu vấn đề việc làm hộ nông dân trình đô thị hoá địa phƣơng Anh (chị) thiết kế đề cƣơng sơ cho đề tài MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ VIỆC LÀM CHO LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HÓA 1.1 LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP, ẢNH HƢỞNG CỦA QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HÓA ĐẾN VIỆC LÀM CỦA LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP 1.1.1 Khái niệm lao động nông nghiệp 1.1.2 Khái niệm việc làm 1.1.3 Đô thị hóa 1.1.3.1 Đô thị 1.1.3.2 Đô thị hóa 1.1.4 Nhân tố ảnh hƣởng tới việc làm lao động nông nghiệp trình đô thị hóa 1.1.4.1 Giảm diện tích đất canh tác 1.1.4.2 Cơ cấu lao động trình độ người lao động 1.1.4.3 Sự gia tăng mạnh mẽ dân số khu vực nông nghiệp, nông thôn 1.1.4.4 Vốn đầu tư 1.1.4.5 Vai trò nhà nước 1.2 KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO NGƢỜI LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HÓA 1.2.1 Làm tốt công tác quy hoạch đô thị, gắn quy hoạch phát triển đô thị với trình chuyển dịch cấu kinh tế 1.2.2 Thu hút đầu tƣ nƣớc ngoài, huy động tối đa sử dụng có hiệu nguồn vốn nƣớc 1.2.3 Đào tạo đào tạo lại đội ngũ ngƣời lao động theo yêu cầu phát triển ngành 1.2.4 Giảm tỷ lệ phát triển dân số nông nghiệp, nông thôn 1.2.5 Thực sách xuất lao động 1.2.6 Sự hỗ trợ tích cực nhà nƣớc CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ VIỆC LÀM CHO LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HÓA Ở NƢỚC TA HIỆN NAY 2.1 TỔNG QUAN VỀ QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HOÁ TẠI ĐỊA PHƢƠNG A 2.1.1 Khái quát địa phƣơng A 2.1.1.1 Đô thị hóa địa phương A trước giai đoạn 2000 2.1.1.2 Đô thị hóa địa phương A từ giai đoạn 2000 đến 2.1.2 Ảnh hƣởng trình đô thị hóa tới việc làm lao động nông nghiệp 2.2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC LÀM CỦA LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP Ở ĐẠI PHƢƠNG A 2.2.1 Tiềm lao động nông nghiệp địa phƣơng A 2.2.2 Việc làm lao động nông nghiệp 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HÓA Ở ĐỊA PHƢƠNG A 2.3.1 Những ƣu điểm đạt đƣợc 2.3.2 Những hạn chế giải việc làm cho ngƣời lao động nông nghiệp trình đô thị hóa 2.3.3 Nguyên nhân tồn CHƢƠNG PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO NGƢỜI LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HÓA Ở ĐỊA PHƢƠNG A 3.1 ĐỊNH HƢỚNG ĐÔ THỊ HÓA Ở ĐỊA PHƢƠNG A TỚI NĂM 2020 3.1.1 Điều kiện nhân tố tác động đến trình đô thị hoá 3.1.2 Quan điểm mục tiêu phát triển đô thị địa phƣơng A 3.1.3 Định hƣớng phát triển đô thị địa phƣơng A đến năm 2020 3.1.3.1 Chức đô thị hệ thống đô thị nước 3.1.3.2 Tăng trưởng dân số đô thị hóa 3.1.3.3 Nhu cầu sử dụng đất chọn đất xây dựng đô thị 3.1.3.4 Về tổ chức không gian hệ thống đô thị nước 3.1.3.5 Về phát triển kết cấu hạ tầng kỹ thuật 3.1.3.6 Về bảo vệ môi trường, cảnh quan thiên nhiên, giữ gìn cân sinh thái đô thị 3.2 PHƢƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP Ở ĐỊA PHƢƠNG A TỚI 2020 3.2.1 Điều kiện nhân tố tác động đến vấn đề lao động việc làm 3.2.2 Phƣơng hƣớng giải việc làm cho lao động nông nghiệp địa phƣơng A đến năm 2020 3.3 GIẢI PHÁP CHỦ YẾU GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO NGƢỜI LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH ĐÔ THỊ HÓA 3.3.1 Gắn trình đô thị hóa với trình chuyển dịch cấu kinh tế nông nghiệp, nông thôn, nhằm tạo ăn khớp đô thị hóa với kinh tế khu vực 3.2.2 Đào tạo, nâng cao lực ngƣời lao động cho phù hợp với yêu cầu xã hội 3.3.3 Đẩy mạnh phân công lao động, phát triển ngành nghề nhằm thu hút lao động, tạo nhiều việc làm cho lao động nông nghiệp 3.3.4 Tăng cƣờng áp dụng tiến khoa học công nghệ vào nông nghiệp 3.3.5 Thực tốt công tác giải phóng mặt Xây dựng khu tái định cƣ, hỗ trợ phát triển sản xuất, ổn dịnh đời sống cho ngƣời dân bị đất đô thị hóa 3.3.6 Làm tốt công tác xuất lao động 3.3.7 Nâng cao hiệu tác động nhà nƣớc góp phần tạo nhiều việc làm cho ngƣời lao động KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Câu Xã hội học ? Tại nói: Xã hội học với tƣ cách phận khoa học thực nghiệm ch đời nƣớc Tây u kỷ XIX? Đối với sinh viên khoa báo chí phải học tập, nghiên cứu môn XHH ? 1.1 Xã hội học gì? 1.1.1 Xã hội học khoa học Cũng nhƣ tất môn khoa học khác, xã hội học (XHH) khoa học độc lập, có đầy đủ tiêu chí để khẳng định vị trí khoa học giới: Thứ nhất: XHH có đối tƣợng nghiên cứu cụ thể Nó trả lời cho câu hỏi “nghiên cứu ai, nghiên cứu gỉ?” Điều có nghĩa vật tƣợng đƣợc đặt quan tâm môn khoa học nhƣ Cũng đối tƣợng nghiên cứu môn khoa học khác nhau, nhƣng khoa học nghiên cứu đối tƣợng góc độ, khía cạnh khác Thứ 2: XHH có hệ thống lý thuyết riêng trả lời cho câu hỏi: “ Dựa sở để nghiên cứu xã hội?” Hệ thống lý thuyết khái niệm, phạm trù, quy luật, học thuyết xã hội đƣợc xếp cách lôgíc hệ thống Thứ 3: XHH có hệ thống phƣơng pháp nghiên cứu riêng, trả lời cho câu hỏi: “Nghiên cứu nhƣ nào? Bằng cách nào?” Mỗi khoa học có hệ thống phƣơng pháp đặc trƣng gồm phận phƣơng pháp riêng phƣơng pháp kế thừa từ khoa học khác Thứ 4: XHH có mục đích ứng dụng rõ rang nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển sống xã hội Nó thƣờng trả lời cho câu hỏi: “Nghiên cứu để làm gì?” Thứ 5: XHH có trình lịch sử hình thành, phát triển có đội ngũ nhà khoa học đóng góp, cống hiến để khoa học phát triển không ngừng 1.1.2 Định nghĩa xã hội học Có nhiều cách định nghĩa khác xã hội học tuỳ thuộc vào hƣớcaanjvaf cấp độ tiếp cận Sau số cách định nghĩa thƣờng hay gặp nghiên cứu xã hội học: - Xã hội học khoa học nghiên cứu ngƣời xã hội (Arce Alberto, Hà Lan) - Xã hội học khoa học nghiên cứu quan hệ xã hội thông qua kiện, tƣợng trình xã hội (TS Nguyễn Minh Hoà) - Xã hội học khoa học nghiên cứu có hệ thống đời sống nhóm ngƣời (Bruce J Cohen cộng sự) > Xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật xu hướng phát sinh, phát triển biến đổi hoạt động xã hội, quan hệ xã hội, tương tác chủ thể xã hội hình thái biểu chúng Tại nói: Xã hội học với tƣ cách phận khoa học thực nghiệm ch đời nƣớc Tây u kỷ XIX?” Xã hội học với tƣ cách phận khoa học thực nghiệm đời nƣớc Tây Âu kỷ XIX Để giải thích đƣợc vấn đề cần phải trở lại với điều kiện kinh tế - xã hội Tây Âu kỷ XIX với tƣ cách tìm hiểu tiền đề quan trọng cho đời XHH giới 3.1 Vào kỷ XIX nước Tây Âu trải qua biến động to lớn, trước hết biến động lĩnh vực kinh tế 10 - Vào kỷ XVIII, cách mạng công nghiệp diễn nƣớc Anh, Pháp, Đức… Thực chất cách mạng công nghiệp thay lao động thủ công lao động máy móc Chính đem lại thay đổi to lớn lòng xã hội châu Âu + Cuộc cách mạng công nghiệp làm tăng suất, chất lƣợng sản phẩm + Kích thích xu hƣớng tự hoá thƣơng mại, tự hoá sản xuất, tự hoá lao động làm cho thị trƣờng nƣớc trƣờng nƣớc Tây Âu đƣợc mở rộng + Hình thành trung tâm công nghiệp đô thị Nhiều nhà máy, xí nghiệp, tập đoàn kinh tế đời thu hút nguồn lao động từ vùng cận thị nông thôn + Hình thái kinh tế phong kiến sụp đổ dành chỗ cho phát triển mạnh mẽ CNTB + Sự biến đổi lĩnh vực kinh tế tạo xã hội công nghiệp, bƣớc tiến lớn lịch sử châu Âu, nhƣng nảy sinh vấn đề kinh tế - xã hội phức tạp nhƣ: khủng hoảng, lạm phát, thất nghiệp… + Hệ thống tổ chức quản lý kinh tế theo kiểu truyền thống bị phá vỡ, đòi hỏi thay phƣơng thức quản lý phù hợp với tổ chức xã hội công nghiệp Để thiết lập phƣơng thức quản lý cần có hỗ trợ ngành khoa học có xã hội học 3.2 Thế kỷ XIX kỷ biến động trị - xã hội nước Tây Âu - Cuộc cách mạng Pháp 1789 cách mạng tƣ sản triệt để lịch sử Thắng lợi cách mạng đem lại việc thành lập nhà nƣớc tƣ sản Pháp, giai cấp mới, quan hệ xã hội đƣợc hình thành Nền dân chủ tƣ sản đƣợc hình thành thay cho chế độ chuyên chế độc tài nhà nƣớc phong kiến Khẩu hiệu “tự do, bình đẳng, bác ái” tạo điều kiện cho tự phát triển cá nhân phát triển ngành khoa học - Bên cạnh biến đổi to lớn đời sống xã hội châu Âu dƣới tác động cách mạng công nghiệp cách mạng xã hội nhƣ: thay đổi thể chế trị, tàn lụi Thiên chúa giáo đề cao đạo Tin lành, di dân, tệ nạn xã hội, ô nhiễm môi trƣờng, nạn thất nghiệp, vấn đề nhà ở, hình thành lối sống đô thị với đặc trƣng nhanh nhẹn, nhạy bén nhƣng lạnh lung, vô danh, cô đơn… - Những kiện nói làm cho xã hội châu Âu mà đặc biệt nƣớc Tây Âu thực trải qua biến động dội Nhiều nhà khoa học nhà trị tìm cách để ổn định xã hội, họ tìm đến với khoa học nhƣ công cụ sắc bén để ổn định xã hội Đây tiền đề quan trọng thúc đẩy đời XHH 3.3 Sự phát triển tư tưởng, lý luận khoa học châu Âu kỷ XVII, XVIII XIX 11 - Bƣớc vào thời kỳ khai sang, tƣ tƣởng khoa học tiến phát triển mạnh mẽ, tƣ tƣởng nhà CNXH không tƣởng nhƣ: Xanh-ximông, Vôn-te, Rút-xô… - Đặc biệt thành tựu khoa học tự nhiên khoa học xã hội kỷ 17 - 19 đem lại cho ngƣời cách nhìn tự nhiên, xã hội + Về khoa học tự nhiên đạt đƣợc nhiều thành tựu lý thuyết phƣơng pháp: Niu-tơn tìm thuyết vạn vật hấp dẫn, Lô-mô-nô-xôp tìm định luật bảo toàn chuyển hoá lƣợng Puốc-kin-giơ tìm thuyết tế bào… + Từ thành tựu này, ngƣời nhận thức rằng: Giới tự nhiên vận động phát triển theo quy luật khách quan không lực lƣợng siêu nhiên quy định phát triển chúng Và dung phƣơng pháp khoa học tự nhiên để nghiên cứu xã hội + Trong phát triển khoa học xã hội, triết học giữ vai trò quan trọng Sự phát triển triết học thực chứng, sau hệ thống triết học Mac Lênin cung cấp cho ngƣời cách nhìn khoa học kiện tƣợng xã hội - Có thể nói vào kỷ XIX, nƣớc Tây Âu thực bƣớc vào xã hội tƣ với phát triển mạnh mẽ đại công nghiệp Sự phát triển kinh tế biến đổi trị - xã hội, tƣ tƣởng, lý luận khoa học tạo tiền đề cần thiết đầy đủ cho đời xã hội học Với điều kiện tiền đề khẳng định XHH với tƣ cách phận khoa học thực nghiệm đời nƣớc Tây Âu kỷ XIX Kết luận Các cách mạng trị, kinh tế vào kỷ 18, 19 với tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật làm thay đổi tận gốc rễ mối liên hệ truyền thống XHH thức đời bối cảnh nhà nghiên cứu tìm cách trả lời câu hỏi bản: làm để xã hội giữ ổn định tồn tại? Trật tự trị áp đặt nào? Giải thích vấn đề tội phạm, bạo lực, ? Từ giải pháp cho câu hỏi này, hệ thống tư tưởng xã hội lớn hình thành ngự suốt kỷ 19 & 20, xoay xung quanh trường phái như: lí thuyết xung đột, lí thuyết cấu chức năng, lí thuyết tương tác biểu tượng nhiều trường phái XHH đại khác 12 [...]... phát triển của triết học thực chứng, và sau này là hệ thống triết học Mac Lênin đã cung cấp cho con ngƣời một cách nhìn khoa học hơn về các sự kiện và hiện tƣợng xã hội - Có thể nói vào thế kỷ XIX, các nƣớc Tây Âu đã thực sự bƣớc vào xã hội tƣ bản với sự phát triển mạnh mẽ của nền đại công nghiệp Sự phát triển của nền kinh tế và những biến đổi về chính trị - xã hội, về tƣ tƣởng, lý luận và khoa học. .. khai sang, những tƣ tƣởng khoa học và tiến bộ phát triển mạnh mẽ, nhất là các tƣ tƣởng của các nhà CNXH không tƣởng nhƣ: Xanh-ximông, Vôn-te, Rút-xô… - Đặc biệt những thành tựu của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong các thế kỷ 17 - 19 đã đem lại cho con ngƣời cách nhìn mới về tự nhiên, xã hội + Về khoa học tự nhiên đã đạt đƣợc nhiều thành tựu về lý thuyết và phƣơng pháp: Niu-tơn tìm ra thuyết vạn... cá nhân và sự phát triển của các ngành khoa học - Bên cạnh đó là những biến đổi to lớn trong đời sống xã hội châu Âu dƣới tác động của cách mạng công nghiệp và của các cuộc cách mạng xã hội nhƣ: sự thay đổi thể chế chính trị, sự tàn lụi của Thi n chúa giáo và sự đề cao đạo Tin lành, sự di dân, tệ nạn xã hội, ô nhiễm môi trƣờng, nạn thất nghiệp, vấn đề nhà ở, sự hình thành lối sống đô thị với các đặc... trong bối cảnh các nhà nghiên cứu tìm cách trả lời các câu hỏi căn bản: làm thế nào để xã hội giữ được sự ổn định và có thể tồn tại? Trật tự chính trị được áp đặt như thế nào? Giải thích thế nào đối với các vấn đề như tội phạm, bạo lực, ? Từ những giải pháp cho câu hỏi này, các hệ thống tư tưởng xã hội lớn đã hình thành và ngự trong suốt thế kỷ 19 & 20, xoay xung quanh những trường phái chính như: lí... cho xã hội châu Âu mà đặc biệt là các nƣớc Tây Âu thực sự trải qua những biến động dữ dội Nhiều nhà khoa học và nhà chính trị đã tìm cách để ổn định xã hội, và họ đã tìm đến với khoa học nhƣ những công cụ sắc bén để ổn định xã hội Đây cũng chính là những tiền đề quan trọng thúc đẩy sự ra đời của XHH 3.3 Sự phát triển về tư tưởng, lý luận và khoa học ở châu Âu thế kỷ XVII, XVIII và XIX 11 - Bƣớc vào... kinh tế - xã hội phức tạp nhƣ: khủng hoảng, lạm phát, thất nghiệp… + Hệ thống tổ chức quản lý kinh tế theo kiểu truyền thống bị phá vỡ, đòi hỏi sự thay thế của một phƣơng thức quản lý mới phù hợp với tổ chức xã hội công nghiệp Để thi t lập phƣơng thức quản lý mới cần có sự hỗ trợ của các ngành khoa học trong đó có xã hội học 3.2 Thế kỷ XIX là thế kỷ của những biến động chính trị - xã hội ở các nước Tây... định luật bảo toàn và chuyển hoá năng lƣợng Puốc-kin-giơ tìm ra thuyết tế bào… + Từ những thành tựu này, con ngƣời nhận thức rằng: Giới tự nhiên vận động và phát triển theo quy luật khách quan chứ không do một lực lƣợng siêu nhiên nào quy định sự phát triển của chúng Và có thể dung phƣơng pháp khoa học tự nhiên để nghiên cứu về xã hội + Trong sự phát triển của khoa học xã hội, triết học giữ một vai trò... do hoá lao động làm cho thị trƣờng trong nƣớc và thì trƣờng các nƣớc Tây Âu đƣợc mở rộng + Hình thành những trung tâm công nghiệp mới và các đô thị mới Nhiều nhà máy, xí nghiệp, tập đoàn kinh tế ra đời thu hút nguồn lao động từ các vùng cận thị và nông thôn + Hình thái kinh tế phong kiến sụp đổ dành chỗ cho sự phát triển mạnh mẽ của CNTB + Sự biến đổi trong lĩnh vực kinh tế đã tạo ra xã hội công nghiệp,...- Vào thế kỷ XVIII, cuộc cách mạng công nghiệp đã diễn ra ở các nƣớc Anh, Pháp, Đức… Thực chất của cuộc cách mạng công nghiệp này là sự thay thế lao động thủ công bằng lao động máy móc Chính vì vậy nó đã đem lại những thay đổi to lớn trong lòng xã hội châu Âu + Cuộc cách mạng công nghiệp đã làm tăng năng suất, chất lƣợng sản phẩm + Kích thích xu hƣớng tự do hoá thƣơng mại, tự do hoá sản xuất,... tạo ra những tiền đề cần thi t và đầy đủ cho sự ra đời của xã hội học Với những điều kiện và tiền đề ấy có thể khẳng định rằng XHH với tƣ cách là một bộ phận của khoa học thực nghiệm nó chỉ ra đời ở các nƣớc Tây Âu thế kỷ XIX Kết luận Các cuộc cách mạng chính trị, kinh tế vào thế kỷ 18, 19 cùng với những tiến bộ vượt bậc của khoa học kỹ thuật đã làm thay đổi tận gốc rễ các mối liên hệ truyền thống