Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết,Tự nhiên xã hội lớp 3 theo chương trình đổi mới đã tích hợp nội dung khoa học về sức khỏe con người, coi tự nhiên xã hội , coi con người, coi tự nhiên, con người và xã hội là một thể thống nhất có mối quan hệ qua lạ. Trong đó, con người với những hoạt động của mình là cầu nối giữa tự nhiên với xã hội. Học môn tự nhiên và xã hội lớp 3 giúp cho học sinh lĩnh hội một số kiến thức cơ bản ban đầu về con người và sức khỏe, một số sự vật hiện tượng đơn giản trong tự nhiên xã hội. Bước đầu hình thành và phát triển những kĩ năng cơ bản;Kĩ năng quan sát, so sánh để tìm ra sự giống và khac nhau của sự vật hiện tượngKĩ năng phân tich thông tin để biết vai trò, ích lợi của tự nhiên đối với xã hội và đối với đời sống con người. Bước đầu hình thành cho học sinh những thái độ và hành vi đúng đắn đối với con người và xã hội, biết yêu thiên nnhieencon người và xã hội.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Phòng giáo dục đào tạo huyện Hoài Đức ============== MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP NĂM HỌC : 2014 - 2015 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết,Tự nhiên xã hội lớp theo chương trình đổi tích hợp nội dung khoa học sức khỏe người, coi tự nhiên xã hội , coi người, coi tự nhiên, người xã hội thể thống có mối quan hệ qua lạ Trong đó, người với hoạt động cầu nối tự nhiên với xã hội Học môn tự nhiên xã hội lớp giúp cho học sinh lĩnh hội số kiến thức ban đầu người sức khỏe, số vật tượng đơn giản tự nhiên xã hội Bước đầu hình thành phát triển kĩ bản; - Kĩ quan sát, so sánh để tìm giống khac vật tượng - Kĩ phân tich thông tin để biết vai trò, ích lợi tự nhiên xã hội đời sống người - Bước đầu hình thành cho học sinh thái độ hành vi đắn người xã hội, biết yêu thiên nnhieencon người xã hội Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ người, xảy xung quanh em Bên cạnh môn học Toán,Tiếng Việt,Tự nhiên xã hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho trẻ Hoà với công đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học toàn ngành, môn Tự nhiên xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn Tự nhiên xã hội đặc biệt học sinh giai đoạn 1.Học sinh quan sát chủ yếu để nhận biết hình dạng, đặc điểm bên vật tượng diễn môi trường tự nhiên, sống Khi sử dụng giác quan tiếp cận trực tiếp với vật, tượng (sờ mó, ngửi, nếm, mổ xẻ, nhìn, nghe….) để lĩnh hội tri thức học sinh thích thú học tập Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội chưa thực cách mức Việc dạy học Tự nhiên Xã hội diễn khô khan, cứng nhắc, mang tính chất đối phó cho đầy đủ chương trình Học sinh, phụ huynh chí giáo viên cho môn học phụ nên không chuyên tâm để ý, nên hay bị cắt giảm thời lượng để dành thời gian cho hai môn học chính: Toán Tiếng Việt vốn có lượng kiến thức nhiều Chính thế, dạy học giáo viên sử dụng phương pháp quan sát chưa linh hoạt, thành thạo, học sinh lúng túng quan sát, chưa thực chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì em chưa hứng thú với việc học môn Tự nhiên Xã hội Do đó, dạy không đạt hiệu cao Tổ chức tốt quan sát học Tự nhiên Xã hội giúp cho học sinh hứng thú học tập hơn, hiểu nhanh sâu hơn, lâu làm cho em thích học, ham học, ham tìm tòi, học hỏi Thông qua quan sát, học sinh củng cố kiến thức mở rộng kiến thức mới( đưa vào vốn sống, vốn hiểu biết em) Qua em biết thêm nhiều hay, đẹp tự nhiên xã hội.Trong tiết học Tự nhiên Xã hội, việc tổ chức quan quan sát lúc quan trọng, làm cho tiết học thoải mái dễ chịu hơn, học sinh tiếp thu tích cực Vấn đề cần giải giáo viên cần có ý thức sử dụng phương pháp quan sát cách hiệu dạy học Tự nhiên Xã hội Xuất phát từ thực tiễn vậy, tiến hành nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên xã hội- Lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội lớp theo chương trình đổi - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hình thức luyện tập (dạy học ) Tự nhiên xã hội lớp nào? - Đưa số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên xã hội lớp theo hướng đổi - Rút học cho thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp - Hoạt động dạy học Tự nhiên xã hội 1.4 Các phương pháp nghiên cứu: Trong qua trình nghiên cứu, áp dụng số phương pháp sau: - Tìm hiểu tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội lớp - Rèn luyện kĩ hướng dẫn học sinh quan sát a Kĩ xác định tình sử dụng b Kĩ lựa chọn đối tượng quan sát c Kĩ xác định mục đích quan sát d Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát e Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập sau quan sát Trong phương pháp trên, nghiên cứu vận dụng hài hoà phương pháp để đạt kết tối ưu 1.5 Thời gian thực : Năm học 2014 - 2015 2.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lý luận thực tế 2.1.1 Cơ sở lý luận - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kì phát triển sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu phòng học nhỏ - Học sinh Tiểu học dễ nhớ chóng quên em không tập trung cao độ.Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập học sinh phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức 2.1.2 Cơ sở thực tế Việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp việc giáo viên khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập tạo không khí sôi cho học Điều đòi hỏi giáo viên phải xác định yêu cầu dạy cần đạt.Trên sở cần xác định cần đưa quan sát vào lúc nào? Nếu giáo viên không tổ chức tốt không gặt hái kết mong muốn mà bị phản tác dụng.Thực tế trường Tiểu học nơi dạy,trong trình dạy học giáo viên tích cực đổi phương pháp để đạt mục tiêu dạy cao Song nhận thấy dạy tẻ nhạt, chán nản Các câu hỏi thảo luận nhóm thường bị lặp, hiệu Mỗi báo cáo kết thảo luận học sinh không đưa kiến thức theo yêu cầu mà nội dung báo cáo dập khuôn, xáo rỗng Sự nhận thức học sinh không đạt hiệu mong muốn Học sinh không nắm kiến thức trọng tâm 2.2 Nội dung chương trình môn Tự nhiên Xã hội lớp Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội lớp có chủ đề gồm 70 tiết 35 tuần Trong có 63 học ôn tập phân phối: - Con người sức khoẻ: 16 ôn tập - Xã hội: 18 ôn tập - Tự nhiên: 29 ôn tập Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp 3: Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp chia làm chủ đề, với chủ đề phân dải màu khác, sách có kênh hình chiếm ưu thực nội dung học tập Những hình ảnh sách giáo khoa đóng vai trò kép, vừa làm nhiệm vụ cung cấp thông tin, vừa làm nhiệm vụ dẫn học tập Kênh chữ ngắn gọn chủ yếu lệnh đưa cách ngắn gọn xúc tích, dễ hiểu, dễ nhớ Kênh chữ xuất với vai trò cung cấp thông tin Cách trình bày “lệnh” dẫn cho học sinh chuỗi trình tự học tập quan sát thực hành, liên hệ thực tế trả lời để học sinh chiếm lĩnh kiến thức * Các kiến thức Tự nhiên Xã hội thể chủ yếu tranh ảnh Riêng mảng kiến thức Con người Sức khoẻ học sinh học 18 từ tuần đến tuần nội dung tìm hiểu quan: Vận động, Tuần hoàn, hô hấp, Thần kinh cách vệ sinh phòng trừ bệnh liên quan quan * Ở mảng kiến thức xã hội học sinh tìm hiểu thêm, sâu gia đình hệ gia đình,một số hoạt động trường Đặc biệt học sinh khám phá hoạt động Nông nghiệp, Công nghiệp,Thương mại,Thông tin liên lạc tỉnh nước,học Làng quê đô thị Mảng kiến thức dài 20 (10 tuần) * Mảng kiến thức Tự nhiên học sinh tìm hiểu thực vật, động vật học đến chi tiết phận của, rễ, hoa, quả, Học Mặt trời, Mặt trăng hành tinh hệ mặt trời song tất dừng lại kiến thức sơ đẳng, mảng có số gần gũi thực tế với học sinh (Tôm, cua, cá, chim, thú ) Bên cạnh Tự nhiên - Xã hội lớp cung cấp cho học sinh năm, tháng, mùa đới khí hậu bề mặt Lục địa Tóm lại: Nội dung kiến thức toàn sách Tự nhiên Xã hội lớp phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh quan sát mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến gia đình, trường học, từ sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ cối, vật thường gặp đến mặt trời, trái đất mặt trăng Nhu cầu phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thông minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đã tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 3, học trở nên nặng nề, không trì khả ý quan sát em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tò mò tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp quan sát trực quan, thuyết trình, trò chơi hoạt động sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh lớp quan sát vật tượng dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em kém, lượng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dạng tranh vẽ, yêu cầu phần học đóng khung khô cứng Nếu không hướng dẫn em quan sát để khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn tự nhiên xã hội Giáo viên cần phải cập nhật, đổi phương pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều theo đường mà nhà khoa học tìm kiến thức đó.Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên xã hội Tuy nhiên phương pháp dạy học tối ưu.Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn,linh hoạt Song, học phương pháp quan sát lại chiếm phần lớn thời lượng để phân tích tìm kiến thức Đó lí khiến lựa chọn đề tài 2.5 Khách thể nghiên cứu: Lớp 3A 3B Sĩ số: 38 học sinh/lớp Hai lớp học sinh chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng số lượng, tỷ lệ, chất lượng (căn chất lượng kiểm tra, đánh giá cuối lớp năm học 2013- 2014 để so sánh) Ngày 17.9.2014 điều tra tâm lí học sinh phiếu trắc nghiệm sau: Phiếu trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "X" vào trước ý em cho Em có thích học môn Tự nhiên - Xã hội không? Có Không Giờ học Tự nhiên - Xã hội là: Một học sôi Một học tẻ nhạt phải thực lệnh theo yêu cầu SGK Một học mà em thích em cảm thấy thoải mái (học mà chơi, chơi mà học) Kết thu được: Kết Nội dung 3A 3B SL % SL % Có thích học môn Tự nhiên - Xã hội 10 26,3 21,1 Không thích học môn Tự nhiên - Xã hội 28 73,7 30 78,9 Giờ học Tự nhiên - Xã hội Một học sôi Một tẻ nhạt phải thực lệnh sách giáo khoa Một mà em thích 33 13,2 13,2 86,8 33 86,8 0 Ngày 18 9.2014 kiểm tra lớp 3A 3B với đề sau: Thời gian: phút Đề bài: Chọn từ khung điền vào chỗ chấm ( ) cho phù hợp Các bô nic, ô - xi, khói, bụi, vi khuẩn, ô nhiễm, bô nic Không khí lành không khí chứa nhiều khí ., ., ., Không khí chứa nhiều khí khói, bụi, vi khuẩn không khí bị Viết chữ Đ vào trước câu trả lời đúng, S vào trước câu trả lời sai Bệnh thuộc bệnh đường hô hấp? Viêm họng Viêm phổi Viêm mũi Đau mắt Viêm tai Đau bụng Viêm phế quản Viêm khí quản Kết thu Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90-100% số câu hỏi Số HS trả lời Số HS trả lời từ 70-80% 50-60% số số câu hỏi câu hỏi Dưới 50% SL % SL % SL % SL % 8 21,1 21,1 10 10 26,3 26,3 15 14 39,4 36,8 13,2 15,8 2.6 Thiết kế nghiên cứu: + Chọn lớp nguyên vẹn để tham gia nghiên cứu 2.7 Quy trình nghiên cứu: Thống thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh * Soạn + Tôi dạy lớp thực nghiệm 3A: Khi soạn giảng dạy lớp có sử dụng phương pháp quan sát (cụ thể cách quan sát khác nhau: mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, để kiểm tra cũ, hình thành kiến thức nội dung mới, thực hành đồ dùng, trò chơi, tùy vào nội dung bài) dạy môn Tự nhiên Xã hội + Lớp đối chứng 3B: Khi soạn giảng dạy lớp không cần ý sử dụng phương pháp quan sát, quy trình soạn, giảng tiến hành bình thường * Đánh giá, xếp loại học sinh hai lớp thực theo Thông tư số 30/2015/BGD&ĐT, ngày 15 tháng 10 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học * Tiến hành thực nghiệm Thực nghiệm nghiên cứu năm học 2014-2015, cụ thể: Hai lớp thực theo Kế hoạch dạy học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông thời khóa biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan, tự nhiên 2.8 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp 8.1 Tìm hiểu tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội Môn tự nhiên Xã hội lớp chương trình tích hợp với nội dung khoa học sức khoẻ người, coi tự nhiên, người xã hội thể thống có mối quan hệ qua lại Trong đó, người với hoạt động vừa cầu nối tự nhiên với xã hội - Học môn Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho học sinh lĩnh hội số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội - Bước đầu hình thành phát triển kĩ tự chăm sóc sức khoẻ thân, ứng xử hợp lí đời sống để phòng chống số bệnh tật tai nạn - Hình thành cho học sinh thái độ hành vi: + Có ý thức thực quy tắc giữ gìn vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng + Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học quê hương Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, tự nhiên xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em.Vì học sinh có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội Đây điều kiện thuận lợi để học tập tốt mônTự nhiên Xã hội đồng thời điểm gây trễ nải việc học tập môn học học sinh, phụ huynh hay giáo viên cho điều biết không cần học Để có nhận thức đắn tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội cần tổ chức chuyên đề, thường xuyên nhắc nhở buổi sinh hoạt chuyên môn làm cho giáo viên nắm được: Những hiểu biết ban đầu học sinh sống giới xung quanh em hiểu biết tản mạn, chưa mang tính chất mà nằm hình thức, tồn bên vật tượng Việc học tập môn Tự nhiên Xã hội giúp học sinh tiếp cận với giới xung quanh phương pháp khoa học, phù hợp với trình độ em Khi nhận thức tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội giáo viên cần trau dồi phương pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phương pháp đặc trưng môn học phương pháp quan sát Hầu hết TN-XH lớp có sử dụng đến phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội 2.8.2 Cần rèn luyện kĩ hướng dẫn học sinh quan sát Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kĩ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hướng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên Xã hội Các kĩ hướng dẫn quan sát bao gồm: 2.8.2.1 Kĩ xác định tình sử dụng Giáo viên cần biết sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phương pháp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tượng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh Trong phần khai thác kiến thức Chủ điểm: Con người sức khỏe Ví dụ : Bài 15: VỆ SINH THẦN KINH I.MỤC TIÊU: -Nêu số việc cần làm để giữ gìn, bảo vệ quan thần kinh - Biết tránh việc làm có hại thần kinh II.KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN -Kĩ tự nhận thức -Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin - Kĩ làm chủ thân III.ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: -Các hình SGK IV.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Bài cũ Bài mới: Giới thiệu - Ghi bảng HS đọc đầu -HS đọc Nêu mục tiêu -H/s lắng nghe Hoạt động 1: Quan sát thảo luận Quan sát hình trang 32 SGK, đặt trả lời câu hỏi Tranh vẽ gì? Việc làm tranh có lợi hay có hại quan thần kinh? Vì sao? Tổ 1: Tranh 1,2 Tổ 2: Tranh 3,4 Tổ 3: Tranh 5,6,7 Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét Tìm thêm số việc làm có lợi, có hại quan thần kinh Gv chốt Kết luận:Những việc làm vừa sức, thoải mái,trạng thái vui vẻ, người yêu thương có lợi cho quan thần kinh… Giáo dục HS việc nên làm việc không nên làm để bảo vệ quan thần kinh Hoạt động 2: Đóng vai Quan sát hình trang 33 SGK:Thảo luận nhóm đôi Các trạng thái hình vẽ có lợi hay có hại quan thần kinh? Vì sao? - HS nêu - Nhận xét - Trình diễn -HS lên trình diễn vẻ mặt, trạng thái -Nhận xét GV kết luận : Chúng ta cần vui vẻ với người Điều có lợi cho quan thần kinh Sự tức giận hay sợ hãi, lo lắng có hại cho quan thần kinh làm cho thần kinh căng thẳng -Giáo dục Hoạt động : Làm việc với SGK -GV yêu cầu cầu thảo luận Quan sát hình trang 33 SGK trả lời theo gợi ý Những đưa vào thể gây hại cho quan thần kinh? -HS thảo luận -GV gọi số HS lên trình bày trước lớp - Nêu tác hại số đồ uống đưa vào thể Kể thêm số đồ ăn đưa vào thể có lợi cho quan thần kinh - GV chốt 10 -HS làm việc theo nhóm -Cá nhân trình bày -H/s theo -HS tìm thêm -HS đọc -Làm việc theo nhóm HS nêu HS nhận xét -Thể trước lớp -H/s theo dõi -HS nhận xét -HS đọc HS lắng nghe -H/s quan sát trả lời -Đại diện trình bày -1 vài H/s nêu -HS kể thêm -H/s lắng nghe Cô giáo dạy học Sinh hoạt tập thể 16 2.8.2.3 Kĩ xác định mục đích quan sát Trong học, kiến thức cần cung cấp cho học sinh rút từ quan sát, chuẩn bị đối tượng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định rõ quan sát phải đạt mục đích Từ hướng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tượng quan sát định không quan sát lan man VD: Bài Rễ giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát rễ mang đến trường, giáo viên cần xác định kiến thức cần rút ra, cần đạt quan sát rễ cây: Nhận biết hình dáng, đặc điểm loại rễ cây: rễ cọc, rễ chùm, rễ phụ, rễ củ Từ việc xác định mục tiêu cần đạt giáo viên cần tổ chức cho học sinh quan sát để tìm chức rễ cây, ích lợi rễ Giáo viên cần theo dõi, hướng dẫn học sinh quan sát để khai thác kiến thức cần đạt không để học sinh quan sát yếu tố không bộc lộ kiến thức trọng tâm như: Rễ ngắn hay dài, rễ màu trắng hay màu vàng… 17 Học sinh quan sát rễ 2.8.2.4 Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hướng dẫn quan sát khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng đảm bảo 1hoặc nhiều đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân, nhóm nhỏ (2,3) Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm (4, 5, 6…) Các nhóm quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập nhóm quan sát nhiều đối tượng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác nhau.Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) từ gây hứng thú học tập cho học sinh làm việc với đối tượng để rút kiến thức cần chiếm lĩnh.Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ toàn thể đến phận chi tiết; từ bên vào bên trước đến nhận xét tổng quát vật, tượng biết để tìm điểm giống khác Nếu tổ chức quan sát theo học sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm cử bạn ghi lại quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, lớp nghe, so sánh, phân tích, xử lí để đến kết luận chung nhằm đạt mục đích tập quan sát đặt 18 VD: Khi dạy Lá giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát cá nhân, nhóm nhỏ với hệ thống câu hỏi để hướng học sinh quan sát mục đích cần đạt sau: Trước hết sử dụng câu hỏi hướng dẫn tổng quát Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trước khai thác kiến thức bài: +Lá thường có màu gì? Màu phổ biến? +Lá có hình dạng gì? +Kích thước loại nào? Sau giáo viên cho em quan sát từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết: + Lá thường gồm phận nào?(mắt nhìn, tay chỉ…) Mép phiến có khác nhau? (mắt nhìn, tay sờ kiểm tra, phân tích…) 19 Học sinh quan sát Dựa vào kết quan sát vừa thu kết hợp với vốn hiểu biết sẵn có, giáo viên cho học sinh tìm đặc điểm so sánh chúng với để khắc sâu kiến thức vừa chiếm lĩnh VD: Khi dạy Quả không lựa chọn tranh ảnh mà sử dụng thật học sinh quan sát khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ Kết hợp sử dụng đến mô hình, tranh ảnh trình chiếu khác miền để làm phong phú thêm vốn sống cho học sinh 20 Học sinh quan sát Qua ví dụ rút ra: Việc giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tập trung ý vào đối tượng quan sát việc yêu cầu em phải huy động giác quan để tri giác đối tượng rút nhận xét kết luận quan trọng Vì vậy, để sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng lớp 1-2-3 bậc tiểu học hiệu giáo viên cần thiết phải rèn luyện kĩ đặt câu hỏi.Trong trình học sinh rèn luyện kĩ năng: Nghe hiểu yêu cầu giáo viên đề cho việc quan sát, ghi nhớ.Tái lại tri thức thu để biểu đạt thành lời nói lại mà em quan sát Nếu giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát thường xuyên hình thành cho em kĩ nghe lệnh, hiểu lệnh học tập cách nhanh chóng, thục 2.8.2.5 Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập sau quan sát Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: -Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác - Nội dung câu hỏi, phiếu học tập phải phù hợp với đối tượng quan sát nội dung dạy, phù hợp với trình độ học sinh - Câu hỏi, phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể - Về mặt nội dung nên sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hỏi phong phú gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời kết hợp số câu hỏi mở để kích thích suy nghĩ, động não học sinh 21 - Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học tập trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây hứng thú học tập em Dưới số phiếu tập soạn sử dụng số tiết dạy: Họ tên học sinh : ………………………………………Lớp: Ví dụ 41: Thực vật Kể tên phận nêu rõ chức năng, nhiệm vụ phận (Ghi vào bảng đây.) Tên phận Chức năng, nhiệm vụ Họ tên học sinh : ………………………………………Lớp: Ví dụ 42: Thân Điền vào bảng cho thích hợp: Xoài, ngô, trầu không, hướng dương, dưa hấu, cau, tía tô, bàng, rau ngót, dưa chuột, mây, bưởi, cà rốt, phượng vĩ, hoa cúc Cấu tạo Thân gỗ Thân thảo Cách mọc Đứng Bò Leo Họ tên học sinh : ………………………………………Lớp: Ví dụ 42: Thân (tiếp) Đánh dấu x vào ô trống trước câu trả lời đúng: - Thân có chức gì? Vận chuyển chất Nâng đỡ tán Hút chất dinh dưỡng từ đất lên để nuôi Nâng đỡ toàn thể - Thân vận chuyển gì? Vận chuyển nước chất khoáng từ rễ lên 22 Vận chuyển chất dinh dưỡng từ rễ lên từ khắp phận để nuôi Vận chuyển chất diệp lục từ khắp phận Họ tên học sinh : ………………………………………Lớp: Ví dụ 43: Rễ Viết từ đến cã loại rễ sau: a.Rễ cọc ……………………………………………………… ……………………………………………………… b Rễ chùm ……………………………………………………… ……………………………………………………… c Rễ phụ ……………………………………………………… ……………………………………………………… d Rễ củ ……………………………………………………… ……………………………………………………… Họ tên học sinh : ……………………………… Lớp: Ví dụ 49: Động vật Em khoanh vào câu trả lời Trong tự nhiên có nhiều loài động vật khác thể chúng có: a Đầu b Đầu quan di chuyển c Đầu, quan di chuyển Họ tên học sinh : ………………………………………Lớp: Ví dụ 54 : Thú Điền tên vật thích hợp vào chỗ trống: 1.Thường nằm đầu nhà Giữ nhà cho chủ Người lạ mừng Người quen sủa? Đố gì? Con ăn cỏ Đầu có hai sừng Lỗ mũi buộc thừng Kéo cày giỏi? Đố gì? 3.Con hai hai mắt màu màu hồng Bộ lông màu trắng nõn nà 23 Hai tai to rộng vểnh Đuôi ngắn tiếng nhà chạy nhanh? Đố gì? ………………………… ……………………… ……………………… Họ tên học sinh : ………………………………………Lớp: Ví dụ 55 : Thú Đánh dấu X vào trước câu trả lời : a , Trong số vật đây, vật to ? Bò Hươu cao cổ Hổ Voi b , Trong số vật đây, vật có mũi dài ? Bò Hươu cao cổ Hổ Voi c, Trong số vật đây, vật có cổ dài ? Ngỗng Hươu cao cổ Hổ Ngựa Họ tên học sinh : ………………………………………Lớp: Ví dụ 60: Côn trùng Nhóm côn trùng có đặc điểm chung? Em khoanh vào câu trả lời a Không có xương sống b.Có chân c Chân phân thành đốt d Có cánh - Viết tên số côn trùng : a Có ích người: 24 …………………………………………………………… …………………………………………………………… b Có hại người: …………………………………………………………… …………………………………………………………… * Để rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh không c ó đường khác thực hành quan sát đối tượng phục vụ cho nội dung học thường xuyên lớp thông qua tiết dạy học Tự nhiên Xã hội Áp dụng kĩ vào dạy học giáo viên tự rèn luyện, nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn học * Sử dụng nhuần nhuyễn kĩ tổ chức cho học sinh quan sát giúp cho giáo viên tự tin hơn, thoải mái hơn, ham thích việc tổ chức dạy học Tự nhiên Xã hội có sử dụng phương pháp quan sát Việc học tập theo phương pháp quan sát tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh cách khoa học 2.9 Kết - Sau gần năm áp dụng vào dạy thực nghiệm lớp 3A, dạy Tự nhiên - Xã hội, nhận thấy học sinh hứng thú say mê học tập - Để kiểm tra kết thực nghiệm tiến hành trắc nghiệm tâm lí cảm nhận học chất lượng đạt học phân môn 2.9.1 Kết trắc nghiệm tâm lí Phiếu trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "x" vào trước ý em cho Em có thích học môn Tự nhiên - Xã hội không? Có Không Giờ học Tự nhiên - Xã hội Một học sôi Một học tẻ nhạt phải thực lệnh theo yêu cầu SGK Một học mà em thích em cảm thấy thoải mái Kết thu được: Kết Nội dung 3A Có thích học môn Tự nhiên - Xã hội Không thích học môn Tự nhiên - Xã hội Giờ học Tự nhiên - Xã hội Một học sôi Một tẻ nhạt phải thực lệnh sách giáo khoa Một mà em thích em cảm thấy thoải mái 2.9.2 Kết kiểm tra chất lượng Lần 1: Ngày 14 10.2014 Thời gian: phút 25 3B SL 30 % SL % 78,9 20 52,6 21,1 18 47,4 34 89,5 20 52,6 10,5 18 47,4 35 92,1 25 65,8 Đề Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ trống cho phù hợp (Trung ương thần kinh, phản xạ, tự động, bất ngờ) Khi gặp kích thích ., thể phản ứng nhanh Những phản ứng gọi Tuỷ sống điều khiển hoạt động loại phản xạ Viết chữ Đ vào trước câu trả lời đúng, chữ S vào trước câu trả lời sai Nguyên nhân dẫn đến bệnh thấp tim là: Do viêm họng, viêm a-mi-đan kéo dài Do ăn uống không vệ sinh Do biến chứng bệnh truyền nhiễm (cúm, sởi) Do thấp khớp cấp không chữa trị kịp thời, dứt điểm Kết thu Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90-100% số câu hỏi SL % 18 47,3 11 29 Lần 2: Ngày Số HS trả lời Số HS trả lời từ 70-80% 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 10 26,3 18,4 15 39,6 15,7 Dưới 50% SL % 15,7 14 2015 Thời gian: phút Đề bài: Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ cho phù hợp (Chất thải, ô nhiễm, mầm bệnh) Phân nước tiểu trình tiêu hoá tiết Phân nớc tiểu cã mùi hôi thối, chứa nhiều gây môi trường xung quanh Điền Đ vào trước câu trả lời chữ S vào (ô trống) trước câu trả lời sai Để phòng cháy đun nấu phải: Tắt bếp sử dụng xong Không trông coi đun nấu Để thứ dễ cháy gần bếp Kết thu Lớp 3A Số HS trả lời 90-100% số câu hỏi SL % 18 47,5 Số HS trả lời Số HS trả lời từ 70-80% 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 15 39,5 7,7 26 Dưới 50% SL % 5,3 3B 13 35,2 14 35,9 15,7 13,2 Lần 3: Ngày 18 3.2015 Thời gian: phút Đề Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ trống cho phù hợp (Có xương sống, không hương thơm, có hương thơm, không xương sống) - Hoa hồng nhung, hoa nhài loài hoa - Hoa lay ơn loài hoa - Tôm, cua động vật - Cá, chim, thú động vật Ghi chữ Đ vào trước câu trả lời Đ, S vào a.Hoa có chức gì? Hô hấp Sinh sản b.Lá có chức gì? Hô hấp Sinh sản Vận chuyển nhựa trước câu trả lời sai Quang hợp Vận chuyển nhựa Quang hợp Hút chất khoáng hoà tan Thoát nước Kết thu Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90-100% số câu hỏi SL % 20 52,3 17 44,9 Số HS trả lời Số HS trả lời từ 70-80% 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 23,7 23,6 13 34,2 13,2 Dưới 50% SL % 7,7 Với gần năm thực Tôi nhận thấy: - Giờ học mà giáo viên dạy vận dụng phương pháp quan sát dạy học tự nhiên xã hội đem đến cho học sinh say mê học tập Mất hẳn trầm lắng - 100% số học sinh thích học môn Tự nhiên - Xã hội - Chất lượng lớp thực nghiệm lên rõ rệt bảng đối chứng Từ kết khẳng định việc thực Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học tự nhiên xã hội vào dạy học môn Tự nhiên - Xã hội hướng mở triển vọng tốt đẹp cho dạy Tự nhiên - Xã hội nói chung dạy môn học Tiểu học nói riêng KẾT LUẬN 3.1 Bài học kinh nghiệm 27 3.1.1 Sự nhiệt tình phương pháp dạy học giáo viên định đến chất lượng học tập học sinh Bởi vậy, dạy đúng, dạy đủ, dạy theo đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nói chung lớp nói riêng yêu cầu cấp thiết, đòi hỏi ý thức, công sức lớn giáo viên học sinh 3.1.2 Giáo viên phải trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt kĩ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc thực tổ chức phương pháp quan sát hiệu qua tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho học sinh nghĩa vụ, bổn phận nguồn vui sống Có yêu thương em dạy học đúng, đủ nhiệt tình Giáo viên thiếu nhiệt huyết không thực việc dạy học môn coi môn phụ môn Tự nhiên Xã hội cách nghiêm túc 3.1.3 Không có phương pháp dạy học tối ưu Vì dù phương pháp đặc trưng giáo viên không dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội phương pháp quan sát mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhịp nhàng nhiều phương pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy Tự nhiên Xã hội nói riêng 3.1.4 Việc tổ chức cho học sinh học tập phải đưa học sinh vào vị trí trung tâm Học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức theo hướng dẫn giáo viên Việc học tập việc khó khăn học sinh không nản chí, lùi bước mà phải thường xuyên ôn tập để chiếm lĩnh kho tàng tri thức vô tận Giáo viên người hướng dẫn đồng thời gây hứng thú học tập em, làm cho em ham học hỏi tiết học sống 3.1.5 Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho giáo viên có kĩ thành thạo dạy học Mỗi thao giảng, dự đột xuất không lúng túng mà tự tin thoải mái dạy học 3.1.6 Sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học giúp cho học sinh liên tục tri giác đối tượng có sống Từ đó, học sinh rèn luyện kĩ quan sát cã chủ định, có mục đích, có phương hướng, quan sát yếu tố bộc lộ chất vật tượng Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới muôn màu, muôn sắc từ ham thích học tập môn Tự nhiên Xã hội 3.2 Kết luận Việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nói chung lớp nói riêng thực mang lại hiệu nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ việc áp dụng phương pháp quan sát vào giảng dạy nâng cao chất lượng môn học Tự nhiên Xã hội lớp đồng thời nhờ có hoạt động quan sát qua trò chơi giúp em biết sáng tạo, tìm tòi, khám phá kiến thức vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày Các em tự tin giao tiếp kỹ giao tiếp em có tiến rõ rệt 28 3.3 Khuyến nghị đề xuất 3.3.1 Khuyến nghị : Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng đại hóa để tạo điều kiện cho giáo viên có đủ phương tiện áp dụng đổi phương pháp dạy học Có biện pháp tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Đối với giáo viên: không ngừng học tập, tự học, tự bồi dưỡng, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Không lệ thuộc vào sách giáo viên sách hướng dẫn giảng dạy khác.Trong dạy học đổi hình thức hoạt động nhằm tạo hứng thú cho học sinh phát huy cã hiệu tính tích cực người học Với kết kinh nghiệm này, mong nhận quan tâm, chia sẻ đồng nghiệp Các giáo viên tổ, trường nghiên cứu, ứng dụng kinh nghiệm vào việc dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh 3.3.2 Đề xuất: * Nhà trường: - Cần đầu tư thêm tài liệu giảng dạy, thiết bị đồ dùng dạy học cho giáo viên - Tổ chức chuyên đề Tự nhiên Xã hội theo chủ đề cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn * Đối với phụ huynh học sinh: - Phụ huynh phải thường xuyên quan tâm đến - Học sinh có thói quen đọc sách báo, quan sát tượng tự nhiên - Học sinh tự tin, mạnh dạn phát biểu hoạt động học tập * Đối với phòng giáo dục: - Mở nhiều buổi chuyên đề, hội thảo phân môn Tự nhiên Xã hội - Tham mưu với cấp, ngành quan tâm nhiều tới ngành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng - Trên biện pháp mà dạy Tự nhiên Xã hội năm học vừa qua đạt kết cao Rất mong đồng chí đồng nghiệp lãnh đạo cấp tiếp tục góp ý để đề tài hoàn thiện có tính khả thi cao Hà Nội ngày tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 29 30 [...]... dụng xong Không trông coi khi đun nấu Để những thứ dễ cháy ở gần bếp Kết quả thu được Lớp 3A Số HS trả lời đúng 90-100% số câu hỏi SL % 18 47,5 Số HS trả lời Số HS trả lời đúng từ 70-80% đúng 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 15 39 ,5 3 7,7 26 Dưới 50% SL 2 % 5 ,3 3B 13 35,2 14 35 ,9 6 15,7 5 13, 2 Lần 3: Ngày 18 3. 2015 Thời gian: 5 phút Đề bài 1 Chọn các từ trong ngoặc đơn điền vào chỗ trống cho phù... Quang hợp Vận chuyển nhựa Quang hợp Hút chất khoáng hoà tan Thoát hơi nước Kết quả thu được Lớp 3A 3B Số HS trả lời đúng 90-100% số câu hỏi SL % 20 52 ,3 17 44,9 Số HS trả lời Số HS trả lời đúng từ 70-80% đúng 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 9 23, 7 9 23, 6 13 34,2 5 13, 2 Dưới 50% SL 0 3 % 0 7,7 Với gần một năm thực hiện Tôi nhận thấy: - Giờ học mà giáo viên dạy vận dụng phương pháp quan sát trong... nhiễm (cúm, sởi) Do thấp khớp cấp không được chữa trị kịp thời, dứt điểm Kết quả thu được Lớp 3A 3B Số HS trả lời đúng 90-100% số câu hỏi SL % 18 47 ,3 11 29 Lần 2: Ngày Số HS trả lời Số HS trả lời đúng từ 70-80% đúng 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 10 26 ,3 7 18,4 15 39 ,6 6 15,7 Dưới 50% SL 3 6 % 8 15,7 14 1 2015 Thời gian: 5 phút Đề bài: 1 Chọn các từ trong ngoặc đơn điền vào chỗ cho phù hợp (Chất... muôn sắc và từ đó ham thích học tập môn Tự nhiên và Xã hội 3. 2 Kết luận Việc sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở Tiểu học nói chung và lớp 3 của tôi nói riêng thực sự mang lại hiệu quả là nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ việc áp dụng phương pháp quan sát vào giảng dạy đã nâng cao chất lượng môn học Tự nhiên và Xã hội ở lớp 3 đồng thời nhờ có các hoạt động quan... ở Tiểu học nói riêng 3 KẾT LUẬN 3. 1 Bài học kinh nghiệm 27 3. 1.1 Sự nhiệt tình và phương pháp dạy học của giáo viên quyết định đến chất lượng học tập của học sinh Bởi vậy, dạy đúng, dạy đủ, dạy theo đổi mới phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội nói chung và của lớp 3 nói riêng là một yêu cầu cấp thiết, đòi hỏi ý thức, công sức rất lớn của giáo viên và học sinh 3. 1.2 Giáo viên phải luôn trau dồi,... Kết quả Nội dung 3A 1 Có thích học môn Tự nhiên - Xã hội Không thích học môn Tự nhiên - Xã hội 2 Giờ học Tự nhiên - Xã hội là Một giờ học sôi nổi Một giờ tẻ nhạt vì phải thực hiện tuần tự các lệnh trong sách giáo khoa Một giờ mà em thích nhất vì em cảm thấy thoải mái 2.9.2 Kết quả kiểm tra chất lượng Lần 1: Ngày 14 10.2014 Thời gian: 5 phút 25 3B SL 30 8 % SL % 78,9 20 52,6 21,1 18 47,4 34 4 89,5 20 52,6... Sau gần một năm áp dụng vào dạy thực nghiệm trên lớp 3A, khi dạy Tự nhiên - Xã hội, tôi nhận thấy học sinh rất hứng thú say mê học tập - Để kiểm tra kết quả thực nghiệm tôi đã tiến hành trắc nghiệm cả về tâm lí sự cảm nhận về giờ học và chất lượng đạt được khi học phân môn này 2.9.1 Kết quả trắc nghiệm tâm lí Phiếu trắc nghiệm tâm lí Đánh dấu "x" vào trước ý em cho là đúng 1 Em có thích học môn Tự nhiên... cũng là nguồn vui trong cuộc sống Có yêu thương các em thì mới dạy học đúng, đủ và nhiệt tình được Giáo viên thiếu nhiệt huyết sẽ không thực hiện được việc dạy học môn được coi là môn phụ như môn Tự nhiên và Xã hội một cách nghiêm túc 3. 1 .3 Không có phương pháp dạy học nào là tối ưu Vì vậy dù là phương pháp đặc trưng nhưng giáo viên không chỉ dừng lại ở việc dạy học Tự nhiên và Xã hội bằng phương pháp... học môn Tự nhiên - Xã hội - Chất lượng lớp thực nghiệm đi lên rõ rệt như bảng đối chứng Từ kết quả trên tôi có thể khẳng định rằng việc thực hiện Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học tự nhiên và xã hội vào dạy học môn Tự nhiên - Xã hội là một hướng đúng mở ra triển vọng tốt đẹp cho dạy Tự nhiên - Xã hội nói chung và dạy các môn học ở Tiểu học nói riêng 3 KẾT... trong giao tiếp và kỹ năng giao tiếp của các em có sự tiến bộ rõ rệt 28 3. 3 Khuyến nghị và đề xuất 3. 3.1 Khuyến nghị : Nhà trường cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng hiện đại hóa để tạo điều kiện cho giáo viên có đủ các phương tiện áp dụng đổi mới phương pháp dạy học Có biện pháp tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong đổi mới phương pháp dạy học Đối với giáo viên: ... học sôi Một tẻ nhạt phải thực lệnh sách giáo khoa Một mà em thích 33 13, 2 13, 2 86,8 33 86,8 0 Ngày 18 9.2014 kiểm tra lớp 3A 3B với đề sau: Thời gian: phút Đề bài: Chọn từ khung điền vào chỗ... Lớp 3A Số HS trả lời 90-100% số câu hỏi SL % 18 47,5 Số HS trả lời Số HS trả lời từ 70-80% 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 15 39 ,5 7,7 26 Dưới 50% SL % 5 ,3 3B 13 35,2 14 35 ,9 15,7 13, 2... nước Kết thu Lớp 3A 3B Số HS trả lời 90-100% số câu hỏi SL % 20 52 ,3 17 44,9 Số HS trả lời Số HS trả lời từ 70-80% 50-60% số số câu hỏi câu hỏi SL % SL % 23, 7 23, 6 13 34,2 13, 2 Dưới 50% SL %