Nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế,...

Trang 1

II Đ/giá kiến thức

1 Sự kiện - chi tiết

1 Thái độ

2 Các mức độ của thái độ

3 ND đánh giá thái độ

V Các VBPQ về đ/giá học lực và hạnh kiểm của HS

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC

Trang 4

3 K/quả cần đ/giá ở HS tiểu học

I Vai trò, mục tiêu DH đ/với việc xác lập

ND đánh giá k/quả h/tập

Mục tiêu DH = các k/quả h/tập

Học lực q/định đ/giá xếp Hạnh kiểm theo

loại HS

Các phẩm chất l/quan đến việc p/triển năng lực

Trang 5

1 Sự kiện – chi tiết

- Là kiến thức cơ bản trả lời cho các câu hỏi: Ai? Việc gì? Ở đâu?

- Là kiến thức cơ sở cho các kiểu học khác

II Đánh giá kiến thức

5 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC Ở

Trang 6

- Khái niệm có thể phân làm 2 loại:

+ Khái niệm trừu tượng

+ Khái niệm cụ thể

Trang 7

3 Nguyên tắc

- Đây là 1 loại kiến thức cần đ/giá ở HS Có 4 ng/tắc g/thích MQH giữa các khái niệm:

+ Quan hệ nhân quả

+ Tương quan giữa 2 khái niệm

+ Quy luật xác suất

+ Chân lý

Trang 8

 Tóm lại, ND kiến thức được đ/giá ở tiểu học gồm 4 loại kiến thức cho từng môn, đó là: sự kiện – chi tiết; khái niệm; ng/tắc; PP hay tiến trình.

Trang 9

1 Kỹ năng trí tuệ (kỹ năng nhận thức)

- Theo Haladyna (1997), Kỹ năng trí tuệ bao gồm:

+ Hiểu

+ Vận dụng giải quyết vấn đề

+ Tư duy phê phán

+ Tư duy sáng tạo

III Đánh giá kỹ năng

Trang 10

2 Kỹ năng thể chất

- Kỹ năng thể chất là phương thức hành động

sử dụng những vận động cơ thể để t/hiện một n/vụ h/tập có thể dễ dàng nhìn thấy

Trang 11

+ Các h/vi hay kỹ năng l/quan đến bản thân

+ Các h/vi hay kỹ năng l/quan MTr xung quanh+ Các h/vi hay kỹ năng l/quan đến công việc

+ Các h/vi hay kỹ năng l/quan đến MQH cá nhân

Trang 12

3 Kỹ năng XH

- Căn cứ vào ND, MĐ h/động của cá nhân người

ta chia kỹ năng XH thành 4 nhóm sau:

+ Nhóm kỹ năng hợp tác

+ Nhóm kỹ năng tự khẳng định mình

+ Nhóm kỹ năng đồng cảm

+ Nhóm kỹ năng tự kiểm soát

Trang 13

4 Kỹ năng học tập

- Kỹ năng h/tập là những kỹ thuật mà HS phải

sử dụng hoặc h/động, phải t/hiện h/quả hơn và đạt đến thành công

- Kỹ năng trí tuệ, thể chất, XH là đ/k để p/triển các kỹ năng h/tập

- Về mặt t/tiễn kỹ năng h/tập thường xuyên được đề cập đến trong giảng dạy và đánh giá

- Loại kỹ năng này bao gồm nhiều h/động mà người học cần t/hiện trong q/trình h/tập

 Thực tế, các loại kỹ năng này có xu hướng kết

hợp thống nhất trong h/vi h/tập của HS

Trang 14

1 Thái độ là gì?

Theo từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê, Tr.877)

- Thái độ: là tổng thể nói chung những biểu hiện ra bên ngoài (nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động) của ý nghĩ, tình cảm đối với ai hoặc đối với việc nào đó

- Thái độ của HS: được hiểu là tổng thể nói chung những biểu hiện ra bên ngoài của ý nghĩ, tình cảm của HS đối với những nhiệm vụ của họ được quy định trong điều lệ nhà trường và đối

IV Đánh giá thái độ và hạnh kiểm

Trang 15

2 Các mức độ của lĩnh vực thái độ?

Theo Krath Wohl (1964), thang 5 mức độ của lĩnh vực thái độ - tình cảm như sau:

 Tiếp nhận: nhận biết, sẵn sàng tiếp nhận

 Cho phản hồi: hiểu biết, sẵn lòng đáp lại

 Phán đoán giá trị: chấp nhận, thể hiện sự tham gia, cam kết thực hiện

 Tổ chức: tạo ra khái niệm giá trị cho bản thân

 Thể hiện: hành động kiên định theo giá trị đã lĩnh hội, giá trị trở thành nét tính cách của cá nhân

Trang 16

3 Nội dung đánh giá của thái độ

3.1 Bốn nhiệm vụ trong điều lệ nhà trường:

- Biết vâng lời thầy cô giáo, lễ phép trong g/tiếp hằng ngày, đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè

- Thực hiện nội quy nhà trường, đi học đều và đúng giờ, giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập

- Giữ gìn thân thể và vệ sinh cá nhân, đầu tóc, quần áo gọn gàng, sạch sẽ, ăn uống hợp vệ sinh

- T/gia các h/động t/thể trong và NGLL; giữ gìn, bảo vệ tài sản của trường, lớp và nơi c/cộng; bước

Trang 17

* Cách ghi nhận xét:

- Thực hiện đầy đủ (Đ)

- Thực hiện chưa đủ (CĐ): ghi nhận xét cụ thể

* Thời điểm đánh giá:

- Cuối HK 1

- Cuối năm học

Trang 18

3.2 Các phẩm chất liên quan đến việc phát triển năng lực học tập môn học:

- Được nêu ra trong mục tiêu DH tổng quát của ch/trình môn học, các bài dạy của môn học ở các khối lớp

- Các phẩm chất thái độ liên quan đến việc phát triển năng lực h/tập môn học có khác nhau tùy theo đặc trưng của từng môn

Trang 19

+ Dù việc phát triển năng lực học tập môn học

có khác nhau song cũng có thể khái quát được một số phẩm chất chung như sau:

 Hứng thú học tập

 Thói quen hay phong cách học tập

 Khả năng tưởng tượng sáng tạo

 Tình yêu và lòng quan tâm đến cộng đồng XH

 Những nét tính cách cá nhân như lòng tự trọng, tự tin, tinh thần trách nhiệm

Tóm lại: đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ

Trang 20

1/ Bảng phân loại mức độ nhận thức theo mô hình Bloom (1956): xem phụ lục 1 cuối giáo trình2/ Các quan điểm chỉ đạo, triển khai đánh giá ở tiểu học: xem phụ lục 5 cuối giáo trình

3/ Quy định đánh giá và xếp loại HS tiểu học: Quyết định số 30/2005/QĐ-BGDĐT ngày 30/9/2005 của Bộ trưởng Bộ GD và ĐT Xem phụ lục 6 cuối giáo trình

V Các VB quy định về đánh giá học lực

và hạnh kiểm của HS tiểu học

Trang 21

1/ Một trong những loại kiến thức cần kiểm tra, đánh giá ở tiểu học là kiến thức sự kiện – chi tiếta/ Hãy chỉ ra tầm quan trọng của loại kiến thức này

b/ Theo anh/chị, điều gì sẽ xảy ra nếu như việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS chỉ tập trung vào loại kiến thức này

2/ Giả sử bạn là GV đang giảng dạy tại lớp 4, hãy viết nhận xét về các HS có học lực TB, khá, giỏi ở môn Toán hoặc môn Tiếng Việt

ÔN TẬP CHƯƠNG 3

Trang 22

3/ Hãy chọn một bài học ở môn Toán lớp 4 để phân loại nội dung kiến thức của bài đó

4/ Từ việc ng/cứu nội dung của đánh giá động viên và đánh giá xếp loại hãy phân biệt 2 loại đánh giá này và chỉ ra MQH giữa chúng

5/ Loại kiến thức nào cần kiểm tra trrong quá trình đánh gái kết quả học tập của HS tiểu học?

Vì sao cần kiểm tra các loại kiến thức đó? Mỗi loại cho 1 ví dụ minh họa

Trang 23

6/ Thái độ của HS trong học tập được hiểu như thế nào? Cho ví dụ Hãy XĐ nội dung thái độ cần đánh giá ở HS tiểu học.

7/ Vì sao việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở tiểu học bên cạnh lĩnh vực kiến thức phải đánh giá cả lĩnh vực kỹ năng của HS? Đó là những kỹ năng nào? Mỗi loại cho 1 ví dụ minh họa

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	405 KB