ÔN TẬP CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 12 THPT

Bễ GIAO DUC VA AO TAO TRNG AI HOC VINH NGUYN QUANG HO XÂY DựNG Và Sử DụNG Hệ THốNG BàI TậP PHầN AMIN - AMINOAXIT - PROTEIN TRONG CHƯƠNG TRìNH HóA HọC 12 NÂNG CAO THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CựC Chuyờn nganh : Li luõn va Phng phap day hoc hoa hoc Ma sụ: 60.14.10 LUN VN THAC SI GIAO DUC HOC Ngi hng dõn khoa hoc: PGS. TS. CAO C GIAC VINH - 2011 2 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS. TS. Cao Cự Giác - Trưởng Bộ môn Lí luận và phương pháp dạy học hoá học, khoa Hóa trường Đại học Vinh, đã giao đề tài, tận tình hướng dẫn và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. - Thầy giáo PGS. TS. Lê Văn Năm và PGS. TS. Nguyễn Điểu đã dành nhiều thời gian đọc và viết nhận xét cho luận văn. - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học cùng các thầy giáo, cô giáo thuộc Bộ môn Lí luận và phương pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trường ĐH Vinh và ĐHSP Hà Nội đã giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi hoàn thành luận văn này. Tôi cũng xin cảm ơn tất cả những người thân trong gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Hồng Lĩnh, Trường THPT Cẩm Bình, Trường THPT Nghèn, THPT Hồng Lam, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Tp Vinh, tháng 12 năm 2011. Nguyễn Quang Hào MỤC LỤC 1. Lí do chọn đề tài 7 2. Mục đích nghiên cứu .7 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 8 4. Giả thuyết khoa học 8 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .8 6. Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG ÔN TẬP CHƯƠNG 1: ESTE - CHẤT BÉO - Nêu khái niệm este,cách viết đồng phân,danh pháp - Một số vấn đề cần lưu ý cấu tạo este như: + Trường hợp gốc R’ este C6H5 + Gốc R’ có chứa nối đôi gần nhóm COO thủy phân tạo andehit xeton ancol + Tính chất đặc trưng este phản ứng thủy phân,viết phản ứng,gọi tên sản phẩm thu - Nêu khái niệm chất béo,công thức tổng quát,cách gọi tên số chất béo thường gặp - Tính chất chất béo,viết phản ứng thủy phân chất béo MỘT SỐ BÀI TẬP ÔN TẬP Câu 1: Số đồng phân este ứng với công thức phân tử C3H6O2 A B C D Câu 2: Số đồng phân este ứng với công thức phân tử C4H8O2 A B C D Câu 3: Số đồng phân đơn chức ứng với công thức phân tử C3H6O2 A B C D Câu 4: Số đồng phân đơn chức ứng với công thức phân tử C4H8O2 A B C D Câu 5: Cho tất đồng phân đơn chức, mạch hở, có công thức phân tử C 2H4O2 tác dụng với: Na, NaOH, NaHCO3 Số phản ứng xảy A B C D Câu 6: Chất X có công thức phân tử C3H6O2, este axit axetic Công thức cấu tạo thu gọn X A C2H5COOH B HO-C2H4-CHO C CH3COOCH3 D HCOOC2H5 Câu 7: Hợp chất X có công thức cấu tạo: CH3CH2COOCH3 Tên gọi X là: A etyl axetat B metyl propionat C metyl axetat D propyl axetat Câu 8: Thủy phân este E có công thức phân tử C 4H8O2 (có mặt H2SO4 loãng) thu sản phẩm hữu X Y Từ X điều chế trực tiếp Y phản ứng Tên gọi E là: A metyl propionat B propyl fomat C ancol etylic D etyl axetat Câu 9: Este etyl axetat có công thức A CH3CH2OH B CH3COOH C CH3COOC2H5 D CH3CHO Câu 10: Đun nóng este HCOOCH3 với lượng vừa đủ dung dịch NaOH, sản phẩm thu A CH3COONa C2H5OH B HCOONa CH3OH C HCOONa C2H5OH D CH3COONa CH3OH Câu 11: Este etyl fomat có công thức A CH3COOCH3 B HCOOC2H5 C HCOOCH=CH2 D HCOOCH3 Câu 12: Đun nóng este CH3COOC2H5 với lượng vừa đủ dung dịch NaOH, sản phẩm thu A CH3COONa CH3OH B CH3COONa C2H5OH C HCOONa C2H5OH D C2H5COONa CH3OH Câu 13: Thủy phân este X môi trường kiềm, thu natri axetat ancol etylic Công thức X A C2H3COOC2H5 B CH3COOCH3 C C2H5COOCH3 D CH3COOC2H5 Câu 14: Este metyl acrilat có công thức A CH3COOCH3 B CH3COOCH=CH2 C CH2=CHCOOCH3 D HCOOCH3 Câu 15: Este vinyl axetat có công thức A CH3COOCH3 B CH3COOCH=CH2 C CH2=CHCOOCH3 D HCOOCH3 Câu 16: Đun nóng este CH3COOCH=CH2 với lượng vừa đủ dung dịch NaOH, sản phẩm thu A CH2=CHCOONa CH3OH B CH3COONa CH3CHO C CH3COONa CH2=CHOH D C2H5COONa CH3OH Câu 17: Đun nóng este CH2=CHCOOCH3 với lượng vừa đủ dung dịch NaOH, sản phẩm thu A CH2=CHCOONa CH3OH B CH3COONa CH3CHO C CH3COONa CH2=CHOH D C2H5COONa CH3OH Câu 18: Khi đốt cháy hoàn toàn este no, đơn chức số mol CO sinh số mol O2 phản ứng Tên gọi este A n-propyl axetat B metyl axetat C etyl axetat D metyl fomat Câu 19: Hai chất hữu X1 X2 có khối lượng phân tử 60 đvC X có khả phản ứng với: Na, NaOH, Na2CO3 X2 phản ứng với NaOH (đun nóng) không phản ứng Na Công thức cấu tạo X1, X2 là: A CH3-COOH, CH3-COO-CH3 B (CH3)2CH-OH, H-COO-CH3 C H-COO-CH3, CH3-COOH D CH3-COOH, H-COO-CH3 Câu 20: Cho sơ đồ chuyển hóa sau (mỗi mũi tên phương trình phản ứng): Tinh bột → X → Y → Z → metyl axetat Các chất Y, Z sơ đồ là: A C2H5OH, CH3COOH B CH3COOH, CH3OH C CH3COOH, C2H5OH D C2H4, CH3COOH Câu 21: Một este có công thức phân tử C4H6O2, thuỷ phân môi trường axit thu axetanđehit Công thức cấu tạo thu gọn este A HCOO-C(CH3)=CH2 B HCOO-CH=CH-CH3 C CH3COO-CH=CH2 D CH2=CH-COO-CH3 Câu 22: Cho glixerol phản ứng với hỗn hợp axit béo gồm C 17H35COOH C15H31COOH, số loại trieste tạo tối đa A B C D Câu 23: Cho chất: etyl axetat, anilin, ancol etylic, axit acrylic, phenol, phenylamoni clorua, ancol benzylic, pcrezol Trong chất này, số chất tác dụng với dung dịch NaOH A B C D Câu 24: Khi thuỷ phân chất béo môi trường kiềm thu muối axit béo A phenol B glixerol C ancol đơn chức D este đơn chức Câu 25: Khi xà phòng hóa tristearin ta thu sản phẩm A C15H31COONa etanol B C17H35COOH glixerol C C15H31COOH glixerol D C17H35COONa glixerol Câu 26: Khi xà phòng hóa tripanmitin ta thu sản phẩm A C15H31COONa etanol B C17H35COOH glixerol C C15H31COONa glixerol D C17H35COONa glixerol Câu 27: Khi xà phòng hóa triolein ta thu sản phẩm A C15H31COONa etanol B C17H35COOH glixerol C C15H31COONa glixerol D C17H33COONa glixerol Câu 28: Khi thuỷ phân môi trường axit tristearin ta thu sản phẩm A C15H31COONa etanol B C17H35COOH glixerol C C15H31COOH glixerol D C17H35COONa glixerol Câu 29: Đun 12 gam axit axetic với 13,8 gam etanol (có H 2SO4 đặc làm xúc tác) đến phản ứng đạt tới trạng thái cân bằng, thu 11 gam este Hiệu suất phản ứng este hóa A 50% B 62,5% C 55% D 75% Câu 30: Cho gam este axit cacboxylic no đơn chức ancol no đơn chức phản ứng vừa hết với 100 ml dung dịch NaOH 1M Tên gọi este A etyl axetat B propyl fomat C metyl axetat D metyl fomat Câu 31: Để trung hòa lượng axit tự có 14 gam mẫu chất béo cần 15ml dung dịch KOH 0,1M Chỉ số axit mẫu chất béo (Cho H = 1; O = 16; K = 39) A 4,8 B 6,0 C 5,5 D 7,2 Câu 32: Xà phòng hoá hoàn toàn 22,2 gam hỗn hợp gồm hai este HCOOC 2H5 CH3COOCH3 dung dịch NaOH 1M (đun nóng) Thể tích dung dịch NaOH tối thiểu cần dùng A 400 ml B 300 ml C 150 ml D 200 ml Câu 33: Xà phòng hoá hoàn toàn 17,24 ... Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phơng pháp giảng dạy GVHD: TS. Lê Văn Năm SVTH: Trần Thị Nhung 44A-Hóa 1 Trờng Đại học Vinh Khoa hóa học ======== Trần Thị Nhung Sử dụng dạy học nêu vấn đề ơrixtic để nâng cao hiệu quả khi giảng dạy các bài về nhôm ở chơng trình hóa học 12 - THPT Khóa luận tốt nghiệp đại học ==== Vinh - 2007 === Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phơng pháp giảng dạy GVHD: TS. Lê Văn Năm SVTH: Trần Thị Nhung 44A-Hóa 2 Trờng Đại học Vinh Khoa hóa học ======== Sử dụng dạy học nêu vấn đề ơrixtic để nâng cao hiệu quả khi giảng dạy các bài về nhôm ở chơng trình hóa học 12 - THPT Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp giảng dạy Giáo viên hớng dẫn: TS. Lê Văn Năm Sinh viên thực hiện: Trần Thị Nhung Lớp: 44A - hóa ==== Vinh - 2007 === Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phơng pháp giảng dạy Lời cảm ơn hon thnh khúa lun ny ngoi s n lc ca bn thõn tụi cũn nhn c s giỳp tn tỡnh ca thầy giỏo TS. Lê Văn Năm ã giao đề tài trc tip hng dn và tạo mọi điều kiện giúp đỡ tụi trong sut quỏ trỡnh thc hin ti, xin c gi li cm n sõu sc ti thầy. ng thi tụi xin chõn thnh cm n cỏc thy cụ giỏo trong t Phng Phỏp giảng dạy, cỏc thy cụ giỏo trong khoa hóa học, cựng cỏc bn sinh viờn lp 44A - hóa học, các thầy cô giáo, các em học sinh trờng PTTH 1 - 5 Nghĩa Đàn cùng ngời thân, bạn bè ó nhit tỡnh giỳp tụi trong quá trình thực hiện khóa luận của mình. Do thi gian nghiờn cu khụng nhiu v hn ch ca bn thõn nờn ti s khụng trỏnh khi khim khuyt. Tôi mong mun nhn c s gúp ý ca cỏc thy cụ giỏo v cỏc bn khóa luận của tôi đợc hoàn thiện hơn. Xin chõn thnh cm n! Vinh, thỏng 05 nm 2007 Sinh viờn Trần Thị Nhung GVHD: TS. Lê Văn Năm SVTH: Trần Thị Nhung 44A-Hóa 3 Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phơng pháp giảng dạy Mục lục A. Mở Đầu 1 I. Lý do chọn đề tài . 1 II. Lịch sử vấn đề nghiên cứu LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu khoa học là sự say mê, trách nhiệm của các nhà khoa học. Đặc biệt với sinh viên, học viờn và những cán bộ đang công tác trên mọi lĩnh vực việc, nghiên cứu khoa học không chỉ làm giàu kiến thức cho bản thân mà còn góp phần vào việc nâng cao hiệu qủa công việc. Với cán bộ giảng viên, giáo viên việc nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả của quá trình giáo dục nói chung và dạy học nói riêng. Nhằm thực hiện tốt mục tiêu của ngành GD&ĐT phát triển toàn diện về tri thức, đạo đức, nhân cách… của người học. Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, chúng em đã nhận được sự giúp đỡ, hướng dẫn nhiệt tình của T.S Trần Văn Công - Giảng viên môn Nghiên cứu khoa học, các giảng viên của trường ĐHGD, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn cùng các bạn bè, đồng nghiệp và các em học sinh trường THPT Chuyên Tuyên Quang – Tuyên Quang; THPT Nam Sách II – Nam Sách – Hải Dương; THPT Mỹ Đức B – Hà Nội; THPT Hoa Lư A – Ninh Bình nơi thực nghiệm trong quá trình thực hiện đề tài. Qua đây chúng em xin chân thành cảm ơn T.S Trần Văn Công, các giảng viên của trường ĐHGD, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn cùng các bạn bè, đồng nghiệp và các em học sinh đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ chúng em hoàn thành đề tài này. Trong quá trình nghiên cứu đề tài, kiến thức của chúng em đã được nâng lên rất nhiều và là kinh nghiệm quý giá cho quá trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy. Tuy nhiên do các điều kiện có hạn, việc nghiên cứu và vận dụng khó tránh khỏi sai sót, chúng em rất mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, Cô và đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Chúng em xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày …. tháng …. năm…. Nhóm học viên thực hiện -1-  MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Việt Nam đang bước vào giai đoạn mới, giai đoạn xây dựng và phát triển trong bối cảnh toàn cầu hóa ngày càng sâu rộng. Chính điều này đã đặt ra thách thức sống còn cho đất nước ta làm sao tìm ra được con đường đi sáng tạo và nhanh chóng hòa nhập cùng với khu vực và thế giới thiện vào nền măn minh nhật loại. Mốn vậy, trước hết cần phải có một nền giáo dục toàn diện và hiện đại đủ sức tạo ra chất lượng và hiệu quả thật sự trong sứ mệnh “nâng cao dân trí, phát triển nhận thức và bồi dưỡng nhân tài. Do đó, ngành giáo dục nước nhà đã và đang từng bước đổi mới toàn diện để tạo những con người vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng nhu cầu xã hội. Nói riêng về hóa học – môn khoa học thực nghiệm – là môn học mà những con người “công nghiệp” trong tương lai cần phải vận dụng rất nhiều vào thực tiễn. Vì thế, học sinh cần phải được rèn luyện kỹ năng thực hành, có vốn kiến thức sâu rộng về sản xuất khoa học ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông. Thế nhưng, vì lí do nào đó mà không phải lúc nào người thầy cũng dạy được cho các em theo kiểu “học đi đôi với hành”. Cho nên, những hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị sẽ là ngôn ngữ diễn rả ngắn ngọn nhất nhưng rất hiệu quả bản chất của thực tiễn hóa học, để giúp học sinh gắn lý thuyết với thực tiễn nhiều hơn. Mặt khác, bài tập Hóa học trắc nghiệm khách quan hiện nay đang có xu hướng phát triển mạnh mẽ. Bởi vì các ưu điểm mà nó mang lại là rất lớn như: Số lượng câu hỏi nhiều nên phương pháp TNKQ có thể kiểm tra nhiều nội dung kiến thức bao trùm gần cả chương, nhờ vậy buộc học sinh phải học kĩ tất cả các nội dung kiến thức trong chương, tránh được tình trạng học tủ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP HÓA HỌC CỦA “CHƯƠNG 5 - ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI” CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 12 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP HÓA HỌC CỦA “CHƯƠNG 5 - ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI” CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 12 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Hùng Huy HÀ NỘI – 2015 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng nhất đến Ban Giám hiệu trường Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để các học viên chúng tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Cùng với các học viên lớp Cao học Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học, chân thành cảm ơn quý thầy cô đã tận tình giảng dạy, mở rộng và chuyển tải kiến thức chuyên môn sâu sắc và cập nhật thông tin hiện đại về khoa học Giáo dục nói chung và Hóa học nói riêng. Đặc biệt, tôi chân thành cảm ơn PGS.TS. Lê Kim Long, PGS.TS. Nguyễn Hùng Huy, các thầy đã không quản ngại thời gian và công sức, hướng dẫn tận tình và vạch ra những định hướng sáng suốt giúp tác giả hoàn thành tốt luận văn. Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô ở trường THPT Tiên Lữ, THPT Phù Cừ – Hưng Yên cũng như quý thầy cô của nhiều trường THPT trong địa bàn Hưng Yên đã có nhiều giúp đỡ tác giả trong quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm cho đề tài. Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc đã luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực hiện tốt luận văn này. Hà nội, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Lan Phương ii NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 01 BTHH Bài tập hóa học 02 DH Dạy học 03 ĐC Đối chứng 04 GV Giáo viên 05 HTBT Hệ thống bài tập 06 HS Học sinh 07 NLTH Năng lực tự học 08 Nxb Nhà xuất bản 09 PP Phương pháp 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 QTDH Quá trình dạy học 12 SGK Sách giáo khoa 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm iii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Những chữ viết tắt trong luận văn ii Mục lục iii Danh mục các bảng v Danh mục các hình vẽ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC 5 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1. Quan niệm về tự học trên thế giới 5 1.1.2. Quan niệm về tự học trong giáo dục Việt Nam 5 1.2.Cơ sở lý luận về bồi dưỡng năng lực tự học 6 1.2.1. Tự học 6 1.2.2. Năng lực tự học 10 1.2.3. Bài tập hoá học 13 1.3. Cơ sở thực tiễn về bồi dưỡng Trang - 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Phú Ngọc Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP GẮN VỚI ĐỜI SỐNG THỰC TIỄN TRONG CÁC ĐỀ KIỂM TRA CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 12 Người thực hiện: PHẠM DUY NGHĨA Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2014 – 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: PHẠM DUY NGHĨA 2. Ngày tháng năm sinh: 04 – 10 – 1984 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Ấp 2, Phú Ngọc, Định Quán, Đồng Nai 5. Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0986.345.149 6. Fax: E-mail: duynghiad84@gmail.com 7. Chức vụ: tổ trưởng 8. Nhiệm vụ được giao: giảng dạy môn Hóa lớp 12b1,7,8,9,10. 9. Đơn vị công tác: trường THPT Phú Ngọc. II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ. - Năm nhận bằng: 2012. - Chuyên ngành đào tạo: Lí luận và phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học. III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy. Số năm có kinh nghiệm: 8. - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1. Sử dụng sử dụng graph trong dạy học hóa học ở lớp 10 ban cơ bản. Trang - 2 Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm: TÍCH HỢP CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP GẮN VỚI ĐỜI SỐNG THỰC TIỄN TRONG CÁC ĐỀ KIỂM TRA CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 12 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhiều năm qua, việc xây dựng nội dung sách giáo khoa cũng như các loại sách bài tập tham khảo của giáo dục nước ta nhìn chung còn mang tính hàn lâm, kinh viện nặng về thi cử; chưa chú trọng đến tính sáng tạo, năng lực thực hành và hướng nghiệp cho học sinh; chưa gắn bó chặt chẽ với nhu cầu của thực tiễn phát triển kinh tế – xã hội cũng như nhu cầu của người học. Giáo dục trí dục chưa kết hợp hữu cơ với giáo dục phẩm chất đạo đức, ý thức tự tôn dân tộc… Do đó, chất lượng giáo dục còn thấp, một mặt chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến trong khu vực và trên thế giới, mặt khác chưa đáp ứng được các ngành nghề trong xã hội. Học sinh còn hạn chế về năng lực tư duy, sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng thích ứng với nghề nghiệp; kỷ luật lao động, tinh thần hợp tác và cạnh tranh lành mạnh chưa cao; khả năng tự lập nghiệp còn hạn chế. Trong những năm gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã có những cải cách lớn trong toàn nghành giáo dục nói chung và đặc biệt là trong việc dạy và học ở trường phổ thông nói riêng; nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mĩ. Nội dung giáo dục, đặc biệt là nội dung, cơ cấu sách giáo khoa được thay đổi một cách hợp lý vừa đảm bảo được chuẩn kiến thức phổ thông, cơ bản, có hệ thống vừa tạo điều kiện để phát triển năng lực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực tư duy, kỹ năng thực hành, tăng tính thực tiễn. Xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống. [...]... (CH3)3N D C2H5NH2 v C3H7NH2 122 Dung dch no sau õy lm qu tớm chuyn mu xanh? A Phenylamoni clorua B Anilin C Glyxin D Etylamin 123 ng vi cụng thc phõn t C2H7O2N cú bao nhiờu cht va phn ng c vi dung dch NaOH, va phn ng c vi dung dch HCl? A 4 B 2 C 1 D 3 124 Nu thu phõn khụng hon ton pentapeptit Gly-Ala-Gly-Ala-Gly thỡ thu c ti a bao nhiờu ipeptit khỏc nhau? A 1 B 4 C 2 D 3 125 S amin thm bc mt ng vi cụng... cho li t t qua nc vụi trong d, to ra m gam kt ta Giỏ tr ca m l A 120 B 60 C 30 D 45 135 Hn hp X gm alanin v axit glutamic Cho m gam X tỏc dng hon ton vi dung dch NaOH (d), thu c dung dch Y cha (m+30,8) gam mui Mt khỏc, nu cho m gam X tỏc dng hon ton vi dung dch HCl, thu c dung dch Z cha (m+36,5) gam mui Giỏ tr ca m l A 112, 2 B 165,6 C 123 ,8 D 171,0 136 Thy phõn hon ton 1 mol pentapeptit X, thu c 2 mol... c m gam cht rn Giỏ tr m l A 27,75 B 24,25 C 26,25 D 29,75 120 Ngi ta iu ch anilin bng s sau: + HNO ủaởc Fe + HCl 3 Nitrobenzen Benzen Anilin 0 H SO ủaởc 2 4 t Bit hiu sut giai on to thnh nitrobenzen t 60% v hiu sut giai on to thnh anilin t 50% Khi lng anilin thu c khi iu ch t 156 gam benzen l A 186,0 gam B 55,8 gam C 93,0 gam D 111,6 gam 121 Cho 2,1 gam hn hp X gm 2 amin no, n chc, k tip nhau trong... D 3 D 18 A 33 B 48 C 4 D 19 C 34 C 49 D 5 C 20 C 35 C 50 B 6 D 21 C 36 C 51 D 7 D 22 C 37 B 52 A P S: 8 9 C D 23 24 B A 38 39 B B 53 54 D C 10 C 25 C 40 C 11 B 26 D 41 D 12 A 27 B 42 D 13 A 28 C 43 C 14 D 29 A 44 A 15 A 30 D 45 D 12 CHNG 3 AMIN - AMINO AXIT PROTEIN AMIN I KHI NIM, PHN LOI, DANH PHP V NG PHN : 1 Khỏi nim : Khi thay th mt hay nhiu nguyờn t hiro trong phõn t NH 3 bng mt hay nhiu gc hirocacbon... phõn t C7H9N l A 3 B 2 C 5 D 4 126 Hn hp khớ X gm imetylamin v hai hirocacbon ng ng liờn tip t chỏy hon ton 100 ml hn hp X bng mt lng oxi va , thu c 550 ml hn hp Y gm khớ v hi nc Nu cho Y i qua dung dch axit sunfuric c (d) thỡ cũn li 250 ml khớ (cỏc th tớch khớ v hi o cựng iu kin) Cụng thc phõn t ca hai hirocacbon l A CH4 v C2H6 B C2H4 v C3H6 C C2H6 v C3H8 D C3H6 v C4H8 127 Trong s cỏc cht: C3H8, C3H7Cl,... cỏc cht: C3H8, C3H7Cl, C3H8O v C3H9N; cht cú nhiu ng phõn cu to nht l A C3H9N B C3H7Cl C C3H8O D C3H8 128 Cho 0,15 mol H2NC3H5(COOH)2 (axit glutamic) vo 175 ml dung dch HCl 2M, thu c dung dch X Cho NaOH d vo dung dch X Sau khi cỏc phn ng xy ra hon ton, s mol NaOH ó phn ng l A 0,70 B 0,50 C 0,65 D 0,55 129 Cú bao nhiờu tripeptit (mch h) khỏc loi m khi thy phõn hon ton u thu c 3 aminoaxit: glyxin, alanin... NH2 D H2N CH CH2 COOH v CH2 COOH COOH NH2 COOH NH2 67 Cho 9,85 gam hn hp hai amin, n chc, bc 1 tỏc dng va vi dung dch HCl thu c 18,975 gam mui Khi lng HCl phi dựng l A 9,521 gam B 9 ,125 gam C 9,215 gam D 9, 512 gam 68 Cho 100 ml dung dch amino axit A 0,2M tỏc dng va vi 80 ml dung dcn NaOH 0,25M Mt khỏc 100ml dung dch aminoaxit trờn tỏc dng va vi 80 ml dung dch HCl 0,5M Bit A cú t khi hi so vi... C A v B sai D A hoc B ỳng Cõu 38:Cho m gam hn hp (Na, Al) vo nc d thy thoỏt ra 8,96 lớt khớ (ktc) v cũn li 2,7 gam kim loi khụng tan Khi lng m ca hn hp ban u l A 12, 7 gam B 9,9 gam C 21,1 gam D tt c u sai Cõu 39: Hn hp A gm Na, Al , Cu cho 12 gam A vo nc d thu 2,24 lớt khớ (ktc) , cũn nu cho vo dung dch NaOH d thu 3,92 lớt khớ ( ktc) % Al trong hn hp ban u ? A 59,06% B 22,5% C 67,5 % D 96,25% Cõu 40:... anehit axetic, ru (ancol) etylic D glucoz, lũng trng trng, glixerin (glixerol), ru (ancol) etylic 82 Khi t chỏy hon ton mt amin n chc X, thu c 8,4 lớt khớ CO 2, 1,4 lớt khớ N2 (cỏc th tớch khớ o ktc) v 10 ,125 gam H2O Cụng thc phõn t ca X l A C3H7N B C2H7N C C3H9N D C4H9N 83 Phỏt biu khụng ỳng l: A Axit axetic phn ng vi dung dch NaOH, ly dung dch mui va to ra cho tỏc dng vi khớ CO 2 li thu c axit axetic... H2NCH2COOC2H5 v ClH3NCH2COOH 106 Cht X cú cụng thc phõn t C3H7O2N v lm mt mu dung dch brom Tờn gi ca X l A metyl aminoaxetat B axit -aminopropionic C axit -aminopropionic D amoni acrylat 107 Thu phõn 125 0 gam protein X thu c 425 gam alanin Nu phõn t khi ca X bng 100.000 vC thỡ s mt xớch alanin cú trong phõn t X l A 453 B 382 C 328 D 479 108 Cho 1,82 gam hp cht hu c n chc, mch h X cú cụng thc phõn t ... HCl? A B C D 124 Nu thu phõn khụng hon ton pentapeptit Gly-Ala-Gly-Ala-Gly thỡ thu c ti a bao nhiờu ipeptit khỏc nhau? A B C D 125 S amin thm bc mt ng vi cụng thc phõn t C7H9N l A B C D 126 Hn hp... A 38 39 B B 10 C 25 C 40 C 11 B 26 D 41 D 12 A 27 B 42 D 13 A 28 C 43 C 14 D 29 A 44 A 15 A 30 D 45 D CHNG 2: CACBOHIRAT I chun kin thc v k nng ( HểA12 :NNG CAO) GLUCOZ SACCAROZ TINH BT V XENLULOZ... bc Cỏc cht Glucoz (C6H12O6), fomandehit (HCHO), axetandehit CH3CHO, Fomiatmetyl (H-COOCH3), phõn t u cú nhúm CHO nhng thc t gng ngi ta ch dựng: A CH3CHO B HCOOCH3 C C6H12O6 D HCHO D kin thc