CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ (TIẾP THEO)

CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ (TIẾP THEO) tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất...

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH LÝ 8 1 tiết / tuần x 35 tuần = 35 tiết CHƯƠNG I: CƠ HỌC Tiết 1: (Bài 1) Chuyển động cơ học Tiết 2: (Bài 2) Vận tốc Tiết 3: (Bài 3) Chuyển động đều - Chuyển động không đều Tiết 4: (Bài 4) Biểu diễn lực Tiết 5: (Bài 5) Sự cân bằng lực - Quán tính Tiết 6: (Bài 6) Lực ma sát Tiết 7: (Bài 7) Áp suất Tiết 8: (Bài 8) Áp suất chất lỏng - Bình thông nhau Tiết 9: (Bài 9) Áp suất khí quyển Tiết 10: Kiểm tra 1 tiết Tiết 11: (Bài 10) Lực đẩy Archimède Tiết 12: (Bài 11) Thực hành: Nghiệm lại lực đẩy Archimède Tiết 13: (Bài 12) Sự nổi Tiết 14: (Bài 13) Công cơ học Tiết 15: (Bài 14) Đònh luật về công Tiết 16: (Bài 15) Công suất Tiết 17: Ôn tập học kỳ I Tiết 18: Kiểm tra học kỳ I Tiết 19: (Bài 16) Cơ năng Tiết 20: (Bài 17) Sự chuyển hóa và bảo toàn cơ năng Tiết 21: (Bài 18) Tổng kết chương I CHƯƠNG II: NHIỆT HỌC Tiết 22: (Bài 19) Các chất được cấu tạo như thế nào? Tiết 23: (Bài 20) Nguyên tử, phân tử chuyển động như thế nào? Tiết 24: (Bài 21) Nhiệt năng Tiết 25: (Bài 22) Dẫn nhiệt Tiết 26: (Bài 23) Đối lưu - Bức xạ nhiệt Tiết 27: Kiểm tra 1 tiết Tiết 28: (Bài 24) Công thức tính nhiệt lượng Tiết 29: (Bài 25) Phương trình cân bằng nhiệt Tiết 30: (Bài 26) Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu Tiết 31: (Bài 27) Sự bảo toàn năng lượng trong các hiện tượng cơ và nhiệt Tiết 32: (Bài 28) Động cơ nhiệt Tiết 33: (Bài 29) Tổng kết chương II Tiết 34: Ôn tập học kỳ II Tiết 35: Kiểm tra học kỳ II Trang 1 Tuần 1 CHƯƠNG I : CƠ HỌC Tiết 1 Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức :Nêu các ví dụ về CĐCH trong đời sống hàng ngày.Hiểu được tính tương đối của chuyển động và đứng yên. 2. Kỹ năng :Biết xác đònh trạng thái của vật đối với vật mốc. 3. Thái độ :Có thái độ đúng đắn khi sử dụng phương tiện giao thông. II. CHUẨN BỊ: - Tranh vẽ H.1.1; H. 1.2, H.1.3 SGK III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ : 2. Bài mới: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng 1. HĐ1: Tổ chức tình huống học tập (H-1.1/SGK) (2 phút) GV : Mặt trời mọc đằng Đông, Lặn đằng Tây. Như vậy có phải MT chuyển động còn trái đất đứng yên không? Bài này sẽ giúp các em trả lời câu hỏi đó. 2. HĐ2: Làm thế nào để biết một vật chuyển động hay đứùng yên? (13 phút) GV: Y/c cả lớp thảo luận theo nhóm. GV: Làm thế nào nhận biết một ô tô đang chuyển động hay đứng yên? - Cho hs đọc thông tin SGK để hoàn thành c1 - Thông báo nội dung 1 trong SGK GV gợi ý: - Căn cứ vào yếu tố nào biết vật chuyển động hay đừng yên? - Y/c 2 hs trả lời - Để nhận biết vật CĐ hay đứng yên ta dựa vào vật nào? GV: vậy qua các ví dụ trên, để nhận biết 1 vật - Quan sát - Hoạt động nhóm - Tìm các phương án để giải quyết C1: So sánh vò trí của ô tô, thuyền . vớùi một vật nào đó bên đường, bên sông . - Ghi nội dung 1 vào vởû I. Làm thế nào để biết một vật chuyển động hay đứùng yên? - Sự thay đổi vò trí của một vật theo thời gian so với vật khác gọi là chuyển động cơ học. Trang 2 CĐ hay đứng yên ta phải dựa vào vò trí của vật so với vật khác được chọn làm mốc (vật mốc) - Y/c mỗi hs suy nghó để hoàn thành c2, c3 Lưu ý: C2. HS tự chọn vật mốc và xét CĐ của vật so với vật mốc. C3. Vật không thay đổi vò trí so với vật mốc thì được coi là đứng yên 3. HĐ3: Tính tương đối của chuyển động và đứng yên (10 phút) - Treo H.1.2 hướng dẫn HS quan sát. - Tổ chức cho HS suy nghó tìm phương án để hoàn thành C4, C5. - Hs làm C6 và đọc kết quả. - Đứng tại chỗ đọc bài C7 - Thông báo: Tính tương đối của chuyển động và - Hoạt động cá nhân để trả lờøi C2, C3 C3: Người ngồi trên thuyền đang trôi theo dòng nước, vì vò trí của người trên thuyền không đổi nên so với thuyền thì người ở trạng thái đứng yên. - Làm việc cá nhân trả lời C4: So vớùi nhà ga thì hành khách đang chuyển động vì vò trí người này thay đổi so với nhà ga. C5: So với toa tàu thì hành khách đứng yên vì vò trí của hành khách đó so với toa tàu không đổi. II/ Tính tương đối của chuyển động và đứng yên . Chuyển động hay đứng yên phụ thuộc vào việc chọn vật làm mốc .Ta nói : Chuyển động hay đứng yên có tính tương đối . Trang 3 đứng yên. - Kiểm tra sự B AI T H U Y Ê T T R I N H N HO M CHƯƠNG III CHỦ NGHĨA DUY VÂÂT LỊCH SƯ (TIẾP THEO) III TỒN TẠI Xà HÔÔI QUYẾT ĐỊNH Ý THỨC Xà HÔÔI VÀ TÍNH ĐÔÔC LÂÔP TƯƠNG ĐỐI CŨA Ý THỨC Xà HÔÔI • Tồn tại xã hô Ôi quyết định ý thức xã hô Ôi • a Khái niê Ôm ý thức xã hô Ôi • • • • _ Là toàn bô Ô đời sống tinh thần cũ xã hô Ôi, bao gồm những quan điểm tư tưởng cùng những tình cảm, tâm trạng, Của những cô Ông đồng xã hô Ôi, nảy sinh từ tồn tại xã hô Ôi những giai đoạn phát triển nhất định Kết Kết cấu: Ý thức thông thường Ý thức lý luâ Ôn b Khái niệm tồn tại xã hội Là toàn bô Ô sinh hoạt vâ Ôt chất và những điều kiê Ôn sinh hoạt vâ Ôt chất của xã hô Ôi: Gồm các yếu tố phương thức sản xuất, điều kiê Ôn tự nhiên – hoàn cảnh đỉa lý, dân số và mâ Ôt đô Ô dân số đó phương thức sản xuất vâ Ôt chất lả yếu tố bản nhất Tại nói ý thức xã hô Ôi lạc hâ Ôu so với tồn tại xã hô Ôi? _ Là tồn tại xã hô Ôi là yếu tố quyết định ý thức xã hô Ôi _ Ý thức xã hô Ôi phản ánh sự tồn tại xã hô Ôi và nó phụ thuô Ôc vào xã hô Ôi ( Giải thích ) Tính đôÂc lâÂp tương đối của ý thức thức xã hôÂi • nô Ôi dung: • Thứ nhất • Thứ hai • Thứ ba • Thứ tư • Thứ năm IV PHẠM TRÙ HÌNH THÁI KT – XH VÀ QUÁ TRÌNH LỊCH SỬ TỰ NHIÊN CỦA SỰ PHÁT TRIỂN CÁC HÌNH THÁI KT- XH • Khái niê Ôm hình thái kinh tế – xã hô Ôi • Qúa trình lịch sử – tự nhiên của sự phát triển các HT KT – XH • Tại sự phát triển hình thái kinh tế xã hô Ôi lại là mô Ôt quá trình lịch sử tự nhiên? V VAI TRÒ CỦA ĐẤU TRANH GIAI CẤP VÀ CÁCH MẠNG XH ĐỐI VỚI SỰ VÂÔN ĐÔÔNG, PHÁT TRIỂN CỦA Xà HÔÔI ĐỐI KHÁNG GIAI CẤP • Giai cấp và vai trò của đấu tranh giai cấp đối với sự phát triển của • • • • • • • • • • xã hô Ôi có đối kháng giai cấp a Khái niê Ôm giai cấp Đó là những tâ Ôp đoàn to lớn gồm những người khác về địa vị cũa họ mô Ôt Ô thống sản xuất xã hô Ôi nhất định lịch sử, khác về quan Ô của họ dối với những tư liê Ôu sản xuất, về vai trò của họ tổ chức lao đô Ông xã hô Ôi, và vâ Ôy là khác về cách thức hưởng thụ và về phần của cải xã hô Ôi ít hoă Ôc nhiều mà họ dược hưởng Là những tâ Ôp đoàn người, mà tâ Ôp đoàn này có thể chiếm đoạt lao đô Ông của tâ Ôp đoàn khác, chỗ các tâ Ôp đoàn có địa vị khác mô Ôt chế đô Ô kinh tế xã hô Ôi nhất định b Nguồn gốc giai cấp Nguyên nhân sâu xa Nguyên nhân trực tiếp c Vai trò của đấu tranh giai cấp đối với sự phát triển của xã hô Ôi có đối kháng giai cấp Khái niê Ôm về đấu tranh giai cấp Vai trò của đấu tranh giai cấp Tại nói đấu tranh giai cấp là mô Ôt đô Ông lực phát triển xã hô Ôi có giai cấp đối kháng? Cách mạng xã hô Ôi và vai trò của nó đối với sự phát triển của xã hô Ôi có đối kháng giai cấp • a Khái niê Ôm cách mạng xã hô Ôi và nguyên nhân của nó ( tham • • khảo thêm dề cương) b Vai trò của cách mạng xã hô Ôi đối với sự phát triển của XH có đối kháng giai cấp _ Gồm ý: VI QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA DUY VÂÔT LỊCH SỬ VỀ CON NGƯỜI VÀ VAI TRÒ SÁNG TẠO LỊCH SỬ CỦA QUẦN CHÚNG NHÂN DÂN • Con người và bản chất người • • • • • a Khái niê Ôm người Con người là mô Ôt thực thể thống nhất giữa mă Ôt sinh vâ Ôt với mă Ôt xã hô Ôi b Bản chất người Tại nói bản chất của người là tổng các giai cấp XH? Tại giải phóng người cần giải phóng ở mă Ôt kinh tế? • Khái niê Ôm quân chúng nhân dân và vai trò sáng tạo lịch sử của quần chúng nhân dân và cá nhân • a Khái niê Ôm quần chúng nhân dân • _Vai trò? BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA NHÓM ĐẾN ĐÂY LÀ KẾT THÚC CHÚC CÁC BẠN VÀ CÔ CÓ MỘT BUỔI HỌC THẬT VUI VẼ • HẸN GĂÔP LẠI CÁC BẠN VÀO CHƯƠNG TRÌNH LẦN SAU KAKAKAKAKAKA :V TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(40).2010 119 MỐI QUAN HỆ GIỮA TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỚI KHOA HỌC TỰ NHIÊN RELATIONS BETWEEN THE PHILOSOPHY OF DIALECTICAL MATERIALISM AND NATURAL SCIENCES Lâm Bá Hòa Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Lịch sử hình thành và phát triển hơn hai nghìn năm của triết học và khoa học tự nhiên đã cho thấy hai lĩnh vực tri thức ấy luôn có mối liên hệ mật thiết với nhau mà còn chứng minh rằng, triết học duy vật biện chứng tìm thấy ở khoa học tự nhiên những cơ sở khoa học vững chắc để khái quát nên những nguyên lý, quy luật chung nhất của mình, còn khoa học tự nhiên lại tìm thấ y trong triết học duy vật biện chứng thế giới quan, phương pháp luận đúng đắn, sắc bén để đi sâu nghiên cứu giới tự nhiên. Việc nghiên cứu và nắm vững mối quan hệ này có vị trí và vai trò rất quan trọng trong hoạt động nhận thức và thực tiễn, đặc biệt trong công tác giảng dạy và nghiên cứu các môn lý luận chính trị nói chung, triết học nói riêng. ABSTRACT The history and development of philosophy and natural sciences over two thousand years have shown that these two areas always have close relationships with each other. In fact, dialectical materialism philosophy found its firm scientific bases in the natural sciences to generalize its most common principles and rules; whereas, natural sciences also found their world outlook and good methodology in dialectical materialism philosophy to study and understand the natural world. Therefore, understanding this relationship plays a very important role in awareness as well as in practice, especially in the teaching and researching of political theories in general and subjects of philosophy in particular. 1. Mở đầu Triết học và khoa học tự nhiên là những hình thái ý thức xã hội đặc thù phản ánh các lĩnh vực khác nhau của thế giới. Chúng xuất hiện, tồn tại, vận động và phát triển trên cơ sở của những điều kiện kinh tế - xã hội, và chịu sự chi phối của những quy luật nhất định. Đồng thời, giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, thúc đẩy nhau cùng phát triển. Lịch sử hình thành và phát triển hơn hai nghìn năm của triết học và khoa học tự nhiên không những đã chứng tỏ hai lĩnh vực tri thức ấy luôn luôn có mối liên hệ mật thiết với nhau mà còn chứng minh rằng, triết học duy vật biện chứng tìm thấy ở khoa học tự nhiên những cơ sở khoa học vững chắc của mình, còn khoa học tự nhiên tìm thấy trong triết học duy vật biện chứng thế giới quan đúng đắn và phương pháp luận sắc bén để đi sâu nghiên cứu giới tự nhiên. C. Mác và Ph. Ăngghen sở dĩ có những cống hiến lớn lao cho khoa học nói chung, triết học nói riêng là bởi vì hai ông thường xuyên theo dõi sự phát triển của khoa học tự nhiên, phát TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(40).2010 120 hiện ra những vận động nảy sinh, phát hiện những biến đổi diễn ra trong xã hội, diễn ra trong đời sống của con người bởi tác động của khoa học tự nhiên, tác động của kỹ thuật máy móc. Như chính Ph. Ăngghen đã khẳng định: “Mỗi lần có một phát minh vạch thời đại, ngay cả trong lĩnh vực khoa học lịch sử - tự nhiên thì chủ nghĩa duy vật lại không tránh khỏi thay đổi hình thức của nó”. 2. Sự tương tác giữa triết học duy vật biện chứng và khoa học tự nhiên Lịch sử phát triển của triết học cũng như của khoa học tự nhiên đã cho thấy, không phải bất kỳ trào lưu triết học nào cũng giữ vai trò là thế giới quan và phương pháp luận đúng đắn đối với khoa học tự nhiên, thúc đẩy khoa học tự nhiên phát triển, và ngược lại, không phải các thành tựu của khoa học tự nhiên là cơ sở khoa học để chứng minh cho những luận điểm của mọi trào lưu triết học. Xuất phát từ hoạt động thực tiễn và nhận thức của con người ngày một cao hơn, những hiểu biết về những quy luật vận động của tự nhiên, xã hội ngày một phát triển, các nguyên lý, các lý thuyết về thiên văn học, toán học, vật lý, hoá học,… dần dần được tích luỹ với những phát triển của SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ĐỀ CHÍNH THỨC KÌ THI CHỌN HSG LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2011-2012 ĐỀ THI MÔN: LỊCH SỬ Dành cho học sinh trường THPT Chuyên Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian giao đề Câu 1 (1,0 điểm) Chứng minh văn hóa của Vương quốc Cam-pu-chia và Lào tiếp thu những giá trị văn hóa truyền thống Ấn Độ. Câu 2 (1,5 điểm) Những thành tựu về tư tưởng, tôn giáo của Trung Quốc và Ấn Độ thời kỳ phong kiến? Ảnh hưởng của các yếu tố này đến văn hoá Việt Nam? Câu 3 (2,5 điểm) Những sự kiện lịch sử nào trong thời kỳ phong kiến Tây Âu là những cuộc đấu tranh công khai trên lĩnh vực văn hóa tư tưởng của giai cấp tư sản chống phong kiến? Trình bày nguyên nhân bùng nổ và ý nghĩa lịch sử của các sự kiện trên. Câu 4 (2,5 điểm) Phân tích nguyên nhân thắng lợi của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn thế kỉ XV? Giải thích vì sao Lê Lợi - Nguyễn Trãi tổ chức hội thề Đông Quan. Câu 5 (2,5 điểm) Những nét chính về cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên lần thứ ba (1288) của quân dân nhà Trần. Làm rõ những công lao của anh hùng dân tộc Trần Hưng Đạo. Hết Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm Họ và tên thí sinh………………………………….Số báo danh……………… SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ———— ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM ĐỀ THI CHỌN HSG LỚP 10 NĂM HỌC 2011-2012 MÔN: LỊCH SỬ Dành cho học sinh trường Chuyên (Đáp án- Thang điểm có 03 trang) Câu Nội dung Điểm 1 Chứng minh văn hóa của Vương quốc Cam-pu-chia và Lào tiếp thu những giá trị của văn hóa truyền thống Ấn Độ. 1,0 - Cùng với quá trình tồn tại và phát triển, cư dân Cam-pu-chia và Lào đã sáng tạo nên một nền văn hoá bản địa có cội nguồn chung từ thời tiền sử và sơ sử, trước khi tiếp thu những giá trị của văn hoá truyền thống Ấn Độ. 0,25 - Chữ viết: trên cơ sở chữ Phạn của Ấn Độ người Khơ-me có hệ thống chữ viết riêng. Người Lào có hệ thống chữ viết riêng, được xây dựng sáng tạo trên cơ sở vận dụng các nét chữ cong của Cam-pu-chia và Mi- an-ma. 0,25 - Tôn giáo: Đạo Phật Đại thừa ảnh hưởng đến Cam-pu-chia, đạo Phật Tiểu thừa truyền bá vào Lào. 0,25 - Kiến trúc, điêu khắc: ở Cam-pu-chia và Lào đã xuất hiện một số công trình kiến trúc Phật giáo tiêu biểu như quần thể kiến trúc Ăng-co Vát và Ăng-co Thom, Thạt Luổng 0,25 2 Những thành tựu về tư tưởng, tôn giáo của Trung Quốc và Ấn Độ thời kỳ phong kiến? Ảnh hưởng của các yếu tố này đến văn hoá Việt Nam? 1.5 1. Những thành tựu về tư tưởng, tôn giáo của Trung Quốc và Ấn Độ thời kỳ phong kiến - Trung Quốc. + Tư tưởng Nho giáo do Khổng Tử khởi xướng. Đến thời Hán Vũ Đế, Nho giáo trở thành công cụ sắc bén phục vụ cho nhà nước phong kiến tập quyền, trở thành cơ sở lý luận và tư tưởng của chế độ phong kiến Trung Quốc. 0,25 + Thời Tây Hán, Phật giáo từ Ấn Độ truyền vào Trung Quốc. Lúc đầu, Phật giáo được tryền bá rộng rãi trong nhân dân, chùa chiền được xây dựng. Đến thời Tùy, Đường, Phật giáo thịnh hành…Thời kỳ nhà Tống, cùng với sự tôn sùng đạo Phật, Nho giáo được phát triển thêm một bước về lý luận. 0,25 - Ấn Độ. + Đạo Phật xuất hiện ở Ấn Độ và được truyền bá rộng khắp dưới thời vua A-sô-ca, tiếp tục dưới triều Gúp-ta, Hậu Gúp-ta, Hác-sa. Đạo Hin- Đu (Ấn Độ giáo) ra đời và phát triển. Đây là tôn giáo bắt nguồn từ tín ngưỡng cổ xưa của người Ấn. Xã hội Ấn Độ tôn thờ rất nhiều thần thánh, mà chủ yếu 4 thần 0,25 + Đạo Hồi được du nhập vào Ấn Độ ở thế kỉ XIII và từ đó văn hóa Hồi giáo được phát triển, tạo nên một Ấn Độ với nền văn hoá phong phú và đa dạng. 0,25 2 2. Ảnh hưởng đến Việt Nam. - Đạo Phật của người Ấn Độ sớm ảnh hưởng đến Việt Nam, thời kỳ nhà Lý, nhà Trần Đạo Phật được truyền bá rộng rãi. Các triều đại phong kiến đã tiếp thu có chọn lọc phù hợp với văn hoá người Việt: Chùa chiền xây dựng nhiều nơi: Diên Hựu, Tháp Báo Thiên 0,25 - Nho giáo của Trung Quốc sớm ảnh hưởng đến Việt Nam, đặc biệt thời kỳ nhà Lê, Nho giáo giữ vị trí độc tôn… 0,25 3 Những sự kiện lịch sử nào trong thời kỳ phong kiến Tây Âu là những cuộc đấu tranh công khai trên lĩnh vực văn hóa tư tưởng của giai cấp tư sản chống phong kiến? Trình bày nguyên nhân bùng nổ và ý nghĩa lịch sử của các sự        !"#$!% &%'()%*&%'+!()%,-.( /0!"-0 1 %%-2)!+(3"&% 456 7 1 89 1 :5 ;<=7 1  45>? @  !"A /0!%-2)(3"    5>? B5>?@ CC@D(() 1 EF"3!(G(H-*I 3!(G(H-*J+"+K0 1 L!H-*M(NEO H-*() 1 E%P*%!Q('R"3!(G( 3!(G(H-*K*+E%SL!H-*M(NEO H-*() 1 E'R!(G("T()'+%SL!H-* M(NEOH-*() 1 E'RKS"U%!Q(OVW0 1 ( J+(!Q( CX!-Y!Z%%P*"3!(G(H-* 5?*MQ("[%-0 1 %.Z!\]J+/3"H-S"T%"(3^ %P*H-D"U 1 ",%\.!O 2%M3 %$!]J+/3"H-S%P*%SL!23-"Z/D% H-*'+%PH-*O%P*%S_"M0 1 !U 1 ",% '+_"M0 1 !"T%"(` Ca0 1 (#-!%P*"3!(G(H-* 3!(G(H-*^SD"3!(G(ba!]%M0 1 c CdD%MZ("e!K)!+(%!Q( Xd8S"U%!Q( adZ(H-*) 1 %P*%!Q('G(%D%MZ( "e! K)!+(%!Q( Cfg-"h%%P*"3!(G(H-* 5?%]%g-"h%^,%"_^!X23-"Z%  KSJ+"(",%'+(RE"( 0 1 "5?g"H-DJ+5?%]"(",%'+ (RE"("Z!g"'G(*-"_% .bMN %!Q(+M0 1 !"i"(",%'+(RE "(%P*E Cj,%k!%P* "3!(G(H-* 3!(G(H-*%] (R-%,%k! !%,%k! %-!g"J+%,% k!MlG! %"+K0 1 %-0 1 % .Z!%P*% !Q( CmUJ_("3!(G(H-* -n"i%D%"(3^%U 1 E+5?Me%^U "+(R-J_(/D%*-Oc o5?#-2'U 1 "'+5?#-2"UE o5?'0"p'+5?L-"p o5?/*&%'+5?^S/*&% o' 5?/*&%J+5?Me%"+'+^D" "(N#T*")"+"T-%P*%D%/*&% Xq5r:;8s 45>? T^D""(N%P*5?MWJ+E5?"N() 1  #G(a",%% KSc Cd5?-2R"_( Xd5?"0!(D ad5?"(3"&% ... XH có đối kháng giai cấp _ Gồm ý: VI QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA DUY VÂÔT LỊCH SỬ VỀ CON NGƯỜI VÀ VAI TRÒ SÁNG TẠO LỊCH SỬ CỦA QUẦN CHÚNG NHÂN DÂN • Con người và bản chất... THÁI KT – XH VÀ QUÁ TRÌNH LỊCH SỬ TỰ NHIÊN CỦA SỰ PHÁT TRIỂN CÁC HÌNH THÁI KT- XH • Khái niê Ôm hình thái kinh tế – xã hô Ôi • Qúa trình lịch sử – tự nhiên của sự phát... gồm những người khác về địa vị cũa họ mô Ôt Ô thống sản xuất xã hô Ôi nhất định lịch sử, khác về quan Ô của họ dối với những tư liê Ôu sản xuất, về vai trò của họ tổ