Nội dung Vật lý lớp 12

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -------------------------- Tăng Mỹ Dung XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 (HỌC KỲ 1) THEO CHƯƠNG TRÌNH CẢI CÁCH ƠÛ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGØI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. LÊ THỊ THANH THẢO Thành phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng KHCN- SĐH, Khoa Vật lý, Tổ Phương pháp giảng dạy Vật lý trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Lê Thò Thanh Thảo- Cô đã tận tình hướng dẫn trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường THPT Thủ Thiêm - Quận 2- TP.HCM, nơi tác giả đang công tác và tiến hành thực nghiệm sư phạm. Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với gia đình, bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên tác giả trong thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tăng Mỹ Dung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tăng Mỹ Dung MỤC LỤC Tran g MƠÛ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài và lòch sử nghiên cứu vấn đề 1.1. Lý do chọn đề tài 1.2. Lòch sử nghiên cứu vấn đề 2. Mục đích nghiên cứu 3. Giả thuyết khoa học . 4. Đối tượng nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu 6. Nhiệm vụ nghiên cứu . 7. Phương pháp nghiên cứu 8. Cấu trúc luận văn . NỘI DUNG . Chương 1: CƠ SƠÛ LÝ LUẬN VỀ KT-ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.1. Đại cương về KT-ĐG kết quả học tập 1.1.1. Các khái niệm cơ bản về KT-ĐG kết quả học tập 1.1.2. Mục đích, ý nghóa của việc KT-ĐG kết quả học tập . 1.1.3. Các yêu cầu khi KT-ĐG kết quả học tập 1.2. Các cơ sở của việc KT-ĐG kết quả học tập . 1.2.1. Mục tiêu môn học 1.2.1.1. Vò trí và vai trò của mục tiêu môn học 1.2.1.2. Tầm quan trọng của việc xây dựng mục tiêu 1.2.1.3. Các đặc điểm của mục tiêu 1.2.2. Các mức độ nắm vững kiến thức theo phân loại của Bloom . 1.3. Các hình thức KT-ĐG kết quả học tập Vật lý của học sinh . 1.3.1. Phân loại theo công cụ dùng để KT-ĐG . 1 1 1 4 6 6 6 6 7 7 8 9 9 9 9 11 14 15 15 16 16 16 18 20 20 1.3.1.1. Nhóm các Nội dung Vật lý 12 Ph n1 PHƯƠNG PHÁP GI I TOÁN V DAO Đ NG ĐI U HÒA C A CON L C LÒ XO 15 Ch đ Liên h gi a l c tác d ng, đ giãn đ c ng c a lò xo 15 1.Cho bi t l c kéo F , đ c ng k: tìm đ giãn ∆l0, tìm l 15 2.C t lò xo thành n ph n b ng ( ho c hai ph n không b ng nhau): tìm đ c ng c a m i ph n 15 Ch đ Vi t phương trình dao đ ng u hòa c a l c lò xo 15 Ch đ Ch ng minh m t h h c dao đ ng u hòa 16 1.Phương pháp đ ng l c h c 16 2.Phương pháp đ nh lu t b o toàn lư ng 16 Ch đ V n d ng đ nh lu t b o toàn đ tìm v n t c 16 Ch đ Tìm bi u th c đ ng th theo th i gian 17 Ch đ Tìm l c tác d ng c c đ i c c ti u c a lò xo lên giá treo hay giá đ 17 1.Trư ng h p lò xo n m ngang 17 2.Trư ng h p lò xo treo th ng đ ng 17 3.Chú ý 17 Ch đ H hai lò xo ghép n i ti p: tìm đ c ng kh , t suy chu kỳ T 18 Ch đ H hai lò xo ghép song song: tìm đ c ng kh , t suy chu kỳ T 18 Ch đ H hai lò xo ghép xung đ i: tìm đ c ng kh , t suy chu kỳ T 18 Ch đ 10 Con l c liên k t v i ròng r c( không kh i lư ng): ch ng minh r ng h dao đ ng u hòa, t suy chu kỳ T 19 1.Hòn bi n i v i lò xo b ng dây nh v t qua ròng r c 19 2.Hòn bi n i v i ròng r c di đ ng, bi n i vào dây v t qua ròng r c 19 3.Lò xo n i vào tr c ròng r c di đ ng, bi n i vào hai lò xo nh dây v t qua ròng r c 19 Ch đ 11.L c h i ph c gây dao đ ng u hòa không ph i l c đàn h i như: l c đ y Acximet, l c ma sát, áp l c th y t nh, áp l c c a ch t khí : ch ng minh h dao đ ng u hòa 20 1.F l c đ y Acximet 20 2.F l c ma sát 20 3.Áp l c th y t nh 21 4.F l c c a ch t khí 21 Ph n2 PHƯƠNG PHÁP GI I TOÁN V DAO Đ NG ĐI U HÒA C A CON L C ĐƠN 22 Ch đ Vi t phương trình dao đ ng u hòa c a l c đơn 22 Ch đ Xác đ nh đ bi n thiên nh chu kỳ ∆T bi t đ bi n thiên nh gia t c tr ng trư ng ∆g, đ bi n thiên chi u dài ∆l 22 Ch đ Xác đ nh đ bi n thiên nh chu kỳ ∆T bi t nhi t đ bi n thiên nh ∆t; đưa lên đ cao h; xu ng đ sâu h so v i m t bi n 23 Khi bi t nhi t đ bi n thiên nh ∆t 23 Khi đưa l c đơn lên đ cao h so v i m t bi n 23 Khi đưa l c đơn xu ng đ sâu h so v i m t bi n 23 Ch đ Con l c đơn ch u nhi u y u t nh hư ng đ bi n thiên c a chu kỳ: tìm u ki n đ chu kỳ không đ i 24 1.Đi u ki n đ chu kỳ không đ i 24 2.Ví d :Con l c đơn ch u nh hư ng b i y u t nhi t đ y u t đ cao 24 Ch đ Con l c đ ng h gõ giây đư c xem l c đơn: tìm đ nhanh hay ch m c a đ ng h m t ngày đêm 24 Ch đ Con l c đơn ch u tác d ng thêm b i m t ngo i l c F không đ i: Xác đ nh chu kỳ dao đ ng m i T 25 1.F l c hút c a nam châm 25 2.F l c tương tác Coulomb 25 3.F l c n trư ng 25 4.F l c đ y Acsimet 26 5.F l c n m ngang 26 Ch đ Con l c đơn treo vào m t v t ( ôtô, thang máy ) chuy n đ ng v i gia t c a: xác đ nh chu kỳ m i T 26 1.Con l c đơn treo vào tr n c a thang máy ( chuy n đ ng th ng đ ng ) v i gia t ca 27 2.Con l c đơn treo vào tr n c a xe ôtô chuy n đ ng ngang v i gia t c a 27 3.Con l c đơn treo vào tr n c a xe ôtô chuy n đ ng m t ph ng nghiêng m t góc α: 28 Ch đ Xác đ nh đ ng Eđ th Et , c a l c đơn v trí có góc l ch β 29 Ch đ Xác đ nh v n t c dài v l c căng dây T t i v trí h p v i phương th ng đ ng m t góc β 29 1.V n t c dài v t i C 29 2.L c căng dây T t i C 29 3.H q a: v n t c l c căng dây c c đ i c c ti u 30 Ch đ 10 Xác đ nh biên đ góc α m i gia t c tr ng trư ng thay đ i t g sang g 30 Ch đ 11 Xác đ nh chu kỳ biên đ c a l c đơn vư ng đinh (hay v t c n) qua v trí cân b ng 30 1.Tìm chu kỳ T 30 2.Tìm biên đ m i sau vư ng đinh 31 Ch đ 12 Xác đ nh th i gian đ hai l c đơn tr l i v trí trùng phùng (cùng qua v trí cân b ng, chuy n đ ng chi u) 31 Ch đ 13 Con l c đơn dao đ ng b dây đ t:kh o sát chuy n đ ng c a bi sau dây đ t? 31 1.Trư ng h p dây đ t qua v trí cân b ng O 31 2.Trư ng h p dây đ t qua v trí có li giác α 32 Ch đ 14 Con l c đơn có bi va ch m đàn h i v i m t v t đ ng yên: xác đ nh v n t c c a viên bi sau va ch m? 32 Ph n3 PHƯƠNG PHÁP GI I TOÁN V DAO Đ NG T T ... 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG THỊ HỒNG YẾN VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÝ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG- CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG THỊ HỒNG YẾN VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÝ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG- CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Chuyên ngành: Lý luận và Phương pha ́ p da ̣ y ho ̣ c Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ca ́ n bô ̣ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Mai Văn Trinh 2 NGHỆ AN, 2012 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài. [1] [10] [21] Hiện nay đổi mới phương pháp dạy học đang là một vấn đề cấp thiết đối với nghành giáo dục. Tuy đã được thực hiện nhiều năm nhưng vì nhiều nguyên nhân nên nó chưa có tính đồng bộ và toàn diện. Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học kĩ thuật thể hiện qua các lí thuyết, các thành tựu mới và khả năng ứng dụng cao, rộng và nhanh vào thực tế nên ở trường phổ thông không thể trang bị cho học sinh mọi tri thức mong muốn. Vì vậy phải coi trọng việc dạy phương pháp, dạy cách đi tới kiến thức của loài người. Trên cơ sở đó mà tiếp tục học tập suốt đời, mọi người sống trong một xã hội học tập. Xã hội đòi hỏi người có học vấn hiện đại không chỉ có khả năng lấy ra từ trí nhớ các tri thức dưới dạng có sẵn, đã lĩnh hội ở nhà trường mà phải có năng lực chiếm lĩnh sử dụng các tri thức mới một cách độc lập. Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDDT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã nêu: “…Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm. đem lại niềm vui hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh…”. Dạy học thay vì lấy “dạy” làm trung tâm sang lấy “học” làm trung tâm. Trong phương pháp tổ chức, người học – đối tượng của hoạt động dạy, đồng thời là chủ thể của hoạt động học- được cuốn hút vào các hoạt động học tập thể do GV tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều 3 mình chưa rõ, chưa có chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được GV sắp đặt. Hoạt động làm cho lớp học ồn ào hơn, nhưng là sự ồn ào hiệu quả. Việc đổi mới PPDH là yêu cầu vô cùng cần thiết đối với nghành giáo dục nói chung và mỗi giáo viên nói riêng. Lý thuyết kiến tạo ( Constructivism Theory) đang là một trong những lý thuyết về dạy học thu hút các nhà giáo dục, các nhà sư phạm. Lý thuyết này khuyến khích học sinh tự xây dựng kiến thức cho mình dựa trên những thực nghiệm cá nhân và áp dụng trực tiếp vào môi trường học tập của các em. Việc học của mỗi cá 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN Tên đề tài : MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI DẠY BÀI MẪU NGUYÊN TỬ BO VÀ QUANG PHỔ VẠCH CỦA NGUYÊN TỬ HYĐRÔ VÀ BÀI TẬP VẬN DỤNG VẬT LÝ LỚP 12. Họ và tên tác giả : LÊ CHÍ THẢO. Chức vụ : Hiệu Trưởng. Đơn vị công tác : Trường THPT Lê Hoàn. SKKN thuộc môn : Vật Lý. SKKN THUỘC NĂM HỌC : 2010 – 2011. BỐ CỤC ĐỀ TÀI PHẦN I ; ĐẶT VẤN ĐỀ. PHẦN II : CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN KHI DẠY VÀ LUYỆN TẬP. PHẦN III : KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ CÁC BÀI HỌC KINH NGHIỆM. PHÇN MéT : ĐẶT VẤN ĐỀ. I. Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI : - Bài : Mẫu nguyên tử Bo và quang phổ vạch của nguyên tử Hyđrô - Vật Lý 12 chương trình nâng cao là một bài học cung cấp một lượng kiến thức quan trọng, phần kiến thức này thường hay có trong 2 phần thi TN – THPT và thi tuyển sinh vào Đại học mà kiến thức lại khó và trừu tượng với học sinh. Những phần kiến thức khó, trừu tượng với học sinh trong bài này, đó là : + Tại sao Bo lại bổ sung vào mẫu hành tinh nguyên tử Rơ-dơ-pho hai giả thuyết về sau được gọi là các tiên đề của Bo. + Nội dung và ý nghĩa của hai tiên đề của Bo. + Từ hai tiên đề của Bo để giải thích sự đảo vạch quang phổ (Bài 39). + Giải thích sự tạo thành các dãy quang phổ và các vạch quang phổ của nguyên tử Hyđrô. + Một số dạng bài tập cơ bản, trọng tâm về quang phổ vạch của nguyên tử Hyđrô. Trong phần bài học này sự hiểu biết kiến thức sâu sắc của giáo viên và khả năng truyền thụ kiến thức của người giáo viên đóng một vai trò cực kỳ quan trọng trong việc truyền tải kiến thức cho học sinh nắm vững và vận dụng trong việc làm bài tập, giúp các em có kiến thức tốt để phục vụ trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT và Tuyển sinh vào các trường Đại học. - Phần kiến thức của bài học này là phần khó trong chương trình SGK Vật Lý chương trình nâng cao lớp 12, do vậy người dạy và người học sẽ gặp một số khó khăn nhất định. - Trong khi đó, đây là phần kiến thức quan trọng mà trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT và Tuyển sinh Đại học luôn đề cập đến. Chính vì vậy tôi chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm khi dạy bài (( Mẫu nguyên tử Bo và quang phổ vạch của nguyên tử Hyđrô và phần bài tập vận dụng )) Vật Lý lớp 12 chương trình nâng cao, để qua quá trình đúc rút kinh nghiệm giảng dạy giúp học sinh hiểu rõ, nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức tốt trong học tập, kiểm tra và thi cử. Đề tài này đã được tôi nghiền ngẫm, đúc rút kinh nghiệm và vận dụng trong giảng dạy ở nhiều năm học qua, vì vậy chắc là sẽ mang lại những điều bổ ích giúp học sinh học tập tốt. Song chắc rằng còn phải tiếp tục hoàn thiện, bổ sung thêm mới đạt được độ hoàn chỉnh cao. Vậy tôi rất mong được sự góp ý chân tình của các bạn đồng nghiệp gần xa và của các em học sinh. I. NHỮNG VẤN ĐỀ TẬP TRUNG ĐÚC RÚT KINH NGHIỆM KHI DẠY BÀI MẪU NGUYÊN TỬ BO VÀ QUANG PHỔ VẠCH CỦA NGUYÊN TỬ HYĐRÔ : 1. Tại sao Bo lại bổ sung hai giả thuyết (hai tiên đề) vào mẫu hành tinh nguyên tử Rơ-dơ-pho ? 2. Nội dung và ý nghĩa của hai tiên đề của Bo ? 3. Vận dụng hai tiên đề của Bo để giải thích về quang phổ vạch phát xạ và quang phổ vạch hấp thụ (sự đảo vạch quang phổ). 4. Giải thích sự tạo thành các dãy quang phổ và các vạch quang phổ của nguyên tử Hyđrô. 5. Một số dạng bài tập cơ bản, trọng tâm về quang phổ vạch của nguyên tử Hyđrô. PHẦN HAI : CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN. I. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ TẠI SAO BO LẠI BỔ SUNG HAI TIÊN ĐỀ CỦA MÌNH VÀO MẪU HÀNH TINH NGUYÊN TỬ RƠ-DƠ-PHO : 1. Giới thiệu cho học sinh sơ lược về mẫu hành tinh nguyên tử Rơ-dơ-pho và những thành công, hạn chế của mẫu hành tinh nguyên tử này : a. Những nội dung chính của Mẫu hành tinh nguyên tử Rơ-dơ-pho : - Nguyên tử gồm hạt nhân mang điện tích dương ở giữa, các êlêctrôn quay quanh hạt nhân tạo thành lớp vỏ nguyên tử. - Hạt nhân có khối lượng xấp xỉ khối lượng nguyên tử, hay nói : khối lượng nguyên tử chủ yếu tập trung ở hạt nhân. - Hạt nhân có kích thước vô cùng nhỏ bé so với kích thước nguyên tử, hay nói : Nguyên tử hoàn toàn trống rỗng. - Bình thường nguyên tử trung hoà về điện. - 1 - - 1 - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM VŨ VĂN DỤNG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN MÁY ĐIỆN CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ LỚP 12 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGHÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ NGƢỜI HƢỚNG DẪN : PGS-TS ĐỖ HƢƠNG TRÀ HÀ NỘI – 2009 - 2 - - 2 - Các chữ viết tắt STT Chữ viết tắt Chữ viết đủ 1. ĐHSP Đại Học Sƣ Phạm 2. GS Giáo sƣ 3. GV Giáo viên 4. HS Học sinh 5. KHTN Khoa tự nhiên 6. NXB Nhà xuất bản 7. PGS Phó giáo sƣ 8. SGK Sách giáo khoa 9. THCS Trung học cơ sở 10. THPT Trung học phổ thông 11. TS Tiến sĩ 12. CNTT Công nghệ thông tin 13. DHDA Dạy học dự án 14. GD Giáo dục 15. GD-ĐT Giáo duc đào tạo 16. CNH - HĐH Công nghiệp hóa hiện đại hóa 17. NQ TW Nghị quyết Trung Ƣơng 18. PPDH Phƣơng pháp dạy học 19. PPDA Phƣơng pháp dự án 20. ĐH Đại học - 3 - - 3 - MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1. Tên đề tài. 1 2. Lí do chọn đề tài. 1 3. Lịch sử nghiên cứu. 3 4. Mục tiêu nghiên cứu. 6 5. Đối tƣợng nghiên cứu. 6 6. Mẫu khảo sát. 6 7. Vấn đề nghiên cứu. 6 8. Giả thuyết khoa học. 6 9. Nhiệm vụ nghiên cứu. 7 10. Phƣơng pháp chứng minh luận điểm. 7 11. Dự kiến luận cứ. 7 12. Cấu trúc luận văn. 7 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1. Bản chất của quá trình dạy học. 9 1.1.1. Bản chất của hoạt động dạy và hoạt động học. 9 1.1.2. Sự tương tác trong hệ dạy học 10 1.2. Cơ sở của các phƣơng pháp dạy học tích cực. 12 1.2.1. Một số chiến lược dạy học. 12 1.2.2. Lý thuyết phân loại các trình độ nhận thức của Bloom. 15 1.2.3. Cơ chế phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh 18 1.3. Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức của ngƣời học. 19 1.3.1. Khái niệm về tính tự giác, tích cực, độc lập nhận thức của người học 19 1.3.2. Đặc trưng của dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của người học. 20 - 4 - - 4 - 1.3.3. Dạy học giải quyết vấn đề. 22 1.4. Dạy học các ứng dụng kĩ thuật của vật lý. 36 1.4.1. Vai trò của việc nghiên cứu các ứng dụng kĩ thuật trong dạy học vật lý. 37 1.4.2. Bản chất việc nghiên cứu ứng dụng kĩ thuật của vật lý trong dạy học. 38 1.4.3. Dạy học các ứng dụng kĩ thuật của vật lý. 44 CHƢƠNG 2 44 TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN MÁY ĐIỆN THUỘC CHƢƠNG”DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” SGK LỚP 12 NÂNG CAO 44 45 45 2.1. Phân tích nội dung kiến thức SGK phần máy điện thuộc chƣơng "Dòng điện xoay chiều" SGK 12 nâng cao. 46 2.1.1. Chương trình lớp 9. 46 2.1.2. Chương trình lớp 12nâng cao hiện hành. 48 2.2. Những khó khăn trong dạy học. 49 2.2.1. Những khó khăn trong dạy học. 50 2.2.2. Nguyên nhân. 52 2.3. Thiết kế một số dự án dạy học phần máy điện. 72 2.3.1. Xác định bộ câu hỏi định hướng. 72 2.3.2. Lựa chọn dựa án. 72 2.3.3. Mục tiêu của các dự án. 72 2.3.4. Phương pháp lập sơ đồ tư duy 72 2.3.5. Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ cho việc học theo dự án. 72 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1. Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 72 3.2. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 72 3.3. Thời gian thực nghiệm: 72 - 5 - - 5 - 3.4. Những khó khăn gặp phải khi tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 72 3.5. Phƣơng pháp thực nghiệm 73 3.6. Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm. 74 3.7. Kết quả thực nghiệm. 75 3.7.1. Phân tích giờ học thực nghiệm theo tiến trình dạy học dự án. 75 3.7.2. Kiểm tra, đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức của sinh viên. 93 KẾT LUẬN CHUNG 98` - 6 - - 6 - MỞ ĐẦU 1. Tên đề tài. “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức phần máy điện chƣơng “Dòng điện xoay chiều” sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng cao” 2. Lí do chọn đề tài. Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỉ 21, thế kỉ mà tri thức và kĩ năng của con ngƣời là những yếu tố quyết định sự phát triển của xã Së gi¸o dôc vµ ®µo t¹o thanh hãa trêng thpt Nga S¬n SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ LỚP 12 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Người thực hiện : Trần Văn Dũng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Nga Sơn SKKN thuộc môn: Vật Lý Năm học: 2010-2011 PHỤ LỤC A.MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 2 I. Lý do chọn đề tài……………………………………………………… … 3 II. Thực trạng vấn đề…………………………………… 5 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6 1 PHẦN I. CƠ SỞ PHÁP LÝ, CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP BVMT Ở CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 12 6 I. Cơ sở pháp lý 6 II. Cơ sở lý thuyết 7 II.1. Một số kiến thức về môi trường 7 II.1.1. Định ngĩa mô trường 7 II.1.2.Thành phần môi trường……………………………… ……………… 7 II.1.3. Phân loại môi trường 7 PHẦN II. NỘI DUNG 8 I. Mục tiêu của đề tài 8 I.1. Kiến thức 8 I.2. Kỹ năng 8 I.3. Thái độ 8 II. Các giải pháp thực hiện 8 III. Giới hạn của đề tài 8 IV. Nội dung tích hợp GDBVMT ở một số bài trong chương trình vật lý 12 cơ bản 9 BÀI 10. ĐẶC TRƯNG SINH LÝ CỦA ÂM 9 BÀI 27. TIA HỒNG NGOẠI VÀ TIA TỬ NGOẠI 12 BÀI 38. PHẢN ỨNG PHÂN HẠCH 14 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 I. Kết quả 17 II. Bài học kinh nghiệm 18 III. Kiến nghị A. MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài. 2 Ta biết rằng môi trường là nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển, là nơi lao động, hưởng thụ và là nơi trau dồi nét đẹp văn hoá thẩm mỹ của nhân loại. Chính vì vậy môi trường có vai trò rất quan trọng đối với đời sống con người. Nguyên nhân cơ bản gây ra suy thoái, ô nhiễm môi trường là do thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người, cho nên việc giáo dục thế hệ trẻ, có ý thức trách nhiệm, có hành vi BVMT là một nhiệm vụ cấp bách của các quốc gia. Ngày nay vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân bằng sinh thái, đã là vấn đề quan tâm chung của nhân loại, vì vậy người ta coi vấn đề môi trường là “vấn đề toàn cầu”. Tháng 10/1972, cuộc họp lần thứ 27 của Liên hợp quốc đã thông qua những đề nghị của cuộc họp môi trường và nhân loại, quy định ngày 5/6 hàng năm là “Ngày môi trường thế giới”, để người dân của các Quốc gia trên thế giới mãi mãi nhớ đến việc bảo vệ môi trường, và yêu cầu chính phủ các nước tổ chức các hoạt động vào ngày này hàng năm, nhắc nhở thế giới chú ý đến tình hình môi trường thế giới, và nêu nên những ảnh hưởng đến môi trường do hoạt động của con người, nhấn mạnh tính quan trọng của việc bảo vệ và cải thiện môi trường chung. 3 ( Vụ nổ ở nhà máy điện hạt nhân tại tỉnh Fukushima ngày 12/3 / 2011). Trên thực tế vấn đề ô nhiễm môi trường lại xảy ra ngày càng nghiêm trọng, gây thiệt hại không nhỏ đến môi trường sống của con người. Đặc biệt trong thời gian vừa qua, cả thế giới biết đến nạn bùn đỏ xảy ra ngày 4/10/2010 ở Hurgary, vụ nổ nhà máy phản ứng hạt nhân nguyên tử, rò rỉ chất phóng xạ ở Nhật Bản ngày 12/3/2011 mà hậu quả không thể lường hết được hoặc phải kể đến cái chết của các sinh vật biển do tiếng ồn từ các tầu ngầm, các chiến hạm, các tàu buôn gây ra Mực khổng lồ chết vì ô nhiễm tiếng ồn( nguồn từhttp:// www. buzztin.com ) Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục môi trường trong thập kỷ phát triển bền vững, tháng 6/1998, Bộ Chính trị BCH TW nước ta đã nhấn mạnh: Cần phải đưa vấn đề bảo vệ [...]... 111 Ch đ 9 Xác đ nh năng lư ng t a khi t ng h p m(g) h t nhân nh (t các h t nhân nh hơn)? 112 Ch đ 10 Cách v n d ng đ nh lu t b o toàn đ ng lư ng, năng lư ng? 112 1.Cách v n d ng đ nh lu t b o toàn đ ng lư ng: 112 2.Cách v n d ng đ nh lu t b o toàn năng lư ng: 113 Ch đ 11 Xác đ nh kh i lư ng riêng c a m t h t nhân nguyên... electron t Kat t đ p vào? 105 Ch đ 11 Cho λ kích thích, bư c sóng gi i h n λ0 , electron quang đi n bay ra theo phương vuông góc v i đi n trư ng (E) Kh o sát chuy n đ ng c a electron ?106 Ch đ 12 Cho λ kích thích, bư c sóng gi i h n λ0 , electron quang đi n bay ra theo phương vuông góc v i c m ng t c a tr trư ng đ u (B) Kh o sát chuy n đ ng c a electron ? 107... Kính thiên văn: xác đ nh ph m vi ng m ch ng và đ b i giác? 94 1.Xác đ nh ph m vi ng m ch ng c a kính thiên văn 94 2.Xác đ nh đ b i giác c a kính thiên văn 94 Ph n12 PHƯƠNG PHÁP GI I TOÁN V HI N TƯ NG TÁN S C ÁNH SÁNG 95 Ch đ 1 S tán s c chùm sáng tr ng qua m t phân cách gi a hai môi trư ng: kh o sát chùm khúc x ? Tính góc l ch b i hai tia khúc x đơn s c? ... 112 Ch đ 10 Cách v n d ng đ nh lu t b o toàn đ ng lư ng, lư ng? 112 1.Cách v n d ng đ nh lu t b o toàn đ ng lư ng: 112 2.Cách v n d ng đ nh lu... n c m c c đ i 49 3.Tìm f ( hay ω) đ hi u th hi u d ng hai đ u t n c c đ i 49 Ch đ 12 Cho bi t đ th i(t) u(t), ho c bi t gi n đ vectơ hi u n th : xác đ nh đ c m c a m ch n? ... sóng) tìm L C 59 Ch đ M ch LC l i vào c a máy thu vô n có t n có n dung bi n thiên Cmax ÷ Cmin tương ng góc xoay bi n thiên 00 ÷ 1800 : xác đ nh góc xoay ∆α đ thu