Lý do khách quanHoà nhập trong sự phát triển chung của đất nước, nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi đáp ứng nhu cầu về sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện, của giáo dục hiện đại. Do đó, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm và phương pháp dạy học đổi mới, luôn cập nhật, khai thác và đưa vào sử dụng hiệu quả các kĩ thuật dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tiếp tục hưởng ứng phong trào Dạy học tích hợp do Bộ GDĐT triển khai ở các cấp, bậc học nhằm mang lại hiệu quả cao trong dạy học. Tuy nhiên, trên thực tế để mang lại hiệu quả cao trong kĩ thuật, nguyên tắc dạy học không phải người giáo viên nào cũng đáp ứng được. Phương pháp, tiến trình, cách thức thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên THCS, THPT vẫn còn nhiều bỡ ngỡ đối với giáo viên, chưa ứng dụng được rộng rãi trong đội ngũ giáo viên, chưa đạt được hiệu quả như mong muốn.b. Lý do chủ quan Tiếp tục hưởng ứng phong trào thi đua Dạy tốt Học tốt, Dạy học theo chủ đề tích hợp, dựa trên một số thành công của cá nhân cũng như kinh nghiệm trong dạy học của bản thân từ thực tế, sự học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp đã làm nảy sinh ý tưởng tiếp tục chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong dạy học tích hợp nhằm phát huy năng lực của giáo viên trong công tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung cũng như chất lượng chuyên môn của giáo viên trong cuộc thi Dạy học tích hợp nói riêng.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Nghiên cứu và xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung, phương pháp, kĩ năng trong quá trình dạy học tích hợp trong môn GDCD lớp 9.Nhiệm vụ của đề tài này là chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong quá trình làm bài dự thi Dạy học theo chủ đề tích hợp ở trường phổ thông qua nội dung cụ thể (bài 6, tiết 6, GDCD lớp 9: Hợp tác cùng phát triển) nhằm đạt hiệu quả cao trong việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích hợp nói chung cũng như trong cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp nói riêng.3. Đối tượng nghiên cứu Xung quanh các vấn đề về nội dung, phương pháp, tiến trình thực hiện dạy học tích hợp trong bài “Hợp tác cùng phát triển” – GDCD lớp 9.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứuXác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung, phương pháp, kĩ năng trong quá trình dạy học tích hợp trong môn GDCD lớp 9: bài 6, tiết 6, GDCD lớp 9: Hợp tác cùng phát triển.
Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài a Lý khách quan Hồ nhập phát triển chung đất nước, giáo dục giai đoạn đòi hỏi đáp ứng nhu cầu nghiệp đổi bản, tồn diện, giáo dục đại Do đó, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm phương pháp dạy học đổi mới, ln cập nhật, khai thác đưa vào sử dụng hiệu kĩ thuật dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tiếp tục hưởng ứng phong trào Dạy học tích hợp Bộ GD&ĐT triển khai cấp, bậc học nhằm mang lại hiệu cao dạy học Tuy nhiên, thực tế để mang lại hiệu cao kĩ thuật, ngun tắc dạy học khơng phải người giáo viên đáp ứng Phương pháp, tiến trình, cách thức thực dạy học theo chủ đề tích hợp thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên THCS, THPT nhiều bỡ ngỡ giáo viên, chưa ứng dụng rộng rãi đội ngũ giáo viên, chưa đạt hiệu mong muốn b Lý chủ quan Tiếp tục hưởng ứng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt, Dạy học theo chủ đề tích hợp, dựa số thành cơng cá nhân kinh nghiệm dạy học thân từ thực tế, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp làm nảy sinh ý tưởng tiếp tục chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm phát huy lực giáo viên cơng tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng chun mơn giáo viên thi Dạy học tích hợp nói riêng Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Nghiên cứu xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung, phương pháp, kĩ q trình dạy học tích hợp mơn GDCD lớp Nhiệm vụ đề tài chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm q trình làm dự thi Dạy học theo chủ đề tích hợp trường phổ thơng qua nội dung cụ thể (bài 6, tiết 6, GDCD lớp 9: Hợp tác phát triển) nhằm đạt hiệu cao việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích hợp nói chung thi Dạy học theo chủ đề tích hợp nói riêng Đối tượng nghiên cứu Xung quanh vấn đề nội dung, phương pháp, tiến trình thực dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” – GDCD lớp Giới hạn phạm vi nghiên cứu Xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung, phương pháp, kĩ q trình dạy học tích hợp mơn GDCD lớp 9: 6, tiết 6, GDCD lớp 9: Hợp tác phát triển Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Học sinh khối 9, trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk năm học 2014 - 2015 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan; - Phương pháp thuyết trình vấn đáp; - Phương pháp thực nghiệm; - Phương pháp làm việc nhóm; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở lí luận đề tài dựa Cơng văn số 974 /SGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2015 Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk; Cơng văn số: 163/PGDĐT-THCS huyện Krơng Ana, ngày 07 tháng năm 2015 việc Tham gia thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học thi Dạy học theo chủ đề tích hợp năm học 2015-2016 Kết hợp với việc nghiên cứu lí luận thực tiễn cơng tác giảng dạy trường phổ thơng nay, chúng tơi xác định phương pháp, kinh nghiệm dạy học tích hợp từ vận dụng sáng tạo, có hiệu dạy học tích hợp trường phổ thơng Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi - Về phía nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ đợt tập huấn chun mơn nên giáo viên có hội nắm bắt nội dung chun mơn nghiệp vụ Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học máy chiếu, máy tính, bảng thơng minh, máy ảnh…, đồng thời bố trí giáo viên hỗ trợ mặt thời gian, kiến thức q trình tìm hiểu kiến thức liên quan đến dạy tích hợp - Về phía giáo viên: Giáo viên có tinh thần học hỏi, nhiệt tình cơng việc, động, sáng tạo cách nghĩ, cách làm nên đạt hiệu tốt cơng tác chuẩn bị giảng dạy chủ đề đặt Giáo viên tập huấn chun mơn Dạy học tích hợp, đạt số thành tích định thi Dạy học theo chủ đề tích hợp - Về phía học sinh: Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Học sinh đa số ngoan, lễ phép, chăm học, động sáng tạo, có kĩ sử dụng, khai thác thơng tin tư liệu học tập tốt Được gia đình quan tâm, tạo điều kiện tốt cho học tập * Khó khăn - Về phía giáo viên: Bản thân trang bị kiến thức, tư liệu dạy học tích hợp, phương pháp dạy học tích hợp q nên cảm thấy bỡ ngỡ lãnh đạo nhà trường phân cơng đảm nhiệm làm đề tài dạy học tích hợp dự thi Một số giáo viên chưa thực nhiệt tình, chưa quan tâm nhiều đến phong trào dạy học tích cực nhà trường, ngành nên khơng đầu tư nghiên cứu, ứng dụng q trình giảng dạy hiệu tham gia thi Dạy học theo chủ đề tích hợp khơng cao chí có giáo viên khơng nắm bắt nội dung giảng dạy - Về phía học sinh: Một số học sinh học lực yếu, kém, trây lười học tập nên việc chuẩn bị bài, tìm nội dung liên quan đến học nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến việc tiếp thu học lớp 2.2.Thành cơng - hạn chế Trong q trình tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy thi Dạy học theo chủ đề tích hợp, thân tơi đạt số thành cơng định: Giải thi Dạy học tích hợp cấp tỉnh cấp quốc gia năm học 20132014 Đó thành cơng mặt lí luận thực tiễn thân q trình dạy học Tuy nhiên, vấn đề mẻ nên thân tự mò mẫm thử nghiệm, khơng tránh khỏi chủ quan, lúng túng, thiếu kinh nghiệm 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu Mặt mạnh việc thực đề tài gắn thực tiễn với lí thuyết, lấy thực tiễn cơng việc để từ đúc kết lí luận ngược lại lí luận kiểm nghiệm qua thực tế chất lượng dạy học nghiên cứu chủ đề dạy học tích hợp Nội dung chủ đề tích hợp dự thi năm trước cấp chun mơn thẩm định, cơng nhận Giáo viên khơng bỡ ngỡ với phương pháp, kĩ dạy học tích hợp Tuy nhiên, thân nhiều hạn chế dạy học tích hợp ngun tắc dạy học mà Bộ GD&ĐT tiến hành thực hồn thiện mặt nội dung năm học tới nên khơng tránh khỏi chủ quan, lúng túng phương pháp, tiến trình thực 2.4 Các ngun nhân, yếu tố tác động Về phần kết luận sau: Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp - Thứ nhất, u cầu đổi giáo dục tồn diện đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng sáng tạo giảng dạy nhằm thu hiệu cao - Thứ hai, qua phong trào thi đua “hai tốt” cấp phát huy lực giáo viên cơng tác giảng dạy Cùng quan tâm đạo sát nhà trường, từ chất lượng hoạt động chun mơn thi: Giáo viên dạy giỏi cấp, thiết kế giáo án điện tử, viết sáng kiến kinh nghiệm, Dạy học tích hợp nâng lên rõ rệt Giáo viên qua có thêm kinh nghiệm giảng dạy đáp ứng u cầu giáo dục đề Cũng từ chất lượng thực chất đánh giá, xếp loại thi đua đơn vị cơng tác tồn ngành huyện nhà ngày tăng 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Các thi liên quan đến chất lượng, trình độ chun mơn giáo viên thường nhiều thời gian, cơng sức, đòi hỏi người giáo viên phải thực có lực chun mơn nghề nghiệp Vậy làm để giáo viên tham gia tốt đạt hiệu cao thi ? Theo tơi, vấn đề phụ thuộc vào giáo viên Người giáo viên phải ln đặt trách nhiệm cơng việc giao lên quyền lợi thân Nhiệt tình, tận tụy cơng việc, ham học hỏi, phối hợp chặt chẽ với chun mơn nhà trường, giáo viên có kinh nghiệm dạy học, có lực chun mơn giỏi, có kĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hiệu quả…sẽ thu thành cơng định Các tổ chun mơn, phụ trách chun mơn nhà trường phải xây dựng định hướng, cách thức thực kế hoạch liên quan đến việc đánh giá chất lượng giáo viên Nhà trường phối hợp với tổ chun mơn tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học để trao đổi kinh nghiệm cơng tác chun mơn nhiều phát huy lực giáo viên cơng tác giảng dạy Thực tế cho thấy, giáo viên có nhiều thi chun mơn song nhìn chung nhiều yếu tố, thi chủ yếu số giáo viên có lực thực Chính vậy, giáo viên lúng túng tiến trình thực hiện, tự tìm hiểu, mò mẫm cách thức thực nên hiệu chưa cao Trên sở thực tế chất lượng đạt thi Dạy học theo chủ đề tích hợp nhà trường, cá nhân ba năm học 2012-2015 đòi hỏi người giáo viên ln phải làm chun mơn giảng dạy, tích cực học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng Dạy học tích hợp giáo viên nhà trường THCS góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân, nhà trường, làm động lực thi đua, thúc đẩy hoạt động “Hai tốt” Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có lực chun mơn giỏi phát huy thể lực thân q trình cơng tác 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Nội dung giải pháp thực vấn đề thực chất khơng phải nghiên cứu, phân tích kĩ sư phạm dạy học tích hợp mà tơi đề cập đến số kinh nghiệm thân việc dạy học tích hợp học cụ thể cơng nhận cấp qua thi để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng q trình xây dựng giảng tích hợp, chủ đề tích hợp theo u cầu giáo dục Tuy nhiên, để thực tốt vấn đề dạy học tích hợp, thân tơi nhận thấy cần thực tốt nội dung sau: - Xây dựng chủ đề tích hợp khâu quan trọng việc thực dự án chủ đề dạy học tích hợp Bởi lẽ mơn chủ lực có lời giải đáp vấn đề liên quan tháo gỡ cách dễ dàng - Rà sốt nội dung chương trình giảng dạy để tìm chủ đề dạy học tích hợp khả thi nhất, liên quan nhiều mơn học có khả ứng dụng thực tiễn hiệu cao (cách ngắn rà sốt phân phối chương trình mơn học) - Nêu cụ thể chủ đề tích hợp lĩnh vực (mơn học) để tránh nhầm lẫn phân loại lĩnh vực - Sản phẩm học sinh (HS) phải thiết thực, gắn thực tế học mà giáo viên muốn tích hợp - Phải có video, clip minh chứng việc chuẩn bị giáo viên (GV), HS; thực hành GV, HS; sản phẩm HS để chứng minh cho thực tế việc ứng dụng tích hợp Căn quan điểm dạy học tích hợp, ngun tắc lựa chọn nội dung tích hợp nhà trường phổ thơng theo tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường THCS, THPT nhà xuất Đại học sư phạm phát hành năm 2014 Song để thực tiết học dạy theo u cầu nội dung thi Dạy học theo chủ đề tích hợp Số: Cơng văn số 974 /SGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2015 Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk; giáo viên cần thực quy định sau: Phụ lục II: PHIẾU THƠNG TIN VỀ GIÁO VIÊN - Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk - Phòng Giáo dục Đào tạo Krơng Ana - Trường THCS Lương Thế Vinh - Địa chỉ: Thơn Quỳnh Tân 2, Thị trấn Bn Trấp,Huyện Krơng Ana, Tỉnh Đăk Lăk - Điện thoại: 0500 3637 337; Email:luongthevinh.krongana@gmail.com - Họ tên giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Tính - Điện thoại: 0979.751.585; Email: minhtinhltv@gmail.com Phụ lục III: Phiếu mơ tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Với nội dung u cầu phụ lục III, tơi xin chia sẻ số nội dung tiến trình thực dạy học tích hợp theo quy định học cụ thể chương trình mơn GDCD lớp - Bài 6, tiết 6: Hợp tác pháttriển Tên dự án dạy học Từ nội dung Tiết 6, 6: Hợp tác phát triển, thân liên hệ đến tên dự án dạy học: “Giáo dục tích hợp tinh thần hợp tác hoạt động học tập hoạt động tập thể học sinh cấp THCS” Mục tiêu dạy học - Thơng qua kiến thức - Mơn GDCD 9, Hợp tác phát triển, giáo viên làm cho học sinh hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng hợp tác tích cực hoạt động trị, xã hội quốc gia dân tộc, ngun tắc hợp tác quốc tế Đảng Nhà nước ta Qua đó, lồng ghép giáo dục tinh thần hợp tác cho học sinh hoạt động học tập hoạt động tập thể sống từ ngồi ghế nhà trường cấp THCS - Thơng qua nội dung học, giáo viên vận dụng kiến thức mơn học khác nhằm lồng ghép giáo dục tích hợp tinh thần hợp tác hoạt động học tập hoạt động tập thể cho học sinh, tạo ý nghĩa thiết thực thực tiễn - Học sinh tăng khả vận dụng kiến thức liên mơn mơn học khác tiết học mơn Lịch sử, mơn Mĩ thuật, mơn Tốn, mơn Hố, mơn Sinh, hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp để lồng ghép giáo dục tích hợp tinh thần hợp tác Qua đó, thúc đẩy tinh thần tự học, tìm tòi sáng tạo việc vận dụng kiến thức liên quan bổ trợ cho học, nâng cao chất lượng học tập mơn Định hướng lực hình thành: - Năng lực tự học: + Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác chủ động, tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực + Nhận điều chỉnh sai sót hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập - Năng lực giải vấn đề: Xác định tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề, đề xuất biện pháp giải vấn đề có hiệu - Năng lực sáng tạo: Suy nghĩ khái qt hóa tiến trình thực cơng việc giao; học sinh chủ động tự lập học tập sống - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn mơn học khác sử dụng tiết học mơn GDCD, Lịch sử, Tốn, Lý, Hố, Hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp để lồng ghép giáo dục tích hợp tinh thần hợp tác với bạn bè việc thực nhiệm vụ học tập sống Đối tượng dạy học dự án - Học sinh Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp + Số lượng học sinh: 188 + Khối lớp: + Số lớp thực hiện: - Một số đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo dự án: + Học sinh phải có kĩ vận dụng tốt kiến thức liên mơn để giải câu hỏi liên quan đến tiết học, cần có chuẩn bị chu đáo trước đến lớp + Giáo viên giảng dạy trực tiếp giáo viên trường dạy nhiều khối lớp nên học sinh khơng bị bỡ ngỡ phương pháp kiểm tra, đánh giá Ý nghĩa dự án - Chúng tơi nhận thấy tích hợp khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực, khoa học giáo dục tích hợp quan niệm giáo dục tồn diện người, chống lại tượng người phát triển thiếu hài hồ cân đối - Dạy học tích hợp kết hợp nội dung từ mơn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học - Tích hợp giảng dạy giảng cụ thể giúp học sinh nhanh nhạy việc vận dụng kiến thức mơn học khác để nhận biết kiến thức vận dụng sáng tạo thực tiễn sống người, từ tạo điều kiện phát triển tồn diện thân - Giáo viên phải hiểu khái niệm tích hợp giảng cụ thể “Hợp tác phát triển” - mơn GDCD lớp Lồng ghép giáo dục tích hợp tinh thần hợp tác hoạt động học tập hoạt động tập thể học sinh cấp THCS cụ thể: + Trong 7, Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội (Giáo dục cơng dân 8) giáo viên liên hệ lồng ghép giáo dục cho học sinh ý nghĩa tinh thần hợp tác, đồn kết hoạt động trị, xã hội tập thể để đạt hiệu cao cơng việc chung, lợi ích tập thể, lợi ích chung cộng đồng, xã hội Qua việc làm thiết thực trường, lớp, địa phương, học sinh ngày nâng cao ý thức tự giác, tinh thần đồn kết hoạt động tập thể + Trong giảng Hợp tác phát triển này, giáo viên cần làm cho học sinh hiểu hoạt động hợp tác Đảng Nhà nước ta lĩnh vực kinh tế, khoa học kĩ thuật, y học, văn hố, giáo dục…có ý nghĩa vơ to lớn cơng bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước cơng phòng ngừa, hạn chế đẩy lùi vấn đề chung giới như: nhiễm mơi trường, chống biến đổi khí hậu, bùng nổ dân số, đói nghèo, bệnh tật…mà khơng quốc gia dân tộc riêng lẻ tự giải Do đó, cần khẳng định hợp tác quốc tế vấn đề quan trọng tất yếu Qua lồng ghép giáo dục học sinh tinh thần hợp tác cơng việc, học tập, lao động để tiến Bài học Hợp tác phát triển bổ trợ, củng cố thêm cho Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp học sinh hiểu rõ nội dung học trước - Tình hữu nghị dân tộc giới + Trong mơn Lịch sử, học sinh dễ dàng liên tưởng đến Các nước Đơng Nam Á (Lịch sử 9) quan hệ hợp tác nước ngồi khu vực Từ giáo viên kết hợp lồng ghép giáo dục học sinh tinh thần hợp tác dựa bình đẳng tơn trọng bạn bè, tạo mối quan hệ hài hồ, thân thiện, tránh lợi dụng bạn để đạt lợi ích riêng thân… + Cũng học, giáo viên liên hệ lồng ghép giáo dục cho học sinh vận dụng kiến thức Đồn kết, tương trợ (Giáo dục cơng dân 7) giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương ái, thơng cảm chia sẻ có việc làm cụ thể giúp đỡ gặp khó khăn, giúp dễ dàng hồ nhập, hợp tác với người xung quanh người u q Qua lồng ghép giáo dục học sinh giữ gìn truyền thống q báu dân tộc ta: tinh thần tương thân tương + Trong mơn Vật lý, Hố học, Tốn học học sinh liên hệ kiến thức học để phát huy tinh thần hợp tác thân với bạn tổ, nhóm, dễ dàng thực thực hành, thí nghiệm, tìm cách giải tập khó, cách giải hay phần u cầu nâng cao kiến thức giáo viên u cầu học Khi học sinh hiểu rõ ý nghĩa tinh thần hợp tác việc lồng ghép giáo dục mơn học ngày trở nên thuận lợi dễ dàng học tập thực tiễn + Đặc biệt hoạt động ngồi lên lớp, tinh thần hợp tác thể rõ nét chứng minh tất hoạt động tập thể, hoạt động phong trào khơng thành cơng khơng có hợp tác thành viên tập thể lớp Cụ thể chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 6, Hoạt động 1, tháng 4, Thiếu nhi nước bạn chúng ta, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh tinh thần hợp tác, đồn kết, giao lưu với tất bạn bè giới trang lứa Khơng để giao lưu, học hỏi mà qua tăng thêm mặt nhận thức thân, trách nhiệm hệ trẻ sau tương lai, vận mệnh đất nước nhân loại Trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 7, Hoạt động 2, tháng 10, Lễ giao ước thi đua học tốt; Hoạt động 1, tháng 11, Lễ đăng kí thi đua “Hoa điểm tốt tặng thầy cơ” giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm thân, tinh thần hợp tác cá nhân nhóm, tổ để hồn thành tốt nhiệm vụ chung tập thể lớp hoạt động giao ước thi đua Trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 8, Hoạt động 2, tháng 10, Lễ giao ước thi đua; hoạt động 1, tháng 1, Thi tìm hiểu Đảng; Trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 9, hoạt động 1, tháng 1, Thi tìm hiểu theo chủ đề “Bác Hồ với thiếu nhi”; Hoạt động 4, tháng 11, Thi văn nghệ ca ngợi truyền thống cách mạng q Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp hương đất nước, giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh phát huy lực sở trường thân đồng thời nêu cao nhận thức cá nhân tinh thần hợp tác để phân cơng tìm hiểu, tìm hướng đi, cách thức thực nhằm đạt hiệu qủa cao hoạt động phong trào mà nhân tố quan trọng tổng hợp kết nối, tinh thần hợp tác đồng đội, tập thể thành cơng chung thi, tất nhiên tất nội dung có quan tâm đạo sát góp ý tích cực giáo viên chủ nhiệm Thiết bị dạy học, học liệu - GV: + Giáo án điện tử trình chiếu Powerpoint với ví dụ minh hoạ + Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 9, chuẩn kiến thức kĩ GDCD + Bài tập tình GDCD + Tranh ảnh với chủ đề: Hợp tác + Truyện kể: Một số mẩu chuyện tư liệu hợp tác nước ta nước khác - HS: + Thống kê hoạt động tập thể lớp tinh thần hợp tác, đồn kết sau thực kế hoạch nhà trường, tổ chức Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên phát động + Viết thu hoạch nhận thức thân ý nghĩa tinh thần hợp tác sống Hoạt động dạy học tiến trình dạy học - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ - Vào mới: HS xem hình ảnh nêu hiểu biết em hình ảnh đó… - Bài mới: Trình bày nội dung theo giáo án thiết kế Powerpoint (có file đính kèm) Bài 6: HỢP TÁC CÙNG PHÁT TRIỂN I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Học sinh cần hiểu được: - Thế hợp tác phát triển; phải hợp tác quốc tế - Nêu ngun tắc hợp tác quốc tế Đảng Nhà nước ta Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Kĩ năng: - Tham gia hoạt động hợp tác quốc tế phù hợp với khả thân Thái độ: - Ủng hộ chủ trương, sách Đảng Nhà nước hợp tác quốc tế II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 9, chuẩn kiến thức kĩ GDCD - Bài tập tình GDCD - Tranh ảnh với chủ đề: Hợp tác - Truyện kể: Một số mẩu chuyện hợp tác nước ta nước khác III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1.Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh: Câu hỏi 1: Thế tình hữu nghị dân tộc giới? Câu hỏi 2: Vì cần phải xây dựng tình hữu nghị dân tộc giới? GV: Nhận xét việc tự học nhà học sinh, cho điểm Kiểm tra việc làm tập nhà số học sinh, nhận xét 2.Giới thiệu mới: Lồi người ngày đứng trước vấn đề nóng bỏng, có liên quan đến sống dân tộc tồn nhân loại bùng nổ dân số, thiên tai, nhiễm mơi trường, dịch bệnh… Việc giải vấn đề trách nhiệm lồi người khơng riêng quốc gia, dân tộc Để hồn thành sứ mệnh lịch sử cần có hợp tác dân tộc, quốc gia giới Đấy ý nghĩa học hơm Dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU BÀI: GV: Lồi người ngày đứng trước vấn đề nóng bỏng, có liên quan đến sống dân tộc tồn nhân loại bùng nổ dân số, thiên tai, nhiễm mơi trường, dịch bệnh… Việc giải vấn đề Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 10 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp trách nhiệm lồi người khơng riêng quốc gia, dân tộc Để hồn thành sứ mệnh lịch sử cần có hợp tác dân tộc, quốc gia giới Đấy ý nghĩa học hơm Để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa vấn đề, trách nhiệm cơng dân học sinh việc rèn luyện thực vấn đề tìm hiểu nội dung học hơm HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ: I Đặt vấn đề HS: Đọc thơng tin phần đặt vấn đề GV: Chia nhóm thảo luận, phân cơng nhóm trưởng, thư ký nhóm phân cơng nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1: Câu hỏi: Hãy quan sát tranh sách giáo khoa cho biết: Qua thơng tin trên, chứng tỏ điều mối quan hệ Việt Nam giới? Mục đích chung hợp tác gì? Nêu số thành hợp tác nước ta nước khác Đáp án: Nhân dân ta nhân dân nước chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn lĩnh vực: nghiên cứu vũ trụ, xây dựng sở vật chất lĩnh vực giao thơng, y tế Mục đích hợp tác để phát triển, giúp đỡ Việt Nam phát triển khoa học kĩ thuật Phía đối tác rút kinh nghiệm lĩnh vực Nhóm 2: Câu hỏi: Quan hệ hợp tác với nước giúp điều kiện nào? Đáp án: Vốn; Trình độ quản lý; Khoa học – cơng nghệ =>Tạo điều kiện đưa đất nước ta lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Nhóm 3: Câu hỏi: Bản thân em có thấy tác dụng hợp tác với nước giới? Đáp án: Hiểu biết em rộng hơn; Tiếp cận với trình độ khoa học nước; Nhận biết tiến bộ, văn minh nhân loại; Bổ sung thêm nhận thức lý luận thực tiễn… HS: Tiến hành thảo luận nhóm (thời gian thảo Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 11 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp luận nhóm phút), sau đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm nhận xét, bổ sung cho GV: Nhận xét kết thảo luận nhóm kết luận: Trong thực tế vấn đề thể tìm hiểu thực tế sống HOẠT ĐỘNG 3: LIÊN HỆ THỰC TẾ ĐỊA PHƯƠNG VÀ XÃ HỘI: GV: Bản thân em có cần hợp tác với bạn xung quanh hay khơng? Vì sao? HS: Tự liên hệ thân để trả lời GV: Gia đình em có mối quan hệ hợp tác với làng xóm nào? HS: Tự liên hệ gia đình để trả lời GV: Ở trường, lớp em việc hợp tác bạn lớp, lớp với lớp thể nào? Hãy cho ví dụ minh hoạ HS: Tự liên hệ trường, lớp để trả lời GV: Địa phương em có việc làm để thể sực hợp tác với địa phương tổ chức khác? HS: Tự liên hệ địa phương để trả lời GV: Kết luận: Qua phần tìm hiểu đặt vấn đề liên hệ thực tế phần nắm vấn đề học Để tìm hiểu kĩ nội dung ý nghĩa vấn đề, tìm hiểu phần nội dung học HOẠT ĐỘNG 4: TÌM HIỂU NỘI DUNG BÀI HỌC: GV: Qua phần tìm hiểu đặt vấn đề liên hệ thực tế em cho biết: Hợp tác gì? Cho ví dụ HS: Dựa vào kết thảo luận để trả lời GV: Lồng ghép tích hợp mơn học để học sinh thấy lợi ích quan hệ hợp tác cơng việc chung II Bài học Thế hợp tác phát triển? - Là chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn cơng việc, lĩnh vực phát triển chung bên + Trong 7, Tích cực tham gia hoạt động Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 12 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp trị, xã hội (Giáo dục cơng dân 8) giáo viên liên hệ lồng ghép giáo dục cho học sinh ý nghĩa tinh thần hợp tác, đồn kết hoạt động trị, xã hội tập thể để đạt hiệu cao cơng việc chung, lợi ích tập thể, lợi ích chung cộng đồng, xã hội Qua việc làm thiết thực trường, lớp, địa phương, học sinh ngày nâng cao ý thức tự giác, tinh thần đồn kết hoạt động tập Vì cần phải hợp tác? - Hợp tác để giải thể vấn đề mang tính GV: Vì cần phải hợp tác quốc tế ? tồn cầu như: bùng nổ dân HS: Dựa vào kết thảo luận nội dung số, nhiễm mơi trường, học sách giáo khoa để trả lời khủng bố quốc tế, dịch bệnh GV: Lồng ghép giáo dục tích hợp thực hiểm nghèo, … tế để học sinh hiểu ý nghĩa hợp tác + Trong giảng Hợp tác phát triển này, giáo viên cần làm cho học sinh hiểu hoạt động hợp tác Đảng Nhà nước ta lĩnh vực kinh tế, khoa học kĩ thuật, y học, văn hố, giáo dục…có ý nghĩa vơ to lớn cơng bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước cơng phòng ngừa, hạn chế đẩy lùi vấn đề chung giới như: nhiễm mơi trường, chống biến đổi khí hậu, bùng nổ dân số, đói nghèo, bệnh tật…mà khơng quốc gia dân tộc riêng lẻ tự giải Do đó, cần khẳng định hợp tác quốc tế vấn đề quan trọng tất yếu Qua lồng ghép giáo dục học sinh tinh thần hợp tác cơng việc, học tập, lao động để tiến Bài học Hợp tác phát triển bổ trợ, củng cố thêm cho học sinh hiểu rõ nội dung học trước - Tình hữu nghị dân tộc giới + Trong mơn Lịch sử, học sinh dễ dàng liên tưởng đến Các nước Đơng Nam Á (Lịch sử 9) quan hệ hợp tác nước ngồi khu vực Từ giáo viên kết hợp lồng ghép giáo dục học sinh tinh thần hợp tác dựa bình đẳng tơn trọng bạn bè, tạo mối quan hệ hài hồ, thân thiện, tránh Quan điểm hợp tác lợi dụng bạn để đạt lợi ích riêng Đảng Nhà nước ta: Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 13 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp thân… GV: Quan điểm hợp tác Đảng Nhà nước ta hay? HS: Dựa vào kết thảo luận sách giáo khoa trả lời GV: Học sinh cần phải rèn luyện tinh thần hợp tác nào? HS: Dựa vào kết thảo luận sách giáo khoa trả lời - Biết hợp tác với bạn bè xung quanh lĩnh vực học tập, lao động, sinh hoạt… GV: Lồng ghép giáo dục tích hợp thực tế để học sinh hiểu nghĩa hợp tác tránh biểu lệch lạc quan hệ hợp tác - Tơn trọng độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ - Khơng can thiệp vào cơng việc nội - Bình đẳng có lợi - Giải tranh chấp, bất đồng thương lượng - Phản đối âm mưu hành động gây sức ép, áp đặt cường quyền + Cũng học, giáo viên liên hệ lồng ghép giáo dục cho học sinh vận dụng kiến thức Đồn kết, tương trợ (Giáo dục cơng dân 7) giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương ái, thơng cảm chia sẻ có việc làm cụ thể giúp đỡ gặp khó khăn, giúp dễ dàng hồ nhập, hợp tác với người xung quanh người u q Qua lồng ghép giáo dục học sinh giữ gìn truyền thống q báu dân tộc ta: tinh thần tương thân tương + Trong mơn Vật lý, Hố học, Tốn học học sinh liên hệ kiến thức học để phát huy tinh thần hợp tác thân với bạn tổ, nhóm, dễ dàng thực thực hành, thí nghiệm, tìm cách giải tập khó, cách giải hay phần u cầu nâng cao kiến thức giáo viên u cầu học Khi học sinh hiểu rõ ý nghĩa tinh thần hợp tác việc lồng ghép giáo dục mơn học ngày trở nên thuận lợi dễ dàng học tập thực tiễn + Đặc biệt hoạt động ngồi lên lớp, tinh thần hợp tác thể rõ nét chứng minh tất hoạt động tập thể, hoạt động phong trào khơng thành Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 14 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp cơng khơng có hợp tác thành viên tập thể lớp Cụ thể chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 6, Hoạt động 1, tháng 4, Thiếu nhi nước bạn chúng ta, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh tinh thần hợp tác, đồn kết, giao lưu với tất bạn bè giới trang lứa Khơng để giao lưu, học hỏi mà qua tăng thêm mặt nhận thức thân, trách nhiệm hệ trẻ sau tương lai, vận mệnh đất nước nhân loại Trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 7, Hoạt động 2, tháng 10, Lễ giao ước thi đua học tốt; Hoạt động 1, tháng 11, Lễ đăng kí thi đua “Hoa điểm tốt tặng thầy cơ” giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm thân, tinh thần hợp tác cá nhân nhóm, tổ để hồn thành tốt nhiệm vụ chung tập thể lớp hoạt động giao ước thi đua Trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 8, Hoạt động 2, tháng 10, Lễ giao ước thi đua; hoạt động 1, tháng 1, Thi tìm hiểu Đảng; Trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 9, hoạt động 1, tháng 1, Thi tìm hiểu theo chủ đề “Bác Hồ với thiếu nhi”; Hoạt động 4, tháng 11, Thi văn nghệ ca ngợi truyền thống cách mạng q hương đất nước, giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh phát huy lực sở trường thân đồng thời nêu cao nhận thức cá nhân tinh thần hợp tác để phân cơng tìm hiểu, tìm hướng đi, cách thức thực nhằm đạt hiệu qủa cao hoạt động phong trào mà nhân tố quan trọng tổng hợp kết nối, tinh thần hợp tác đồng đội, tập thể thành cơng chung thi, tất nhiên tất nội dung có quan tâm đạo sát góp ý tích cực giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 15 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp GV: Kết luận:Như hợp tác cần thiết quốc gia, người Chúng ta khơng thể tự thân để làm vấn đề nhiệm vụ chung Chính cần phải hợp tác III Bài tập Như nắm rõ số nội dung quan trọng học Và tiến hành số tập áp dụng kiến thức học HOẠT ĐỘNG 5: LUYỆN TẬP: GV: Hướng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa HS: Trao đổi làm tập lớp, sau cử học sinh lên trình bày kết tập bảng GV: Nhận xét kết học sinh trình bày 3.Củng cố: Nội dung học hơm tìm hiểu vấn đề gì? Em học qua học hơm nay? Sau học xong học em cần phải làm gì? GV: Chốt lại ý Nhận xét ý thức học tập học sinh Biểu dương gương tích cực học Nhắc nhở hạn chế, khuyết điểm học sinh học Hướng dẫn học tập nhà: - Sưu tầm tài liệu liên quan đến nội dung học - Làm tập lại học hơm - Đọc nghiên cứu trước nội dung học sau - Soạn câu hỏi gợi ý học sau vào Kiểm tra đánh giá kết học tập - Kiểm tra hình thức kết hợp: - Học sinh: + Đánh giá hiệu thu tổ lớp thơng qua hoạt động hợp tác, đồn kết cơng việc Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 16 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp + Thống kê hoạt động tập thể lớp tinh thần hợp tác, đồn kết sau thực kế hoạch nhà trường, tổ chức Đồn TN, Đội TN phát động + Viết thu hoạch: Nhận thức thân ý nghĩa tinh thần hợp tác sống Các sản phẩm học sinh (CĨ FILE ĐÍNH KÈM) Kết luận: Ngày nay, tồn thể nhân loại giới hướng đến xu chung: hồ bình, ổn định, hợp tác phát triển đó, việc giáo dục tinh thần hợp tác cho học sinh lao động, học tập hoạt động tập thể có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Với học Hợp tác phát triển, giáo viên tổng kết việc biểu dương cá nhân có tinh thần hợp tác đóng vai trò tích cực việc xây dựng nội dung học Cũng từ nội dung học giáo viên có thêm kinh nghiệm việc biểu dương, khích lệ học sinh có tinh thần đồn kết tập thể góp phần tích cực hiệu phong trào thi đua nhà trường, tổ chức Đồn niên, Đội thiếu niên phát động Thơng qua hoạt động hợp tác học tập, lao động hoạt động tập thể, học sinh khơng lớp mà khối lớp khác nhận hoạt động hợp tác giúp học sinh khơng hiểu nghĩa từ hợp tác mà có ý nghĩa giáo dục lớn, em học sinh hiểu hợp tác học hỏi nhiều từ người; hợp tác động lực phát triển hợp tác tạo sức mạnh từ đó, thúc đẩy cá nhân học sinh phát huy khả thân thể đồn kết, tương trợ, gắn bó với người hoạt động lợi ích chung, cộng đồng, tập thể, quốc gia, dân tộc giới, từ góp phần tạo nên nhân cách sống cao đẹp tương lai Là cơng dân tương lai đất nước xã hội chủ nghĩa, cần hiểu rõ trách nhiệm nghiệp xây dựng đất nước nói chung hợp tác với nước nói riêng nhằm giúp đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh lên chủ nghĩa xã hội Nó hội hệ trẻ nói chung thân em nói riêng trưởng thành phát triển tồn diện Bn Trấp, ngày 10 tháng 01 năm 2015 Người thực Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 17 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Nguyễn Thị Minh Tính Như vậy, để thực thành cơng chủ đề dạy học tích hợp theo u cầu Bộ GD&ĐT ban hành, cụ thể học GDCD tơi thực phương pháp sau: - Phương pháp trực quan: Giáo viên sử dụng tranh ảnh có nội dung hợp tác nhằm tạo hứng thú cho học sinh quan sát tổng thể lĩnh vực hợp tác - Phương pháp thuyết trình vấn đáp: Dựa u cầu học mục, giáo viên sử dụng phương pháp để khai thác kiến thức học sinh dễ dàng Đây phương pháp xun suốt mục - Phương pháp thực nghiệm: Thơng qua nội dung học giáo viên liên hệ thực tế hướng cho học sinh liên hệ thực tế việc em làm phong trào thi đua tổ chức Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên phát động trường cấp đạo, qua lồng ghép giáo dục tinh thần hợp tác, vươn lên học tập phù hợp với khả học sinh - Phương pháp làm việc nhóm: Giáo viên giúp học sinh phát huy tinh thần học tập cá nhân làm việc nhóm Bổ trợ kiến thức lẫn nhóm để tạo hiệu lao động nhóm cao trả lời câu thảo luận nhóm tốt Phương pháp giúp cho học sinh nhận thấy khả thân, phát huy học hỏi bạn bè thua bạn, qua giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương học tập, lao động sống - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Giáo viên rút kinh nghiệm thơng qua kết thực dạy học lớp qua việc tham khảo (phát phiếu điều tra cho học sinh) để tích luỹ thêm kinh nghiệm dạy học nói chung dạy học tích hợp nói riêng c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Đối với nhà trường: Ln tạo điều kiện tốt trang thiết bị dạy học máy tính, máy ảnh… để giáo viên phát huy lực thân Bố trí phân cơng chun mơn phù hợp tạo thời gian cho giáo viên hồn thành cơng việc - Đối với giáo viên: Ln trau dồi chun mơn nghiệp vụ, tích cực học hỏi đồng nghiệp thơng qua tiết thao giảng, dự giờ… Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, hiệu quả, ln chuẩn bị giảng chu đáo, tham khảo thêm tư liệu dạy học mơn khác có liên quan đến giảng, lồng ghép giáo dục đạo đức, tạo hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 18 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Ln nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân, đầu tư thời gian, cơng sức hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Hai tốt” thu hiệu mong muốn d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để thực nhiệm vụ, mục tiêu dạy học tích hợp thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học phổ thơng, người giáo viên ln phải chủ động, tích cực trau dồi chun mơn nghiệp vụ, chủ động tiếp thu ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng hiệu phần mềm hỗ trợ giảng dạy nhằm đáp ứng u cầu đổi bản, tồn diện giáo dục Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, phát huy lực giáo viên Động viên, hỗ trợ vật chất tinh thần để giáo viên tích cực thi đua “hai tốt” đạt hiệu tốt e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu *Kết khảo nghiệm Trong q trình áp dụng thực tế phương pháp dạy học tích hợp, giáo viên nên tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nhằm đạt hiệu cao Bằng cách phát phiếu điều tra cách thức tiến hành thân (phiếu điều tra khơng ghi tên học sinh trả lời, khơng gây áp lực) để em nói đúng, nói thật nhằm giúp giáo viên điều chỉnh cách thức thực hiệu Trong phạm vi đề tài, tơi xin đưa số câu hỏi dùng phiếu điều tra kinh nghiệm dạy học tích hợp sau: Em thấy phương pháp dạy học tích hợp thầy (cơ) có hiệu khơng ? Dạy học tích hợp có giúp cho em việc liên hệ kiến thức mơn khơng ? Theo em, thầy (cơ) giáo nên dùng hình thức để dạy học tích hợp hiệu cho học sinh ? Thái độ em thầy (cơ) giáo ln u cầu học sinh tìm tư liệu liên quan đến học ? Em có suy nghĩ thầy (cơ) giáo thường xun sử dụng phương pháp dạy học tích, lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh học ? Theo em, yếu tố tạo nên thành cơng thầy (cơ) giáo dạy học tích hợp? Em có muốn góp ý trực tiếp với thầy (cơ) giáo sử dụng phương pháp dạy học tích cực khơng ? *Giá trị khoa học Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 19 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Như vậy, từ khảo nghiệm này, thân giáo viên thay đổi định hướng cách thức tiến hành, phương pháp sử dụng dạy học tích hợp phù hợp nhằm đạt hiệu mong muốn Và thực tế thân tơi đạt thành cơng định thi Dạy học theo chủ đề tích hợp mà Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Đắk Lắk, Phòng GD&ĐT Krơng Ana phát động năm học 2014-2015 Đề tài nghiên cứu số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy tích hợp trường THCS thân tơi hạn chế tư liệu tham khảo cho bạn bè đồng nghiệp q trình cơng tác, vận dụng thi Dạy học theo chủ đề tích hợp mà Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Đắk Lắk phát động II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Mặc dù kinh nghiệm hạn chế với định hướng mục tiêu mình, thân tơi khơng ngừng phấn đấu, học hỏi để bước thực mục tiêu cam kết đề Kết đạt sản phẩm dự thi giải A cấp huyện năm học 2014- 2015 Kết khiêm tốn, song tơi thấy đạt số nội dung đặt chủ đề dạy học tích hợp Học sinh tiếp thu học tốt hơn, liên hệ kiến thức tốt Thành cơng tơi q song tơi thấy hiệu bước đầu đủ để khích lệ thân tiếp tục cố gắng cơng tác chun mơn nghiệp vụ, tạo niềm tin cơng việc giao Đề tài số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - mơn GDCD lớp tơi học hỏi bạn bè đồng nghiệp đơn vị tích luỹ kinh nghiệm thực tế thân nhằm trao đổi phương pháp, kinh nghiệm dạy học tích hợp giáo viên trường THCS mong muốn đồng nghiệp thu kết khả quan q trình giảng dạy thi chủ đề III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học tích hợp xu quốc gia giới Việt Nam triển khai thực hiện, bối cảnh nước ta đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình thành số lực cho người học, thực u cầu giảm tải tránh trùng lặp kiến thức mơn học Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp chắn làm tảng cho việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy giáo viên phát huy lực cho học sinh nhằm đạt hiệu cao dạy học Từ thực tế giảng dạy kết đạt thi Dạy học theo chủ đề tích hợp, thân tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo giảng trước đến lớp, ln tích cực tự học học hỏi đồng nghiệp, trau dồi hiểu biết kiến thức xã hội Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 20 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp kiến thức tự nhiên mơn học đáp ứng u cầu dạy học tích hợp tạo uy tín trước học sinh, cha mẹ học sinh, đồng nghiệp - Tích cực ứng dụng có hiệu cơng nghệ thơng tin dạy học làm phong phú, sinh động tư liệu dạy học nâng cao kĩ dạy học tích cực - Biết phát huy lực học sinh việc tìm tư liệu học tập sách báo khai thác mạng internet để phục vụ u cầu học tập - Lắng nghe ý kiến phản hồi tích cực học sinh, đồng nghiệp tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học tích hợp - Tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm, tơn trọng học sinh, nâng cao ý thức tự học học sinh để tích lũy kinh nghiệm giảng dạy Ln chủ động, thích ứng cơng việc hồn thành nhiệm vụ giao mức độ cao cuả thân Vận dụng linh hoạt, sáng tạo kĩ năng, kĩ thuật, phương pháp dạy học tích cực kinh nghiệm học hỏi đem lại thành cơng Kiến nghị Đối với Phòng GD&ĐT: tiếp tục triển khai kế hoạch tổ chức thi Dạy học theo chủ đề tích hợp triển khai sản phẩm dự thi đạt kết qảu cao cấp để giáo viên địa bàn tồn huyện có dịp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm q trình dạy học hiệu Đối với nhà trường: cần khuyến khích, động viên, tạo điều kiện, hỗ trợ, tư vấn cho giáo viên q trình giảng dạy q trình xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhằm đạt hiệu cao thi Đối với giáo viên phải có kế hoạch mục tiêu phấn đấu cụ thể, phải ln học hỏi, tự bồi dưỡng thêm chun mơn nghiệp vụ, ln nỗ lực phấn đấu, làm chun mơn nhằm đạt thành tích cao phong trào thi đua Hai tốt nhà trường ngành đề Trên số kinh nghiệm thân q trình dạy học tích hợp nhằm chia sẻ đồng nghiệp nên cần trao đổi góp ý nhiều để hướng đến mục tiêu cuối đáp ứng u cầu đổi giáo dục ngày nâng cao Bn Trấp, ngày 20 tháng 01 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Minh Tính Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 21 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 22 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thơng (dùng cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT) Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2014) Tư liệu tham khảo sách giáo khoa Lịch sử 9, sách giáo viên Lịch sử 9, Sách giáo viên Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Giáo dục cơng dân (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 23 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Hợp tác phát triển” - GDCD lớp Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 24 25 [...]... chung của các hợp tác đó là gì? Nêu một số thành quả của sự hợp tác giữa nước ta và các nước khác Đáp án: Nhân dân ta cùng nhân dân các nước cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong các lĩnh vực: nghiên cứu vũ trụ, xây dựng cơ sở vật chất về lĩnh vực giao thơng, y tế Mục đích của sự hợp tác này là để cùng nhau phát triển, giúp đỡ Việt Nam phát triển về khoa học kĩ thuật Phía đối tác cũng... phải hợp tác? - Hợp tác để cùng nhau giải thể quyết các vấn đề mang tính GV: Vì sao cần phải hợp tác quốc tế ? tồn cầu như: bùng nổ dân HS: Dựa vào kết quả thảo luận và nội dung số, ơ nhiễm mơi trường, bài học trong sách giáo khoa để trả lời khủng bố quốc tế, dịch bệnh GV: Lồng ghép giáo dục tích hợp trong thực hiểm nghèo, … tế để học sinh hiểu ý nghĩa của sự hợp tác + Trong bài giảng Hợp tác cùng phát. .. niên phát động Thơng qua hoạt động hợp tác trong học tập, trong lao động và trong các hoạt động tập thể, học sinh khơng chỉ lớp 9 mà cả ở các khối lớp khác cũng sẽ nhận ra rằng hoạt động hợp tác giúp học sinh khơng chỉ hiểu đúng về nghĩa của từ hợp tác mà còn có ý nghĩa giáo dục rất lớn, các em học sinh đã hiểu rằng hợp tác sẽ học hỏi được nhiều hơn từ mọi người; hợp tác là động lực của phát triển và hợp. .. liên hệ thực tế các em hãy cho biết: Hợp tác là gì? Cho ví dụ HS: Dựa vào kết quả thảo luận trên đây để trả lời GV: Lồng ghép tích hợp các mơn học để học sinh thấy được lợi ích của quan hệ hợp tác trong cơng việc chung II Bài học 1 Thế nào là hợp tác cùng phát triển? - Là cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong cơng việc, lĩnh vực nào đó vì sự phát triển chung của các bên + Trong bài... Hợp tác cùng phát triển - GDCD lớp 9 thân… GV: Quan điểm hợp tác của Đảng và Nhà nước ta hiện hay? HS: Dựa vào kết quả thảo luận và sách giáo khoa trả lời GV: Học sinh chúng ta cần phải rèn luyện tinh thần hợp tác như thế nào? HS: Dựa vào kết quả thảo luận và sách giáo khoa trả lời - Biết hợp tác với bạn bè xung quanh trong các lĩnh vực học tập, lao động, sinh hoạt… GV: Lồng ghép giáo dục tích hợp. .. - Kiểm tra bằng hình thức kết hợp: - Học sinh: + Đánh giá hiệu quả thu được của các tổ trong lớp thơng qua hoạt động hợp tác, đồn kết trong cơng việc Nguyễn Thò Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 16 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài Hợp tác cùng phát triển - GDCD lớp 9 + Thống kê các hoạt động của tập thể lớp trên tinh thần hợp tác, đồn kết sau khi thực hiện... nghiệm dạy học tích hợp trong bài Hợp tác cùng phát triển - GDCD lớp 9 cơng nếu khơng có sự hợp tác của mỗi thành viên trong tập thể lớp Cụ thể trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở lớp 6, Hoạt động 1, tháng 4, Thiếu nhi các nước là bạn của chúng ta, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh tinh thần hợp tác, đồn kết, giao lưu với tất cả các bạn bè trên thế giới cùng trang lứa Khơng... đói nghèo, bệnh tật…mà khơng một quốc gia dân tộc riêng lẻ nào có thể tự giải quyết Do đó, cần khẳng định sự hợp tác quốc tế là một vấn đề quan trọng và tất yếu Qua đó lồng ghép giáo dục học sinh tinh thần hợp tác trong cơng việc, trong học tập, lao động để cùng tiến bộ Bài học Hợp tác cùng phát triển bổ trợ, củng cố thêm cho học sinh hiểu rõ hơn nội dung của bài học trước đó - bài 5 Tình hữu nghị giữa... các kế hoạch do nhà trường, tổ chức Đồn TN, Đội TN phát động + Viết thu hoạch: Nhận thức của bản thân về ý nghĩa của tinh thần hợp tác trong cuộc sống 8 Các sản phẩm của học sinh (CĨ FILE ĐÍNH KÈM) Kết luận: Ngày nay, tồn thể nhân loại trên thế giới đang hướng đến xu thế chung: hồ bình, ổn định, hợp tác cùng phát triển do đó, việc giáo dục tinh thần hợp tác cho học sinh nhất là trong lao động, học tập... THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đắk Lắk 15 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài Hợp tác cùng phát triển - GDCD lớp 9 GV: Kết luận:Như vậy là hợp tác rất cần thiết đối với mỗi quốc gia, đối với mỗi con người Chúng ta khơng thể tự bản thân để làm mọi vấn đề trong khi đó nó là nhiệm vụ chung Chính vì vậy cần phải hợp tác III Bài tập Như vậy chúng ta đã nắm rõ một số nội dung quan trọng của bài