THÍ NGHIỆM BIỂU DIỂN

Lý Thuyết về thí nghiệm biểu diễn1. Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo thành công Nếu thí nghiệm mà không thành công thường nảy sinh những vấn đề làm phức tạp thí nghiệm khiến học sinh không tin tưởng ở thí nghiệm và ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên. Vì vậy ngoài việc am hiểu về bản chất vật lí của thí nghiệm, bố trí đúng thí nghiệm, giáo viên còn phải nắm vững nguyên tắc cấu tạo, tính năng, cách sửa chữa sai lệch thông thường và sử dụng được thành thạo thí nghiệm đó. 2. Thí nghiệm biểu diễn phải ngắn ngọn một cách hợp lí Thí nghiệm kéo dài khó tập trung được sự chú ý của học sinh vì vậy tránh làm lại thí nghiệm vì không đạt, lựa chọn phương án thí nghiệm thích hợp nhất và hạn chế đến mức thấp nhất cho việc lắp dụng cụ trên lớp . 3. Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo cho cả lớp quan sát tốt Để làm được điều này giáo viên cần : Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thích hợp : có kích thước đủ lớn để học sinh cả lớp nhìn rõ, thể hiện rõ bản chất vật lí, có độ chính xác cao, màu sắc và hình dáng phù hợp lôi cuốn học sinh. Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm một cách hợp lí : khi chưa biểu diễn hoặc đã dùng xong thì không nên bày ra trước mắt học sinh . Trong quá trình làm thí nghiệm giáo viên phải chọn tư thế đứng để người và tay giáo viên không che lấp thí nghiệm .

THI VIÊN CHỨC Những yêu cầu thí nghiệm biểu diễn Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo thành công Nếu thí nghiệm mà không thành công thường nảy sinh vấn đề làm phức tạp thí nghiệm khiến học sinh không tin tưởng thí nghiệm ảnh hưởng đến uy tín giáo viên Vì việc am hiểu chất vật lí thí nghiệm, bố trí thí nghiệm, giáo viên phải nắm vững nguyên tắc cấu tạo, tính năng, cách sửa chữa sai lệch thông thường sử dụng thành thạo thí nghiệm Thí nghiệm biểu diễn phải ngắn cách hợp lí Thí nghiệm kéo dài khó tập trung ý học sinh tránh làm lại thí nghiệm không đạt, lựa chọn phương án thí nghiệm thích hợp hạn chế đến mức thấp cho việc lắp dụng cụ lớp Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo cho lớp quan sát tốt Để làm điều giáo viên cần : - Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thích hợp : có kích thước đủ lớn để học sinh lớp nhìn rõ, thể rõ chất vật lí, có độ xác cao, màu sắc hình dáng phù hợp lôi học sinh - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lí : chưa biểu diễn dùng xong không nên bày trước mắt học sinh - Trong trình làm thí nghiệm giáo viên phải chọn tư đứng để người tay giáo viên không che lấp thí nghiệm Thí nghiệm phải có sức thuyết phục học sinh Vì kết cấu thí nghiệm phải chặt chẽ Thí nghiệm biểu diễn phải đưa đến dấu hiệu giúp học sinh có sở khoa học để tin tưởng vào kết thí nghiệm Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo an toàn Thí nghiệm không làm ảnh hưởng đến sức khỏe giáo viên học sinh Chú ý : Thí nghiệm biểu diễn dùng để đặt vấn đề, khảo sát trình vật lí, củng cố kiến thức, nghiên cứu kiến thức Cách tiến hành thí nghiệm biểu diễn - Thí nghiệm biểu diễn phải tiến hành cho liên hệ chặt chẽ với giảng giáo viên yếu tố tất yếu trình giảng dạy, nhiệm vụ thí nghiệm biểu diễn đề xuất mâu thuẫn nhận thức, giải mâu thuẫn xuất hay minh họa, củng cố luận đề giảng thí nghiệm biểu diễn cần đưa lúc cần thiết - Thí nghiệm biểu diễn phải tiến hành sở kết hợp cách hợp lí với phương pháp khác, phương pháp đàm thoại phương pháp vẽ hình - Thí nghiệm biểu diễn có hiệu tốt có tham gia tích cực có ý thức học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh hiểu rõ mục đích thí nghiệm, biết cách bố trí hoạt động dụng cụ thí nghiệm, trực tiếp quan sát phân tích kết thí nghiệm để đến kết luận cần thiết Thí nghiệm biểu diễn tiến hành theo trình tự sau + Nêu rõ mục đích thí nghiệm Nếu thí nghiệm phức tạp nên chia thành nhiều bước nêu mục đích bước PHẠM VĂN TUẤN THI VIÊN CHỨC + Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm + Dùng hình vẽ để mô tả cách bố trí thí nghiệm (nếu ) + Tiến hành thí nghiệm Trong phần thí nghiệm nên yêu cầu học sinh nêu tượng, điều mà học sinh quan sát thấy Nếu thí nghiệm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm cho học sinh quan sát theo dõi + Ghi lại kết thí nghiệm + Hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Ví dụ cụ thể tiến hành thí nghiệm biểu diễn tiết học Thí nghiệm biểu diễn dùng trường hợp củng cố nội dung học Bài 10 : LỰC ĐẨY ACSIMÉT Để củng cố nội dung học : TN1 : Nêu rõ mục đích thí nghiệm tìm hiểu xem lực đẩy Acsimet có phụ thuộc vào trọng lượng vật hay không Giáo viên giới thiệu với học sinh dụng cụ cách tiến hành : Hai thỏi sắt nhôm tích móc hai thỏi vào lực kế, yêu cầu học sinh đọc số lực kế sau móc hai thỏi vào lực kế nhúng ngập nước, yêu cầu học sinh đọc số lực kế hai trường hợp thỏi sắt thỏi nhôm yêu cầu học sinh so sánh độ lớn lực đẩy Acsimet hai trường hợp ? HS : Độ lớn lực đẩy Acsimet hai trường hợp GV : Các em có nhận xét kết thí nghiệm ? HS : Độ lớn lực đẩy Acsimet không phụ thuộc vào trọng lượng vật TN2 : Mục đích thí nghiệm chứng tỏ lực đẩy Acsimet phụ thuộc vào thể tích Tiếp theo giáo viên tiến hành thí nghiệm với hai thỏi sắt nhôm có khối lượng, yêu cầu học sinh theo dõi so sánh lực đẩy Acsimet tác dụng lên hai vật ? HS : Lực đẩy Acsimet tác dụng lên thỏi nhôm lớn lực đẩy Acsimet tác dụng lên thỏi sắt GV : Các em có nhận xét kết thí nghiệm ? HS : Thí nghiệm chứng tỏ lực đẩy Acsimet phụ thuộc vào thể tích vật ( vật tích lớn cường độ lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật lớn ) TN3 : Mục đích thí nghiệm chứng tỏ lực đẩy Acsimet phụ thuộc vào khối lượng riêng chất lỏng GV : Làm lại thí nghiệm với thỏi sắt thay nước dầu, yêu cầu học sinh theo dõi nhận xét ? HS : Lực đẩy Acsimet tác dụng lên thỏi sắt nhúng nước lớn lực đẩy Acsimet tác dụng lên thỏi sắt nhúng dầu PHẠM VĂN TUẤN THI VIÊN CHỨC GV : Kết cho biết điều ? HS : Lực đẩy Acsimet phụ thuộc vào khối lượng riêng chất lỏng Giáo viên ghi nhớ cho học sinh Thí nghiệm biểu diễn trường hợp đặt vấn đề để nghiên cứu kiến thức Bài 10 : LỰC ĐẨY ACSIMÉT Để đặt vấn đề vào học giáo viên làm thí nghiệm sau : ( không cần nêu mục đích thí nghiệm ) - Treo hai vật sắt nhôm có khối lượng vào hai đầu đòn bẩy cho điểm tựa O trung điểm hai đầu (Đòn bẩy thăng ) - Nhúng ngập hai vật vào chậu nước, yêu cầu học sinh quan sát tượng xảy nêu nhận xét ? HS : Đòn bẩy không thăng đầu treo vật sắt chúc xuống GV : Đặt vần đề vào : Tại lại có tượng học hôm giúp em hiểu rõ vấn đề PHẠM VĂN TUẤN ... thí nghiệm cho học sinh quan sát theo dõi + Ghi lại kết thí nghiệm + Hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Ví dụ cụ thể tiến hành thí nghiệm biểu diễn tiết học Thí nghiệm biểu. .. hành thí nghiệm + Dùng hình vẽ để mô tả cách bố trí thí nghiệm (nếu ) + Tiến hành thí nghiệm Trong phần thí nghiệm nên yêu cầu học sinh nêu tượng, điều mà học sinh quan sát thấy Nếu thí nghiệm. .. học sinh Thí nghiệm biểu diễn trường hợp đặt vấn đề để nghiên cứu kiến thức Bài 10 : LỰC ĐẨY ACSIMÉT Để đặt vấn đề vào học giáo viên làm thí nghiệm sau : ( không cần nêu mục đích thí nghiệm )