Phát triển chương trình đào tạo lập trình viên quốc tế trình độ trung cấp chuyên nghiệp tại trung tâm tin học của trường đại học tây đô

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH --- LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH QUANG MINH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN QUỐC TẾ TRÌNH ĐỘ TRUN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH QUANG MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60 14 01

S 0 9

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN QUỐC TẾ TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI TRUNG TÂM TIN HỌC

CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ

S 0 6

S KC 0 0 3 7 2 9

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC

MÃ SỐ: 60 14 01

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

-

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH QUANG MINH

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN QUỐC TẾ TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI TRUNG TÂM TIN HỌC CỦA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ

Trang 2

Trang 4

LÝ LỊCH KHOA HỌC

I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC:

Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc:140 XÔ VIẾT NGHỆ TĨNH–TP CẦN THƠ

Điện thoại cơ quan: 07102 460 402 Điện thoại nhà riêng: 07103 825668 Fax: 07103 740 768 E-mail: tqminh@ctu.edu.vn

II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO:

1 Đại học:

Nơi học (trường, thành phố): TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ

Ngành học: TIN HỌC

Tên đồ án, luận án hoặc môn thi tốt nghiệp:

PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG UML QUẢN LÝ SINH VIÊN CỦA

KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN & CÀI ĐẶT HỆ THỐNG ỨNG

DỤNG CHATTING TRÊN NỀN JAVA

Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án hoặc thi tốt nghiệp:

2002, trường Đại học Cần Thơ

Người hướng dẫn: TS HUỲNH XUÂN HIỆP

III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC:

2002 - 2005 Trung tâm Điện tử - Tin học & Ngoại ngữ Giáo viên chủ nhiệm cơ sở Tiến Minh

2006 - 2012

Trường Đại Học Tây Đô Liên hiệp các hội Khoa học Kỹ Thuật TP Cần Thơ

Giảng viên tin học Trung tâm Phó giám đốc Trung tâm Điện

tử - Tin học & Ngoại ngữ

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi

Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công

bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2012

(Ký tên và ghi rõ họ tên)

Học viên: Trịnh Quang Minh

Trang 6

LỜI CẢM TẠ

Xin gởi lời cảm ơn đến:

Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM và Khoa Sư phạm Kỹ Thuật

Phòng Quản lý khoa học - Quan hệ quốc tế - Sau đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM

Các Thầy Cô và những giảng viên tham gia giảng dạy lớp Cao học - khóa 2010-2012 ngành Giáo dục học

Ban Giám Hiệu, Khoa Kỹ thuật Công nghệ và Trung tâm Tin học Trường Đại học Tây Đô Các anh chị đồng nghiệp

và các sinh viên hệ TCCN các trường trong TP Cần Thơ tạo mọi điều kiện và giúp đỡ tôi trong quá trình hoàn thành luận văn

Phó Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Phương, đã tận tình chỉ bảo và định hướng cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu

và hoàn thiện đề tài

Tiến sĩ Nguyễn Văn Tuấn, đã tận tình chỉ dẫn những bước đầu tiên cho tôi trong quá trình nghiên cứu khoa học một cách chuyên nghiệp logic

Tiến sĩ Võ Thị Xuân, đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ chuyên môn trong suốt quá trình hoàn thiện đề tài

Các anh chị và các bạn lớp GDH – khóa 2010-2012 đã cùng tôi chia sẻ và gắn bó trong suốt quá trình học tập

Toàn thể gia đình nội ngoại đã luôn động viên và góp ý cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài, đó là nguồn động lực thúc đẩy để tôi hoàn thành quá trình học tập của mình

TÓM TẮT

Giáo dục là một trong những lĩnh vực đặc thù của xã hội và sản phẩm của giáo dục là nguồn nhân lực Con người có trí tuệ đã trở thành nhân tố quyết định hàng đầu

đối với sự phát triển kinh tế, văn hóa – xã hội “Giáo dục là của cải nội sinh” và đòi

hỏi giáo dục phải có một chất lượng và hiệu quả tương xứng mới đủ sức vượt qua thử thách của thời đại Theo đó kết quả giáo dục đối với mỗi người phải thành nội lực của

mỗi người, và hơn nữa nội lực này phải có khả năng tạo ra của cải, phúc lợi cho mỗi

người và cả xã hội, tức là thành công nghệ vào sản xuất

Chiến lược phát triển Dạy nghề giai đoạn 2011 - 2020 đã được Thủ tướng Chính phủphê duyệt, đặt mục tiêu thực hiện đào tạo nghề để nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 40%, tương đương 23,5 triệu người vào năm 2015 và 55% vào năm 2020, tương đương 34,4 triệu người

Ngành Công nghiệp Phần mềm với vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn lao động có tay nghề chất lượng cao cho xã hội nói chung và ngành nghề nói riêng, có một cách nhìn nhận, đánh giá chất lượng chương trình Lập trình viên quốc tế của ngành Công nghệ thông tin và Truyền thông là hết sức cần thiết Hy vọng đề tài sẽ có tác dụng mở đầu cho việc đánh giá các chương trình khác của ngành

Mục tiêu của đề tài nghiên cứu là xác định chương trình giảng dạy dựa trên sự nghiên cứu, phân tích giáo dục so sánh các chương trình, từ đó đề xuất các giải pháp

để nâng cao kết quả học tập theo chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế hệ TCCN

Nội dung của đề tài được triển khai trên bốn chương chính

Chương 1 Trình bày một số vấn đề cơ bản liên quan đến việc cơ sở lý luận phát

triển chương trình đào tạo lập trình viên quốc tế hệ TCCN tại TP Cần Thơ

Chương 2 Cơ sở thực tiễn tại các trường trong TP Cần Thơ và đánh giá chất

lượng chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế trong quá trình hội nhập quốc tế, gia công phần mềm quốc tế

Chương 3 Phát triển chương trình đào tạo lập trình viên quốc tế liên thông

chương trình đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp Công nghệ thông tin

Chương 4 Đánh giá chương trình đào tạo theo mục tiêu, nội dung các tiêu chí

Cuối cùng là kết luận, đề nghị và giải pháp cụ thể đối với chương trình đào tạo lập trình viên quốc tế hệ TCCN Kết quả nghiên cứu đề tài cho thấy sự phù hợp của phương pháp lựa chọn nghiên cứu và chất lượng của biểu mẫu điều tra dùng trong quá trình nghiên cứu Do đó dẫn đến sự khá phù hợp trong nhiều mặt giữa thực trạng (chất lượng chương trình đào tạo) và các mức đánh giá so với tình hình chung của Giáo viên Việt Nam và Giáo viên Quốc tế trong quá trình đào tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội ngày càng chuyên nghiệp hóa, có tay nghề đạt trình độ quốc tế trong quá trình hợp tác đa khu vực, đa phương hóa vừa đào tạo ra con người Việt Nam XHCN yêu quê hương và trung thành với lý tưởng Cộng sản

Trang 8

SUMMARY

Education is one of the specific sectors of society and is a product of human resources education Human wisdom has become the decisive factor leading to development economic development, cultural and the society "Education is the wealth

of endogenous" and requires education to have an effective quality and afford adequate to pass the test of time Therefore educational outcomes for each person must

be the internal resources of each person, and more internal resources must be able to create wealth and welfare for each person and society, ie the technology into products production

Vocational development strategy period 2011 - 2020 has been approved by the Prime Minister aims to provide vocational training to enhance the rate of trained laborers will reach 40%, equivalent to 23.5 million in 2015 and 55% in 2020, equivalent to 34.4 million

The software industry with an important role in training skilled workforce for high quality general and social sectors in particular, have a look and assess the quality of national programs programmers economic sector Information Technology and Communication is essential I hope that this subject will start work for the evaluation

of other programs of the sector

The objective of the research was to determine curriculum based on research, analysis comparing education programs, which proposed solutions to improve learning outcomes in training programs make the international vocational systems

The content of the subject to be deployed on four main chapters

In Chapter 1, the present study has some basic problems concerning the

theoretical basis developed training programmers international vocational systems in CanTho City

Chapter 2 Practical basis at schools in the CanTho City Tho and assess the

quality of training programs of international programmers in the process of international integration, international outsourcing

Chapter 3 Development of training programs with international programmers

training intermediate level information technology professional

Chapter 4 Evaluation for training program objectives and content criteria

Finally, conclusions, recommendations and for solutions specific training programmers vocational international system Results of the study subjects showed the suitability and quality of the selected method of selection of quality research and survey forms used in the research process

Therefore lead to quite match the reality in many aspects (Quality Programs) and evaluation against the general situation of Vietnam and teacher international teacher training during the human resources to meet growing social needs of professional, skilled level of international cooperation in the process of multi-regional, multilateral training just to love people of Vietnam socialist homeland and loyalty to management Communist ideas

Trang 10

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 13

1) Lý do chọn đề tài: 13

2) Mục tiêu nghiên cứu: 13

3) Nhiệm vụ nghiên cứu: 15

4) Đối tượng và Khách thể nghiên cứu: 15

5) Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 15

6) Phân tích công trình liên hệ: 16

7) Giả thuyết nghiên cứu: 16

8) Phương pháp nghiên cứu: 17

9) Đóng góp mới của đề tài: 18

10) Kế hoạch thực hiện đề tài: 20

B PHẦN NỘI DUNG 22

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO (DEVELOPMENT A CURRICULUM) 22 1.1 Các khái niệm cơ bản: 22

1.2 Chương trình và phát triển chương trình đào tạo: 23

1.3 Xu hướng tiếp cận Chương trình đào tạo trên thế giới 24

1.4 Mô ̣t số thuâ ̣t ngữ giáo dục học 27

1.5 Sơ lược về hệ trung cấp chuyên nghiệp: 30

1.6 Các trung tâm đào tạo lập trình viên quốc tế: 31

1.7 Mô hình đánh giá chất lượng đào tạo: 33

1.8 So sánh giữa đào tạo nghề truyền thống và đào tạo nghề theo năng lực thực hiện (Competency Based Education and Training - CBE/T): 36

1.9 Tích hợp đào tạo trong quá trình phát triển chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế: 40

1.10 Các hướng tiếp cận khi xây dựng chương trình đào tạo: 42

1.11 Lý thuyết Module: 45

1.12 Lý thuyết tín chỉ: 47

1.13 Sơ đồ SCID (The systemati Curriculum & Instructional Development) của The Ohio State University 53

1.14 Các mô hình xây dựng chương trình đào tạo nghề tiêu biểu trên thế giới: 54

1.15 Qui trình phát triển chương trình đào tạo: 60

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN QUỐC TẾ TRÌNH ĐỘ

TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 70

2.1 Các văn bản pháp lý: 70

2.2 Chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế: 72

2.3 Chương trình Giáo dục trung cấp 78

CHƯƠNG 3: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH QUỐC TẾ TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TIN HỌC TẠI TRUNG TÂM TIN HỌC – TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 89

3.2 Phân tích nghề Lập trình viên quốc tế: 90

3.3 Phân tích công việc Lập trình viên quốc tế 91

3.4 Phân tích thiết kế chương trình đào tạo lập trình viên quốc tế 97

3.5 Soạn chương trình dưới dạng đề cương 99

3.6 Nội dung chi tiết chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế 101

3.7 Phương tiện đào tạo Lập trình viên quốc tế: 108

3.8 Dạy thực nghiệm chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế 111

3.9 Triển khai chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế 114

3.10 So sánh giữa chương trình đào tạo lập trình viên quốc tế trình độ trung cấp chuyên nghiệp và chương trình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp công nghệ thông tin tại trường Đại học Tây Đô 115

CHƯƠNG 4: ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO (CURRICULUM EVALUATION) 127

4.1 Mục tiêu đánh giá: 127

4.2 Nội dung đánh giá 128

4.3 Tiêu chí đánh giá 138

4.4 Xử lý kết quả 140

C PHẦN KẾT LUẬN 141

TÀI LIỆU THAM KHẢO 142

CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG CHUYÊN ĐỀ 144

HÌNH 145

SƠ ĐỒ 145

PHẦN PHỤ LỤC 145

PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA 147

Trang 12

A PHẦN MỞ ĐẦU

10) Kế hoạch thực hiện đề tài

A PHẦN MỞ ĐẦU

Theo kết luận số 126/TB-VPCP của Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân

trong chuyến thăm và làm việc tại công viên phần mềm Quang Trung: “Hoạt

động đào tạo nhân lực công nghệ thông tin phục vụ xuất khẩu lao động; tăng cường hợp tác quốc tế trong đào tạo và liên kết đào tạo cung ứng nguồn nhân lực công nghệ thông tin”; chúng ta cần áp dụng chương trình đào

tạo Lập trình viên Quốc tế chất lượng cao

Nhằm đáp ứng cho công tác đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu tuyển dụng ngày càng cao của các doanh nghiệp phần mềm trong và ngoài nước, chúng ta cần áp dụng chương trình đào tạo Lập trình viên Quốc tế chất lượng cao Chương trình ở đây là kết quả của quá trình nghiên cứu và tìm hiểu

sự thay đổi trong nhu cầu tuyển dụng của ngành CNTT nhằm tổng hợp những mảng kiến thức và kỹ năng được yêu cầu bởi hầu hết các doanh nghiệp hàng đầu Đồng thời nội dung chương trình còn gói gọn các công nghệ mới và phổ biến nhất cũng như đón đầu sự phát triển của công nghệ trong tương lai Làm sao không những cung cấp cho học viên kiến thức chuyên môn mà còn bổ sung hàng loạt các kỹ năng cần thiết khác như: Kỹ năng quản lý, Kỹ năng giao tiếp,

Kỹ năng giải quyết vấn đề và đồng thời tăng cường khả năng sử dụng tiếng Anh của học viên thông qua việc tạo mọi điều kiện và môi trường tốt nhất cho học viên trao dồi và phát triển kỹ năng này

2.1 Phát triển chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế tại Trường Đại

học Tây Đô - Thành phố Cần Thơ

Trang 14

2.2 Mô ̣t trong những mu ̣c tiêu của chương trình là đảm bảo tính kinh tế

trong giáo dục, tránh đào tạo trùng lặp, đào ta ̣o la ̣i khi phải ho ̣c xong chương

trình trung cấp rồi mới học chương trình Lập trình viên quốc tế hay ngược lại Chương trình sẽ là sự kết hợp hài hòa giữa chương trình trung cấp tin ho ̣c

chuyên nghiê ̣p với các kiến thức câ ̣p nhâ ̣t từ chương trình Lâ ̣p trình viên quốc tế, trong mô ̣t khoảng thời gian đào ta ̣o phù hợp cho từng nhóm đối tượng hay tùy theo trình độ học viên Chương trình không phải đơn thuần là dấu cô ̣ng giữa

2 chương trình khi tiến hành giáo du ̣c so sánh chương trình, mà phải lựa chọn sắp xếp sao cho khoa ho ̣c cả về nô ̣i dung số lượng thứ tự các kiến thức trong tiến trình đào ta ̣o, phù hợp với quá trình tiếp thu của người ho ̣c, phù hợp với điều kiê ̣n và nhu cầu xã hô ̣i

Để nhanh chóng theo ki ̣p hô ̣i nhâ ̣p với đà phát triển giáo du ̣c trên thế giới thì cần có một số chủ trương thí điểm được áp dụng ngay ở một số đa ̣i ho ̣c lớn (có thể là các Đại học Quốc tế), thâ ̣m chí có nhiều dự kiến dùng luôn cả chương trình đào ta ̣o nước ngoài, nhưng cần đầu tư lớn cả về vâ ̣t chất lẫn nhân sự Con đường khác là nâng cấp chương trình đào ta ̣o hiê ̣n có theo chuẩn hiê ̣n

đa ̣i hóa đáp ứng nhu cầu khu vực cũng như phù hợp nhu cầu xã hô ̣i Hướng phát triển chương trình ở đây là theo hướng này

2.3 Phát triển một chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế phù hợp với chương trình đào tạo giáo dục Trung cấp ngành tin học ứng dụng của Trường Đại học Tây Đô, tạo điều kiện cho người học dễ tiếp cận nhất và có khả năng tự học, tự nghiên cứu Tính mới của chương trình là khả năng sử dụng nguồn tài nguyên dùng chung của quốc tế về giáo trình, e-learning DVD Video, một môn học được dạy nhiều lần qua từng khoá đào tạo, sẽ được ghi lại bài giảng Video DVD của từng giáo viên dạy trên màn hình trình chiếu, để tận dụng những chuyên gia giỏi trong từng bộ môn, nhằm giúp sinh viên có thể tự học từ xa và khả năng cập nhật công nghệ mới của thế giới Cập nhật các kiến thức, kỹ năng của chương trình đào tạo Lập trình viên quốc tế vào chương trình trung cấp chuyên nghiệp