Phân môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ trong giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu cái đẹp, rung cảm trước cái đẹp trong thiên nhiên, cái đẹp trong xã hội, cái đẹp trong văn chương. Môn này có thể rèn luyện cho học sinh tư duy trừu tượng và cả tư duy logic. Giờ tập đọc ngoài việc dẫn dắt học sinh và cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích. Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ. Môn tập đọc không chỉ có nhiệm vụ trên mà còn kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng Việt. Qua các bài văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ được cái hay, cái đẹp vừa học được cách sử dụng từ chính xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, được luyện về nghĩa âm, chính tả, tập làm văn.
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, học thuộc lòng, luyện từ câu, kể chuyện, tập làm văn tả, tập viết Mỗi môn có chức dạy tiếng Việt cho học sinh đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn Tập đọc môn học mang tính chất tổng hợp nhiệm vụ dạy học có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng Việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn ) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mỹ Môn tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Cũng thông qua văn học sinh học hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Phân môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Môn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngoài học sinh rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ Môn tập đọc nhiệm vụ mà kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng Việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Nhận thức tầm quan trọng đặc biệt phân môn tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng tập đọc, để có kết cao giáo viên phải nhận thức rõ phương pháp giảng dạy Trong trình dạy tập đọc lớp 4, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh lớp nói chung lớp nói riêng yếu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đồi hỏi tri thức người ngày cao, ngôn ngữ nói viết vô cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu Để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh mạnh dạn đề xuất vài kinh nghiệm nhỏ vấn đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” II PHẦN NỘI DUNG 1-C¬ së lÝ luËn: Ở bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng phân môn tập đọc có yêu cầu là: - Rèn kĩ tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Thật học sinh có đọc thông thạo sở hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em thể cảm xúc có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy tập đọc lớp 4, việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn So với lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kĩ đọc diễn cảm tốt mức độ ban đầu ( đọc diễn cảm đoạn văn, khổ thơ ) Học sinh thực hành luyện tập bước để đáp ứng nhu cầu cao lớp lớp 2- Thực trạng Dạy học: Năm học 2013-2014,tôi trực tiếp giảng dạy em học sinh lớp 4D, trình quan sát, dự việc dạy học thầy trò, đồng nghiệp thời gian trước thấy có nhận xét sau: Về người dạy học: Giáo viên tôn trọng phương pháp học mới: “Thầy thiết kế, trò thi công” lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phân môn tập đọc Tuy nhiên giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hướng dẫn đọc diễn cảm lướt qua, rèn đọc diễn cảm cho học sinh Về người học: Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nắm nội dung chưa nêu ý mà phải nhờ gợi ý giáo viên, đọc diễn cảm toàn văn chưa tốt Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ chưa hợp lí tùy hứng, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 4D đầu năm học 2013 -2014 này, có số liệu cụ thể sau: Tổng số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng, Đọc to, rõ, lưu Đọc diễn cảm phát âm sai loát 25 - 20 % 16 – 64 % – 16% Trước thực trạng đó, phân tích tự đặt cho câu hỏi: phải làm gì? làm nào? để khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Qua trình nghiên cứu tiến hành sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp điều tra, phương pháp đối chứng phương pháp tổng quát Phương pháp điều tra không dừng lại điều tra thực trạng mà phải điều tra giai đoạn suốt năm học Ở giai đoạn lấy kết đạt để đối chứng với kết giai đoạn trước, với kết năm trước cuối tổng hợp số liệu rút học kinh nghiệm Từ yêu cầu thực tiễn việc dạy tập đọc nói chung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 4, tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung phương pháp rèn kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng với yêu cầu đề Trong giảng dạy phân môn tập đọc, qua nhiều năm gần đây, tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết tập đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đọc đắn, có ý thức, trôi chảy, sau yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu không hiểu đọc đọc lưu loát diễn cảm Đọc diễn cảm thể kĩ dùng ngữ điệu, biết nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy, chỗ cần tách ý, biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngoài cần biết đọc giọng câu kể, câu hỏi biết phân biệt giọng người dẫn chuyện với tuyến nhân vật có tính cách khác Đọc diễn cảm biểu cao đọc có ý thức thực đựơc sở đọc đọc nhanh Do dù đọc mức độ phải yêu cầu phát âm Để đạt yêu cầu tiến hành biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh sau: 3- Các biện pháp thực 1: Phân loại học sinh Sau nhận lớp, ổn định chung tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lý nhí, ấp úng, phát âm sai Dựa vào đó, xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình môn tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật 2: Sự chuẩn bị học sinh: Trước học tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh 3- Tiến hành dạy: Sau phần tìm hiểu bài, yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn nhằm “ thăm dò” khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh - Qua giọng đọc học sinh, dẫn dắt, gợi ý để em phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc hợp lí Ví dụ : Bài “ Tre Việt Nam” Giáo viên đọc mẫu,yêu cầu học sinh : Nghe phát cách đọc cô ( ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào? Vì đọc câu thơ có dấu chấm hỏi cô cần nhấn giọng từ “ lũy, thành” mà không cần đọc cao giọng tiếng cuối câu hỏi? .Thân gầy guộc, mong manh / Mà nên lũy nên thành tre ơi? Sau Giáo viên cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm ( theo cặp, theo nhóm ) để em tự rút kinh nghiệm cho mình, hình thành kĩ nhận xét tự nhận xét Tiếp theo tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên, uốn nắn Ví dụ : Tập đọc “ Khúc hát ru em bé lớn lên lưng mẹ” “ Em Cu tai ngủ lưng mẹ Em ngủ cho ngoan/ đừng rời lưng mẹ Mẹ giã gạo/ mẹ nuôi đội Nhịp chày nghiêng/ giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi/ má em nóng hổi Vai mẹ gầy/ nhấp nhô làm gối.” Bài đọc nói lên tình yêu người mẹ Tà - ôi cách mạng đọc đọc với giọng nào? Vậy để thể tốt diều cần nhấn giọng vào từ ngữ nào? Việc Giáo viên đọc mẫu nhằm minh họa, gợi ý “ tạo tình huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Tuy nhiên, trước dạy đọc cần tìm hiểu kĩ dạy xem Tập đọc văn nghệ thuật phi nghệ thuật Đối với văn nghệ thuật hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua dẫn dắt, gợi mở giúp em thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật , Cụ thể * Học sinh bước đầu biết làm chủ giọng đọc, nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm,từ ngữ chìa khóa làm bật ý câu Ví dụ : Bài Tập đọc “ Con sẻ” “ Bỗng từ cao gần đó, sẻ già có bọ ức đen nhánh lao xuống đá rơi trước mõm chó.Lông sẻ già dựng ngược, miệng rít lên tuyệt vọng thảm thiết Nó nhảy hai ba bước phía miệng há rộng đầy chó Sẻ già lao đến cứu con, lấy thân phủ kín sẻ Giọng yếu ớt khản đặc ” Khi đọc đoạn 2, đoạn 3, Tôi gợi ý HS “Hình ảnh sẻ mẹ lao xuống lấy thân che trở cho tác giả miêu tả sinh động, đọc đoạn cần nhấn giọng vào từ ngữ nào? Học sinh biết nhấn giọng vào từ gợi tả hành động, dáng vẻ sẻ già lao xuống cứu * Học sinh biết thể ngữ điệu, thay đổi tốc độ, cao độ, cường độ, trường độ phù hợp với loại câu kể, câu hỏi, cảm cảm, câu khiến Ví dụ: Bài Tập đọc “ Ga - vrốt chiến lũy” Khi đọc đoạn miêu tả chi tiết thể lọng dũng cảm Ga – vrốt, giáo viên lưu ý học sinh thay đổi giọng đọc sau : “ - Cậu làm trò đấy? – Cuốc – phây – rắc hỏi ( Câu hỏi thể ngạc nhiên ) - Em nhặt cho đầy giỏ !( Câu cảm thể bình tĩnh ) - Cậu không thấy đạn réo à?( Câu hỏi nhắc nhở Ga- vrốt không liều mình) Ga - vrốt trả lời : - Có rơi mưa Nhưng nào?( Khi đọc lên giọng câu hỏi thể hồn nhiên ) Cuốc –phây – rắc thắt lên - Vào !( Câu khiến thể đề nghị, mệnh lệnh kèm lo lắng - Tí ti ! – Ga – vrốt nói ( thể tinh nghịnh ) Trong đoạn đọc diễn cảm lưu ý học sinh Đối với văn xuôi việc đọc tốt câu phải biết ngắt chỗ dấu câu chỗ chỗ tách ý * Tôi hướng dẫn học sinh đọc phân biệt lời kể tác giả với lời nhân vật Đọc phân biệt lời nhân vật cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật ( ngườu già, trẻ em, người tốt, người xấu ) Ví dụ : Bài Tập đọc : “ Khuất phục tên cướp biển” Trong đọc có nhân vật Bác sĩ Ly - người nhân hậu, điềm đạm nghiêm nghị, cương tên cướp biển - chúa tàu hãn, tợn Trước học sinh đọc diễn cảm, yêu cầu em cần tìm hiểu thật kĩ Khi HS đọc lời nhân vật phân biệt giọng đọc dựa vào tính cách nhân vật ( người tốt, người xấu ) Trong câu hỏi đoạn đối thoại sau, tính cách hai nhân vật thể khác hoàn toàn “ Chúa tàu trừng mắt nhìn Bác sĩ, quát : - Có câm mồm không? ( đọc giọng thể hãn tên cướp đập tay xuống bàn quát Bác sĩ Ly) Bác sĩ điềm tĩnh hỏi : - Anh bảo phải không?( giọng tự tin, điềm tĩnh nghiêm nghị ) Khi tên chúa tàu cục cằn bảo “phải”, bác sĩ nói : - Anh uống rượu đến phải tống anh nơi khác Cơn giận tên cướp thật dội Hắn đứng dậy, rút soạt dao ra, lăm lăm chực đâm Bác sĩ Ly dõng dạc : - Nếu anh không cất dao, làm cho anh bị treo cổ phiên tòa tới.( giọng đọc bình tĩnh, cương bảo vệ lẽ phải ) * Ngoài giúp học sinh thể ngữ điệu phù hợp tình miêu tả hay thái độ cảm xúc tác giả ( vui, buồn, nghiêm trang, giận giữ ) Ví dụ: Bài Tập đọc “ Con sẻ” Khi đọc đoạn cuối miêu tả tình cảm tác giả chim sẻ bé nhỏ “ Vâng, lòng đầy thán phục, xin bạn đừng cười Tôi kính cẩn nghiêng trước chim sẻ bé bỏng dũng cảm kia, trước tình yêu nó.” HS đọc đoạn với giọng vui, nhấn giọng số từ ngữ gạch chân thể trân trọng, kính phục tác giả tình yêu sẻ mẹ sẻ Tuy nhiên học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em Tôi không áp đặt cho em cách đọc theo khuôn mẫu Đối với loại hình văn phi nghệ thuật Giáo viên hướng dẫn HS xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo, làm rõ thông tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn Điều giúp cho HS khắc phục cách đọc thiên hình thức diễn cảm tùy tiện Ví dụ : Bài tập đọc “ Vẽ sống an toàn” Học sinh biết đọc tin (thông báo tin vui ) đọc rõ ràng, rành mạch, vui tốc độ nhanh, lưu ý ngắt nghỉ sau dấu câu, nghỉ tự nhiên, tách cụm từ câu dài Để học sinh lớp bước hình thành kĩ đọc diễn cảm, giáo viên đọc mẫu, giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa qua giọng đọc Ngoài việc thống cách đọc chung, học sinh có cảm thụ riêng, từ có cách dọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Để phát huy tính sáng tạo học sinh đọc diễn cảm cách tốt giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập “ tự bộc lộ” ( sở đọc mẫu giáo viên kết tìm hiểu ) qua giáo viên điều chỉnh cách đọc cho học sinh, tránh phân tích chi tiết cách đọc (Ví dụ : Xác định chỗ ngắt hơi, cao giọng, thấp giọng ) sau chuyển sang luyện đọc dọc theo cách giống hệt Khi học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo lớp không khí thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáo viên đọc từ em học tập bắt chước thầy Trong rèn đọc diễn cảm thường xuyên ý đến Những học sinh rụt rè nhút nhát, thường xuyên khuyến khích không gắt gỏng để em luống cuống Đối với học sinh đọc yếu, việc hướng dẫn đọc dứt khoát từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt chủ đề yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng Tóm lại sau tập đọc thường kiểm tra chất lượng đọc học sinh thông qua đọc thành tiếng (cả đối tượng giỏi + + Trung bình) xem em đọc diễn cảm chưa 4-KiÓm nghiÖm: Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì bên bỉ áp dụng biện pháp rèn đọc nêu Tôi tiến hành khảo sát có số liệu sau: Lớp 4D: Đọc nhỏ, ấp úng Sĩ số: 25 học sinh Đọc to, rõ, lưu Đọc diễn cảm loát Đầu năm Cuối học kì I Cuối HKII - 20 % – 12 % 1- % 16 - 64 % 12 – 48 % 13- 52 % - 16 % 10 – 40 % 11- 44 % III-PHẦN KẾT LUẬN Trên vài phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, để đạt kết qua kinh nghiệm giảng dạy tự rút số kết luận sư phạm sau: Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy cô phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ cô đọc, nói phải chuẩn mực Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng Việt, sách soạn sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy song sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại không Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng trọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo 10 Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc yếu Luôn động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chương trình môn tập đọc với môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Để chất lượng đọc học sinh tiếp tục nâng cao,nhà trường cần có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh tập đọc lớp 4, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Có lẽ đề tài nhiều thiếu sót hạn chế, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học thêm phong phú, hoàn thiện góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Hường 11 [...]...Giảm bớt hoặc sửa lại câu hỏi cho sát với từng đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều trong khi học sinh đọc còn yếu Luôn động viên khuyến khích học sinh khi các em có tiến bộ Rèn cho các em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm trong lớp, trong trường vào những ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu mỗi học sinh phải có quyển sổ ghi chép... hướng dẫn của giáo viên Phối hợp nhịp nhàng về chương trình môn tập đọc với các môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Để chất lượng đọc của học sinh tiếp tục được nâng cao,nhà trường cần có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Trên đây mới là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh trong giờ tập đọc lớp 4, trong thực tế giảng dạy mỗi người đều có suy nghĩ, kinh nghiệm,... nghiệp riêng của mình nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học Có lẽ đề tài của tôi còn nhiều thiếu sót và hạn chế, tôi mong được các cấp trên cùng các bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học của tôi thêm phong phú, hoàn thiện góp phần nhỏ bé đưa sự nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 6 tháng 4 năm 2014 ... luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn So với lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kĩ đọc diễn cảm. .. tập đọc Tuy nhiên giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hướng dẫn đọc diễn cảm lướt qua, rèn đọc diễn cảm cho học sinh Về người học: Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc. .. đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” II PHẦN NỘI DUNG 1-C¬ së lÝ luËn: Ở bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng phân môn tập đọc có yêu cầu là: - Rèn kĩ tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn Học