TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Bài soạn giáo án tích hợp? Điều nghĩa có nội dung thuộc chương trình mô-đun dạy tích hợp nội dung thuộc chương trình môn học không được, thuộc chương trình mô-đun phải dạy tích hợp TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Bài soạn giáo án tích hợp? Qua phân tích cụm từ tích hợp ta thấy đơn giản có thành phần tham gia trình tích hợp! TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Bài soạn giáo án tích hợp? Theo Thạc Sĩ Trần Văn Nịch: “Dạy học tích hợp hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, qua người học hình thành lực (kỹ hành nghề) nhằm đáp ứng mục tiêu môn học/ mô-đun” TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Hội thảo Tổ chức dạy nghề tích hợp Ngày 10/7, TP Đà Nẵng, Dự án VN 101, Tổng cục dạy nghề (Bộ LĐTBXH) - phối hợp với Hiệp hội thúc đẩy giáo dục đào tạo nước (APEFE) tổ chức TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Về chương trình đào tạo: Theo công văn: “Để dạy tích hợp, chương trình đào phải xây dựng theo định hướng “tiếp cận theo kỹ năng” sở tổ hợp lực cần thiết thực tiễn sản xuất, tức chương trình phải cấu trúc theo mô-đun lực thực nhằm hình thành kỹ hành nghề cho người” TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Dạy học theo hướng tiếp cận kỹ năng? Bản chất tổ chức dạy tích hợp tổ chức dạy học kết hợp dạy lý thuyết thực hành không gian, thời gian Điều có nghĩa dạy kỹ đó, phần kiến thức chuyên môn liên quan đến đâu dạy đến thực hành kỹ Cả hai hoạt động thực địa điểm TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Dạy học theo hướng tiếp cận kỹ năng? Về phía người dạy nghề: Về phía người học: Như phải tổ chức dạy lái xe ô tô nào? TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Khóa đào tạo giáo viên hạt nhân sử dụng chương trình sư phạm dạy nghề theo lực thực tổ chức trường CĐSPKT Vĩnh Long từ 31/5 đến 11/6 năm 2010 TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Theo PGS.TS Cao Văn Sâm: “Khi áp dụng giảng dạy theo phương pháp tích hợp, bước đầu nhiều sở dạy nghề gặp khó khăn định, Theo thống kê, số giáo viên sở dạy nghề có đủ điều kiện chiếm 40%, thách thức lớn sở dạy nghề chuyển sang tổ chức dạy học tích hợp” TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Bộ chương trình khung đào tạo cao đẳng nghề trung cấp nghề có hiệu lực có số nội dung chưa phù hợp để dạy tích hợp Bởi có nhiều chương trình môn học chương trình mô-đun không xây dựng theo định hướng “tiếp cận theo kỹ năng” – Nhất môn khoa học TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Chương trình đào phải xây dựng theo định hướng “tiếp cận theo kỹ năng” gì? Phân tích nghề →Xác định nhiệm vụ → Công việc mà người lao động phải thực → Xác định tiêu chuẩn lực đầu Dựa chuẩn lực nghề người ta thiết kế chương trình đào tạo TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Chương trình đào phải xây dựng theo định hướng SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH NGHỀ “tiếp cận theo kỹ năng” gì? Tên nghề: THÚ Y CÁC CÔNG VIỆC CÁC NHIỆM VỤ A- Sử dụng thuốc thú y A1- Sử dụng, bảo quản kháng sinh A2- Sử dụng vitamin thuốc khác A3- Sử dụng thuốc kháng ký sinh trùng B- Sử dụng dụng cụ thú y B1- Sử B2- Sử B3- Sử dụng dụng dụng dụng cụ nhiệt kế dụng cụ cấp phẫu thuốc thuật A4- Sử dụng, bảo quản vaccine A5- Sử dụng thuốc sát trùng A6Chọn phối hợp thuốc A7Chọn lựa đường cấp thuốc A8- Xử lý tai biến thuốc B4- Sử dụng kính hiển vi B5- Sử dụng thiết bị phun thuốc B6- Sử dụng dụng cụ khác B7- Vệ sinh, bảo quản dụng cụ B8Thao tác cầm cột vật nuôi A9Kinh doanh thuốc thú y TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Chương trình đào phải xây dựng theo định hướng “tiếp cận theo kỹ năng” gì? Tiêu chuẩn kỹ nghề: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Thảo luận TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Một số định hướng biên soạn giáo án tích hợp: “Căn vào mục tiêu mô-đun đào tạo xác định kỹ cần phải giảng dạy mô-đun:” Như để xác định kỹ cần dạy điều quan trọng phần dạy kiến thức lý thuyết giáo án Mục tiêu cuối giúp người học hình thành kỹ TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Một số định hướng biên soạn giáo án tích hợp: Trong chương trình khung TCDN ban hành có số nghề có kèm sơ đồ phân tích nghề phiếu phân tích công việc, số không Ví dụ chương trình khung nghề làm vườn đây: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Một số định hướng biên soạn giáo án tích hợp: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Biên soạn phần thực học sao? Mục dẫn nhập: “Giới thiệu tổng quan học ví dụ: lịch sử, vị trí, vai trò, câu chuyện, hình ảnh… liên quan đến học.” Để thực tốt phần nên nhớ đến tình học tập, xuyên suốt trình Nếu soạn để giảng thường nhật: Nếu soạn để hội giảng cấp: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Biên soạn phần thực học sao? Mục giới thiệu chủ đề: Điều quan trọng GV phải tạo tình học tập phù hợp với học, tổ chức hoàn cảnh có Sau ghi chiếu tựa rồi, nói qua (chỉ nói nhanh mà không sâu giải thích, nhấn mạnh cả) đề mục học liệt kê kỹ năng, tiểu kỹ cần hình thành Việc để khai báo với giám khảo hôm ca (cũng giống đại biểu báo cáo trước diễn đàn đó!) TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Biên soạn phần thực học sao? Mục giải vấn đề: 1.Nếu vấn đề đơn giản: 2.Nếu vấn đề tương đối phức tạp: 3.Nếu vấn đề phức tạp : Phần ghi công văn tương ứng với trường hợp kỹ phức tạp, có nhiều tiểu kỹ cần hình thành Sau nghiên cứu xong tài liệu này, Anh (chị) hãy: 1.Chọn chương trình đào tào định hướng tiếp cận theo kỹ thuộc lĩnh vực chuyên môn Nếu không có, chọn chương trình đào tạo đơn vị sử dụng 2.Chọn chương trình chọn có tổng số không giờ, có thời gian lý thuyết thực hành gần với tỷ lệ 30%, 70% 3.Xác định rõ mục tiêu chọn chương trình 4.Nghiên cứu kỹ nội dung chi tiết chọn cho đạt mục tiêu xác định Sản phẩm cuối cùng: 1.Tên chương trình 2.Tên chương trình 3.Mục tiêu 4.Nội dung chi tiết [...]... kỹ năng TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Một số định hướng về biên soạn giáo án tích hợp: Trong bộ chương trình khung TCDN ban hành có một số nghề có kèm sơ đồ phân tích nghề và phiếu phân tích công việc, còn một số thì không Ví dụ chương trình khung nghề làm vườn dưới đây: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Một số định hướng về biên soạn giáo án tích hợp: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Biên... cụ khác B7- Vệ sinh, bảo quản dụng cụ B8Thao tác cầm cột vật nuôi A9Kinh doanh thuốc thú y TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Chương trình đào phải được xây dựng theo định hướng “tiếp cận theo kỹ năng” là gì? Tiêu chuẩn kỹ năng nghề: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Thảo luận TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Một số định hướng về biên soạn giáo án tích hợp: “Căn cứ vào mục tiêu của mô-đun đào tạo...TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Bộ chương trình khung đào tạo cao đẳng nghề và trung cấp nghề đang có hiệu lực có một số nội dung chưa phù hợp để dạy tích hợp Bởi vì có nhiều chương trình môn học và chương trình mô-đun không được xây dựng theo định hướng “tiếp cận theo kỹ năng” – Nhất là các môn khoa học cơ bản TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Chương trình đào phải... 1610 Biên soạn phần thực hiện bài học ra sao? Mục dẫn nhập: “Giới thiệu tổng quan về bài học ví dụ: lịch sử, vị trí, vai trò, câu chuyện, hình ảnh… liên quan đến bài học.” Để thực hiện tốt phần này nên nhớ đến tình huống học tập, nó sẽ xuyên suốt quá trình Nếu bài soạn để giảng thường nhật: Nếu bài soạn để hội giảng các cấp: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Biên soạn phần thực hiện bài học ra sao?... Phân tích nghề →Xác định những nhiệm vụ → Công việc mà người lao động phải thực hiện → Xác định được các tiêu chuẩn năng lực đầu ra Dựa trên các chuẩn năng lực nghề người ta thiết kế chương trình đào tạo TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Chương trình đào phải được xây dựng theo định hướng SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH NGHỀ “tiếp cận theo kỹ năng” là gì? Tên nghề: THÚ Y CÁC CÔNG VIỆC CÁC NHIỆM VỤ A- Sử dụng thuốc... cảnh hiện có Sau khi ghi hoặc chiếu được tựa bài rồi, tiếp theo nói qua (chỉ nói nhanh mà không đi sâu giải thích, nhấn mạnh gì cả) các đề mục chính của bài học hoặc liệt kê các kỹ năng, tiểu kỹ năng cần hình thành Việc này để khai báo với giám khảo rằng hôm nay tôi sẽ ca những gì (cũng giống như các đại biểu báo cáo trước diễn đàn vậy đó!) TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Biên soạn phần thực hiện. .. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610 Biên soạn phần thực hiện bài học ra sao? Mục giải quyết vấn đề: 1.Nếu vấn đề đơn giản: 2.Nếu vấn đề tương đối phức tạp: 3.Nếu vấn đề khá phức tạp : Phần ghi trong công văn tương ứng với trường hợp kỹ năng khá phức tạp, có nhiều tiểu kỹ năng trong bài cần hình thành Sau khi nghiên cứu xong tài liệu này, Anh (chị) hãy: 1.Chọn một chương trình đào tào định hướng tiếp... lĩnh vực chuyên môn của mình Nếu không có, có thể chọn một chương trình đào tạo của đơn vị đang sử dụng 2.Chọn một bài trong chương trình đã chọn có tổng số giờ không quá 8 giờ, có thời gian lý thuyết và thực hành gần với tỷ lệ 30%, 70% 3.Xác định rõ các mục tiêu của bài đã chọn trong chương trình 4.Nghiên cứu kỹ nội dung chi tiết của bài đã chọn sao cho đạt được các mục tiêu đã xác định Sản phẩm cuối