SKKN Nghệ thuât xây đựng nhân vật và nghệ thuật trần thuật trong truyện ngắn 19751985

3, Thời gian trên lớp, dạy kỹ năng làm bài văn nghị luận, cung cấp kiến thức về văn học, về tiếng Việt chứ rèn luyện lỹ năng viết cảm nhận, diễn đạt trả lời các câu hỏi mang tính giáo kh

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4

……….……….

năm học 2012 – 2013

đề TàI:

RÈN LUYấấN CHO HỌC SINH CÁCH GIẢI QUYấ́T CÁC YấU CẦU (PHẦN CHUNG) TRONG Đấ̀ THI Tễ́T NGHIấấP THPT MễN NGỮ VĂN

Ngời thực hiện: TRƯƠNG THỊ THU HA

Tổ chuyờn mụn: NGỮ VĂN

I ĐẶT VẤN Đấ

1, Đi liền với việc triển khai bộ sỏch giỏo khoa theo chương trỡnh cải cỏch, đề thi tốt nghiệp THPT ở bộ mụn Ngữ văn trong những năm gần đõy cũng cú sự thay đổi, điều chỉnh

2, Học sinh đa số lúng túng trước các yêu cầu của đề thi Vì ở vùng sâu, vùng xa, mặt bằng kiến thức của các em nói chung còn hạn chế Ở môn văn cũng không ngoại lệ Nay gặp những dạng câu hỏi đòi hỏi kỹ năng diễn đạt “tự do” đa phần các em lúng túng không biết giải quyết vấn đề như thế nào? Loay hoay sinh ra lẩn quẩn như gà mắc tóc

Từ đó, dẫn đến việc học sinh không đạt được điểm cao, hiếm có học sinh nào đạt điểm tối đa ở bộ môn đòi hỏi sự cảm nhận và khả năng viết lách này

3, Thời gian trên lớp, dạy kỹ năng làm bài văn nghị luận, cung cấp kiến thức về văn học, về tiếng Việt chứ rèn luyện lỹ năng viết cảm nhận, diễn đạt trả lời các câu hỏi mang tính giáo khoa gần như không được đề cập

Trên những cơ sở ấy và từ thực tế giảng dạy, chúng tôi nghiên cứu và tìm ra cách tiến hành ôn tập cho học sinh theo cách thức được trình bày sau đây

II NỘI DUNG

Từ thực trạng và cấu trúc đề thi mà Bộ Giáo dục ban hành, tôi đề ra phương pháp ôn thi cho học sinh khối 12 ở phần chung cho tất cả thí sinh như sau

1 Dạng câu hỏi 2,0 điểm:Tái hiện kiến thức về giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm

văn học Việt Nam và tác giả, tác phẩm văn học nướcngoài.

Với dung lượng 18 đơn vị bài học văn học Việt Nam và 3 đơn vị bài học văn học nước ngoài Chúng tôi nhận thấy có mấy dạng câu hỏi cơ bản sau đây:

1.1.Dạng câu hỏi liên quan đến một tác giả cụ thể (cả tác giả văn học Việt Nam lẫn văn học nước ngoài).

1.1.a.Đối với dạng câu hỏi về cuộc đời và sự nghiệp văn học

Ví dụ 1: Giới thiệu tác giả Cô – phi An – nan tác giả của bức Thông điệp nhân Ngày

thế giới phòng chống AIDS, 1 – 12 – 2003

Ví dụ 2: Trình bày cuộc đời và sự nghiệp của Thanh Thảo?

Ví dụ 3 : Trình bày cuộc đời và sự nghiệp văn học của Sô-lô-khốp.

Đối với phần nêu cuộc đời – sự nghiệp của tác giả, học sinh cần nhớ các ý chính sau đây khi làm bài:

+ Giới thiệu khái quát về nhân thân (họ tên, năm sinh, quê quán (đối với nhà văn nước ngoài cần nhớ quốc tịch) vài nét về gia đình của người được giới thiệu Hoạt động xã hội của người đó: thời gian nào, làm gì, ở đâu, mối quan hệ với mọi người (chỉ nêu ngắn gọn những chi tiết chính)

+ Tác phẩm chính: nêu ít nhất 2 tác phẩm

+ Phong cách nghệ thuật của nhà văn đó

+ Đánh giá những đóng góp của họ cho văn học nói chung

(Có thể nêu thêm ý nhỏ về xuất xứ văn bản của họ mà SGK trích dẫn)

Ví dụ :

Cô – phi An – nan sinh ngày 8 – 4 – 1938 tại Ga – na, một nước cộng hoà thuộc Châu Phi

Ông bắt đầu làm việc ở tổ chức Liên hiệp quốc từ năm 1962 và đã trải qua nhiều cương

vị Ông là người châu Phi da đen đầu tiên giữ chức vụ Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc và đảm nhiệm chức vụ này trong hai nhiệm kỳ

Trong vai trò Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc, ông đã ra lời kêu gọi hành động chống đại dịch HIV/AIDS và kêu gọi thành lập Quỹ sức khoẻ và AIDS toàn cầu vào tháng 4 – 2001

Năm 2001, ông được tặng giải thưởng Nô-ben hoà bình.

Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống Aidslà bản thông điệp của Cô – phi An –

nan gửi nhân dân thế giới nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1 – 12 – 2003

1.1.b Dạng câu hỏi có thể tập trung ở phần phong cách nghệ thuật (đối với những tác gia).

Ví dụ :

1 Trình bày phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

2 Từ việc tìm hiểu con người của Nguyễn Tuân hãy nêu những đặc điểm cá tính có ảnh hưởng đến việc hình thành người nghệ sĩ Nguyễn Tuân trong văn học

Yêu cầu của dạng câu hỏi này đòi hỏi học sinh bám vào SGK để nêu bật được những ý chính trong phong cách nghệ thuật của những tác gia đã học (chương trình tập trung ba người: Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh; Tố Hữu; Nguyễn Tuân).

Ví dụ về cách trả lời câu hỏi dạng này:

Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

Tố Hữu (1920 – 2002) là một trong những nhà thơ xuất sắc của thơ ca hiện đại Việt Nam Sự nghiệp thơ ca của Tố Hữu gắn liền với những nhiệm vụ chính trị lớn của dân tộc Phong cách nghệ thuật thơ ông có những nét chính sau đây:

-Thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình chính trị sâu sắc, phục vụ sự nghiệp cách

mạng, phục vụ nhiệm vụ chính trị của đất nước trong các thời điểm lịch sử cụ thể Hồn

thơ Tố Hữu luôn hướng tới cái ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn của

cách mạng của dân tộc

- Thơ Tố Hữu mang đậm nét cảm hứng lãng mạn và khuynh hướng sử thi.Thơ ông

thường hướng về tương lai với niềm tin vô bờ, tin con người sẽ sống thật tốt đẹp :Người

yêu người sống để yêu nhau

- Giọng thơ mang tính chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành.Giọng thơ tâm

tình, ngọt ngào thể hiện ở chất Huế, ở những từ ngữ xưng hô trong thơ Tố Hữu :Huế ơi

que mẹ của ta ơi; Hỡi người xưa của ta nay; …

- Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc Tính dân tộc thể hiện trong nội dung và hình thức.

Về nội dung : những vấn đề cốt lõi của cách mạng và đời sống được Tố Hữu thể hiện theo truyền thống đạo lí của cha ông Về nghệ thuật, tính dân tộc thể hiện trong vận dụng thể thơ truyền thống (thơ lục bát; thơ 7 chữ, 8 chữ); vận dụng tục ngữ, ca dao, những lối nói quen thuộc cũng như cách cảm, cách thể hiện

1.2 Dạng câu hỏi dành cho những tác phẩm cụ thể

1.2.a Dạng câu hỏi thường dành cho các văn bản thơ: Thường câu hỏi tập trung ở hoàn cảnh ra đời, cảm hứng sáng tác và nội dung chính của bài thơ, đoạn thơ (Văn học nước ngoài không có phần này)

Ví dụ:

1 Trình bày hoàn cảnh ra đời của bài thơ Tây Tiến

2 Hoàn cảnh ra đời và cảm hứng sáng tác của Việt Bắc (Tố Hữu)?

Học sinh cần tập trung phần Tiểu dẫn và phần Ghi nhớ của các văn bản

được câu hỏi đề cập để trả lời.

Ví dụ:

+ Tây Tiếnlà một đơn vị quân đội thành lập đầu năm 1947 Đoàn binh Tây Tiến có

nhiệm vụ phối hợp với bộ đội Lào, bảo vệ biên giới Việt – Lào và đánh tiêu hao lực lượng quân Pháp ở thượng Lào cũng như ở miền Tây Bắc Bộ Việt Nam

+ Địa bàn đóng quân và hoạt động từ Châu Mai – Châu Mộc sang Sầm Nứa rồi qua phía tây Thanh Hóa

+ Chiến sĩ Tây Tiến phần đông là học sinh, sinh viên Hà Nội Họ sống, chiến đấu trong

những hoàn cảnh rất gian khổ, vô cùng thiếu thốn về vật chất, bệnh tật hoành hành dữ

dội nhưng các chiến sĩ Tây Tiến vẫn phơi phới tinh thần lãng mạn anh hùng

+ Chiến sĩ Tây Tiến phần đông là học sinh, sinh viên Hà Nội Họ sống, chiến đấu trong

những hoàn cảnh rất gian khổ, vô cùng thiếu thốn về vật chất, bệnh tật hoành hành dữ

dội nhưng các chiến sĩ Tây Tiến vẫn phơi phới tinh thần lãng mạn anh hùng

+ Đoàn quân Tây Tiến, do Quang Dũng làm đại đội trưởng, sau một thời gian hoạt động

ở Lào trở về Hòa Bình thành lập trung đoàn 52 Sau đó, Quang Dũng chuyển sang đơn

vị khác, nhà thơ nhớ về đơn vị cũ nên đã viết bài thơ này (1948)

Với cảm hứng lãng mạn và ngòi bút tài hoa, Quang Dũng đã khắc hoạ thành

công người lính Tây Tiến trên cái nền cảnh thiên nhiên núi rừng miền Tây bắc hùng vĩ,

dữ dội và mỹ lệ Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn đậm chất bi tráng sẽ còn có sức hấp dẫn lâu dài với người đọc.

1.2.b Dạng dành cho văn xuôi Câu hỏi tập trung ở dạng tóm tắt tác phẩm, nêu ý nghĩa chính của những hình tượng, tình huống trong tác phẩm (bao gồm cả văn học nước ngoài)

Ví dụ:

1 Tóm tắt tác phẩmThuốc – Lỗ Tấn

2 Tóm tắt tác phẩm và làm rõ Chiếc thuyền ngoài xa – Nguyễn Minh Châu có sự

đổi mới gì về đề tài, nhân vật, điểm nhìn trần thuật

HS cần đọc tác phẩm, tóm tắt được cốt truyện, học thuộc phần ghi nhớ để nêu được những ý cơ bản mà câu hỏi yêu cầu.

Cách trả lời ở ví dụ 2:

Tóm tắt tác phẩm:

Theo yêu cầu của trưởng phòng, nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đến một vùng ven biển miền Trung (cũng là nơi anh đã từng chiến đấu) để chụp một tấm ảnh cho cuốn

lịch năm sau Sau nhiều ngày phục kích, người nghệ sĩ đã phát hiện và chụp được một

cảnh đắt trời cho – đó là cảnh một chiếc thuyền ngoài xa đang ẩn hiện trong biển sớm

mờ sương Nhưng khi chiếc thuyền vào bờ, anh kinh ngạc khi chứng kiến chính từ chiếc thuyền đó bước xuống đôi vợ chồng gã chồng hàng chài Người chồng đánh đập người vợ hết sức dã man Điều ngạc nhiên là người vợ cam chịu không một tiếng kêu than, không chống trả cũng không tìm cách trốn chạy; đứa con vì muốn bảo vệ mẹ đã đánh trả lại cha mình Những ngày sau, cảnh tượng đó lại tiếp diễn Không thể chịu đựng, Phùng xông ra yêu cầu gã đàn ông chấm dứt hành động dã man Gã đàn ông đánh Phùng bị thương Theo lời mời của chánh án Đẩu (một người đồng đội cũ của Phùng) người đàn bà hàng chài được mời đến toà án huyện để giải quyết việc gia đình Tại đây, người phụ nữ ấy đã từ chối sự giúp đỡ của Đẩu và Phùng, nhất quyết không bỏ lão chồng vũ phu Chị đã kể câu chuyện về cuộc đời mình và đó cũng là lí do giải thích cho

sự từ chối trên Rời vùng biển với khá nhiều ảnh, người nghệ sĩ đã có một tấm được chọn Tuy nhiên mỗi lần đứng trước tấm ảnh, người nghệ sĩ đều thấy hiện lên cái màu hồng của ánh sương mai và nếu nhìn lâu hơn bao giờ anh cũng thấy hình ảnh người đàn

bà nghèo khổ, lam lũ ấy bước ra từ bức tranh

+Đề tài: thế sự

+Nhân vật: không có khoảng cách với nhà văn, tất cả những mặt phải trái của

cuộc sống đều được phản ánh, không hề né tránh

+Điểm nhìn trần thuật: nhà văn ngang bằng với nhân vật.

+Ngôn ngữ: đời thường

Từ câu chuyện về một bức ảnh nghệ thuật và sự thật cuộc đời đằng sau bức

ảnh, truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa mang đến một bài học đúng đắn về cách nhìn

nhận cuộc sống và con người: một cách nhìn đa diện, nhiều chiều, phát hiện ra bản chất thật sau vẻ đẹp bên ngoài của hiện tượng Cách khắc hoạ nhân vật, xây dựng cốt truyện, sử dụng ngôn ngữ rất linh hoạt, sáng tạo đã góp phần làm nổi bật chủ đề - tư tưởng của tác phẩm

1.2.c Dạng hỏi ý nghĩa, nội dung của một hay nhiều khía cạnh trong văn bản

Đây là dạng câu hỏi ngắn gọn của một vấn đề (thường được dùng cho viết bài làm văn – Nghị luận văn học), do tính chất và yêu câu của một câu hỏi nên cách trả lời ngắn gọn hơn, nó tương tự một dàn bài của bài viết văn

Ví dụ: Hãy làm rõ “chất Nam Bộ” qua đoạn trích trong SGK?

HS cần làm rõ:

“Chất Nam Bộ” được thể hiện qua không gian, cảnh và người Nam Bộ, tính

cách và nét sinh hoạt của con người vùng đất này: thuỷ chung, quyết liệt, bộc trực, thẳng thắn (Phân tích một số dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể)

Đó là không gian sống của người Nam Bộ: nhà day cửa ra sông; đêm đom đóm

từ rặng bần kéo vào đầy nhà; vườn thoảng mùi hoa cau; con đường hồi trước má vẫn

đi để lội hết đồng này sang bưng khác.

“Chất Nam Bộ” còn thể hiện qua tính cách của con người nơi đây, tiêu biểu qua các nhân vật Việt, Chiến, chú Năm, …Tao đã thưa với chú Năm rồi Đã làm thân con

gái ra đi thì tao chỉ có một câu : Nếu giặc còn thì tao mất, vậy à! (Chị Út Tịch : Còn

cái lai quần cũng đánh!)

+ Nghệ thuật: ngôn ngữ Nam Bộ (phân tích một số đoạn đối thoại giữa chị em Việt – Chiến để chứng minh; giọng hò của chú Năm – không phải giọng hò trong trẻo trong đêm bay ra hai bên bờ sông, rồi dội lại trên cái ghe heo chèo mướn của chú Câu

hò nổi lên giữa ban ngày, bắt đầu cất lên như một hiệu lệnh dưới ánh nắng chói chang, rồi kéo dài, từng tiếng một vỡ ra, nhắn nhủ, tha thiết, cuối cùng ngắt lại như một lời thề

dữ dội)

Truyện kể về những người con trong một gia đình nông dân Nam Bộ có truyền thống yêu nước, căm thù giặc, thuỷ chung son sắt với quê hương cách mạng Chính sự gắn bó sâu nặng giữa tình cảm gia đình với tình yêu nước, giữa truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc đã tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn của con người Việt Nam, dân tộc Việt Nam trước cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước.

Tác phẩm thể hiện những đặc sắc về nghệ thuật viết truyện ngắn của Nguyễn Thi: trần thuật qua dòng hồi tưởng của nhân vật, khắc hoạ tính cách và miêu tả tâm lý sắc sảo; ngôn ngữ phong phú, góc cạnh và đậm chất Nam Bộ.

1.3 Các dạng câu hỏi về lịch sử văn học (chương trình ôn thi chỉ tập trung ở bài Khái quát văn học Việt Nam 1945 – nay), ở đó học sinh tập trung học theo những câu hỏi mà SGK gợi ý.

2.Dạng câu II (3,0 điểm):Vận dụng kiến thức xã hội và đời sống để viết bài nghị

luận xã hội ngắn (không quá 400 từ).

Đây là dạng bài tập HS “ngán” nhất bởi tính chất “xã hội” của nó Ở chương trình 12,

HS thực hành 2 dạng bài tập NLXH sau :

* Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí.

* Nghị luận về một hiện tượng đời sống.

2.1.Đối với nghị luận về một tư tưởng, đạo lí, HS cần nắm kiến thức căn bản :

**Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí là gì ?

**Yêu cầu làm một bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí.

**Khái quát cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí.

Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí là quá trìnhkết hợp các thao tác lập luận để làm

sáng rõ những vấn đề tư tưởng, đạo lí trong cuộc đời

Tư tưởng, đạo lí trong cuộc sống bao gồm :

+ Lí tưởng (lẽ sống)

+ Cách sống

+ Hoạt động sống

+ Mối quan hệ trong cuộc sống giữa con người với con người (cha con, vợ chồng, anh

em và những người thân thuộc khác); ở ngoài xã hội có quan hệ trên – dưới, thầy – trò, bạn bè, …

Yêu cầu làm một bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí.

+ Phát biểu được vấn đề cần nghị luận là gì Muốn thế phải qua các bước phân tích, lí

giải

Ví dụ : “Sống đẹp là thế nào hỡi bạn?”

Vấn đề nghị luận : Sống đẹp

Vậy, thế nào là sống đẹp ?

Sống đẹp là :

+ Sống có lí tưởng đúng đắn, sống có trách nhiệm

+ Có đời sống tình cảm đúng mực, hài hoà

+ Có hành động đúng đắn

Từ đó ta có thể kết luận câu nói nêu lên lí tưởng sống và hướng con người tới hành động đúng để nâng cao giá trị, phẩm chất của con người

- Từ vấn đề nghị luận, cần phân tích, chứng minh những biểu hiện cụ thể của vấn

đề, thậm chí so sánh, bàn bạc, bác bỏ, (phải biết áp dụng nhiều thao tác lập luận).

- Phải biết rút ra ý nghĩa vấn đề.

- Từ đó, xác định lối sống cho bản thân

Khái quát cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí.

+ Bài NL về một tư tưởng đạo lí cũng như các bài văn nghị luận khác gồm 3 phần :

Mở bài, Thân bài và Kết bài.

+ Phần thân bài gồm những vấn đề chung nhất :

* Giải thích khái niệm của đề bài.

* Giải thích, chứng minh vấn đề đặt ra.

* Suy nghĩ, mở rộng vấn đề (cần sâu sắc, tránh viết NL chung chung)

* Cuối cùng nêu ý nghĩa vấn đề.

Giáo viên đưa ra một số đề và gợi ý để học sinh rèn luyện cách viết

* Đề 1: “Lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường Không có lí tưởng thì không có phương hướng kiên định, mà không có phương hướng thì không có cuộc sống” (Lep Tônxtôi)

Anh (chị) hiểu câu nói ấy thế nào và có suy nghĩ gì trong quá trình phấn đấu tu dưỡng lí tưởng của mình?

Gợi ý :

Đặt vấn đề :

- Mỗi con người khi trưởng thành đều ấp ủ một hoài bão, một ước mơ, một khát vọng

- Hoài bão, ước mơ đó chính là lẽ sống, là lí tưởng mà người ta mong ước và phấn đấu thực hiện

- Bàn về vấn đề này, nhà văn Nga Lep Tônxtôi nói : “Lí tưởng … ”

Giải quyết vấn đề :

- Giải thích lí tưởng là gì?

Là điều cao cả nhất, đẹp đẽ nhất, trở thành lẽ sống mà người ta mong ước và phấn đấu

- Tại sao không có lí tưởng thì không có phương hướng ?

+ Không có mục tiêu phấn đấu cụ thể

+ Thiếu ý chí vươn lên để làm điều cao cả

- Tại sao không có phương hướng thì không có cuộc sống ?

+ Không có phương hướng phấn đấu thì cuộc sống con người sẽ tẻ nhạt, không có ý nghĩa, sống thừa

+ Cuộc sống con người giống như lần bước đi trong đêm tối không nhìn thấy đường, phương hướng

+ Dễ hành động mù quáng, nhiều khi sa vào tội lỗi (dùng thực tế CM)

- Suy nghĩ của bản thân :

+ Về vấn đề bình luận

+ Con người sống phải có lí tưởng

Sự đúng đắn của vấn đề: vấn đề đặt ra hoàn toàn đúng.

- Mở rộng :

+ Phê phán những con người sống không có lí tưởng

+ Lí tưởng của thanh niên hiện nay là gì ? (phấn đấu để có nội lực mạnh mẽ, giỏi giang, đạt đỉnh cao trí tuệ và kết hợp với đạo lí)

Kết thúc vấn đề :

Nêu ý nghĩa của câu nói

* Đề 2: Vấn đề mà cố thủ tướng Ấn Độ nêu ra là gì? Đặt tên cho vấn đề ấy?

Vấn đề mà Nê-ru cố thủ tướng Ấn Độ nêu ra là văn hoá và những biểu hiện ở con người Dựa vào đây ta đặt tên cho văn bản là:

- Văn hoá con người

- Tác giả sử dụng các thao tác lập luận

+ Giải thích + chứng minh

+ Phân tích + bình luận

+ Đoạn từ đầu đến “hạn chế về trí tuệ và văn hoá” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh)

+ Những đoạn còn lại là thao tác bình luận