SKKN ứng dụng CNTT vào dạy văn lớp 8

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b A- PHẦN MỞ ĐẦU : “LÍ DO CẦN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIỜ DẠY NGỮ VĂN” Việt Nam bước vào thời kì công nghiệp hoá, đại hoá với thách thức thời đại cong nghiệp, tri thức gắn liền với trình toàn cầu hội nhập quốc tế Đắc biệt Việt Nam thành viên thứ 150 WTO với mục tiêu giáo dục là: “ Học để biết, để làm, để sống chung để khẳng định ” Trong thời đại đòi hỏi người phải có cách nhìn , cách nghĩ kiến thức, kĩ thời đại Nghĩa người phải có khả tư độc lập, có phương pháp tư hệ thống, có lực sáng tạo tinh thần đổi để thích ứng với sư thay đổi thường xuyên, đa dạng, biến động bất ngờ môi trường hợp tác văn hoá giới toàn cầu hoá Nền giáo dục giáo dục đại, sử dụng rộng rãi công nghệ thông tin truyền thông, mạng máy tính internet để tổ chức triển khai trình dạy học với phương pháp hình thức linh hoạt nhằm nâng cao tảng văn hoá tinh thần chung xã hội Mọi người biết cách tự học, học liên tục để có giáo dục mở, liên thông, có khả hội nhập với giáo dục chung giới Trước bối cảnh xã hội ấy, người thầy người Là giáo viên tâm huyết với nghề dạy học mong muốn thành công lên lớp Để đạt thành công khả sư phạm, kiến thức giáo viên, cần có tham gia đắc lực đồ dùng dạy học: Đó sách giáo khoa, sách tham khảo, tranh ảnh, chân dung tác giả tác phẩm, tranh vẽ phóng to từ sách giáo khoa, máy ghi âm, băng đĩa ghi hình,… làm cho học ngữ văn thêm sinh động Những năm gần đây, mà xã hội đòi hỏi ngày cao, công nghệ thông tin ứng dụng ngày nhiều vào mặt đời sống xã hội đổi mời phương pháp dạy học trở thành vấn đề quan tâm nhà giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào giáo dục phát huy tính ưu việt trội so với phương tiện khác Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Ngữ Văn Huyện Phước Long ngày nhiều trường áp dụng Trường THCS Phong Thạnh Tây B nhiều bỡ ngỡ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ngữ Văn vốn ngôn ngữ tiếng Anh có nhiều hạn chế, khả sử dụng thành thạo máy tính ít…Nhưng thấy hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Ngữ Văn làm cho dạy sinh động hơn, học sinh hăng say khác phục xu học sinh thích học môn khoa học tự nhiên học khoa học xã hội Từ suy nghĩ vậy, thân chưa có nhiều kiến thức tin học phương tiện đại mạnh dạn thử sức lĩnh vực mẻ Đó lí thúc chọn đề tài Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b B- PHẦN THỨ HAI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIỜ DẠY NGỮ VĂN I Cơ sở áp dụng Thực trạng việc sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ Văn Từ trước đến môn Ngữ Văn môn học sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phần lớn giáo viên sách giáo khoa, tập giáo án, viên phấn vài tranh ảnh đơn sơ, nghèo nàn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, nhưmg theo chủ yếu hai nguyên nhân sau: Một (Nguyên nhân khách quan ): Môn Ngữ Văn môn học ngôn từ, chủ yếu sử dụng ngôn từ, dùng nhiều trí tưởng tượng, liên tưởng để hiểu cảm nhận hình tượng Vì mà số người cho không nên, không cần thiết phải sử dụng giáo cụ trực quan hay thiết bị dạy học Cũng xuất phát từ nhận thức mà từ trước đến việc đầu tư cho thiết bị dạy học môn Ngữ Văn dường khống có Hoặc có vài tranh dân gian, chân dung nhà văn, nhà thơ kèm theo chụp bìa tác phẩm họ Hai (Nguyên nhân chủ quan ): Một số giáo viên chưa nhận thức hết vai trò tác dụng đồ dùng dạy học, chưa đầu tư nhiều phương hướng cách thức sử dụng phương tiện cách hiệu quả, chưa chịu khó sưu tầm tự tạo thiết bị dạy học cho phù hợp Gần việc đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông triển khai đồng (từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện kiểm tra, đánh giá) Vì vậy, việc sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ Văn có nhiều chuyển biến tích cực Công nghệ thông tin dạy học Ngữ Văn a/ Ưu điểm Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ Văn có ưu điểm rõ rệt Bởi lẽ, “văn học nhân học”, tức học người, học làm người Môn Ngữ Văn không cung cấp cho học sinh kiến thức văn chương mà mang sứ mạng cao bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách cho học sinh Vậy mà không học sinh ngày lại thờ với môn Văn, chí Ngữ Văn trở thành môn học chán ngán, đáng sợ Tại lại vậy? Theo có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân thuộc người lớn Lâu quen lối mòn dạy cho học sinh “học để thi” “học để biết, để thực hành vận dụng vào sống” Do đó, Văn trở nên khô cứng áp đặt Hơn nữa, người thầy đôi lúc không hứng thú với giảng đóng khung chi tiết đến phút một, lên lớp mà lo âu, sợ cháy giáo án, không kịp chương trình, kết thi không đạt tiêu thi đua… Chính lo âu triệt tiêu lực sáng tạo người thầy Việc thay dổi quan điểm dạy học không chạy theo thành tích, với đòi hỏi thiết phải đổi xã hội dẫn đến hiệu tất yếu phải đổi phương pháp dạy học Theo tôi, người dạy Văn phải thay đổi phương pháp Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b giống người đầu bếp phải thay đổi ăn cho phù hợp với vị để kích thích học trò “vừa biếng ăn, vừa suy dinh dưỡng” khiến chúng thưởng thức văn chương cách vui vẻ hào hứng Cùng với công nghệ thông tin, người thầy tạo ăn hấp dẫn bổ dưỡng, dạy không bảng đen, phấn trắng mà phương tiện dạy học đại máy tính, máy chiếu số phần mềm tiện ích giúp người thầy làm điều đó, khiến cho học sinh yêu thích đến với môn Văn mà không cần ép buộc chúng “học Văn” Phương pháp dạy học trợ giúp công nghệ thông tin mang đến cho dạy học Văn không khí Thứ nhất: Công nghệ thông tin góp phần nâng cao tiềm lực giáo viên, cung cấp cho họ phương tiện đại Từ phương tiện giáo viên khai thác thông tin, cập nhập trao đổi thông tin, bổ sung tự làm giàu vốn tri thức từ số phương tiện chủ yếu như: mạng internet, loại từ điển điện tử, sách điện tử, thư điện tử… Hiện có nhiều tài nguyên dạy học địa phương, Bộ giáo dục – đào tạo Trên trang web dành cho tất giáo viên Giáo viên giới thiệu đề cương giảng mình, trình bày ý tưởng cách thức tổ chức học để trao đổi với đồng nghiệp Đối với giáo viên, việc soạn với ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hiệu khác biệt Giáo viên thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn, tin học để tự nâng cao tay nghề Đặc biệt bắt tay vào soạn dạy có vận dụng công nghệ thông tin người giáo viên thực bị hút làm nhiều thích thú, đồng thời nảy sinh ý tưởng Từ lòng yêu nghề sáng tạo bồi đắp thêm Và điều quan trọng học sinh không sợ ghét học môn Văn Đây điều kiện cần thiết để văn chương thực thi sứ mạng giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho em Thật vậy, học sinh không thích học Văn em lĩnh hội học sống, làm người đuợc ẩn chứa tác phhẩm văn chương Thứ hai: Công nghệ thông tin góp phần đổi cách dạy, cách học, đổi phương pháo dạy học Để làm điều đó, cần ý đến phương tiện dạy học Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng giúp cho việc đổi phương pháp việc soạn thảo ứng dụng phần mềm dạy học Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều hình ảnh minh hoạ sống động, cụ thể hìmh ảnh, phông nền, phông chữ, biểu bảng giúp học sinh hệ thống, khái quát học với lời giảng bình liên hệ khắc sâu kiến thức giáo viên Giáo viên không độc diễn mà phối hợp nhịp nhàng hệ thống hình ảnh, câu hỏi, chất liệu máy để giảng, phân tích, bình giảng khiến học trở nên sinh động, khả tiếp thu kến thức cao trước b/ Phân biệt giáo án điện tử giảng điện tử * Giáo án điện tử: Theo cách hiểu chúng tôi, giáo án điện tử giáo án soạn máy tính, in thay giáo án viết tay Trong giáo án điện tử có chứa nội dung trình chiếu, mô Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b *Bài giảng điện tử: Là nội dung kiến thức, giảng tiết dạy GV đưa vào máy tính, lưu trữ dạng điện tử Nếu coi GAĐT kịch giảng kịch công diễn Như giảng việc GV thực GA lớp với HS Tuy nhiên giảng điện tử thường với việc phát huy mạnh ưu điểm công nghệ thông tin việc thực GA lớp GV 3- Quy trình xây dựng giảng Ngữ Văn máy tính Trước hết cần lựa chọn chủ đề thích hợp.Không phải chủ đề cần tới giảng điện tử Chủ đề thích hợp chủ đề dùng giảng điện tử để hỗ trợ thích hợp sáng tạo hiệu dạy học tốt so với việc sử dụng thiết bị dạy học truyền thống Tôi xây dựng giảng theo trình tự sau: 1- Tìm hiểu nội dung kiến thức dạy 2- Soạn giấy nội dung kiến thức đó, xây dựng kịch để thiết kế máy 3- Thu thập tài liệu, hình ảnh minh họa để mở rộng kiến thức đưa vào kịch 4- Thể kịch máy tính 5- Điều chỉnh kiểm tra C - NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN “ÁP DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO BÀI GIẢNG NGỮ VĂN” Văn “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Bước 1: Soạn giấy ( gồm bước 1, 2, 3) Đây bước người GV soạn giảng, lẽ giúp người GV định hướng nội dung, yêu cầu, trọng tâm kiến thức dạy để từ xây dựng hệ thống câu hỏi từ phát  phân tích  giảng  bình khai thác trình tự nội dung kiến thức dạy * Giúp HS hiểu được: - Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe không kính, hình ảnh chiến sĩ lái xe TS hiên ngang, dũng cảm sôi thơ - Thấy nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ - Rèn kĩ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ * Chuẩn bị GV + HS GV: Sưu tầm tranh ảnh tác giả, tác phẩm số hình ảnh chiến tranh liên quan đến ND thơ, soạn giấy, vào máy ND trình chiếu… HS: Soạn chuẩn bị theo yêu cầu ND tiết học * Lên lớp Ổn định tổ chức Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b Kiểm tra cũ: Tình đồng chí, đồng đội thể thơ “ Đồng chí” Chính Hữu Bài Giới thiệu bài: GV đẫn dắt vào thông qua hình ảnh minh hoạ hình Ngữ văn Bài 10 : Tiết 47 Văn bản: Bài thơ tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật) I/ Đọc, tìm hiểu chung: 1/ Tìm hiểu thích: a) Tác giả: - Phạm Tiến Duật, sinh ngày 14 tháng năm 1941 - Quê quán : Phú Thọ - Mất ngày tháng 12 năm 2007 - Ông gương mặt tiêu biểu cho hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ - Phong cách thơ: Giọng điệu sôi trẻ trung, tinh nghịch phản ánh thực sống nơi chiến trường b) Tác phẩm: “Bài thơ tiểu đội xe không kính” viết năm 1969, in tập “Vầng trăng quầng lửa” c) Giải nghĩa từ: 2/ Đọc, tìm hiểu chung: Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b - Thể thơ: Tự - Nhan đề: khác lạ, độc đáo cho thấy cách khai thác thực đầy chất thơ tác giả II/ Phân tích văn bản: 1/ Hình ảnh xe không kính “ Không có kính xe kính Bom giật bom rung kính vỡ ………………………………………… “Không có kính, xe đèn Không có mui xe, thùng xe có xước” → Xe không kính thực chiến trường ác liệt nguy hiểm gây nên 2/ Hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn + Tư thế: “Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa lùa vào buồng lái.” → Tư hiên ngang, bình tĩnh, tự tin, chủ động đối mặt với khó khăn gian khổ, tâm hồn lãng mạn, tình yêu gắn bó với thiên nhiên, với đường trận người chiến sĩ + Thái độ tinh thần: Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b Không có kính, có bụi Bụi phun tóc trắng người già Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha Không có kính, ướt áo Mưa tuôn mưa xối trời Chưa cần thay lái trăm số Mưa ngừng, gió lùa khô mau Giọng thơ ngang tàng, lặp cấu trúc, câu phủ định → Thái độ bất chấp khó khăn, coi thường nguy hiểm với tinh thần lạc quan yêu đời vượt lên gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ người lính + Tình cảm: “Những xe từ bom rơi Đó họp thành tiểu đội” Họ đại gia đỡnh lớn gắn kết với qua bom đạn chiến tranh Gặp bạn bè suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh them Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b → Tình đồng chí, đồng đội trở thành thiêng liêng, máu thịt Họ người lính trẻ trung, sôi nổi, lạc quan vượt lên gian lao chiến ác liệt Điệp từ “Lại đi”: Mệnh lệnh thúc anh lên đường + Tinh thần yêu nước: Vật chất >< Tinh thần Không có kính, không đèn, Một trái tim yêu nước không mui xe, thùng xe xước => Hoán dụ Hiện thực tàn phá khốc liệt chiến tranh Khát vọng giải phóng miền nam, thống đất nước người lính → Vẻ đẹp lòng trung thành với lí tưởng cách mạng, giải phóng dân tộc, thống đất nước người lính + Phẩm chất đẹp đẽ người chiến sĩ lái xe: - Tư hiên ngang - Tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm - Tình cảm đồng chí đồng đội gắn bó, thiêng liêng - Trái tim yêu nước nồng nhiệt, ý chí khát vọng giải phóng Miền Nam thống đất nước Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b Sài Gòn ngày giải phóng Lễ ăn mừng chiến thắng Sài Gòn III/ Tổng kết: Ghi nhớ ( SGK- Trang 133) Bức ảnh cuối nhà thơ chụp trước lúc vào viện Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 10 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b IV/ Luyện tập: Bài tập 1: Chọn đáp án nhất: Hai thơ: - Đồng chí Chính Hữu - Tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Giống điểm ? A - Cùng viết đề tài người lính B - Cùng viết theo thể thơ tự C - Cùng nói lên hy sinh người lính D - Cả A B Bài tập 2: So sánh vẻ đẹp anh đội Cụ Hồ hai thơ: “ Đồng chí ” Chính Hữu “ Bài thơ tiểu đội xe không kính ” Phạm Tiến Duật V/ Củng cố - Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ - Chuẩn bị D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Mặc dù phủ nhận tính ưu việt, đại lợi ích trội việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ Văn, xong người giáo viên cần phải ý số điểm sau: Hướng dẫn cụ thể cho HS cách chuẩn bị tư liệu, soạn Nắm vững trình độ HS để đưa câu hỏi tập phù hợp, hướng dẫn thảo thuận kết hợp với ND máy, lời giảng, bình GV để HS ghi chủ động, sáng tạo Khâu soạn GV giảng đặc biệt ý, chuẩn bị chu đáo lường trước tình khó Đối với câu hỏi thảo luận, tập sáng tạo, GV phải chuẩn bị kiến thức để bình sâu chi tiết đặc sắc, trọng tâm Việc ứng dụng CNTT vào dạy Ngữ Văn gây hứng thú cho HS TB, yếu Với câu hỏi thảo luận khó, em lúng túng, rụt rè, hạn chế tham gia thảo luận, GV cần có cách gợi mở, động viên để em hứng thú tham gia hoạt động Để sử dụng máy tính thành thạo trình giảng dạy GV cần phải tập luyện thao tác máy, dự kiến tình cách xử lí Tóm lại GV ứng dụng CNTT vào giảng dạy ngữ văn cần thiết hữu ích Nhưng việc sử dụng để đạt hiệu cao dạy vấn đề lớn phụ thuộc vào yếu tố khách quan, chủ quan Trong quan trọng trình độ kiến thức, khả linh hoạt sáng tạo người thầy Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 11 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trêng thcs phong th¹nh t©y b E- KẾT LUẬN: * Những kiến nghị - đề nghị sau trình thực đề tài: - Đề nghị với cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đặc biệt môn ngữ văn để người GV có đủ điều kiện đáp ứng nhu cầu đổi trình dạy học - Trên vài suy nghĩ việc ứng dụng CNTT giảng dạy ngữ văn từ bước tìm hiểu dạy đến thu thập tài liệu bổ sung kiến thức xây dựng kịch cho việc thiết kế giảng máy vi tính, thể kịch điều chỉnh kiểm tra mà đồng nghiệp vận dụng nỗ lực lớn - Trong năm đầu đổi chương trình thay SGK, vốn kinh nghiệm tích luỹ nhiều hạn chế, vấn đề mẻ, thời kì thử nghiệm, nên cố gắng không tránh khỏi hạn chế định, mong nhận đóng góp cấp lãnh đạo đồng nghiệp để SKKN thêm hoàn thiện hơn./ Tôi xin trân thành cảm ơn! PTTB, ngày 09 tháng 10 năm 2013 Người viết Đặng Văn Chiêu Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng HIỆU TRƯỞNG (Kí tên, đóng dấu) Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 - 2014 12 [...]... bị dạy học đặc biệt đối với bộ môn ngữ văn để người GV có đủ điều kiện đáp ứng nhu cầu đổi mới của quá trình dạy học - Trên đây là một vài suy nghĩ của tôi về việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy ngữ văn từ bước tìm hiểu bài dạy đến thu thập tài liệu bổ sung kiến thức xây dựng kịch bản cho việc thiết kế bài giảng trên máy vi tính, thể hiện kịch bản và điều chỉnh kiểm tra mà tôi và đồng nghiệp đã vận dụng. .. đồng nghiệp để SKKN thêm hoàn thiện hơn./ Tôi xin trân thành cảm ơn! PTTB, ngày 09 tháng 10 năm 2013 Người viết Đặng Văn Chiêu Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng HIỆU TRƯỞNG (Kí tên, đóng dấu) Giáo viên: Đặng Văn Chiêu 2013 ... HAI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIỜ DẠY NGỮ VĂN I Cơ sở áp dụng Thực trạng việc sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ Văn Từ trước đến môn Ngữ Văn môn học sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy. .. Vì vậy, việc sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ Văn có nhiều chuyển biến tích cực Công nghệ thông tin dạy học Ngữ Văn a/ Ưu điểm Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ Văn có ưu điểm... trang thiết bị dạy học đặc biệt môn ngữ văn để người GV có đủ điều kiện đáp ứng nhu cầu đổi trình dạy học - Trên vài suy nghĩ việc ứng dụng CNTT giảng dạy ngữ văn từ bước tìm hiểu dạy đến thu thập