Hiện nay nước ta đang bước sang quá trình “ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá” với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học – kỹ thuật đòi hỏi chúng ta phải có nguồn nhân lực chất lượng cao đủ đáp ứng cho sự nghiệp “ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá” của đất nước. Nguồn nhân lựa ấy ở đâu ra và ta phải làm gì để có nguồn nhân lực có chất lượng cao đó. Ông cha ta có câu: “ Nhất nghệ tinh, nhất thân vinh “, hay “Một nghề thì sống, đống nghề thì chết”, những câu nói đó đã thể hiện rất rõ tầm quan trọng của việc chọn nghề, rèn luyện kỹ năng nghề, nghệ thuật hoá nghề, tinh thông nghề. Tất cả những thứ đó chỉ có được khi chúng ta chọn đúng nghề, đúng sở thích đúng mảnh đất nơi màu mỡ để chúng ta vùng vẫy, sáng tạo, sáng tạo với đúng nghĩa của nó. Thật đau đớn và bất công khi một người đam mê nghệ thuật mà phải làm IT, điện, điện tử, lỗi đó tại ai? Ta không thể thể đổ lỗi cho nhà trường mà chir trách cho việc hướng nghiệp cho các em chưa tốt. Để tránh việc đó xảy ra, ta cần quan tâm đến công tác hướng nghiệp cho các em. Thông qua hướng nghiệp phải hình thành cho các em những kỹ năng tối thiểu về nghề. Nhà trường không chỉ là trung tâm văn hoá giáo dục mà phải là trung tâm thông tin, trung tâm đào tạo nguồn nhân lực cao.Để làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh trong những năm qua Đảng và nhà nước ta đã luôn quan tâm đến yêu cầu và mục đích của việc giáo dục hướng nghiệp. Một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục phổ thông là giúp học sinh “có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có khả năng phát huy năng lực cá nhân hoặc để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”. Với tầm quan trọng như vậy, tháng 10 năm 2005, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành văn bản số 9971BGDĐTHSSV nhấn mạnh nội dung tư vấn hướng vào “hướng nghiệp, chọn nghề và thông tin tuyển sinh”. Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 20112020 đề ra các giải pháp phát triển giáo dục, trong đó chú trọng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp: “Đảm bảo từng bước có đủ giáo viên thực hiện giáo dục toàn diện… giáo viên tư vấn học đường và hướng nghiệp…”. Năm 1979, Nghị quyết 14 của Bộ chính trị ban chấp hành trung ương khoá IV về việc cải cách giáo dục đã khẳng định hướng nghiêp là một bộ phận gắn bó khăng khít với giáo dục đào tạo. Văn kiện đại hội IX lại nhấn mạnh: “ Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau trung hoc, chuẩn bị cho thanh thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương (17,tr109). Văn kiện đại hội X cũng nêu lên: “Hoàn chỉnh và lâu dài hệ thống giáo dục quốc dân, chú trọng phân luồng đào tạo sau THCS, bảo đảm liên thông giữa các cấp đào tạo”. Để giúp học sinh lựa chọn đúng ngành học phù hợp với năng lực, sở thích và điều kiện cá nhân, thì công tác tư vấn hướng nghiệp là hết sức quan trọng. Tuy nhiên, hoạt động tư vấn và giáo dục hướng nghiệp hiện nay còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Trong phạm vi cả nước, đã có các phòng tư vấn hoặc trung tâm tư vấn hướng nghiệp nhưng hoạt động mang tính tự phát với nội dung tư vấn và cách thức hoạt động khác nhau, chưa có sự thống nhất cho các trường phổ thông. Muốn làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT, chúng ta cần nghiên cứu, tìm hiểu những nhu cầu, mong muốn của học sinh, để từ đó tổ chức các hoạt động tư vấn có nội dung, hình thức và thời điểm phù hợp nhằm giúp các em lựa chọn được một nghề đúng với bản thân, góp phần vào việc phân luồng học sinh sau THPT. Do đó, tôi thấy cần thiết thực hiện đề tài “Nghiên cứu nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trung học phổ thông Dĩ An, Bình Dương năm học 200152016 ” nhằm giúp cho công tác này đạt hiệu quả tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông và phân luồng học sinh sau THPT.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP.HCM
KHOA NGOẠI NGỮ SƯ PHẠM
BỘ MÔN SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP
**************
TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
NGHIÊN CỨU NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP
CỦA HỌC SINH THPT DĨ AN, BÌNH DƯƠNG NĂM HỌC 2015-2016
GVHD: NGUYỄN THANH BÌNH SVTH: NGUYỄN THỊ LỆ QUỲNH MSSV: 13132317
LỚP: DH13SP
Bình Dương, tháng 2, năm 2016
Trang 2MỤC LỤC
Chương I: Giới thiệu
Chương II: Cơ sở lý luận
2 Những nghiên cứu về nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh 6
Chương III: Phương pháp nghiên cứu
Chương IV: Kết quả và thảo luận
1 Thực trạng nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT 13
2 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trên địa bàn 18
3 Mức độ nhận thức của học sinh THPT với nghề nghiệp 20
4 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả cho công tác hướng nghiệp 26Chương 5: Kết luận và kiến nghị
Trang 41 Bảng 1: Dự định của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT.
2 Bảng 2: Thái độ của học sinh đối với các môn học
3 Bảng 3: Thực trạng tham gia tư vấn hướng nghiệp của học sinh
4 Bảng 4: Khảo sát sự chủ động tìm hiểu thị trường lao động
5 Bảng 5: Nguồn tư vấn về thị trường lao động mà các em thường tìm đến
6 Bảng 6: Khảo sát về nhận thức nghề của học sinh
7 Bảng 7: Nội dung mà học sinh cần tư vấn
Dánh sách các biểu đồ:
1 Biểu đồ thái độ của học sinh đối với các môn học
2 Biểu đồ thực trạng tham gia tư vấn hướng nghiệp của học sinh
3 Biểu đồ khảo sát sự chủ động tìm hiểu thị trường lao động của học sinh
4 Biểu đồ khảo sát về nhận thức nghề chủa học sinh
5 Biểu đò về mức độ quan tâm của học sinh đến hướng nghiệp
Trang 5Chương I: Giới thiệu
1 Lí do chọn đề tài
Hiện nay nước ta đang bước sang quá trình “ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá” với sựphát triển mạnh mẽ của khoa học – kỹ thuật đòi hỏi chúng ta phải có nguồn nhân lựcchất lượng cao đủ đáp ứng cho sự nghiệp “ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá” của đấtnước Nguồn nhân lựa ấy ở đâu ra và ta phải làm gì để có nguồn nhân lực có chấtlượng cao đó
Ông cha ta có câu: “ Nhất nghệ tinh, nhất thân vinh “, hay “Một nghề thì sống,đống nghề thì chết”, những câu nói đó đã thể hiện rất rõ tầm quan trọng của việc chọnnghề, rèn luyện kỹ năng nghề, nghệ thuật hoá nghề, tinh thông nghề Tất cả những thứ
đó chỉ có được khi chúng ta chọn đúng nghề, đúng sở thích đúng mảnh đất- nơi màu
mỡ để chúng ta vùng vẫy, sáng tạo, sáng tạo với đúng nghĩa của nó Thật đau đớn vàbất công khi một người đam mê nghệ thuật mà phải làm IT, điện, điện tử, lỗi đó tại ai?
Ta không thể thể đổ lỗi cho nhà trường mà chir trách cho việc hướng nghiệp cho các
em chưa tốt Để tránh việc đó xảy ra, ta cần quan tâm đến công tác hướng nghiệp chocác em Thông qua hướng nghiệp phải hình thành cho các em những kỹ năng tối thiểu
về nghề Nhà trường không chỉ là trung tâm văn hoá giáo dục mà phải là trung tâmthông tin, trung tâm đào tạo nguồn nhân lực cao
Để làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh trong những năm qua Đảng và nhànước ta đã luôn quan tâm đến yêu cầu và mục đích của việc giáo dục hướng nghiệp Một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục phổ thông là giúp học sinh “cónhững hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có khả năng phát huynăng lực cá nhân hoặc để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng,trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” Với tầm quan trọng như vậy,tháng 10 năm 2005, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành văn bản số 9971/BGD&ĐT-HSSV nhấn mạnh nội dung tư vấn hướng vào “hướng nghiệp, chọn nghề và thông tintuyển sinh” Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đề ra các giải phápphát triển giáo dục, trong đó chú trọng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên làm côngtác tư vấn hướng nghiệp: “Đảm bảo từng bước có đủ giáo viên thực hiện giáo dụctoàn diện… giáo viên tư vấn học đường và hướng nghiệp…”
Năm 1979, Nghị quyết 14 của Bộ chính trị ban chấp hành trung ương khoá IV vềviệc cải cách giáo dục đã khẳng định hướng nghiêp là một bộ phận gắn bó khăng khítvới giáo dục đào tạo Văn kiện đại hội IX lại nhấn mạnh: “ Coi trọng công tác hướngnghiệp và phân luồng học sinh sau trung hoc, chuẩn bị cho thanh thiếu niên đi vào lao
Trang 6động nghề nghiệp phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từngđịa phương (17,tr109) Văn kiện đại hội X cũng nêu lên: “Hoàn chỉnh và lâu dài hệthống giáo dục quốc dân, chú trọng phân luồng đào tạo sau THCS, bảo đảm liên thônggiữa các cấp đào tạo”.
Để giúp học sinh lựa chọn đúng ngành học phù hợp với năng lực, sở thích và điềukiện cá nhân, thì công tác tư vấn hướng nghiệp là hết sức quan trọng Tuy nhiên, hoạtđộng tư vấn và giáo dục hướng nghiệp hiện nay còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng đượcnhu cầu của học sinh Trong phạm vi cả nước, đã có các phòng tư vấn hoặc trung tâm
tư vấn hướng nghiệp nhưng hoạt động mang tính tự phát với nội dung tư vấn và cáchthức hoạt động khác nhau, chưa có sự thống nhất cho các trường phổ thông
Muốn làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT, chúng ta cầnnghiên cứu, tìm hiểu những nhu cầu, mong muốn của học sinh, để từ đó tổ chức cáchoạt động tư vấn có nội dung, hình thức và thời điểm phù hợp nhằm giúp các em lựachọn được một nghề đúng với bản thân, góp phần vào việc phân luồng học sinh sauTHPT Do đó, tôi thấy cần thiết thực hiện đề tài “Nghiên cứu nhu cầu tư vấn hướngnghiệp của học sinh trung học phổ thông Dĩ An, Bình Dương năm học 20015-2016 ”nhằm giúp cho công tác này đạt hiệu quả tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáodục phổ thông và phân luồng học sinh sau THPT
2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu nhằm làm rõ thực trạng nội dung tư vấn hướng nghiệp, mức độ biểuhiện nhu cầu về những nội dung này ở học sinh THPT đặc biệt là học sinh lớp 12 đểđưa ra biện pháp nhằm nâng cao hiệu của công tác tư vấn hướng nghiệp cho các em
3 Đối tượng nghiên cứu
Biểu hiện và mức độ nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT
4 Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tiến hành trên 200 học sinh trường THPT Dĩ An, Bình Dương học kì I năm học2015-2016
5 Giả thuyết nghiên cứu
Học sinh bậc trung học phổ thông có nhu cầu cao về tư vấn hướng nghiệp
Trang 76 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nhằm thu thập các nghiên cứu và tài liệu liên quanđến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh
Phương pháp điều tra bảng hỏi: nhằm thu thập thông tin liên quan đến nhu cầu tưvấn hướng nghiệp của học sinh ở các trường THPT về nội dung, cách thức, thời giantiến hành hoạt động tư vấn hướng nghiệp
Trong phương pháp điều tra bảng hỏi sử dụng phỏng vấn sâu: Thực hiện đối vớimột số học sinh nhằm hiểu rõ hơn về nhu cầu tư vấn của các em học sinh
Chương II: Cơ sở lý luận
1, Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Tư vấn hướng nghiệp đang phát triển khá mạnh trong hệ thống giáo dục đương đạicủa thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng Đây được xem như là một công cụ hữuhiệu mang tính chiến lược nhằm đảm bảo chất lược giáo dục và nhằm tạo ra sự phùhợp giữa hoạt động trong nhà trường và nhu cầu của thị trường lao động ngoài xã hộinhằm tăng cường chức năng xã hội của các cơ sở giáo dục trong bối cảnh hội nhập thếgiới Đồng thời, tư vấn hướng nghiệp được coi là điều kiện không thể thiếu trong việclựa chọn và phát triển đúng đắn thế hệ trẻ
2 Những nghiên cứu về nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh
Ở Mỹ, hiện nay đã kết hợp chặt chẽ tư vấn nghề với chương trình công nghệ và dạynghề, họ cũng đã đưa môn “ hướng dẫn chọn nghề” vào trong chương trình học Từbậc trung học đến đại học đều có những cố vấn tâm lý làm ệc trong trường Côngviệc của họ là chỉ cho học sinh thấy nên học theo chương trình nào theo nhu cầunguyện vọng của học sinh đó bắt đầu từ lớp 9
Ở Việt Nam, nhu cầu tư vấn hướng nghiệp được nhiều tác giả nghiên cứu nhưNguyễn Viết Sự, Hà Thị Đưc, Lưu Xuân Mới, các tác giả này đề cập đến nội dung tưvấn hướng nghiệp còn nghèo nàn chưa đáp ứng được nhu cầu tư vấn của học sinhTHPT, những người làm công tác hướng nghiệp tuy nhận thức rất rõ tầm quan trọng
và cần thiết của công tác hướng nghiệp nhưng ho lại thiếu thông tin và điều kiện cầnthiết để làm tốt Bên cạnh đó, các tác giả cũng nói đến những nhân tố ảnh hưởng đếnviệc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh phần lớn là do cá nhân học sinh quyết định(46%), ít chịu sự ảnh hưởng của gia đình và giáo viên
Trang 8Các nghiên cứu về lĩnh vự hướng nghiệp, theo danh mục đề tài luận văn thạc sĩ củatrường đại học Sư phạm kỹ thuật Tp HCM có những nghiên cứu sau:
- Nguyễn Toàn, “ hiện trạng và định hướng công tác tư vấn cho học sinh tại trungtâm kỹ thuật hướng nghiệp dạy nghề Tp.HCM năm 1997”
- Nguyễn Thị Bạch Phượng, “Nghiên cứu hướng chọn nghề của học sinh THPTnăm”, năm 1998
- Phạm Đức Khiêm, “Nghiên cứu về định hướng nghề nghiêp học sinh THPT nhằmphân luồng học sinh vào các trường THCN tại tp.HCM năm 2005”
- Phạm Hồng Thắng, “Khảo sát thực trạng và đề xuất hoạt động hướng nghiệp củahọc sinh THPT tại tỉnh Gia Lai”, năm 2008
Trong nghiên cứu của Lê Khắc Thìn về vấn đề “ Tìm hiểu thực trạng lựa chọn nghềnghiệp của học sinh lớp 12 và công tác hướng nghiệp ở trường THPT” cũng đã nhấnmạnh đến nguyện vọng chọn nghề của học sinh Sự định hướng nghề nghiệp của họcsinh phát triển theo xu thế phát triển của xã hội
Tác giả Nguyễn Ngọc Minh trong nghiên cứu “ Nhận thức của Giáo viên về việc tưvấn hướng nghiệp trong trường THPT” đã nêu lên thực trạng là tư vấn hướng nghiệpchủ yếu là các thầy cô giảng dạy kiem nhiệm them công tác này cho nên quá trìnhchuẩn bị thông tin còn mang tính tự phát, chưa có hệ thống tác giả còn nói lênnguyện vọng của học sinh là gần 100% học sinh mng muốn có ban chuyên trách tưvấn hướng nghiệp chuyên trách trong nhà trường
Kết quả của cấc công trình nghiên cứu trên chính là cơ sở cho các công trình tiếptheo, đồng thời cũng là cơ sở giúp tôi giải quyết nhiệm vụ do đề tài đặt ra
3 Một số cơ sở lý luận khác có liên quan
3.1 Ý nghĩa của chọn nghề phù hợp
Là cơ sở để phát triển và thành đạt trong nghề, nghĩa là sẽ có hứng thú, niềm vi, đâm
mê khi làm việc, từ đó sẽ có sáng tạo và thành công
Là để có khả năng đáp ứng cao nhất yêu cầu của nghề nghiệp, từ đố dễ đạt đượcthành công
Là để đi đúng xu thế thời đại, đáp ứng nhu cầu xã hội có nhiều cơ hội phát triển vàthành công
Là để không rơi vào tình trạng không kiếm tìm được niềm vui và hứng thú trongcông việc, phải từ bỏ và chuyển đổi nghề rất tón kém và mất thời gian
Trang 93.2 Thế nào là chọn nghề phù hợp.
Là phù hợp với sở trường, xu hướng nghề nghệp của bản thân
Là phù hợp với năng lực nghề ( tính cách) của bản thân
Là phù hợp với nhu cầu xã hội
3.3 Nhu cầu
Định nghĩa: Nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu khách quan của của mỗi con người trongđiều kiện nhất định cảm thấy cần được thoả mãn để tồn tại và phát triển Nhu cầu tíchcực con người hoạt động nhằm tạo nên những điều kiện, những phương tiện tươngứng để thoả mãn những đòi hỏi của mình Nếu nhu cầu của con người được thoả mãnđầy đủ sẽ tạo ra điều kiện cần thiết cho nhân cách phát triển toàn diện và làm pháttriển toàn bộ xã hội
Nói một cách cụ thể nhu cầu là thuộc tính cơ bản của cá nhân Nó có tác dụng xácđịnh xu hướng cá nhân, xác định thái đọ o của người đó đối với việc hiện thực vàtrách nhiệm của cá nhân, xét đến cùng nó xác định lối sống và hoctj độngc ủa cánhân
Theo từ điển tâm lý học “ nhu cầu là một trạng thái của cá nhân do cá nhân đó tạo ra
do cá nhân đó thiếu những đối tượng cần cho sự tồn tại và phát triển và là nguồn gốccủa cá nhân đó”
Theo A.G Covaliop nhu cầu là sự càn thiết mà con người cảm thấy cần thoả mãncủa những điều kiện nhất định của sự sống và sự phát triển
Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn, khía niệm nhu cầu được phát triển như sau: “ Nhucầu là sự đời hỏi tất yếu mà con người cảm thấy cần được thoả mãn để tồn tại và pháttriển”
Trong đề tài này, tôi định nghĩa “ nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu mà con người cảm thấy cần được thoả mãn để tồn tại và phát triển.”
3.4 Hướng nghiệp
Hướng nghiệp là những biện pháp dựa trên cơ sở tâm lí học, y học và nhiều khoahọc khác để giúp đỡ học sinh phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thoả mãn tối đanguyện vọng, thích hợp với những năng lực sở trường và điều kiện tâm lý cá nhân
Trang 10nhằm mục đích phân bố hợp lý và sử dụng có hiệu quả nhất lực lượng dự trũ có sẵncủa đất nước.
Hướng nghiệp là sự kết nối hài hoà giữa hu cầu cá nhân và nhu cầu xã hội, đặtnhiệm vụ đào tạo con người lên hàng đầu đồng thời luôn đảm bảo tính cá thể trong tự
do của mỗi nhân cách Mặt khác hướng nghiêp cũng đề cập tới tính phức tạp của côngtác hướng nghiệp, đòi hỏi phải có sự tham gia đồng bộ của nhiều bộ phận xã hội.nhằm sử dụng hợp lí nguồn lực của đất nước
Nói một cách cụ thể hướng nghiệp chính là quá trình hướng dẫn chọn nghề, là quátrình chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào lao động sản xuất Đây là hệ thống các biệnpháp tác động của gia đình nhà trường và xã hội cùng phối hợp thực hiện, trong đónhà trường nắm giữ vai trò chủ đạo trong việc hướng dẫn thế hệ trẻ sẵn sàng đi vàolao động ở các ngành nghề tại những nơi mà xã hội đang cần, đồng thời cũng phù hợpvới sở thích và năng lực cá nhân củ mỗi người
Tư vấn hướng nghiệp
Khoản 1, điều 20 Bộ luật Lao động của nước ta đã ghi “Mọi người có quyền tự dochọn nghề và học nghề phù hợp với nhu cầu việc làm của mình” Vì thế mỗi thanhthiếu niên có quyền lựa chọn con đường vào đời, vào nghề một cách tự 19 nguyện tựgiác mà xã hội dành cho mình Đại đa số học sinh phổ thông sau trung học của chúng
ta không đánh giá được năng lực của mình, cũng không biết rõ mình thích nghề gì.Những câu hỏi: đi đâu ? học trường nào ? làm nghề gì ? sau khi tốt nghiệp THCS,THPT thường là những phương trình có nhiều ẩn số, là những câu hỏi gay cấn khógiải đáp nhất Các em đó đang cần được tư vấn chọn nghề, mặt khác không ít HS đãbước vào trường chuyên nghiệp mới vỡ lẽ rằng “mình chọn nhầm nghề”
Theo tác giả Phan Thị Tố Oanh(trang 20): tư vấn hướng nghiệp là biện pháp tâm lýgiáo dục nhằm đánh giá toàn bộ năng lực thể chất và trí tuệ của thanh thiếu niên, đốichiếu năng lực đó với yêu cầu do nghề đặt ra với người lao động, có cân nhắc đến nhucầu nhân lực của địa phương, xã hoi, trên cơ sở đó cho những liwf khuyên để chọnnghề nhằm mục đích giúp cho thanh thiếu niên nhận ra chính mình tạo điều kiện cho
họ có điều kiện phát huy sở trường trong nghề nghiệp trong tương lai
Theo P.A Savin “ Tư vấn nghề thực hiện chức năng liên kết giúp cho học sinh đốichếu hứng thú, sở thích của mình với nhu cầu của nền kinh tế quốc dân
Trang 11Trong từ điển tâm lý học Đức ( tr55-63): “ Tư vấn nghề là hoạt động giúp cho các
ác nhân đặc biệt là thanh niên trong qua trình định hướng, tìm chọ cũng như thay đổinghề”
Tư vấn hướng nghiệp là định hướng, giúp đỡ cho thanh thiếu niên nhận thức đúngđắn nghề nghiệp phù hợp với khả năng cũng như nhu cầu của xã hội một cách có căn
cứ khoa học đồng thời loại bỏ những trường hợp thiếu cính chắn khi chọn nghề
Tóm lại, tư vấn hướng nghiệp là tìm hiểu đặc điểm bản thân( xu hướng nghề, tâmsinh lý, tính cách, năng khiếu…) đối chiếu với các dặc điểm tính chất của nghề để tìm
sự phù hợp với bản thân, từ đó có cơ sở để lựa chọn nghề phù hợp
Quá trình tư vấn hướng nghiệp sẽ giúp mỗi người trả lời câu hỏi sau:
- Xu hướng chọn nghề nghiệp của mình lầ gì?
- Bản thân mình có tố chất như thế nào?
- Mình có thể phù hợp với nghề hay nhóm nghề nào?
- Nên chọn những ngành nghề nào?
Tư vấn hướng nghiệp với những công cụ trắc nghiệp khoa học sẽ giúp các em nhậnbiết, đánh giá được những đăc điểm của bản thân, tìm cơ sở kiến tạo con đường đi tớitương lai
Tuy nhiên, chọn nghề là cả một quá trình lâu dài, cần được bổ sung và hoàn thiện theothời gian, cùng với việc tích cực rèn luyện để khắc phục những mặt yếu của bản thân,nên cần được thực hiện nhiều lần
- Nhiệm vụ của tư vấn nghề
+ Chẩn đoán những thuộc tính và phẩm chất quan trọng về mặt nghề nghiệp
+ Đối chiếu cấu trúc tâm lý của nhân cách và của hoạt động nghề nghiệp
+ Xác định con đường tiếp tục phát triển nhân cách
Trang 12phẩm chất nghề chuyên biệt của con người trên cơ sở nghiên cứu và đo đạc
nhân cách con người một cách toàn diện Mục đích của tư vấn chẩn đoán là
xác định trong những lĩnh vực hoạt động nào con người có thể lao động thành
công nhất, tức là đem lợi ích tối đa cho xã hội, động thời đưa lại niềm vui và sự hàilòng cho bản thân người lao động
+ Tư vấn y học nhằm bộc lộ sự phù hợp giữa trạng thái sức khoẻ của con người
với yêu cầu của nghề mà con người lựa chọn
+ Tư vấn hiệu chỉnh được tiến hành trong trường hợp ý định nghề nghiệp của
con người không phù hợp với khả năng và năng lực thực tế của họ
Trong điều kiện nhà trường phổ thông, chẩn đoá n nghề và tư vấn nghề luôn luôngắn kêt với nhau, trong đó chẩn đoán nghề là cơ sở để nhà trường lựa chọn nội dung.Đối tượng tư vấn đề xuất: Nhu cầu, ước muốn, ý định thì chủ thể sẽ cung cấp: nhữngthông tin liên quan đến nhu cầu, ước muốn, ý định của đối tượng nhằm sơ bộ khẳngđịnh sự đúng sai đối với nhu cầu của đối tượng, đưa ra những lới khuyên bổ ích chođối tượng
Tư vấn có hai mức độ:
Tư vấn sơ bộ: Cán bộ và giáo viên tư vấn có hiểu biết vầ một số ngành nghề ở một
số trường hoặc địa phương, về nhu cầu nhân lực, về năng lực của cá nhân học sinh, từ
đó cho các em lời khuyên nên học nghề gì và nên học ở đâu Ở dạng tư vấn này khôngđòi hỏi các chuyên gia tư vấn nghề cao, am hiểu lĩnh vực tâm sinh lý
Tư vấn chuyên sâu: Loại này phức tạp đòi hỏi phải tiến hành trên cơ sở khao họcthật sự, đảm bảo tính chính xác Ở dạng tư vấn này dồi hỏi pahir có những chuyên gia
tư vấn nghề cao, am hiểu về lĩnh vực tâm sinh lý
Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giúp các em có cơ sở lựa chọng hướng mình đi,ngành học phù hợp, tiến tới có nghề nghiệp phù hợp nhất trong tương lai
3.3 Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh
Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp với tư cách là nhu cầu nhận thức về những thông tinnghề nghiệp( đặc điểm của nghề, yêu cầu của nghề đối với người lao động, chống chỉđịnh trong nghề), hệ thống trường đào tạo nghề và nhu cầu của thị trường lao động
Trang 13Nó được nảy sinh trong quá trình tìm kiếm thông tin về nghề nghiệp và khả năng củanghề nghiệp sau này.
Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp nảy sinh trong quá trình tìm kiếm thông tin để tìm ramột có công việc phù hợp với mình cũng như phù hợp với yêu cầu , đòi hỏi của thịtrường Đông thời cá nhân cũng xem xét có phù hợp với điều kiện cá nhân ( sở thích,năng lực, sức khoẻ, điêu kiện kinh tế gia đình) để diều chỉnh sao cho phù hợp và đạtđược mục đích
Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh 12 là một điều tất yếu Hoạt động hươngnghiệp ở trường phổ thông, giúp cho các em có cơ sở lựa chọn cho mình một conđường đi thích hợp, ngành học phù hợp cũng như một nghề nghiệp phù hợp trongtương lai
Đã và đang không có ít anh chị đi trước phải nuôi tiếc vì không được tiếp cận vớikhoa học chọn nghề, đã coi nhẹ việc đánh giá toàn diện, đánh giá đúng bản thân khichọn nghề
Chương III: Phương pháp nghiên cứu
1, Nghiên cứu lý luận
Mục đích: Tham khảo tài liệu có lien quan đến tư vấn hướng nghiệp từ đó khái quátmột số vấn đề liên quan để hình thành cơ sở lý luận của đề tài nhằm giải quyết cácnhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đặt ra
Nội dung: lý luận tâm lý vầ nhu cầu tư vấn hướng nghiệp, đặc điểm chọn nghề, cácyếu tố ảnh hưởng và mức độ biểu hiện nhu cầu
Phương pháp: sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu
2, Phương pháp điều tra bảng hỏi
Mục đích: Thu thập những kiến thức thực tế từ những đối tượng hướng tới của đềtài
Nội dung: điều tra 200 em học sinh trường THPT Dĩ An bao gồm những câu hỏiđóng hoặc mở Sau khi nghiên cứu đưa ra nhu cầu của học sinh và từ đó đưa ra cácgiả pháp nhằm nâng cao chất lượng tư vấn hướng nghiệp của trường THPT
Phỏng vấn sâu một số em học sinh
Đối tượng: 200 học sinh trường THPT Dĩ An
Trang 14Thời gian khảo sát: 1/1-15/1/2016.
Nội dung: gồm 20 câu hỏi liên quan đến các vấn đề chính sau:
- Nhu cầu của học sinh về vấn đề tư vấn hướng nghiệp
- Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp
- Nguyện vọng của học sinh về công tác tư vấn hướng nghiệp
Nội dung câu hỏi:
1 Thời điểm chọn nghề của các em là lúc nào?
2 Dự định của các em khi tốt nghiệp THP là gì?
3 Em chọn nghề dự trên cơ sở nào?
4 Em có tham gia các buổi hướng nghiệp không?
5 Em đã có nhận thức gì về thị trường lao động chưa?
6 Nguồn tư vấn về thị trường mà em thường tìm đến là…
7 Em có quan tâm đến công tác hướng nghiệp không?
8 Nội dung mà em cần tư vấn là gì?
9 Em có đóng góp gì cho công tác hướng nghiệp của nhà trường
10 Về nội dung tư vấn em có đóng góp gì?
Phương pháp: sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi
Chương IV: Kết quả thảo luận
1, Thực trạng nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT
I.1 Đặc điểm chọn nghề của học sinh
A, Đặc điểm lứa tuổi
Lứa tuổi trung học phổ thông là giai đoạn đầu thanh niên Ở lứa tuổi này ngày càngxuất hiện vai trò của người lớn, các em thực hiện vai trò đó ngày càng có tính độc lập
và tinh thần trách nhiệm hơn Nhiệm vụ xã hội chủ yếu của lứa tuổi này là chọn nghề Hoạt động chủ đạo của các em là học tập và hướng nghiệp vì vậy người lớn hảiquan tâm giup đỡ các em định hướng nghề nghiệp cho đúng, giúp các em chuẩn bịhành trang cần thiết để trở thành một người công dân có ích và lành nghề trong tươnglai
Thái độ của học sinh đối với các môn học có tính chọn lọc hơn Ở các em đã hìnhthành hứng thú học tập gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp Cuối bậc THPT, các
Trang 15em đã xác định hứng thú với một vài môn học nhất định, một vài lĩnh vực tri thứcnhất định Nhưng thái độ học tập này cũng có nhược điểm là các em rất tích cự họctập những môn học mà mình chọn còn lại các em sẽ ỏ bê các môn học còn lại Thái độhọc tập có ý thức giúp thúc đẩy sự phát triển tính củ định của quá trình nhận thức vànăng lực điều khiển bản thân của thanh niên trong quá trình học tập.
Học sinh THPT tuy đã trưởng thành như một người lớn nhưng các em chưa phải làngười lớn Mặc dù trong nhận thức đã có tính chủ định nhưng các em chưa độc lạphoàn toàn suy nghĩ mà còn phải dựa vào người lớn rất nhiều Chính vì vậy, nhận thứccủa các em trong chọn nghề cũng như xu hướng chọn nghề mang những nét đặc trưngcủa lứa tuổi
B, Nhận thức về chọn nghề và xu hướng chọn nghề
Khi bắt đầu có định hướng chọn nghề thì điều trước tiên các em phải có hiểu biết vềnghề được chọn Tuy nhiên, hiện nay đa số các em còn định hướng một cách phiếndiện, các em hướng vào các trường đại học nhiều hơn là học nghề, tâm thế này sẽ cóảnh hưởng tiêu cực tới các em, nếu như dự định hoc đại học không thực hiện vậy các
em làm gì lúc đó?
Xu hướng nghề nghiệp là khuynh hướng chọn một nghề ổn định nào đó, và xuhướng nghề nghiệp sẽ thúc đẩy toàn bộ hoạt động học tập của học sinh để đạt kết quảnhư mong muốn Xu hương chọn nghề nghiệp của học sinh thường theo ý chủ quan
mà không chú ý đến năng lực , sở trường của bản thân, cũng như nhu cầu của địaphương và xã hội Thông thường các em lại có thành kiến với một số nghề trong xãhội, chọn nghề dựa vào dư luận xã hội và ý kiến của ngươi khác Chính vì vậy khôngđánh giá đúng năng lực của bản thân nên thường lung túng khi chọn nghề
C, Thời điểm lựa chọn nghề nghiệp của học sinh
Theo khảo sát thì thời điểm chọn nghề của các em rất đa dạng Có 7% học sinh chọnnghề từ lúc THCS, 56% chọn nghề khi bước vào lớ 10, 23% đến gần cưới cấp mớichọn nghề, có 7% học sinh chưa xác định chọn nghề và 7% học sinh chọn vào cácthời điểm khác
Từ đó cho thấy đại đa số các em học sinh có khuynh hướng chọn nghề từ rất sớmcho nên công tác hướng nghiệp cho các em là rất cân thiết
D, Yếu tố ảnh hưởng đến quá trình chọn nghề của học sinh
Trang 16Học sinh THPT chưa có những hiểu biết đúng đắn về việc chọn nghề cho nên sẽchịu rất nhiều ảnh hưởng từ các yếu tố khác nhau.
Trong quá trình chọn nghề có nhiều yếu tố ảnh hưởng như sở thích của bản thân, giađình, bạn bè, nhà trường và xã hội Đồng thời còn phải dụa vào năng lực của bản thân
Ví dụ như muốn làm bác sĩ đa khoa thì phải có học lực khá tốt nhưng nếu không cóhọc lực tốt thì học sinh đó sẽ cố gắng tìm một ngành khác phù hợp với mình hơn Qua khảo sát thì đại đa số các em học sinh nó rằng họ lựa chọn nghề nghiệp phùthuộc vào nhu cầu của xã hội vì nếu học theo sở thích nguyện vọng cá nhân mà ratrường không xin được việc cũng bẳng thừa Các em cho rằng việc lựa chọn nghềnghiệp là mong muốn sau này có một cuộc sống có công việc ổn đinh với thu nhậpcao nhưng nếu học xong không xin được việc thì làm sao mà có cộng việc ổn định
mà thu hập cao được
E, Dự định tương lai
Hầu hết các em học sinh đều có dự định và dự đính này cũng khá là đa dạng
Bảng 1: Dự định của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT
đa số các em học sinh 12 đã lựa chọn được một nghề cụ thể cho tương lai
Trang 17F, Những cơ sở học sinh dựa vào khi chọn nghề.
Những cơ sở học sinh dựa vào để chọn nghề được xem là lý do chọn nghề của họcsinh Trong việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh có những lý do chọn nghề khác nhau
Và trong một chừng mực nào đó, căn cứ vào lý do chọn nghề của học sinh chúng ta cóthể đoán đucợ chiều hướng hoạt động cũng như tính hiệu quả của cá nhân trong lĩnhvực đó Ở đây, tôi đưa ra một vài lý do cơ bản sau:
- Có thu nhập cao
- Phù hơp với sở thích và năng lực
- Nghề được ưa chuộng, dễ xin viêc
Kết quả này cho thấy phần lớn học sinh chọn nghề thường căn cứ vào những lý dochủ yếu như năng lực bản thân, phù hợp với sở thích đam mê đồng thời nghề đó phải
dễ xin viêc và đem lại thu nhập cao sau khi ra trường
Biểu hiện nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT
Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT hình thành khi các em bắt đầunhận thức được vị trí, vai trò của mình trong gia đình cũng như trong nhà trường.Biểu hiện cụ thể và rõ nét nhất chính là:
- Các em bắt đầu tìm hiểu về năng lực và sở trường của bản thân, chọn chương trìnhphân ban phù hợp, tập trung đầu tư cho các môn học có liên quan đến ngành nghề màcác em có dự định học, tìm kiếm cho mình phương pháp học phù hợp, đặt ra những kếhoạch học tập để đạt được kết quả cao nhất
Trang 18Tìm hiểu về thái độ học tập của các em đối với các mô học, thu được ý kiến như sau:Bảng2: Thái độ của học sinh đối với các môn học.
Thái độTập trung học những môn có liên quan 63%
- Có khuynh hướng mở rộng các mối quan hệ với bạn bè, người thân để tìm hiểu vềnghề nghiệp tương lai mà các em định chọn
- Chủ động tìm kiếm và chọn lọc những thông tin liên quan đến nghề nghiệp mà các
em được chọn, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục hướng nghiệp do nhàtrường và các tổ chức đoàn thể