Đề thi khảo sát chất lượng giáo viên THCS môn văn tỉnh vĩnh phúc lần 2 năm học 2015 2016(có đáp án)

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ĐỀ CHÍNH THỨC KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN LẦN NĂM HỌC 2015 - 2016 MÔN NGỮ VĂN; CẤP THCS Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian giao đề (Đề thi gồm 02 trang) I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 4: “Đò lên Thạch Hãn chèo nhẹ Đáy sông bạn nằm Có tuổi hai mươi thành sóng nước Vỗ yên bờ mãi ngàn năm.” (Lê Bá Dương, “Lời người bên sông”) Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ gì? (0,25 điểm) Câu Từ “nằm” câu thơ “Đáy sông bạn nằm” dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? (0,25 điểm) Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: “Có tuổi hai mươi thành sóng nước/ Vỗ yên bờ mãi ngàn năm.”? (0,5 điểm) Câu Tác giả thể tâm tư, tình cảm đứng trước dòng sông Thạch Hãn? (Trả lời khoảng 5-7 dòng) (0,5 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 8: “ (1)Cha mẹ, gia đình, nhà trường xã hội muốn học sinh học giỏi phát triển lực, sở trường trước hết phải học để làm người (2)Thực tế, có nhiều người có trình độ cao, thạc sĩ, tiến sĩ… tiếng chuyên môn đồng tiền hay lý mà phải vào vòng lao lý, có người giỏi chung sống nên phải đơn thân, độc mã vật lộn với đời… (3)Chính vậy, Liên Hợp Quốc đưa bốn trụ cột cho việc học tập, là: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định (4)Vấn đề hô hiệu mà nhà trường, thầy cô người làm cha, làm mẹ… nghiệm lấy có ứng xử tốt với em mình, chúng lớn lên làm người xứng đáng phát triển hết lực, khả sáng tạo tiềm ẩn em…” ( Trích Báo Thanh Niên online - Thạc sĩ Hồ Sỹ Anh ) Câu Nêu nội dung đoạn trích (0,25 điểm) Câu Đoạn đoạn liên kết với phép liên kết nào? Chỉ mối quan hệ nội dung ý nghĩa đoạn? (0,5 điểm) Câu Câu (4) kiểu câu phân loại theo mục đích nói? (0,25 điểm) Câu Đồng chí hiểu quan điểm Unessco đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình”? (Trả lời khoảng 5-7 dòng) (0,5 điểm) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Đồng chí viết văn ngắn với chủ đề: “Cuộc sống cần giọt nước mắt” Câu (4,0 điểm) Cảm nhận đồng chí hai đoạn thơ sau: “Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Muốn làm tre trung hiếu chốn này.” (Trích “Viếng lăng Bác” – Viễn Phương) “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời ” (Trích “Mùa xuân nho nhỏ” – Thanh Hải) - HẾT Thí sinh không sử dụng tài liệu Cán coi thi không giải thích thêm Họ tên thí sinh……………………………………….…………….SBD……………………… SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC HDC KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015-2016 MÔN NGỮ VĂN; CẤP THCS (Đáp án gồm 04 trang) I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Câu Nội dung Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: biểu cảm Câu Từ “nằm” dùng theo nghĩa chuyển: hy sinh người lính, thân xác vĩnh viễn chìm sâu đáy sông Thạch Hãn Câu Các biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: + Hoán dụ: “tuổi 20” để chiến sĩ trẻ tuổi + Ẩn dụ: “thành sóng nước” hy sinh người lính, hóa thân với sông nước quê hương - Tác dụng: Biện pháp tu từ hoán dụ, ẩn dụ khiến câu thơ trở nên gợi hình, gợi cảm Đồng thời, tác giả thiêng liêng hóa hi sinh người lính cho Tổ quốc Câu Những tâm tư, tình cảm tác giả: + Xúc động, xót thương trước hi sinh đồng đội + Trân trọng, ngợi ca cống hiến, hi sinh anh hùng liệt sĩ làm nên hòa bình, độc lập dân tộc Những người lính ngã xuống họ Tổ quốc Câu Nội dung đoạn trích: Bàn mục đích việc học tập trách nhiệm nhà trường, gia đình: cần có quan điểm, định hướng đắn việc giáo dục em Câu - Phép liên kết: phép nối – “Chính vậy” - Mối quan hệ vê nội dung ý nghĩa đoạn văn: nguyên nhân - kết (Đoạn 1: Xác định mục đích việc học sai lầm để lại hậu nghiêm trọng Đoạn 2: Vì vậy, cần có quan điểm đắn mục đích việc học tập) Câu Câu (4) kiểu câu cầu khiến (phân loại theo mục đích nói) Câu - “Học để biết”: tích lũy tri thức; hiểu biết quy tắc, chuẩn mực đạo đức, lẽ phải… “Học để làm”: học đôi với hành, ứng dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn đời sống “Học để chung sống”: trang bị kĩ năng, thái độ ứng xử để người hòa nhập, thích ứng với môi trường sống xung quanh mình, chung sống hòa bình, hợp tác “Học để tự khẳng định mình”: học trình tích lũy vốn sống, kĩ sống để khắng định giá trị thân, trở thành người có tri thức, có đạo đức, nhân cách Điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý, vận dụng tốt thao tác lập luận để giải vấn đề cách thuyết phục - Bài viết có bố cục mạch lạc; hệ thống luận điểm, luận rõ ràng; dẫn chứng tiêu biểu, xác đáng; hành văn sáng, giàu cảm xúc; không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Yêu cầu kiến thức: Đây đề mở, có quan điểm khác phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lẽ phải Dưới định hướng bản: Ý Nội dung Giải thích - “Giọt nước mắt”: biểu trạng thái cảm xúc, thể rung động, xúc động cao độ - “Cuộc sống cần giọt nước mắt”: khẳng định vai trò, cần thiết “giọt nước mắt” sống 2Bàn luận: Vì “nước mắt” lại cần thiết sống? - Nước mắt giúp người giải tỏa nỗi niềm, vơi buồn đau để lấy lại lượng sống - Nước mắt đâu phải yếu mềm Có giọt nước mắt thể ý chí, nghị lực, lòng tâm trước khó khăn, thử thách Nước mắt mưa, sau mưa trời sáng, sau nước mắt kiên cường - Giọt nước mắt xúc động chân thành trước vui sướng niềm hạnh phúc mà ta có sống Giọt nước mắt cho ta niềm tin, tình yêu với sống mà ta có - Giọt nước mắt ân hận, ăn năn, có tác dụng thức tỉnh, giúp ta dũng cảm đối diện với sai lầm để ngày hoàn thiện - Nước mắt thể cảm thông, chia sẻ, đặc biệt với khổ đau, bất hạnh đồng loại Giọt nước mắt làm cho sống nhân tốt đẹp (Lưu ý: Mỗi luận điểm cần kết hợp với dẫn chứng, lí lẽ để làm sáng tỏ) 3Bài học nhận thức hành động - Cần trân trọng bồi đắp xúc cảm chân thành để tâm hồn người không trở thành cỗ máy khô cằn, chai sạn guồng quay sống đại - “Nước mắt” cần liền với lí trí sáng suốt để tránh tình thương bị lợi dụng - Không biết “khóc” mà cần phải can đảm “hành động” để vượt qua mát, khổ đau thử thách sống Điểm 0,5đ 2,0đ 0,5đ Câu (4,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết tác giả, tác phẩm, cần đặt hai đoạn trích chỉnh thể hai tác phẩm; bám sát phân tích đặc sắc nội dung, nghệ thuật, có đối chiếu, liên hệ qua lại để làm rõ điểm giống khác hai đoạn trích Về bản, cần làm sáng tỏ ý sau: Ý Nội dung Điểm I, Giới thiệu chung: 0,5 1, Giới thiệu nhà thơ Viễn Phương thơ “Viếng lăng Bác” 0,25 2, Giới thiệu nhà thơ Thanh Hải thơ “Mùa xuân nho nhỏ” 0,25 II, Cảm nhận hai đoạn thơ: 2,0 Cảm nhận đoạn thơ “Viếng lăng Bác” 1,0 - Đoạn trích nằm cuối thơ, diễn tả nỗi xúc động nghẹn ngào, thành kính thiêng liêng ước nguyện chân thành, tha thiết Viễn Phương phải rời xa lăng Bác Điệp ngữ “muốn làm” bày tỏ ước nguyện mãnh liệt muốn hóa thân vào cảnh vật bên lăng Bác: muốn làm “con chim hót”, “đóa hoa tỏa hương”, “cây tre trung hiếu” để đền đáp ơn nghĩa Bác mãi sống tình yêu thương Người Đó tình cảm thành kính, biết ơn dân tộc Việt Nam Bác Hồ vĩ đại - Nghệ thuật: Sử dụng điệp ngữ tạo nên giọng điệu thiết tha, thành kính; biện pháp nhân hóa, ẩn dụ đem đến sức gợi mở cho câu thơ; ngôn ngữ giản dị diễn tả tình cảm, cảm xúc chân thành tác giả 1,0 Cảm nhận đoạn thơ “Mùa xuân nho nhỏ” - Đoạn trích nằm khổ thơ cuối thơ, kết tụ cảm xúc dâng trào, thiết tha, sâu lắng ước nguyện giản dị mà chân thành, đáng trân trọng Thanh Hải Nhà thơ “muốn làm chim hót” để gọi xuân về, đem niềm vui đến cho người; muốn làm “một cành hoa” để tô điểm, làm đẹp cho đời; làm “một nốt trầm” đem lại cảm xúc êm làm xao xuyến lòng người; làm “một mùa xuân nho nhỏ” để xua tan mùa đông lạnh giá Đó hình ảnh ẩn dụ mang vẻ đẹp giản dị, khiêm nhường song lại chứa đựng lẽ sống cống hiến, “lặng lẽ dâng” đẹp nhất, ý nghĩa đời người cho quê hương, đất nước - Nghệ thuật: Sử dụng điệp ngữ diễn tả ước nguyện chân thành, mãnh liệt; biện pháp ẩn dụ, nhân hóa tăng liên tưởng, khơi dậy đồng cảm người đọc; ngôn ngữ giản dị, giọng điệu tâm tình tha thiết III Sự tương đồng khác biệt hai đoạn thơ: 1,5 - Khác biệt: 0,75 Cảm hứng sáng tạo dâng trào hoàn cảnh cụ thể: + “Viếng lăng Bác” sáng tác vào năm 1976, sau kháng chiến chống Mĩ thắng lợi, đất nước thống nhất, lăng chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, Viễn Phương Bắc, vào lăng viếng Bác Bài thơ thể niềm xúc đông thiêng liêng, lòng biết ơn vô hạn xen lẫn niềm xót đau nhà thơ vào viếng Bác + “Mùa xuân nho nhỏ” sáng tác vào năm 1980, năm cuối đời, nhà thơ Thanh Hải phải nằm giường bệnh Bài thơ thể niềm yêu mến thiết tha với sống, quê hương, đất nước; đồng thời khẳng định lẽ sống cống hiến cao đẹp tác giả - Tương đồng: 0,75 + Thể khát vọng dâng hiến tự nguyện thành kính hai nhà thơ + Tạo mối liên hệ sâu sắc, ý nghĩa cá nhân với rộng lớn, cao cả: cá nhân với lãnh tụ; cá nhân với đất nước, với đời + Thể lẽ sống đẹp, bồi đắp tình cảm nhân văn lòng người đọc + Tăng cường sử dụng biện pháp tu từ: ẩn dụ, nhân hóa… khơi gợi liên tưởng, đem lại rung cảm sâu xa lòng người đọc + Đây thi phẩm sống với thời gian, thể tâm nguyện tài sáng tạo Viễn Phương Thanh Hải Điểm toàn tổng điểm câu cộng lại, làm tròn đến 0,25 - HẾT - ... Cán coi thi không giải thích thêm Họ tên thí sinh……………………………………….…………….SBD……………………… SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC HDC KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 20 15 -20 16 MÔN NGỮ VĂN; CẤP THCS (Đáp án... Học để tự khẳng định mình”: học trình tích lũy vốn sống, kĩ sống để khắng định giá trị thân, trở thành người có tri thức, có đạo đức, nhân cách Điểm 0 ,25 0 ,25 0 ,25 0 ,25 0,5 0 ,25 0 ,25 0 ,25 0 ,25 ... 0,5đ 2, 0đ 0,5đ Câu (4,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn