Công tác giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT lê quý đôn thực trạng và giải pháp

Công tác giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT lê quý đôn thực trạng và giải pháp

Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tồn cầu hóa xu hội nhập kinh tế quốc tế vừa xu khách quan vừa trình hợp tác để phát triển, vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia Nhằm tắt đón đầu từ nước phát triển vai trị giáo dục khoa học công nghệ ngày giữ vai trò quan trọng Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài nhằm thực hiên tốt mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Ở nước ta q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước tiến hành điều kiện nhiều hình thức sở hữu, nhiều thành phần kinh tế vận hành theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Sản xuất hàng hóa phát triển làm cho thị trường lao động mở rộng, nhu cầu lao động tăng lên đồng thời làm thay đổi quan niệm việc lựa chọn nghề nghiệp, động học tập, mối quan hệ nhà trường ngồi xã hội Tình hình địi hỏi ngành giáo dục - đào tạo phải đào tạo người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến, gắn liền với khoa học công nghệ Nhưng nguồn nhân lực phải có lực thực để đáp ứng nhu cầu xã hội địa phương Một giải pháp phát triển giáo dục - đào tạo mà đại hội X đề đổi toàn diện giáo dục Để thực mục tiêu đại hội xác định cần thiết phải đổi công tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh THPT nhằm tạo điều kiện tốt cho việc phân luồng cho học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông, để học sinh trực tiếp tham gia vào lao động xã hội hay chọn cho ngành nghề Page Cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp phù hợp để tiếp tục học tập bậc học cao Bên cạnh Giáo dục phổ thơng hướng nghiệp coi tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH - HĐH đất nước, góp phần vào việc nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo đến năm 2020 lên tới 60% (Chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020) Trước giới nghề nghiệp đa dạng phong phú mà thân em lại chưa thực có đầy đủ thơng tin, kiến thức ngành nghề Vì q trình lựa chọn nghề nghiệp cho em tỏ lúng túng xem nhẹ việc định hướng nghề nghiệp Các em có xu hướng chọn nghề theo nhu cầu thân, theo bạn bè, theo nguyện vọng người lớn gia đình, theo tâm lý đám đơng… Ngun nhân tình trạng thân em chưa trang bị đầy đủ kiến thức nghề nghiệp, thiếu hiểu biết tiêu chuẩn hay yêu cầu ngành nghề mà lựa chọn chưa đánh giá lực thực thân Bên cạnh cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng cịn mang nặng tính hình thức chưa thật sâu vào trọng chất lượng, hiệu việc dạy học hướng nghiệp Hơn thân giáo viên chịu trách nhiệm dạy môn học giáo viên chủ nhiệm người không đào tạo lĩnh vực nên kiến thức có phần bị hạn chế Dẫn đến mơn học có hiệu khơng cao Những vấn đề nêu thúc lựa chọn đề tài: “Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp” Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận, thực trạng nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn để từ đề biện pháp để nâng cao hiệu chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn Page Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp Đối tượng nghiên cứu Việc tổ chức công tác giáo dục hướng nghiệp giáo viên, nhận thức, thái độ học sinh, giáo viên giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn Giả thuyết khoa học Nếu thân học sinh có nhận thức đắn thái độ tích cực học tập môn giáo dục hướng nghiệp; Nếu cán quản lý thực quan tâm đến giáo dục hướng nghiệp; Nếu giáo viên hướng nghiệp đào tạo hướng nghiệp cơng tác giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai cách xác phù hợp với thân em Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Q Đơn Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn Từ thực tiễn sở lý luận đề số giải pháp cho công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tổng hợp văn kiện văn bản, nghị quyết, tài liệu báo, sách, thơng tin mạng, tham khảo vấn đề có liên quan để bổ sung cho việc nghiên cứu đề tài 6.2 Phương pháp quan sát Quan sát công tác hướng nghiệp trường cách thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp giáo viên, thái độ học sinh học tập môn học trường THPT Lê Quý Đôn Page Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp 6.3 Phương pháp điều tra Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến học sinh số lớp khối trường THPT Lê Qúy Đôn Việc xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài 6.4 Phương pháp vấn Phỏng vấn số em học sinh số thầy cô giáo trường THPT Lê Quý Đôn vấn đề giáo dục hướng nghiệp 6.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phép toán thống kê để xử lý số liệu thu thập từ phương pháp Page Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giáo dục giáo dục hướng nghiệp Giáo dục (theo nghĩa rộng) q trình tác động có mục đích, có tổ chức có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà giáo dục tới người giáo dục quan giáo dục nhằm hình thành nhân cách cho họ Giáo dục (theo nghĩa hẹp) trình hình thành cho người giáo dục lý tưởng, động cơ, tình cảm, niềm tin, nét tính cách nhân cách, hành vi, thói quen cư xử đắn xã hội thông qua việc tổ chức cho họ hoạt động giao lưu Giáo dục hướng nghiệp hệ thống biện pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lý, tri thức, kỹ để họ sẵn sàng vào sống lao động, nghề nghiệp 1.1.2 Khái niệm hướng nghiệp Xét lịch sử đời, hướng nghiệp có bề dày 100 năm thực tế trở thành lĩnh vực tác nghiệp chuyên môn hệ thống giáo dục - đào tạo nhiều nước khu vực giới Khái niệm “hướng nghiệp” truyền bá rộng rãi sau Hội nghị Quốc tế Tâm lý học năm 1938 Barcelona, Tây Ban Nha Sau nước Phương Tây ứng dụng thành tựu nghiên cứu lĩnh vực hướng nghiệp vào thực tế sống Cuối năm 20 kỷ XX, xuất hàng loạt quan chuyên môn hướng nghiệp nước Đức, Pháp, Anh, Ý Lúc này, khái niệm hướng nghiệp hiểu hoạt động giúp đỡ thiếu niên lựa chọn nghề nghiệp Page Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế đất nước, dựa sở phù hợp lực yêu cầu công việc Theo giáo sư K.K.Platônốp, hướng nghiệp phải nhằm làm cho học sinh thấy mặt sau: - Những yêu cầu, đặc điểm nghề nghiệp - Những nhu cầu xã hội ngành nghề (còn gọi thị trường lao động xã hội) - Những đặc điểm nhân cách, đặc biệt lực thân học sinh Như vậy, theo Platônốp, hướng nghiệp “hoạt động tổng hợp bao gồm trình tuyên truyền, giáo dục nghề nghiệp, tư vấn tuyển chọn nghề nghiệp nhằm tác động đến học sinh, giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp với lực hứng thú cá nhân, phù hợp với nhu cầu nhân lực xã hội” Theo tác giả Lê Khanh, Trần Trọng Thuỷ, Phạm Minh Hạc (1989) xét nội dung mục đích, hướng nghiệp “một hệ thống công tác giảng dạy, giáo dục tổ chức cách đặc biệt, nhằm hình thành học sinh xu hướng nghề nghiệp có tính đến nhu cầu xã hội, sở mà tự xác định nghề nghiệp mình” Theo Phạm Tất Dong (2003), Ông đưa quan điểm "nếu áp dụng máy móc nội dung hoạt động hướng nghiệp theo cấu trúc K.K.Platônốp đề xuất mà quen làm chắn khơng đạt hiệu cao, khách hàng bị đưa vào thụ động, khơng nhìn thấy tiềm phát triển cá nhân” ông đề xuất "cần phải tổ chức Giáo dục hướng nghiệp dạng hoạt động, thông qua hoạt động ấy, em học sinh biết tự tìm hiểu nghề cụ thể, trường học để qua nắm nghề, tự ghi chép điều cần thiết bổ ích cho qua hướng nghiệp” Page Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp Với lập luận ông nhấn mạnh hoạt động hướng nghiệp có hiệu khơng địi hỏi tính tích cực từ hoạt động nhà trường, gia đình, xã hội mà cịn phải xuất phát từ tính tích cực niên phải niên thực Quan điểm tổ chức Khoa học giáo dục văn hoá Liên Hiệp Quốc (UNESCO) năm 1970 định nghĩa: “Hướng nghiệp làm cho cá nhân nhận thức đặc tính phát triển đặc tính để chọn ngành học hoạt động chun mơn hồn cảnh đời sống với mong muốn phục vụ xã hội phát triển trách nhiệm (…) Qua cách tiếp cận nhà khoa học nước vấn đề hướng nghiệp, nhận thấy điểm chung quan điểm coi hướng nghiệp hoạt động trợ giúp cá nhân lựa chọn nghề không phù hợp với lực, nguyện vọng cá nhân mà với phù hợp với nhu cầu xã hội Như vậy, định nghĩa khái niệm hướng nghiệp sau: Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động đặc biệt vào trình định hướng nghề nghiệp cá nhân cách giúp họ nhận thức thân, nghề nghiệp nhu cầu thị trường lao động, qua cá nhân tự định chọn lấy nghề phù hợp đảm bảo cho họ thành đạt công việc hạnh phúc lao động nghề nghiệp sau 1.2 Những vấn đề chung công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT 1.2.1 Vai trò giáo dục hướng nghiệp Về kiến thức, giáo dục hướng nghiệp giúp cá nhân: - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Page 10 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp - Biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, khu vực, đặc biệt địa phương - Biết thông tin giới nghề nghiệp, thị trường lao động hệ thống giáo dục nghề nghiệp (trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Cao Đẳng Đại Học địa phương nước) - Biết tự đánh giá lực thân, điều kiện gia đình nhu cầu xã hội để chọn nghề lập thân, lập nghiệp tương lai cho thân sau tốt nghiệp THPT Về kỹ năng, giáo dục hướng nghiệp giúp cá nhân: - Tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình việc lựa chọn nghề nghiệp - Phân tích yếu tố định việc chọn nghề cho thân - Lựa chọn nghề nghiệp tương lai Về thái độ, giáo dục hướng nghiệp giúp cá nhân: - Có ý thức tích cực tìm hiểu nghề Có thái độ đắn chọn nghề với lao động nghề nghiệp - Có hứng thú khuynh hướng nghề nghiệp đắn - Chủ động, tự tin chọn nghề phù hợp với thân, điều kiện gia đình nhu cầu xã hội Đối với xã hội, hướng nghiệp có vai trị định hướng, phân luồng nhằm thoả mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực nghề nghiệp cần thiết cấp độ địa phương quốc gia 1.2.2 Nhiệm vụ chung giáo dục hướng nghiệp Thứ nhất, định hướng nghề nghiệp: Công việc chủ yếu định hướng nghề nghiệp thông tin phát triển nghề xã hội, nghề cần nhiều nhân lực, kể nghề khu vực kinh tế Nhà nước thành phần kinh tế khác nước nói chung địa phương nói riêng Những thơng tin bao gồm: Page 11 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp - Yêu cầu tâm sinh lý nghề - Tình hình phân cơng lao động, u cầu tuyển chọn - Điều kiện lao động triển vọng nghề - Những quan niệm thường (biểu dạng dư luận xã hội) sai lệch số ngành nghề xã hội - Yêu cầu phát triển kinh tế khoa học, công nghệ giai đoạn trước mắt lâu dài đất nước địa phương liên quan đến phát triển ngành nghề - Hệ thống trường dạy nghề - Các cơng ty, tổng cơng ty, nhà máy, xí nghiệp, công - nông trường, hầm mỏ, hợp tác xã v.v… Các sở sản xuất (địa điểm, cấu hoạt động, sản phẩm…) để có hướng chọn cho chỗ đứng sau Đối tượng định hướng để tác động nghề nghiệp học sinh đặc biệt học sinh cuối cấp Biện pháp phương tiện thông tin nghề nghiệp cho học sinh là: - Giới thiệu tuyên truyền nghề qua nghề qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Cơng việc giáo viên làm, mời người sử dụng lao động, người lao động sở đến báo cáo, nói chuyện trao đổi với học sinh nghề - Tạo điều kiện cho học sinh làm quen với số ngành nghề có xã hội - Tăng cường mở rộng phương tiện thơng tin đại chúng (phát tun truyền, báo chí, phim ảnh, quảng cáo….) để giới thiệu nghề Quá trình thơng tin nghề nghiệp xã hội cho học sinh cần đảm bảo số yêu cầu như: giúp học sinh định hướng vào nghề có nhu cầu nhân lực lớn, cần thiết cho kinh tế quốc dân, cho tỉnh Page 12 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp nhà, nghề đòi hỏi khiếu đặc biệt để gây hứng thú nghề nghiệp cho học sinh Thứ hai tư vấn nghề nghiệp: Tư vấn nghề nghiệp hoạt động giúp cá nhân, đặc biệt thiếu niên trình định hướng, tìm chọn thay đổi nghề Để tư vấn nghề nghiệp nước thường thành lập ban tư vấn nghề nghiệp trường học Ở Việt Nam, trường phổ thông công tác giáo dục hướng nghiệp xem nội dung nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp thường người tư vấn nghề nghiệp cho học sinh Cũng thành lập trung tâm tư vấn nhà trường Người làm cơng tác tư vấn q trình tiếp xúc với học sinh, với cha mẹ học sinh, với giáo viên môn nắm đặc điểm nhân cách học sinh dựa vào khảo sát điều tra, đánh giá mơn văn hóa, mơn kỹ thuật lao động sản xuất, nghiên cứu sản phẩm kết lao động người làm công tác tư vấn lập sổ hướng nghiệp cho học sinh, ghi lại cần thiết sở cho học sinh lời khuyên việc chọn nghề Thứ ba tuyển chọn nghề (thích hợp nghề) Ngồi người làm cơng tác xây dựng nghề nghiệp phải xây dựng phác đồ nghề nghiệp để giới thiệu cho học sinh, cho học sinh thấy mức độ phù hợp hay không phù hợp khản nhận thức cá nhân với yêu cầu thực tế khách quan nghề, tức mối quan hệ nghề cá nhân Từ học sinh định chọn nghề Trường phổ thơng vào nhu cầu nhân lực nghề cụ thể kế hoạch phát triển kinh tế định hướng, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh Nghiên cứu, tham khảo sổ hướng nghiệp cho học sinh, trường dạy nghề, trường trung học chuyên nghiệp, Đại học, Cao đẳng, nhà máy, xí nghiệp, hợp tác xã có liệu quan trọng để tuyển chọn Page 13 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp Câu 4: Bạn thấy học hướng nghiệp tổ chức nào? Câu Bạn thường làm học hướng nghiệp? Câu 6: Bạn làm để tăng hiệu giáo dục hướng nghiệp bạn giáo viên hướng nghiệp? Page 24 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp Từ kết điều tra có nhận xét sau : Đa số học sinh thấy tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp, lựa chọn phương án tối ưu để nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp Nhưng em chưa nắm vững kiến thức hướng nghiệp (Câu có 85% học sinh trả lời câu lại có 16%) Các em lại thấy hướng nghiệp khơng thực hiệu Thông qua việc trao đổi với số học sinh giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn việc chuyển từ nhận thức sang hành động hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp chưa tốt số nguyên nhân sau: - Trong giảng dạy giáo viên trao đổi với học sinh theo chủ đề cho trước Không tạo hứng thú cho học sinh tham gia hoạt động hướng nghiệp - Nhận thức mục tiêu, vai trò công tác giáo dục hướng nghiệp chưa rõ, chưa tầm Mối quan hàng đầu trường làm để học sinh học giỏi, chăm ngoan đỗ tốt nghiệp ngày cao, chuyện sau tốt nghiệp THPT em làm gì, học chưa ý nhiều chưa có quan tâm, đầu tư mức - Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thiếu đa dạng phong phú Hầu hình thức hướng nghiệp thơng qua hướng nghiệp lớp Tóm lại nhận thức học sinh trường THPT Lê Quý Đôn giáo dục hướng nghiệp chưa thực tốt Page 25 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp 2.3 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Q Đơn - Từ nhận thức chương trình giáo dục hướng nghiệp chưa toàn diện sâu sắc, dẫn đến phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa phong phú thiếu sáng tạo Học sinh lớp có hứng thú, lực sở thích nghề khác nhau, khơng thể rập khn máy móc giảng dạy hoạt động giáo dục hướng nghiệp sách giáo viên hướng dẫn Chẳng hạn tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp với chủ đề "Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược" (chương trình lớp 10), giáo viên yêu cầu học sinh lớp phải tham gia tìm hiểu, lớp có nhiều em khơng thích khơng có xu hướng theo nghề ngành Dẫn đến mục tiêu yêu cầu tiết tổ chức giáo dục hướng nghiệp không đạt yêu cầu, gây nhàm chán, hứng thú học sinh - Công tác hướng nghiệp cho học sinh chưa chung chung: Ở trường đến kỳ học sinh chuẩn bị làm hồ sơ thi vào trường chuyên nghiệp, trường công bố thông tin bảng thông báo báo để học sinh tham khảo, sau hướng dẫn em ghi hồ sơ tuyển sinh cho cách làm tư vấn hướng nghiệp Tổ chức buổi tư vấn hướng nghiệp năm học cho học sinh khối 12 mà thông tin hướng nghiệp cách làm hồ sơ, mã trường số cán tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, TCCN giới thiệu trường Hơn hình thức tổ chức hướng nghiệp lớp thiếu đa dạng chưa đầy đủ loại hình Phần lớn giáo viên biết đến hình thức hướng nghiệp hướng nghiệp lớp Công tác phối hợp giáo dục hướng nghiệp nhà trường gia đình gần chưa thực Page 26 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp Bảng 5: Mức độ triển khai loại hình hướng nghiệp Mức độ triển STT Giáo viên Học sinh khai nội dung loại hình N Tỷ lệ % N Tỷ lệ % 50 36 36 0 0 10 100 100 100 HN Thông qua môn công nghệ lao động sản xuất Thông qua tham quan sở sản xuất Thông quan hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp - Thời gian tổ chức hướng nghiệp bị rút ngắn nhiều so với chương trình khung mà quy định 27 tiết năm học cho khối lớp 10, 11, 12 Thế thời gian hướng nghiệp thực trường tiết cho năm học - Mặc dù phần lớn em nhận thấy tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp Nhưng em có thái độ bàng quan, thiếu tích cực với hoạt động - Hiệu mà công tác hướng nghiệp mang lại chưa tốt thể việc phân luồng học sinh chưa thực Các em chủ yếu chọn nghề Page 27 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp theo sở thích mà khơng ý thân có phù hợp với nghề hay khơng Hơn 80% học sinh hỏi chọn nghề theo sở thích, 85% em dự định dự thi Đại học, Cao đẳng sau rời khỏi THPT Tóm lại: Cơng tác hướng nghiệp thực chưa tốt, cịn mang nặng tính hình thức mà chưa tính đến hiệu mà giáo dục hướng nghiệp mang lại Nhận thức giáo viên học sinh công tác hướng nghiệp chưa đầy đủ Nguyên nhân tình trạng do: - Phần lớn văn cấp đạo việc thực hướng nghiệp chung chung, thiếu văn đạo thực hiện, chưa có chế giám sát việc thực trường - Nhà trường khơng có cán chuyên trách lĩnh vực tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - 100% giáo viên hướng nghiệp chun mơn đào tao lĩnh vực hướng nghiệp Họ giáo viên chủ nhiệm thực việc tư vấn hướng nghiệp theo kinh nghiệm vốn hiểu biết mà họ có - Kinh phí đầu tư cho công tác giáo dục hướng nghiệp gần số Thiếu kinh phí dẫn đến hoạt động hướng nghiệp tổ chức thiếu bản, chất lượng không cao - Lãnh đạo nhà trường chưa quan tâm mức tới công tác hướng nghiệp cho học sinh - Nhận thức học sinh việc chọn nghề mang tính phiến diện - Các tư liệu cần thiết cho học sinh hướng nghiệp nhà trường thiếu - Các em tâm vào việc học mơn khối, mơn nên khơng dành nhiều thời gian cho môn học Page 28 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp - Cách tổ chức hướng nghiệp giáo viên thiếu tính sáng tạo, thiếu hấp dẫn chưa tạo hứng thú cho học sinh Page 29 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp 2.4 Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp Để tìm hiểu mong muốn học sinh nhà trường việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh sử dụng câu hỏi với câu hỏi đặt là: “Bạn làm để tăng hiệu giáo dục hướng nghiệp bạn giáo viên hướng nghiệp?” Tôi đưa biện pháp để học sinh lựa chọn Kết trình bày bảng Bảng 6: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp Khách thể Khối 10 Khối 11 Khối 12 Tổng SL % SL % SL % SL % 1 3.33 3.33 3 0 0 1 6.66 0 0 2 27 90.1 29 96.67 38 82 94 94 Biện pháp Chú thích: Tăng tính hấp dẫn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, xem video, hình ảnh ngành nghề Mời cán tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, TCCN nói chuyện Thành lập câu lạc hướng nghiệp lớp giám sát giáo viên, tập san công tác hướng ngiệp tuần số Cả phương án Số liệu bảng cho thấy, việc lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp thống Phương pháp Page 30 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp em lựa chọn nhiều (94%) việc phối hợp phương án: Tăng tính hấp dẫn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, xem video, hình ảnh ngành nghề; Mời cán tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, TCCN nói chuyện; Thành lập câu lạc hướng nghiệp lớp giám sát giáo viên, tập san công tác hướng ngiệp tuần số Các phương án cịn lại có số học sinh lựa chọn thấp Phương án tăng tính hấp dẫn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, xem video, hình ảnh ngành nghề có 3% học sinh lựa chọn; Mời cán tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, TCCN nói chuyện có 1% lựa chọn; Thành lập câu lạc hướng nghiệp lớp giám sát giáo viên, tập san công tác hướng ngiệp tuần số có 2% học sinh lựa chọn Những phương pháp mà học sinh lựa chọn hoàn toàn hợp lý Để làm cho hoạt động hướng nghiệp thêm phong phú, sinh động làm cho hoạt động hướng nghiệp thực gần gũi với học sinh Từ em quan tâm nhiều tới cơng việc hướng nghiệp Page 31 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Để học sinh lựa chọn cho hướng phù hợp sau tốt nghiệp THPT cơng tác giáo dục hướng nghiệp cần phải tổ chức có chiều sâu Kết luận Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đơn có số vấn đề đáng quan tâm sau: - Nhận thức giáo dục hướng nghiệp học sinh chưa thực tốt nên em có thái độ bàng quan, thiếu tích cực với hoạt động hướng nghiệp - Thời gian tổ chức giáo dục hướng nghiệp bị rút ngắn thực 14.8 % thời gian theo chương trình khung - Hiệu cơng tác hướng nghiệp khơng cao có nhiều nguyên nhân khác - Sự chênh lệch mức độ nhận thức giáo dục hướng nghiệp khối lớp khơng nhiều Kiến nghị Qua tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn nguyên nhân dẫn đến công tác giáo dục hướng nghiệp chưa tốt xin đề xuất số ý kiến sau đây: 2.1 Đối với cấp quản lý - Ban hành chế thực việc giáo dục hướng nghiệp cách cụ thể phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, trường giám sát chặt chẽ việc thực - Đầu tư kinh phí cho việc bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên thực công tác hướng nghiệp - Đầu tư phát triển quan nghiên cứu, ứng dụng hướng nghiệp Page 32 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp - Các trường Đại học phải mở chuyên ngành đào tạo cán hướng nghiệp - Có chế để kiểm soát việc thực giáo dục hướng nghiệp cho quy định - Cụ thể hóa việc đa dạng hóa loại hình hướng nghiệp, phối hợp chặt chẽ phụ huynh với nhà trường xã hội Lấy việc thực vấn đề làm tiêu thi đua giáo viên, lớp với - Thành lập quỹ riêng cho việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp 2.1.2 Đối với giáo viên - Cải tiến phương pháp dạy để tạo hứng thú động học tập môn học cho học sinh, kết hợp việc giảng dạy lớp với việc xem video nghề nghiệp, khắc phục phương pháp dạy cung cấp lý thuyết - Giáo viên cần phải thường xuyên tự học, khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ mình, cập nhật thơng tin vấn đề có liên quan đến hoạt động hướng nghiệp Bồi dưỡng nâng cao kỹ hướng nghiệp cho thân 2.1.3 Đối với học sinh - Học sinh cần có nhận thức vị trí, vai trị giáo dục hướng nghiệp Từ nhận thức đắn phải biến thành hành động thực tiễn - Phải thường xuyên chủ động tìm hiểu kiến thức hướng nghiệp, ngành nghề, yêu cầu nghề nghiệp Page 33 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đối thoại Pháp - Á: Vấn đề hướng hướng nghiệp Việt Nam , 2001 Đại học quốc gia Hà Nội [2] Giáo trình giáo dục học, Trần Thị Tuyết Oanh (2008), NXB Đại học sư phạm [3] Giáo trình tâm lý hướng nghiệp, ThS Phạm Mạnh Hà, Trường đại học Khoa học xã hội - nhân văn [4] Hoạt động hướng nghiệp trường THPT, Tài liệu hướng dẫn giáo dục đào tạo 1989 [5] Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường THPT, Nguyễn Văn Hộ (2006), NXB Giáo dục [6] Tâm lý học Tập 2, Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy (1989), NXB Giáo dục [7] Vận dụng lý thuyết vào hoạt động công tác hướng nghiệp, Phạm Tất Dong, Tạp chí tâm lý học số 11 2003 Page 34 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp PHỤC LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT, xin anh chị trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp ý kiến anh (chị) Câu 1: Bạn thấy việc học môn giáo dục hướng nghiệp có cần thiết hay khơng? a Có b Khơng Câu Hình thức giáo dục hướng nghiệp mà bạn tiếp cận trường gì? a Thơng qua học hướng nghiệp lớp b Thơng qua hình thức tham quan sở sản xuất, xí nghiệp c Thơng qua việc nói chuyện với chun gia d Một số hình thức khác (ghi cụ thể vào phía dưới) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3: Bạn tham gia tiết giáo dục hướng nghiệp kỳ học? a tiết b tiết c tiết d tiết Câu 4: Bạn thấy học hướng nghiệp tổ chức nào? Page 35 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp a Chưa thực cung cấp đầy đủ thông tin trường đại học, nghề nghiệp, sơ sài b Khá tốt chưa thực gây ý c Tốt Câu Bạn thường làm học hướng nghiệp? a Chăm lắng nghe, tập trung vào tiết học b Học môn học khác c Không ý Câu 6: Bạn làm để tăng hiệu giáo dục hướng nghiệp bạn giáo viên hướng nghiệp? a Tăng tính hấp dẫn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, xem video, hình ảnh ngành nghề b Mời cán tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, TCCN nói chuyện c Thành lập câu lạc hướng nghiệp lớp giám sát giáo viên, tập san công tác hướng ngiệp tuần số d Cả a, b, c Câu 7: Bạn chọn nghề theo? a Sở thích thân b Yêu cầu thành viên gia đình c Bạn bè nghành nhiều người học d Theo tư vấn thầy cô giáo e Theo lực thân Câu Sau rời khỏi trường THPT bạn làm gì? a Vào Đại học, Cao đẳng b Dự thi vào trường nghề, trung cấp chuyên nghiệp c Làm công việc xã hội Page 36 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp d Chọn hướng phù hợp với Họ tên ………………………………… Lớp…… Cảm ơn bạn tham gia vào điều tra này, chúc bạn thành công Page 37 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp Page 38 ... sinh trường THPT Lê Quý Đôn giáo dục hướng nghiệp chưa thực tốt Page 25 Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp 2.3 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường. .. sở lý luận công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Q Đơn Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn Từ thực tiễn sở lý luận đề số giải pháp cho công tác giáo. .. ? ?Công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn thực trạng giải pháp? ?? Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận, thực trạng nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Lê Quý