Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1

www.sangkienkinhnghiem.com MỤC LỤC Trang A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài .1 II Mục đích phương pháp nghiên cứu .1 1.Mục tiêu 2.Phương pháp III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng mâu thuẫn IV Các biện pháp giải vấn đề .4 V Hiệu áp dụng 10 C Kết luận 10 I Ý nghĩa đề tài công tác 10 II Khả áp dụng 11 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 11 Tài liệu tham khảo .13 www.sangkienkinhnghiem.com A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” Vì giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng , quốc sách hàng đầu mà xã hội quan tâm Để ngày mai giới có chủ nhân tốt, xã hội có công dân tốt từ ngày hôm phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức tự nhiên xã hội có phẩm chất đạo đức người để em học lên cấp học dễ dàng Nhiệm vụ giáo dục học sinh luôn xã hội quan tâm quan trọng nhà trường, đặc biệt trường tiểu học Bởi nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Đứa trẻ ngày hôm mai sau trở thành người tuỳ thuộc nhiều vào cấp tiểu học em học Trong xã hội nhiều người nói giáo dục, chất lượng học sinh lên lớp,về học sinh ngồi nhầm lớp từ có vận động “ hai không” Bộ trưởng Bộ giáo dục Tôi không khỏi suy nghĩ phải làm gì, làm để “sản phẩm” phải có chất lượng, lí thúc cần phải có kế hoạch biện pháp cụ thể góp phần đưa chất lượng học sinh nhà trường đạt hiệu tốt Là giáo viên dạy nhiều năm lớp trường.Tôi luôn trăn trở kết học tập học sinh lớp Nếu em không đọc thông viết thạo em làm toán khó khăn học môn học khác chậm, em học lên lớp bị hỏng kiến thức Từ thực tế rút kết luận em lớp không đọc thông viết thạo không học tốt môn học khác.Vì chọn đề tài: Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp II Mục đích phương pháp nghiên cứu 1.Mục đích - Hình thành kỹ đọc cho học sinh Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh giúp cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí www.sangkienkinhnghiem.com tuệ phát triển Tập đọc góp phần làm giàu vốn kiến thức ngôn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiện đẹp, dạy cho cách tư có hình ảnh - Giúp học sinh đọc thông văn đọc ngữ điệu , ngắt giọng nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc lớp Phương pháp Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tham khảo tài liệu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Dạy thực tiễn lớp 1B - Trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp III Giới hạn đề tài Dạy đọc cho học sinh lớp trường tiểu học nói chung HS lớp trường Tiểu học An Thạnh nói riêng IV.Kế hoạch thực - Chọn đề tài - Xây dựng đề tài - Thu thập thông tin - Thâm nhập thực tế - Hoàn thành đề tài B NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ chương sách đảng nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực bệnh thành tích từ năm học 2006-2007 thể rõ.Theo thống kê toàn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu không theo học Điều khiến trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức www.sangkienkinhnghiem.com từ đầu lớp lớp móng cho phát triển học sinh sau với lớp điều quan trọng đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Mà từ xưa nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu đọc lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp II Cơ sở thực tiễn Đối tượng học sinh học sinh lớp Một Ở lứa tuổi khả tập trung ý trẻ chưa cao, tư chưa phát triển nên việc bồi dưỡng kĩ đọc cho em giai đoạn khó khăn Để giải khó khăn ban đầu hoạt động dạy học mình, sử dụng số biện pháp để giúp trẻ tăng thêm hứng thú trình học ,thích thú học Tiếng Việt để tiến tới đọc thật xác, tạo đà cho năm học sau III Thực trạng mâu thuẫn 1.Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu trường - Được quan tâm Ban Đại Diện cha mẹ học sinh - Nhờ giúp đỡ nhiệt tình giáo viên tổ khối Một - Phòng học thoáng mát, đầy đủ ánh sáng, bàn ghế tiêu chuẩn - Đa số học sinh qua mẫu giáo địa bàn phường An Thạnh Khó khăn - Đối với giáo viên: Vận dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng chưa cao, số giáo viên chưa nhiệt tình giúp đỡ học sinh - Đối với học sinh: Học sinh Mẫu giáo vào lớp Một em bỡ ngỡ, rụt rè thứ lạ Một số em chưa biết cầm bút, chưa vào nề nếp, chưa nghiêm túc nghe cô giáo giảng Bị bệnh lý bẩm sinh, học hay quên; lười học; hoàn cảnh gia đình khó khăn www.sangkienkinhnghiem.com - Đối với phụ huynh: Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học em mình, phó mặc khoán trắng cho nhà trường Chính lý mà từ đầu phân loại học sinh lớp vào cuối tháng sau: -Tổng số học sinh : 34 em + Học sinh đọc, viết theo chuẩn: 15 em + Học sinh đọc, viết chậm so với chuẩn: 10 em + Học sinh chưa đọc, viết số em chưa biết cầm bút em Từ số liệu tình hình học tập học sinh mà kiểm tra tìm hiểu rõ nguyên nhân em lại đọc, viết chậm so với yêu cầu chuẩn, lập kế hoạch đưa biện pháp giải IV Các biện pháp giải vấn đề Biện pháp thứ nhất: Giúp giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh; giáo viên cần nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ học sinh 1.1 Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng - Tôi phân loại học sinh lớp thành nhóm đối tượng sau: • Nhóm 1: Gồm học sinh chậm, yếu • Nhóm 2: Gồm học sinh trung bình • Nhóm 3: Gồm học sinh • Nhóm 4: Gồm học sinh giỏi - Tôi thay tên nhóm 1,2,3,4 thành tên khác nhóm A,B,C,D… Trong trình dạy giáo viên phải lấy chuẩn để làm thước đo tiết ôn tập, ôn buổi chiều giáo viên yêu cầu em thực nhiệm vụ với mức khác học Ví dụ: Nhóm em đọc nhiều lần hơn, viết so với nhóm Các dạng đọc viết vần vận dụng phương Chẳng hạn 46 vần ÔN, ƠN em cần viết ôn, ơn, chồn, sơn ca, vần, từ dòng, em nhóm 3, viết nhiều loại từ đến dòng Các em nhóm cần viết theo yêu cầu chuẩn www.sangkienkinhnghiem.com - Tôi thống qua BGH học âm nhạc,thể dục, mĩ thuật…cho em học sinh chậm, yếu lại phòng học, tiếp tục kèm cho em đọc nội dung em yếu 1.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật….cho học sinh học chậm - Lứa tuổi học sinh tiểu học học sinh lớp Một khả tư trừu tượng kém, phần lớn em phải dựa mô hình vật thật, tranh ảnh, học việc yêu cầu giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học thiếu kể đồ dùng giáo viên tự làm, đồ dùng dạy học phương tiện chuyển tải thông tin nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập Có nhà giáo dục trẻ cho trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán đồ dùng dạy học có tác dụng lớn trình dạy môn Tiếng Việt đọc cho học sinh, em học sinh học chậm Ví dụ: Ở học vần Chẳng hạn Bài 41 trang 86 Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập 1: Dùng tranh vẽ ( vật thật) trái lựu; Tranh hươu để học sinh quan sát tìm từ khoá sau em nhận diện vần ưu ươu phần đầu tiết học Từ hình ảnh em dễ nhớ nhớ xác vần từ học em có liên tưởng từ vật thật đến vần học Như dùng tranh, ảnh, vật thật Tiếng Việt đọc giúp học sinh nhớ vần từ tốt - Ngoài dùng tranh, ảnh có vai trò lớn phần luyện nói tiết tập đọc môn Tiếng Việt lớp – học kì II Ví dụ: Bài Chuyện lớp – Trang 100 Sách giáo khoa Tiếng Việt tập II – Phần luyện nói: Tìm tiếng bài: Có vần uôt Giáo viên treo tranh người tuốt lúa – Giáo viên hỏi nội dung tranh, sau cho em nói câu có vần uôt, động viên em học chậm nói trước, nhìn vào tranh tự em nói như: Mẹ (cô, chị, dì) tuốt lúa máy tuốt lúa Dùng tranh, ảnh www.sangkienkinhnghiem.com phần nghĩ có tác dụng lớn em học chậm, em vừa nói câu có vần cần tìm hiểu nghĩa câu Tuy nhiên em học sinh khá, giỏi nói câu khác có vần uôt chuột, sáng suốt mà không cần dựa vào tranh Ví dụ: Bài 19 ( r - s) Sách Giáo Khoa Tiếng Việt 1-Học kì I giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan tranh cá rô, vật thật rế, rổ để giúp học sinh gợi nhớ nhận diên âm r, đọc âm r, tiếng rô, rế, rổ Ở giai đoạn này, lúc giảng giải phần khó hiểu, giáo viên cần nhìn thẳng vào em để nói, ngụ ý động viên khuyến khích nhờ em học tốt Như rõ ràng học giáo viên biết vận dụng khéo léo tranh, ảnh vừa phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh giỏi lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh học chậm 1.3 Người giáo viên cần có lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh Là giáo viên dạy lớp nên hiểu em học sinh lớp Một từ mẫu giáo chuyển lên nên việc tiếp thu kiến thức thông qua hình thức: Học mà chơi, chơi mà học, giáo viên phải nhẹ nhàng ân cần dạy bảo em tạo không khí thoải mái, vui vẻ học, lời nhận xét động viên em giúp em thấy tự tin phấn khởi, bảo ân cần điều cần thiết, tránh quát mắng em em làm sai hay chưa làm Đặc biệt không ngồi chỗ bảo em đọc đi, viết mà giáo viên phải xuống bên học sinh xem em làm em làm chưa nhắc nhở em, cụ thể cho em với em học chậm cần nhắc lại hay bắt tay em để em viết cho Làm để ngày em đến trường ngày vui Giáo viên phải gần gũi với học sinh hiểu học sinh mình, để hình ảnh ân cần cô hình ảnh đẹp ánh mắt em, thân em thấy cô giáo người thân gia đình sẵn sàng kể cho cô nghe niềm vui khó khăn học tập hay sinh hoạt hàng ngày mà cần cô giúp đỡ www.sangkienkinhnghiem.com Ví dụ: Em Thành lớp tôi, em đọc chậm hay sai, số chữ đọc hay lẫn lộn tháng đầu năm học Nhưng đến tận nơi cho em âm , chữ cho em với lời khen dù tiến nhỏ nhất, theo dõi hàng tháng để xem em tiến nào, thật đến em Thành tiến rõ rệt, đọc âm, chữ cỏn đọc câu Tóm lại: Qua việc dạy học phân nhóm đối tượng học sinh nhận thấy người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với trình độ học sinh lớp với lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh học chậm chất lượng học sinh ngày nâng lên Biện pháp thứ 2: Người giáo viên phải làm để học sinh nhận thức chậm, hay quên; học sinh có hoàn cảnh gia đình học tốt Có lẽ nguyên nhân nguyên nhân lớn làm giảm chất lượng học sinh, qua dự chéo lớp khối Một, điều làm thật băn khoăn trăn trở số học sinh có hay em, nên nghĩ cần có kế hoạch cụ thể để giúp giáo viên khối Một dạy học sinh cho đạt kết tốt, tháng mà năm học, có hè 2.1 Đối với học sinh nhận thức chậm, hay quên - Tôi phân loại nắm số lượng dạng học sinh này, lựa chọn phương pháp dạy dạy lượng kiến thức phù hợp cho em Tuy nhiên với học sinh lớp giáo viên lấy chuẩn để làm mục tiêu phấn đấu, em dạy chung theo chuẩn chương trình đề em theo kịp, trước hết xếp chỗ ngồi cho em phù hợp có tác dụng thúc đẩy Ví dụ: Cho em ngồi gần bạn học tốt để em giúp đỡ từ bạn, học tập từ bạn em tập đọc theo bạn, nhắc lại câu bạn nói, bạn nhắc nhở với hình thức điều kiện tốt cho em hoạt động nhóm đôi, tránh cho em học chậm ngồi với ngồi cuối lớp, cần tạo điều kiện cho em học tốt để em biết phát huy ưu điểm - Dạy em lượng kiến thức phù hợp như: Về đọc yêu cầu em đọc số dòng học sinh bình thường đọc nhiều dòng trở lên www.sangkienkinhnghiem.com Ví dụ: Tiết tập đọc bài: Mèo học - Trang 105 Tiếng Việt II, yêu cầu chuẩn học sinh đọc thơ không yêu cầu em học thuộc lòng, bên cạnh giáo viên phải theo dõi sát em, uốn nắn hướng dẫn cụ thể cho em - Về đọc tăng cường gọi em nhắc lại nhiều lần vần, đọc nhiều lần câu ứng dụng hay đoạn văn, đoạn thơ - Ngoài có kế hoạch thời gian để kèm cặp, phụ đạo học sinh này, cụ thể tiết ôn tập buổi chiều em học giỏi, tự làm yêu cầu giáo viên giao em ngồi bàn theo dõi lẫn nhau, quan tâm đặc biệt tới em học chậm theo dõi sát em đọc, viết, cho em đọc nhiều hơn, động viên em em đọc tốt Vào tiết học đàn cho em ngồi lớp để hướng dẫn em đọc nhiều lần Đối với học sinh đọc yếu kiên trì phải có lòng nhiệt tình 2.2 Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình mồ côi, cha mẹ bất hoà, sống khó khăn - Nguyên nhân yếu tố làm giảm chất lượng học sinh, trình tìm hiểu thực tế cho thấy nhiều em đến lớp không viết bài, ngồi ngơ ngác có ngủ gật, không ý cô giảng bài…Đối tượng học sinh cần quan tâm nhiều vật chất lẫn tinh thần Vì muốn học sinh học tốt giáo viên phải nắm hoàn cảnh thực tế em từ có biện pháp cụ thể để dạy em - Để giúp em học tập tốt, bàn với BGH, Ban Đại Diện cha mẹ học sinh lớp, Hội khuyến học trường kịp thời giúp đỡ vật chất tập sách, đồ dùng học tập, quần áo… - Cần động viên em hoạt động với em mồ côi, gần gũi quan tâm em em bệnh, ốm, tạo không khí thoải mái học tập, để em thấy cô giáo người mẹ thứ hai mình, em không thấy cô đơn tới trường Ví dụ: Lớp có em Dương cha mẹ em bị bệnh qua đời, em hay nghỉ học, đến lớp ngồi không tham gia hoạt động với bạn, em học www.sangkienkinhnghiem.com kém, hay quên tập Tôi gần gũi, động viên em, thấy em nghỉ học không lí đến nhà gặp gia đình em, giúp em chơi hoà nhập với bạn Đồng thời cho em để số sách lớp để em khỏi quên tập hát, tự nhiên xã hội, tập loại Một vài lần kiểm tra, thấy em Dương tiến nhiều, em vui tham gia chơi bạn bè không ngồi buồn Tóm lại: Đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ, động viên em giúp em tự tin học tập hoà nhập với cộng đồng, cần giúp đỡ em vật chất tinh thần Biện pháp thứ 3: Làm để phụ huynh quan tâm tới em không khoán trắng cho nhà trường thấy phối hợp nhà trường gia dình cần thiết Từ thực tế cho thấy nhiều cha mẹ học sinh cho đến trường xong nhiệm vụ trách nhiệm dạy, giáo dục phần thầy cô giáo, có em bị bệnh cha mẹ cho học có em học buổi mà chưa ăn gì, em bị ốm mà phụ huynh không quan tâm tới em Với trường hợp đòi hỏi giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu kết học tập em có tốt phải có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Yêu cầu quan tâm tối thiểu cha mẹ em cần kiểm tra em sau buổi học trường xem học môn nào, em có ghi chép đủ không, giúp em soạn sách thời gian đầu theo dõi kiểm tra nhắc nhở em việc soạn sách cho em tự làm, hướng dẫn em đọc nhiều lần nhà, chuẩn bị cho Còn giáo viên họp phụ huynh theo kế hoạch đạo định kì chung lần/ năm học, phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh phiếu liên lạc hay trực tiếp trao đổi với phụ huynh cần thiết Bên cạnh giáo viên cần phối hợp với hội phụ huynh lớp nhờ hội trưởng lớp giúp đỡ Ví dụ: Lớp có em thường xuyên quên mang tập vở, không học nhà, lần họp phụ huynh cha mẹ em không liên lạc trực 10 www.sangkienkinhnghiem.com tiếp với phụ huynh, đến tận nhà thông báo tình hình học tập em nhờ phụ huynh tiếp tay với nhà trường, thân gặp trực tiếp hai lần trao đổi với bố mẹ em để phụ huynh hiểu vai trò gia đình việc dạy em quan trọng, mối quan hệ nhà trường gia đình tách rời Thời gian sau cha mẹ em quan tâm tới em thường xuyên liên lạc với tôi, kì họp phụ huynh lần hai cha mẹ em đầy đủ Sau thời gian thấy học sinh có tiến rõ rệt, em học tốt Tóm lại: Giáo viên cần giữ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, cần nhiệt tình, mềm dẻo trước phụ huynh khó tính, phải thường xuyên trao đổi tư vấn cho phụ huynh hiểu trình học tập em tốt phải có hỗ trợ quan tâm từ phía gia đình V Hiệu áp dụng Sau gần hết năm học theo dõi giúp đỡ em học chậm trình dạy học môn Tiếng Việt đọc, nhận thấy chất lượng môn Tiếng Việt đọc lớp nâng lên, kết cuối HKI Giữa học kì 2- 2/2012, cụ thể sau: Phân loại học sinh Học sinh đọc, viết Giỏi Học kì I Tổng số Tỉ lệ Giữa học kì II Tổng số Tỉ lệ 24 70,6 24 70,6 Học sinh đọc, viết 17,6 23,5 Học sinh đọc, viết trung bình Học sinh chưa đọc, viết 11,8 5,9 C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đào tạo người cho ngày hôm cho mai sau làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại có tư sáng tạo thực hành giỏi, muốn thực yêu cầu đòi hỏi người giáo viên nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng phải trọng đặc biệt khối lớp Một lớp Một lớp quan trọng khối tiểu học, hết lớp Một em phải đọc, viết thành thạo em làm tính nhanh học lên lớp có chất lượng Chất lượng dạy học thước đo giá trị nhà trường, để mục 11 www.sangkienkinhnghiem.com đích cuối tạo nguồn nhân lực bao gồm người có đức có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, chuẩn bị tốt văn hoá Để hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên phải tâm huyết với nghề, tìm tòi có biện pháp cụ thể trình giảng dạy, kết hợp đồng nghiệp, với Ban Giám Hiệu tìm giải pháp hợp lí, vận dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung môn Tiếng Việt đọc nói riêng, tạo tiền đề tốt cho em học lên lớp Phụ huynh nhận thấy rõ vai trò gia đình trình giáo dục em mình, nhiệt tình bảo, quan tâm tới em nhiều hơn, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường, hiểu tầm quan trọng kết hợp nhà trường gia đình II khả áp dụng Sáng kiến áp dụng giảng dạy cho học sinh khối Một trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung trường tiểu học An Thạnh nói riêng III Bài học kinh nghiệm hướng phát triển Với kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải chuyên tâm, say sưa, nhiệt tình công việc, không ngừng học tập để nâng cao kiến thức lực giảng dạy nhà trường - Đoàn kết, thống từ thân với đồng nghiệp - Có kế hoạch phụ đạo học sinh thường xuyên học hỏi đồng nghiệp trình giải khó khăn - Có kiểm tra theo dõi, đánh giá rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra - Dự chéo giáo viên lẫn học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp - Cần mềm mỏng, khéo léo, động viên học sinh giảng dạy, thay lời chê bai lời khen ngợi dù tiến nhỏ em - Biết lắng nghe thu nhận thông tin phản hồi từ phụ huynh đạo Ban Giám Hiệu 12 www.sangkienkinhnghiem.com - Giữ mối liên hệ tốt nhà trường – gia đình – xã hội Trên số kinh nghiệm đúc kết trình giảng dạy Tôi hy vọng với kết đạt góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy học nhà trường ngày tốt Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành, xin chân thành cảm ơn phối hợp thống nhất, giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp An Thạnh, ngày 09 tháng năm 2012 Người viết Hội đồng xét duyệt trường Xếp loại:…………… CTHĐ 13 www.sangkienkinhnghiem.com Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt 1-tập 1, tập – NXB Giáo Dục - Năm 2002 Chuẩn kiến thức,kĩ Tiếng Việt 1-NXB Giáo Dục – năm 2009 Sách soạn Tiếng Việt 1- Tập 1,2- NXB Giáo Dục – năm 2002 Dạy học vần hiệu mà vui – SGD & ĐT Đồng Tháp – năm 2011 14 www.sangkienkinhnghiem.com 15 [...]... em học chậm trong quá trình dạy học môn Tiếng Việt đọc, tôi nhận thấy chất lượng môn Tiếng Việt đọc lớp tôi đã được nâng lên, kết quả cuối HKI và Giữa học kì 2- 2/2 012 , cụ thể như sau: Phân loại học sinh Học sinh đọc, viết Giỏi Học kì I Tổng số Tỉ lệ Giữa học kì II Tổng số Tỉ lệ 24 70,6 24 70,6 Học sinh đọc, viết khá 6 17 ,6 8 23,5 Học sinh đọc, viết trung bình Học sinh chưa đọc, viết được 4 0 11 ,8... 2 012 Người viết Hội đồng xét duyệt của trường Xếp loại:…………… CTHĐ 13 www.sangkienkinhnghiem.com Tài liệu tham khảo 1 Sách giáo khoa Tiếng Việt 1- tập 1, tập 2 – NXB Giáo Dục - Năm 2002 2 Chuẩn kiến thức ,kĩ năng Tiếng Việt 1- NXB Giáo Dục – năm 2009 3 Sách bài soạn Tiếng Việt 1- Tập 1, 2- NXB Giáo Dục – năm 2002 4 Dạy học vần hiệu quả mà vui – SGD & ĐT Đồng Tháp – năm 2 011 14 www.sangkienkinhnghiem.com 15 ... giảng dạy cho học sinh khối Một ở các trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung và của trường tiểu học An Thạnh 1 nói riêng III Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển Với những kết quả đạt được, bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải chuyên tâm, say sưa, nhiệt tình trong công việc, không ngừng học tập để nâng cao kiến thức và năng lực giảng... nhiệm vụ đào tạo con người cho ngày hôm nay và cho mai sau là làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại có tư duy sáng tạo và thực hành giỏi, muốn thực hiện được yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên trong nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng phải chú trọng đặc biệt ngay ở khối lớp Một bởi vì lớp Một là lớp quan trọng nhất ở khối tiểu học, hết lớp Một các em phải đọc, viết thành thạo thì... gian tôi thấy 4 học sinh đó có tiến bộ rõ rệt, cho đến nay cả 4 em đều học khá tốt Tóm lại: Giáo viên cần giữ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, cần nhiệt tình, mềm dẻo trước những phụ huynh khó tính, phải thường xuyên trao đổi và tư vấn cho phụ huynh hiểu được quá trình học tập của các em tốt phải có sự hỗ trợ quan tâm từ phía gia đình V Hiệu quả áp dụng Sau gần hết một năm học theo dõi... đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và môn Tiếng Việt đọc nói riêng, tạo tiền đề tốt cho các em học lên các lớp trên Phụ huynh nhận thấy rõ vai trò của gia đình trong quá trình giáo dục con em mình, nhiệt tình chỉ bảo, quan tâm tới các em nhiều hơn, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường, hiểu được tầm quan trọng của sự kết hợp giữa nhà trường và gia đình II khả năng áp... kết, thống nhất từ bản thân với đồng nghiệp - Có kế hoạch phụ đạo học sinh và thường xuyên học hỏi đồng nghiệp trong quá trình giải quyết những khó khăn - Có kiểm tra theo dõi, đánh giá rút kinh nghiệm sau từng đợt kiểm tra - Dự giờ chéo giáo viên lẫn nhau học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của đồng nghiệp - Cần mềm mỏng, khéo léo, động viên học sinh trong giảng dạy, thay lời chê bai bằng những lời khen ngợi... ở khối tiểu học, hết lớp Một các em phải đọc, viết thành thạo thì các em mới làm tính nhanh và học lên lớp trên có chất lượng Chất lượng dạy và học chính là thước đo giá trị của nhà trường, để mục 11 www.sangkienkinhnghiem.com đích cuối cùng tạo một nguồn nhân lực bao gồm những con người có đức có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, được chuẩn bị tốt về văn hoá Để hoàn thành nhiệm vụ này người giáo... và thu nhận thông tin phản hồi từ phụ huynh và sự chỉ đạo của Ban Giám Hiệu 12 www.sangkienkinhnghiem.com - Giữ mối liên hệ tốt giữa nhà trường – gia đình – xã hội Trên đây là một số kinh nghiệm đúc kết trong quá trình giảng dạy của mình Tôi hy vọng với kết quả đạt được ở trên sẽ góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học của nhà trường ngày một tốt hơn Sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thành,...www.sangkienkinhnghiem.com tiếp với phụ huynh, đến tận nhà thông báo tình hình học tập của các em và nhờ phụ huynh tiếp tay với nhà trường, bản thân tôi gặp trực tiếp hai lần trao đổi với bố mẹ của các em đó để phụ huynh hiểu được vai trò của gia đình trong việc dạy các em là rất ... giúp cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí www.sangkienkinhnghiem.com tuệ phát triển Tập đọc góp phần làm giàu vốn kiến thức ngôn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiện đẹp, dạy cho. .. Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp II Mục đích phương pháp nghiên cứu 1.Mục đích - Hình thành kỹ đọc cho học sinh Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học... âm nhạc,thể dục, mĩ thuật cho em học sinh chậm, yếu lại phòng học, tiếp tục kèm cho em đọc nội dung em yếu 1.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật… .cho học sinh học chậm -