PHÒNG GDĐT QUẬN GÒ VẤP TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN NGHI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập –Tự Do-Hạnh Phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP RÈN HỌC SINH YẾU HỌC BỘ MÔN SINH HỌC ” I/ ĐẶT VẤN ĐỀ - Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tính cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí không hiểu thông qua hoạt động lớp - Vậy giáo viên ta phải làm học sinh yếu, tiếp thu này? Đó vấn đề mà quan tâm thúc suốt trình dạy học - Đối tượng giảng dạy học sinh THCS Đây lứa tuổi chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập , khả tri giác em tốt , hứng thú ngày bột lộ phát triển rỏ rệt Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập em phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức , hướng dẫn giáo viên cần đề biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho em học sinh yếu nắm học hội nhập vào hoạt động học lớp bạn - Bên cạnh đó, trình công tác trường THCS Nguyễn Văn Nghi , Tôi hướng dẫn tận tình BGH nhà trường, hỗ trợ tận tình đồng nghiệp tổ, nhóm Đặc biệt khó khăn mà gặp phải trình giảng dạy chia quan tâm đồng nghiệp Bên cạnh chia hỗ trợ mặt tinh thần, điều mà tâm đắc thời gian công tác trường học hỏi chia nhiều sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối triển khai thực Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể đưa bổ ích tâm điểm để tập thể nhà trường bàn thảo rút kinh nghiệm cách tích cực Chính chia nhiệt tình góp phần tạo nên nhiều sáng kiến hữu ích áp dụng thành công Sáng kiến kinh nghiệm " Biện pháp rèn học sinh yếu" vấn đề mà đồng nghiệp quan tâm II/ NỘI DUNG CHÍNH: 1/ Nguyên nhân: Do tình hình khó khăn chung, phụ huynh quan tâm đến việc học em Các em đến trường phụ huynh phó thác cho giáo viên Do đo, đa số em học sinh thường ý thức học tập chí em không xem hay học nhà Mà ta biết, học sinh học tốt hay không phụ thuộc vào thân em có tự giác học tập hay không? Giáo viên có nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh hay không? Trong trình giảng dạy giáo viên có đề biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh hay không? - Đó vấn đề mà nhiều giáo viên ngành gặp nhiều khó khăn trong công tác giảng dạy cho đối tượng học sinh 2/ Biện pháp thực hiện: a.Trong công tác giảng dạy Để khắc phục tình trạng trên, ta cần xây dựng động học cho em Hướng học sinh tập trung vào việc học làm cho học sinh coi việc học niềm vui Để làm điều trình dạy học thầy (cô) tổ chức trò chơi lý thú hấp dẫn thông qua thông qua hoạt động học tập + Trò chơi học tập thực thông qua học cần thiết có hiệu to lớn Nếu trò chơi học tập tổ chức phân phối cách hợp lý vừa sức, trọng tâm học nâng cao hứng thú học tập học sinh mà phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp em tiếp thu mau, nhớ lâu, nắm tri thức lớp học qua hoạt động kích thích tìm tòi em yếu giúp em tập trung nắm bắt kiến thức VD: * Phân môn sinh học :Bài : Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật ta tổ chức cho HS tìm hiểu qua hoạt động thường ngày (đọc, trả lời câu hỏi hay thảo luận nhóm trả lời câu hỏi) hình thức dành riêng cho đối tượng HS giỏi trung bình Còn HS yếu em theo kịp bạn y em nghe bạn nói tất nhiên em không tiếp thu nhiều lượng kiến thức nhỏ nhoi chóng quên không khắc sâu (Điều hợp với đặc điểm tâm lí học sinh dậy ) Để giải vấn đề lớp thường tổ chức hoạt động sau: Để tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật ? Tôi tổ chức cho nhóm thảo luận thông qua việc tìm hiểu mẫu vật thật sống điều kiện nhiệt độ khác ( tin lượng kiến thức mà em nắm qua hoạt động khắc sâu trí nhớ em) ♦ Cách thức tiến hành: + Mỗi nhóm nhận số ưa ẩm , chụi hạn + Hình ành động vật sống đới nóng đới lạnh → nhận xét hình dạng, kích thước , lông … + Các thành viên quan sát → rút nhận xét + Đại diện nhóm báo cáo kết rút từ nhận xét + Giáo viên chốt kiến thức trọng tâm - Giáo viên tạo môi trường học tập công thân thiên, hứng thú : + Thường xuyên khen học sinh để trẻ tự tin đặt câu hỏi trả lời câu hỏi + Tránh chê bai hay hay không hài lòng em phát biểu sai + Tạo hứng thú học tập từ đầu tiết học Ví dụ : Tìm hiểu cấu tạo hoạt động sống ngành chân khớp nói chung mà đại diện lả Tôm sông Quan sát cấu tạo , , cách di chuyển , dinh dưỡng … Qua lời giảng, hình ảnh, phim Tôm sông , học sinh nắm cấu tạo phần phụ tôm, cách dinh dưỡng, sinh sản, số tập tính tôm mà ngày em ăn mà không ý đến Trên số hình thức tượng trưng trình thực Thế trình giảng dạy lúc ta tổ chức trò chơi học tập Vì vấn đề đặt phải tìm nhiều phương pháp giáo dục giảng dạy khác Nhưng ta biết đối tượng HS “ yếu ” ý thức học tập định em nhà không học làm Vì thế, để khắc phục tình hình đề cách giải sau: + Trong học, thường xuyên gọi em phát biểu ý kiến hay đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Thường xuyên gọi em làm tập thực hành để em thấy việc học thầy quan tâm Việc làm có tác động to lớn nhận thức em việc ta thường xuyên gọi em phát biểu ý kiến làm tập thực hành giúp em khắc sâu kiến thức học chí em thuộc lớp + Bên cạnh đó, thường xuyên gần gũi động viên hướng dẫn em Không kịp thời khen ngợi tuyên dương trước lớp tiến em tiến Có làm em cảm thấy tự tin hứng thú học tập b.Trong công tác chủ nhiệm Như ta biết, đối tượng học sinh; người có đặc điểm tâm sinh lí khác Nhất đối tượng học sinh yếu tâm sinh lí em khác thường Chính vậy, để nâng cao chất lượng học tập em thiết người giáo viên phải hiểu rõ em Từ việc tìm hiểu thống kê đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh yếu giúp giáo viên đề biện pháp phương pháp dạy học thích hợp Bên cạnh việc tìm hiểu tâm sinh lí học sinh công tác liên hệ với PHHS góp phần quan trọng Chính vậy, đầu năm học thông qua buổi họp PHHS tranh thủ tìm hiểu việc làm, nơi làm việc PHHS để tiện cho việc liên lạc Nhưng đặc điểm kinh tế địa phương thường lớp số PHHS làm xa , lao động phổ thông nên khó liên lạc, quan tâm việc học em trường Đối với PHHS làm xa để cháu nhà với người thân yêu cầu tháng PHHS phải đến lớp lần để gặp GVCNhoặc thông qua sổ báo , phiếu liên lạc Tôi báo cáo tình hình học tập HS đồng thời phối hợp với PHHS đề biện pháp giáo dục hay đưa giải pháp để giải vấn đề Nhờ mà PHHS hỗ trợ đắc lực cho công tác rèn học sinh yếu Tôi thiết nghĩ phối hợp cách nhịp nhàng chặt chẽ gia đình nhà trường dù em có học yếu ý thức học tập cỡ tác động gia đình nhà trường định việc học em dần tiến III/ HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU VÀI NĂM THỰC HIỆN: Qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm, nhận thấy đa số đối tượng học sinh yếu lớp phụ trách sụt giảm nhanh so với đầu năm Điều đặc biệt năm học sau vài tháng thực theo cách làm đa số PHHS hài lòng sức học em ngày nâng cao rõ rệt Chính nhờ việc vận dụng sáng kiến mà nhiều năm lớp phụ trách em học sinh bị xếp loại yếu cuối năm Trên biện pháp mà thân vận dụng trình công tác góp phần đem lại cho số kết tương đối khả quan IV / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI THỰC HIỆN VÀ VẬN DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả tiếp thu hs để phân loại trình độ học sinh Tìm hiểu theo dõi tâm sinh lí đối tượng học sinhvà hoàn cảnh em - Động viên em học yếu thông qua gương phấn đấu học tập lớp đàn anh trước - Tổ chức nhiều hoạt động gây hứng thú cho học sinh - Lựa chọn cho em tập phù hợp từ đơn giản đến khó dần - Động viên, khuyến khích em có chuyển biến tốt (dù nhỏ) - Trong trình rèn cho em, không nên nóng vội mà tạo nên tâm lí thoải mái cho em V/ KẾT LUẬN:_ Trên số kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy Đây phần thiếu góp phần giúp hoàn thành tốt trình dạy học “ nâng cao chất lượng việc rèn học sinh yếu.- Ngoài nhiều vấn đề đặt để nhằm nâng cao chất lượng việc rèn học sinh yếu Tôi mong hỗ trợ góp ý chân tình quý thầy cô, nhằm giúp hồn thiện công tác Duyệt Hiệu trưởng Người viết Lê Văn Khải ... tượng học sinh 2/ Biện pháp thực hiện: a.Trong công tác giảng dạy Để khắc phục tình trạng trên, ta cần xây dựng động học cho em Hướng học sinh tập trung vào việc học làm cho học sinh coi việc học. .. DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả tiếp thu hs để phân loại trình độ học sinh Tìm hiểu theo dõi tâm sinh lí đối tượng học sinhvà hoàn cảnh em - Động viên em học. .. sáng kiến mà nhiều năm lớp phụ trách em học sinh bị xếp loại yếu cuối năm Trên biện pháp mà thân vận dụng trình công tác góp phần đem lại cho số kết tương đối khả quan IV / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM