Tổ trưởng chuyên môn trường THCS với nhiệm vụ quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

Tăng cường sự hiểu biết cho TTCM về các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp và biết cách để

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

TRƯỜNG THCS VỚI NHIỆM VỤ

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN

Tăng cường sự hiểu biết cho TTCM về các nội dung và cách thức triển khai các hoạt

động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề

nghiệp và biết cách để tạo động lực làm việc cho GV theo thẩm quyền, phù hợp với bối

cảnh xã hội và điều kiện của mỗi nhà trường

MỤC TIÊU CHUNG

 Kĩ năng:

– Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên môn,

nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả

– Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của

tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp;

– Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển

 Thái độ:

YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV TRONG TRƯỜNG THCS

CÁC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO

GV TRONG TỔ CHUYÊN MÔN VAI TRÒ CỦA TTCM TRONG BD PHÁT TRIỂN CM, NV CHO GV

TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CM, NV CHO GV KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

tổ CM

Họ là

những người

Họ tham gia huy động và sử

1.VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV

TTCM

Lãnh đạo phát triển đội ngũ phát triển đội ngũ Quản lý

Tập hợp,

chia sẻ

tầm nhìn, sứ mạng

Định hướng Dẫn dắt

Tạo sự thay đổi Tạo động lực

Xây dựng

KH phát triển Tiếp nhận, phân công

Đào tạo, bồi dưỡng

Kiểm tra, đánh giá GV

Đề nghị khen thưởng,

kỉ luật

Đề nghị bổ nhiệm, thuyên chuyển, hưu, …

2 YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN

TRƯỜNG THCS

Yêu cầu chất lượng đội ngũ GV trong TCM

Số lượng

Đủ Đồng bộ Cơ cấu Chất lượng đạt chuẩn

2 YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN

Phẩm chất đạo đức tốt

3.PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP

VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

 Quan điểm phát triển…

HỆ TỐT VỚI CON NGƯỜI”

3

Waren Benis

“PHẢI BIẾT TIN TƯỞNG VÀO TIỀM NĂNG CỦA CON NGƯỜI”

QUAN ĐIỂM VỀ QUẢN LÝ CON NGƯỜI

VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN

3.1 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN

bộ, giao lưu với trường bạn, hội giảng,…).

 Kế hoạch kiểm tra, đánh giá.

3.2.PHÂN CÔNG SỬ DỤNG GIÁO VIÊN

THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG GV

Đảm bảo

tính pháp lý

Đảm bảo chất lượng

và hiệu quả

Đảm bảo dân chủ và công bằng

Đảm bảo tính kế thừa

và phát triển

Đảm bảo tính linh hoạt

Phân công

dạy đuổi

Phân công chuyên sâu

Phân công dạy theo phân môn

CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV

Kết hợp các cách phân công

3.3.CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN

NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRONG TỔ

CHUYÊN MÔN

Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập

Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì

Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng

Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM

Hỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp

3.4 XÂY DỰNG TỔ CHUYÊN MÔN

THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP

- Phát triển mối quan

hệ theo chiều ngang

Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học:

Làm rõ mục tiêu, nội dung chính, thời gian,địa điểm

người phụ trách, cách tiến hành…

Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu

phát triển GV: Dạy bài dài, khó, đổi mới PPDH, CĐ nâng cao, phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi, phát hiện, giúp đỡ HS yếu…

Tăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn:

Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường,

tổ chức giao lưu CM với trường bạn

Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:

Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các

kết luận khoa học

Tiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ,

không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ, phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GV…

Chuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờ

Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định

những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…

Phát huy tốt vai trò của TTCM

Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng

và vai trò của mỗi GV trong TCM

Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội

Tạo sự đồng thuận

Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.

+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng

+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn

+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống

+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ

Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần

hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…

+ Biết lắng nghe và chia sẻ

+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn;+ Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập,

SO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GV

Mô hình ra lệnh Mô hình trao quyền

Đề ra mục tiêu Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêuVạch rõ vai trò Dần dần xác định vai trò

Viết rõ quy trình Gợi ý về quy trình

Kiểm soát ứng xử

Kiểm soát ứng xử Nhấn mạnh vào chất lượng để họ

tự quyết

tự quyết

Xem xét kết quả đúng hay sai Tập trung hướng vào quá trình Tập trung hướng vào quá trình

Chỉ bảo, hướng dẫn Hợp tác, thảo luận, cộng tác

Tin tưởng vào sự thúc đẩy bên

ngoài Khuyến khích sáng kiến và động viên

TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIÁO VIÊN

Dự g iờ đá

nh g iá thế n ào

Dự g iờ đá

nh g iá thế n ào

CÁC YẾU TỐ TẠO ĐỘNG LỰC

LÀM VIỆC

Tôn trọng

Sự công nhận Thành tích

Ý nghĩa công việc

Ý nghĩa công việc

Công việc

Tự chủ

Cơ hội phát triển Cơ hội phát triển

Trách nhiệm

BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC CHO

ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

► Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước

đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới.

► Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẽ và thống nhất tư tưởng.

► Khuyến khích tình thần hợp tác cùng phát triển

► Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội

ngũ GV.

► Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân

về chuyên môn, nghiệp vụ

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG

ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

● Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt động quản lý.

● Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG

ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN (TT)

● Xác định rõ mục tiêu đánh giá

● Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý

● Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp

● Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc

● Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

Chú trọng mục tiêu phát triển

Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực

Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi

-Của HS -Của xã hội

KIỂM TRA CÁC HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM

VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA

GIÁO VIÊN

Trình độ CM, NV Đạo đức nghề nghiệp

KT Các hoạt động

SP, ĐĐ của GV

Dạy thêm- học thêm

Thực hiện qui chế CM

CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ

GIÁO VIÊN

 Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.

 Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.

 Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.

 Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển phát triển nhà trường.

 Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc

 Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán

 Chú trong mục tiêu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.*

LỢI ÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN

CÔNG VIỆC

ĐÁNH GIÁ Quan hệ lao động

Bố trí lao động

Đề bạt cán bộ

Trả lương

Tăng động lực cho CBNV

Thấy rõ mạnh, yếu của bản thân Mục tiêu công việc

Đối với người quản lý

Đối với giáo viên:

Đào tạo

QUI TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

XÁC LẬP CHUẨN

PP ĐO

(1)

ĐO THÀNH TÍCH

Phân tích KQ kiểm tra và đánh giá

Sau kiểm tra

THỰC TẾ VIỆC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN HIỆN NAY

 Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng,

đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật

thường xuyên?

 Phương pháp đánh giá chưa hợp lý?

 Tâm lý ngại đánh giá ?

 Kết quả đánh giá được quản lý và sử

dụng chưa hiệu quả?

TẠI SAO KHÔNG MUỐN ĐÁNH GIÁ

Giáo viên lo ngại:

 cấp trên thiếu công tâm và khách quan

 đánh giá sẽ sẽ làm tăng khối lượng công việc trong kỳ tới

 kết quả thấp sẽ ảnh hưởng đến lương, thưởng của họ;

 …

KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý?

 Cho phép giáo viên có ý kiến và lắng nghe họ.

 Tìm hiểu rõ nguyên nhân của sự bất đồng.

 Nếu giáo viên có lý, cần điều chỉnh kết quả đánh giá.

KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.

 Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.

 Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào cuộc.

 Tránh «lên lớp» hay «căng thẳng» giáo viên.

 Nhấn mạnh các điểm mạnh của giáo viên để tạo động lực.

 Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể

không chung chung.

 Lắng nghe hiệu quả.

 Tránh đối đầu và đôi co

 Để cho giáo viên cơ hội được trình bày ý kiến.

 Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.

 Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng

ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

sự phát triển

Đánh giá tiềm năng và khả năng thích ứng

Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp

vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV

trong TCM

Yêu cầu đ/v

đội ngũ

Xây dựng

bồi dưỡng tự bồi dưỡng

Kiểm tra đánh giá

Tư vấn

hỗ trợ

TTCM quản lý phát triển đội ngũ GV

Có rất nhiều cách để thất bại nhưng cách hay nhất là không bao giờ thử làm điều gì.

động

Đó là điều mà người thất bại không có.

Chúc quí Thầy Cô thành công!

Xin cảm ơn!