KỸ NĂNG mở bài TRONG văn NGHỊ LUẬN

KỸ NĂNG MỞ BÀI TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Macxim Gorki kết luận: “ Khó phần mở đầu, cụ thể câu đầu, âm nhạc, chi phối giọng điệu tác phẩm người ta thường tt m lâu” Với yêu cầu đặt việc viết đoạn mở cách nhanh chóng, đảm bảo yêu cầu chức làm cho không học sinh cảm thấy khó khăn 1.Phần “Đặt vấn đề” nghị luận nhìn từ lý thuyết 1.1 Nội dung cần có phần đặt vấn đề 1.1.1 Các yêu cầu Có nhiều chuyên gia văn học đề cập rõ ràng (khái niệm) đặt vấn đề nghị luận Một số tài liệu tiêu biểu : Tài liệu hướng dẫn học môn làm văn (Nguyễn Quang Ninh) ; Kĩ làm văn nghị luận phổ thông Nguyễn Quốc Siêu ; Văn bồi dưỡng học sinh giỏi Trung học phổ thông (Nguyễn Đăng Mạnh) Từ việc khảo cứu đồng điểm chung tác giả đến kết luận sau Trong phần đặt vấn đề cần đạt yêu cầu : - Nêu vấn đề cách ngắn gọn nhất, hấp dẫn gây hứng thú cho người đọc, người nghe - Nêu lên hướng giải quyết, phạm vi giải vấn đề, tầm quan trọng, ý nghĩa vấn đề để chuẩn bị tư tưởng cho người đọc theo dõi phần nội dung Mục đích mở giới thiệu vấn đề mà mmình viết, thực chất trả lời câu hỏi: Ở viết này, mmình định viết điều gì? 1.1.2 Cấu trúc mở Cấu trúc mở gồm nội dung nội dung phụ : + Dẫn dắt vấn đề: Nêu vài vấn đề liên quan đến vấn đề cần bàn, chuẩn bị tư tưởng dẫn người đọc, người nghe vào vấn đề bàn luận hay tình có vấn đề đặt đề + Nêu vấn đề: Nêu vấn đề cách ngắn gọn, nêu vấn đề đặt đề phải nêu cách khái quát Vấn đề mà mở nêu vấn đề mà nội dung viết đề cập tới Vấn đề nêu dạng khái quát, nêu cách ngắn gọn gây ý người đọc Mở có nhiệm vụ thông báo xác, rơ ràng, đầy đủ vấn đề, dẫn dắt cho việc tiếp cận đề tài tự nhiên + Nêu giới hạn vấn đề : nêu phạm vi bàn luận khuôn khổ (1đề tài, tác phẩm hay nhiều tác phẩm ) + Nêu nhận định tầm quan trọng vấn đề, ý nghĩa vấn đề sống, xã hội, dòng văn học ; với trước đương thời (phần không thiết phải có, tuỳ thuộc vào vấn đề cụ thể) 1.2 Cách xác định vấn đề Xác định vấn đề bàn luận điều cốt xác định sai coi toàn nội dung viết chệch hướng hoàn toàn (lạc đề) Muốn xác định vấn đề thh ì phải th ìm hiểu đề Thông thường đề có hai dạng: 1.2.1.Dạng (Lộ thiên): Là dạng đề mà yêu cầu nội dung, hh nh thức, cách thức, phương hướng, phạm vi, mức độ nghị luận nêu trực tiếp rõ ràng đề Ở đề vấn đề cần bàn luận có sẵn Ví dụ 1: Đề bài: Vai tròr biển với đời sống nhân loại Vấn đề trọng tâm đă nói rõ đề khẳng định vai tr rò quan trọng biển tồn phát triển nhân loại Ví dụ : Tình yêu với biển đảo quê hương niên Việt Nam Vấn đề cần tìm rõ ràng tình yêu biển đảo niên Việt Nam Lưu ý : Nhiều đề có đoạn dẫn dài ý quan sát để tìm vấn đề rõ đề Ở trường hợp nhiều đề sau nêu nội dung (Đoạn trích thơ, văn nhận định) thường có yêu cầu thí sinh phải làm rõ điều Đấy vấn đề cần lý giải Ví dụ : Hãy phân tích đoạn Mỵ nhà thống lý Pá Tra để thấy nỗi đau sức sống tiềm tàng người phụ nữ mèo vùng Tây bắc Thì vấn đề rõ : Thể loại phân tích vấn đề để nêu bật nội dung đề yêu cầu : Nỗi đau khổ sức sống tiềm tàng nhân vật Mỵ 1.2.2 Dạng chìm: Là dạng đề người đề không cho kiện rõ yêu cầu nội dung cách thức, phạm vi…nghị luận Bởi người viết phải phân tích, tổng hợp, khái quát nội dung vấn đề từ nội dung đoạn văn, đoạn thơ, tác phẩm, câu trích… Ví dụ: Biển đảo quê hương hôm với niên Việt Nam Đề đưa vấn đề “nóng” nay, để làm rõ vấn đề cần có suy nghĩ : biển đảo quê hương hôm có vấn đề ? Vì phải đặt vấn đề hôm ? trách nhiệm niên với biển đảo Chú ý : Học sinh đọc đề cần xác định thật rõ ràng yêu cầu đề theo hướng : Về nội dung cần xem yêu cầu vấn đề cần nghị luận có giới hạn đâu ? giai đoạn ? tác phẩm hay đoạn ? đề tài ? chủ đề ? Về hình thức : quan tâm đến kiểu mà đề yêu cầu : Phân tích, bình luận, bình giảng hay kèm kiểu tổng hợp kiểu ? 1.3.Các cách mở - Mở trực tiếp có hai cách: Mở thẳng vấn đề mở trực tiếp có thêm phần dẫn dắt (thời gian, không gian hoàn cảnh sáng tác tác phẩm) - Mở gián tiếp: Mở câu chuyện, mở cách nêu câu hỏi, mở cách nêu kiện, số Gs Nguyễn Đăng Mạnh tổng kết : “Các cách mở khác chủ yếu phần dẫn dắt Phần nêu vấn đề phần giới hạn vấn đề thường không thay đổi, viết mở theo kiểu phải nêu phần Nói gọn lại thay đổi phần dẫn dắt ta có mở mới” Một số mẫu mở ứng dụng từ thực tế 2.1 Đặt vấn đề (mở bài) trực tiếp 2.1.1.Mở thẳng vấn đề : - Dẫn dắt ngắn gọn câu văn liên quan trực tiếp tới vấn đề - Nêu rõ vấn đề định bàn luận - Nêu giới hạn vấn đề Ví dụ 1a, đề NLXH : Biển đảo quê hương hôm với niên Việt Nam Bài làm : Biển đảo quê hương hôm vấn đề nóng bỏng thu hút quan tâm đặc biệt giới trẻ Việt Nam(1)/ Không bày tỏ tình yêu phần lãnh thổ máu thịt Tổ quốc ; niên cần có hành động cụ thể nhằm mang sức lực trí lực bảo vệ biển đảo quê hương Phân tích : Bài làm thực giới thiệu vấn đề câu (1)và xác định giới hạn nghị luận (câu 2) vấn đề tình yêu hành động biển đảo niên Ví dụ 2a, đề NLVH : Phân tích nhân vật Mỵ ”Vợ chống Aphủ ” Tô Hoài Bài làm : Mỵ nhân vật trung tâm tác phẩm ”Vợ chống Aphủ ” (1) Hình ảnh Mỵ hình ảnh người phụ nữ Mèo đầy bi kịch xã hội thực dân phong kiến miền núi, đồng thời tiềm ẩn sức sống mạnh mạnh mẽ vươn dậy làm chủ số phận mình, đặc biệt gặp ánh sáng đảng soi đường Phân tích : Bài làm thực giới thiệu vấn đề : Mỵ nhân vật trung tâm câu (1)và xác định giới hạn nghị luận (câu 2) bi kịch sức sống tiềm tàng 2.1.2 Mở trực tiếp có thêm phần dẫn dắt (thời gian, không gian hoàn cảnh sáng tác tác phẩm) - Dẫn dắt cách nêu bối cảnh làm vấn đề xuất : thời gian, không gian, địa điểm xảy kiện liên quan đến tác phẩm/vấn đề ; Xuất xứ tác phẩm văn học - Nêu rõ vấn đề định bàn luận - Nêu giới hạn vấn đề Ví dụ 1b, đề NLXH : Theo mở đề văn thực phần ta thêm phần dẫn dắt vào đầu đoạn VD1a thay mở sau :Biển đảo phần tách rời tổ quốc Việt nam thân yêu từ ngàn xưa + câu1 câu VD1a Phân tích : MB thêm câu dẫn làm cho việc giới thiệu mềm mại hơn, vào đề giảm tính đột ngột Ví dụ 2b, đề NLVH- tương tự ta thêm câu dẫn để thành MB sau : Một thành công tác phẩm Vợ chồng Aphủ nghệ thuật xây dựng nhân vật, tiêu biểu nhân vật người phụ nữ miền núi + Đoạn MB VD1a 2.2 Đặt vấn đề (mở bài) với Nghị luận văn học theo cách gián tiếp Theo kết luận Gs Nguyễn Đăng Mạnh, rút kết luận chất mở hay không hay theo lối viết mở gián tiếp phụ thuộc hoàn toàn vào cách dẫn Và lời mở đầu sớm mở thường gây khó khăn cho học sinh Dưới trình bày số cách mà học sinh dễ áp dụng đạt hiệu cao Các học sinh việc sử dụng theo công thức : Đoạn dẫn + nêu vấn đề + giới hạn vấn đề + nhận định tầm quan trọng vấn đề, ý nghĩa Lưu ý : sau đoạn dẫn nội dung lại không thiết phải xếp theo trình tự nêu 2.2.1 Đoạn dẫn theo tư liệu tác giả Yêu cầu : Nêu tên tác giả + vị trí tác giả văn học phong cách + đề tài tiêu biểu, tác phẩm tiêu biểu VD thêm đoạn dẫn vào ví dụ 2a để có mở gián cách 2.2.1 Tô Hoài tác giả văn học tiếng từ trước cách mạng tháng đồng thời nhà văn tiêu biểu văn học thực xã hội chủ nghĩa Trong số nhiều tác phẩm giá trị ông có tập Truyện Tây Bắc mà ấn tượng Vợ chống A phủ + MB2a 2.2.2 Đoạn dẫn theo lối so sánh (hai vấn đề tương tự) Yêu cầu : Tìm vấn đề tương tự (đề tài, chủ đề, hình ảnh , tác phẩm ) làm cầu nối so sánh với vấn đề đề để tạo đoạn dẫn VD thêm đoạn dẫn vào ví dụ 2a để có mở gián cách 2.2.2 Khi đọc Mùa Lạc Nguyễn Khải ta gặp nhân vật Đào, cô gái có khứ đau thương trỗi dậy mạnh mẽ đón nhận sống người ; đau thương vươn dậy liệt phải kể đến nhân vật phụ nữ tác phẩm viết thời nhà văn Tô Hoài +Mb2a 2.2.3 Đoạn dẫn theo lối so sánh (hai vấn đề đối lập) Yêu cầu : Tìm vấn đề đối lập tạo bắc cầu để giới thiệu vấn đề cần bàn VD thêm đoạn dẫn vào ví dụ 2a để có mở gián cách 2.2.3 Chúng ta gặp số phận người phụ nữ bi thương tác phẩm văn học Việt Nam, nàng Vũ Nương oan khuất, nàng Kiều bi kịch, Chị Dậu tủi hờn Nhưng tiếp cận với dòng văn học cách mạng, người phụ nữ lại trỗi dậy mạnh mẽ đứng dậy làm chủ đời Một nhân vật văn học nữ tiêu biêu biểu Mỵ tác phẩm Vợ chồng A Phủ Nhà văn Tô Hoài + Mb2a 2.2.4 Đoạn dẫn dựa vào lời đánh giá ấn tượng tác giả Yêu cầu : Lấy đánh giá tác giả uy tín có nội dung trùng với vấn đề xác định làm điểm tựa để phát triển tiếp VD thêm đoạn dẫn vào ví dụ 2a để có mở gián cách 2.2.4 Khi nhận định nhân vật Mỵ, nhà nghiên cứu Trần Đình Sử viết: “ Mỵ linh hồn truyện Vợ chồng A Phủ.”+ Mb2a 2.2.5 Đoạn dẫn dựa vào xuất xứ thông tin khác tác phẩm Yêu cầu : Lấy thông tin liên quan đến vấn đề sau chọn lọc chi tiết quan trọng hấp dẫn bố trí thành đoạn dẫn VD thêm đoạn dẫn vào ví dụ 2a để có mở gián cách 2.2.5 Vợ chồng A Phủ in tập truyện Tây Bắc (1954) Tập truyện tặng giải nhất- giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954- 1955 Truyện viết sống người dân lao động vùng núi cao, ách thống trị tàn bạo bọn thực dân phong kiến miền núi + Mb2a Có hàng trăm cách mở khác nhau, vài gợi ý để học sinh chủ động áp dụng Những gợi ý dùng khéo léo Nghị luận xã hội làm mở Những lời khuyên với học sinh - Trên đây, cố gắng tóm lược vấn đề cốt việc làm mở văn nghị luận Học sinh cần đọc kỹ phần1 sau theo ứng dụng phần - Việc ứng dụng, để dễ hiểu lấy ví dụ dạng phân tích nhân vật Nghị luận văn học Thực tế đề thi có nhiều vấn đề Ví dụ : Hình ảnh người phụ nữ văn học sau cách mạng tháng ;Hình ảnh người phụ nữ ; đề tác phẩm văn học, đoạn tác phẩm văn học Nhưng thao tác tìm vấn đề định nghị luận ? viết nháp hoàn chỉnh Dựa nháp tùy theo sở trường lực điều kiện mình, gặp kiến thức có dạng gợi ý đây, học sinh thêm vào đoạn dẫn có mở hoàn hảo ... đề (mở bài) với Nghị luận văn học theo cách gián tiếp Theo kết luận Gs Nguyễn Đăng Mạnh, rút kết luận chất mở hay không hay theo lối viết mở gián tiếp phụ thuộc hoàn toàn vào cách dẫn Và lời mở. .. cách mở - Mở trực tiếp có hai cách: Mở thẳng vấn đề mở trực tiếp có thêm phần dẫn dắt (thời gian, không gian hoàn cảnh sáng tác tác phẩm) - Mở gián tiếp: Mở câu chuyện, mở cách nêu câu hỏi, mở. .. cách mở khác nhau, vài gợi ý để học sinh chủ động áp dụng Những gợi ý dùng khéo léo Nghị luận xã hội làm mở Những lời khuyên với học sinh - Trên đây, cố gắng tóm lược vấn đề cốt việc làm mở văn nghị