skkn hiệu trưởng chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn có sự tham gia của cộng đồng

TÊN ĐỀ TÀI : HIỆU TRƯỞNG CHỈ ĐẠO SINH HOẠT CHUN MƠN CĨ SỰ THAM GIA CỦA CỘNG ĐỒNG I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Ngày 16/10/1968, Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành Giáo dục bước vào năm học Trong thư, Bác yêu cầu giáo dục nước nhà: « Giáo dục nghiệp quần chúng, cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, trò với nhau, các cấp, nhà trường với nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ Giáo dục cần đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta, ngành cấp đảng quyền địa phương phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đưa nghiệp giáo dục lên bước phát triển » Luật Giáo dục Việt Nam nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tính chất, nguyên lý giáo dục: Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội.” Để thực tốt mục tiêu trường Tiểu học Lê Hồng Phong thực Mơ hình trường học VNEN, sau gần năm thí điểm thực mơ hình nhiều cha mẹ học sinh băn khoăn khơng biết mơ hình có phù hợp với lứa tuổi em học sinh tiểu học? Các em có tiếp thu kiến thức đầy đủ hiệu cách dạy học truyền thống Việt Nam? Để giải tỏa thắc mắc, lo âu bậc phụ huynh tâm lý em học sinh tiếp cận mô hình tơi chọn đề tài: “ Hiệu trưởng đạo sinh hoạt chun mơn có tham gia cộng đồng », để giúp cộng đồng hiểu rõ Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN giúp học sinh có tính tư duy, sáng tạo học tập: Coi trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu, chức hình thức tổ chức dạy học theo Mơ hình trường học VNEN.Giúp cha mẹ học sinh cộng đồng hiểu rõ tích cực tham gia xây dựng Mơ hình trường học Tìm hiểu, phân tich, đánh giá tình hình thực tế lực giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh cộng đồng I.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, học sinh thông qua đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn; hoạt động dạy học nhà trường có tham gia cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, đồn thể, quyền địa phương I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Sự tham gia Cha mẹ học sinh, cộng đồng vào việc xây dựng Mơ hình trường học trường tiểu học Lê Hồng Phong I.5 Phương pháp nghiên cứu Một số phương pháp vận dụng nghiên cứu: Điều tra, quan sát, vấn đáp, hội thảo Khi triển khai thí điểm sáng kiến tổ chức rút kinh nghiệm, sau tư vấn, hỗ trợ vấn đề cần điều chỉnh thông qua họp, giao lưu toàn trường vấn đề thông qua hoạt động tập thể: Xây dựng kế hạch hoạt động cộng đồng, thư viện lớp học,hịm thư góp ý, góc cộng đồng, sơ đồ cộng đồng II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Căn công văn số 5173/BGDĐT-GDTH ngày 10/8/2012 Bộ giáo dục đào tạo thực tập huấn mô hình trường học VNEN, Căn cơng văn số 6444/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn hoạt động dạy học đánh giá trình học tập học sinh lớp triển khai mơ hình trường học VNEN Căn tài liệu Hướng dẫn tham gia cộng đồng theo mơ hình trường học Việt Nam Vụ giáo dục tiểu học Căn công văn Số1130/SGDĐT- VNEN ngày 15 tháng năm 2014 Sở Giáo dục Đào tạotỉnh Đăk Lăk V/v Xây dựng Trường điểm VNEN Dự án Mơ hình trường học VNEN Việt Nam triển khai thử nghiệm diện rộng từ năm học 2012- 2013, trường tiểu học Lê Hồng Phong tham gia Dự án: Năm học 2012-2013, áp dụng cho học sinh lớp lớp 3; năm học 2013-2014 áp dụng cho học sinh lớp 2, lớp lớp 4; Năm học 20142015 học sinh từ lớp đến lớp Vì dạy học theo Mơ hình trường học cần phải có tham gia cộng đồng? Cộng đồng nơi trẻ sinh sống áp dụng chúng học trường học Trẻ em học tập hiệu qủa môi trường thân thiện an tồn cộng đồng Cộng đồng cung cấp nguồn thông tin giá trị kiến thức thực tiễn để giáo viên học sinh ứng dụng nội dung dạy học Thông qua cộng đồng giáo viên, nhà trường huy động nguồn lực cần thiêt để tăng cường hội học tập, vui chơi cho tất học sinh, phòng ngừa tình nguy hiểm; qua nâng cao chất lượng giáo dục tạo thay đổi bền vững, lâu dài II.2.Thực trạng a Thuận lợi - Được quan tâm, đạo sát PGD&ĐT Krông Ana, quan tâm lãnh đạo nhà trường đồng thuận tập thể giáo viên dạy theo mơ hình trường học VNEN - Đây năm thứ ba thực dạy theo mơ hình trường học nên giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy học, tự tin giảng dạy, học sinh thành thạo với 10 bước học tập năm học này, đội ngũ giáo viên tập huấn bản, kĩ lưỡng, thực hành thành thục - Đa số giáo viên tích cực cơng tác giảng dạy giáo dục, ln tìm tịi sáng tạo hoạt động; cha mẹ học sinh quan tâm đến công tác giáo dục, đồng thuận nhà trường hoạt động; học sinh hào hứng với mô hình trường học mới, tự tin, động - BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham tốt đợt chuyên đề, dự để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Cơ sở vật chất trường đáp ứng u cầu Mơ hình trường học b Khó khăn - Giáo viên lớp dạy năm tiếp cận mơ hình nên cịn lúng túng Học sinh kĩ đọc hiểu hạn chế, ý thức tự học chưa cao, số em nhút nhát, kĩ điều khiển nhóm nhóm trưởng cịn yếu nên giáo viên phải hướng dẫn tỉ mỉ vất vả - Một số lớp có số học sinh đơng, diện tích phịng học chật chội gây khó khăn cho giáo viên việc kiểm tra kết học nhóm - Số phiếu học tập, đồ dùng học sinh nhiều nên giáo viên vất vả việc chuẩn bị đồ dùng dạy học - Một số cha mẹ học sinh chưa thật tin tưởng vào hiệu Dự án Mơ hình trường học Việt Nam c.Thành công, hạn chế Thành công nhà trường thực mơ hình học sinh: Đây mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Các phịng học dạy theo mơ hình VNEN bố trí giống phịng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân HS; chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học mơi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động; đồng thời, xây dựng khơng gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “hịm thư vui”, hịm thư “Điều em muốn nói” trang trí lớp học, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, an toàn Học sinh tiếp xúc nhiều với Tài liệu, sách, cho dạy học thiết kế, biên soạn phù hợp để học sinh tự đọc, tự tìm hiểu tiếp cận kiến thức học lớp tổ chức, hướng dẫn giáo viên tổ chức học tập nhóm - Hạn chế Việc thay đổi phương pháp dạy học thuyết giảng truyền thống ăn sâu thành lối mòn số giáo viên, cần phải có thời gian, đặc biệt giáo viên lớn tuổi Một số giáo viên thiếu tự tin cách tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh Học sinh hai điểm trường vốn tiếng Việt có nhiều hạn chế, nên khó khăn việc nắm bắt yêu cầu hoạt động Nhiều học sinh, học sinh dân tộc thiểu số nhút nhát, thiếu tự tin Bên cạnh đó, sở trường lớp chưa đảm bảo, phịng học cịn chật hẹp, bàn ghế khơng phù hợp cho việc tổ chức cho học sinh học theo nhóm Nhưng vượt lên khó khăn bước đầu, Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo với em học sinh cố gắng khắc phục thiếu thốn sở vật chất (góc học tập mơn, giáo cụ trực quan số môn học) chủ động thiết kế đồ dùng dạy học, đáp ứng yêu cầu nội dung học, phục vụ tốt cho giảng tạo sức lôi học sinh tiếp thu kiến thức theo tinh thần đổi mới, hướng người học, lấy học sinh làm trung tâm d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Như biết, NQ TW8 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo số hạn chế, nhược điểm giáo dục phổ thơng Đó cịn nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, kiến thức khơng gắn với thực tiễn, rèn luyện kỹ cịn ít, nhà trường chưa gắn tốt với gia đình XH Nội dung, phương pháp dạy học nặng nề, áp đặt, tải, không gây hứng thú học tập cho học sinh Như vậy, nhìn lại tác động của Mơ hình Trường học mới, rõ ràng mơ hình giúp bước khắc phục hạn chế đó.Ở mơ hình nhà trường nay, giáo viên dạy theo lối truyền đạt kiến thức chiều, với Mơ hình Trường học mới, học sinh tự học giáo viên người đứng tổ chức, hướng dẫn học sinh tự học Theo mô hình mới, học sinh chủ động học tập thường xuyên rèn luyện phương pháp tự học Đây tiền đề cho việc xây dựng xã hội học tập, muốn xây dựng xã hội học tập thành viên xã hội phải biết tự học, có hứng thú học tập • Điểm mạnh Có thể thấy mơ hình trường học đáp ứng nhiều mục tiêu giáo dục, gắn kết tốt nhà trường với gia đình xã hội; gắn lý luận với thực tiến, gắn học đôi với hành Mô hình đáp ứng nhiều u cầu cơng đổi bản, toàn diên bước đầu ứng dụng có hiệu địa phương địa bàn trường đóng • Điểm yếu Nếu học sinh đọc, viết yếu tiếp cận với mơ hình trường học khó khăn, tiếp cận với mơ hình trường học em phải đọc tài liệu nhiều Một số cha mẹ học sinh trình độ thấp khó khăn việc hướng dẫn học sinh hoạt động ứng dụng e Phân tích Nhà trường đạo phận chuyên môn, tổ chuyên môn, giáo viên phải làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh nhân dân, đặc biệt cha mẹ học sinh có học Dự án mơ hình trường học VNEN, nắm rõ chủ trương thử nghiệm dự án Bộ GD&ĐT, nắm cách thức tổ chức giảng dạy học tập theo mơ hình Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy đánh giá kết học tập học sinh theo tiêu chuẩn như: đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ hoạt động theo môn học; đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh như: tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học giải vấn đề; đánh giá hình thành, phát triển phẩm chất học sinh chủ đề: yêu quê hương, đất nước, yêu cha mẹ gia đình, yêu trường lớp bạn bè, yêu người; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, trung thực, kỷ luật, chăm học, chăm làm, thích hoạt động nghệ thuật, thể thao Đặc biệt, mơ hình trường học VNEN áp dụng cho học sinh từ lớp 2, điều quan trọng từ lớp học sinh có đọc thơng viết thạo tự đọc, tự học theo tài liệu, sách hướng dẫn; cần đọc kém, viết khơng học theo mơ hình này, nhà trường tập trung đạo giáo viên tổ phải đặc biệt quan tâm đến học sinh lớp 1, dạy học đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng, ý đến việc học xong lớp học sinh phải đọc thật thông, viết thật thạo lên lớp học theo mơ hình trường học Ngồi kinh phí đầu tư Dự án, sách cấp đến học sinh, giáo viên… nhà trường phải tham mưu cho địa phương quan tâm đầu tư thêm sở vật chất cho lớp học theo Dự án Các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến điều kiện học tập lớp em mình, thường xuyên chia sẻ em học tập, vui chơi, sống trẻ.Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tham gia dự án chuyên môn nghiệp vụ, cách thức tổ chức lớp học theo mơ hình, cách đánh giá kết học sinh theo tổ nhóm chun mơn, theo trường theo cụm trường, tăng cường dự thăm lớp, trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn để áp dụng phương pháp dạy học đạt kết cao Thời gian triển khai Dự án chưa dài, nên số giáo viên chưa thật hiểu chất ý nghĩa mơ hình Vì việc thực cịn mang tính hình thức, chưa linh hoạt; việc dạy - học hoạt động học sinh chưa thật tự nhiên, hiệu phối hợp học tập cá nhân học tập tương tác nhóm chưa cao; hoạt động HĐQT chưa thường xuyên, có nơi giao phần việc GV cho HĐTQ; công cụ học tập chưa phong phú, hiệu sử dụng hạn chế, có trường hợp để trang trí cho đẹp lớp học Việc huy động nguồn lực từ cha mẹ học sinh, cộng đồng hạn chế, tâm lý chờ đợi hỗ trợ Dự án, tạo trở ngại cho việc áp dụng nhân rộng mơ hình Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra, khảo sát chất lượng, tổ chức hội thảo để học tập, chia sẻ kinh nghiệm tổ chuyên môn, trường, cụm trường, nhân rộng mơ hình cho lớp khơng thực dự án để áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học mơ hình, phát huy tính tích cực mà mơ hình trường học VNEN đem lại, góp phần việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam nói chung nhà trường nói riêng Để hướng dẫn tham gia cộng đồng theo Mô hinh trường học nhà trường đạo chuyên môn thực tốt nội dung sau: - Công tác truyền thông với cộng đồng mơ hình trường học mới; - Cộng đồng tham gia huy động trẻ đến trường; - Cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; - Cộng đồng tham gia xây dựng bảo quản, sử dụng sở vật chất lớp; học; - Cộng đồng tham gia giúp trẻ liên hệ nội dung học với thực tế địa phương phát huy lực trẻ gia đình II.3 Giải pháp Để mơ hình VNEN đem lại hiệu quả, nhà trường có giải pháp trình thực hiện: Nhà trường xây dựng kế hoạch truyền thông phù hợp với thực tế địa phương; xác định người có trách nhiệm, liên quan đến lĩnh vực giáo dục cho học sinh trường học cộng đồng bao gồm: Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, tổng phụ trách Đội TNTP, lãnh đạo địa phương bí thư chi bộ, trưởng thơn (bn), y tế, phụ nữ, chi đoàn địa phương, tuyên truyền cần thiết tham gia cộng đồng lợi ích tất học sinh cộng đồng Xác định thảo luận vấn đề cần thiết giúp học sinh học tốt Tổ chức tiết học mời cha mẹ học sinh, cộng đồng tham gia học với học sinh a Công tác truyền thông với cộng đồng mơ hình trường học Năm 2012-2013 trường thực dự án Mơ hình trường học nhiều phụ huynh băn khoăn, lo lắng; số cha mẹ học sinh chưa yên tâm nêu ý kiến: Nếu trước giáo viên giảng, học sinh nghe với mơ hình giáo viên đóng vai trị hướng dẫn cịn học sinh tự tổ chức hoạt động học tập; giáo viên khơng giảng học sinh mà hiểu được? mà thí điểm hẳn thành cơng thất bại, khơng thành cơng cháu có kiến thức không, cuối năm kết sao? Mang băn khoăn, trăn trở cha mẹ học sinh suy nghĩ phải làm tốt công tác truyền thơng Mơ hình trường học để cha mẹ học sinh hiểu, xác định cụ thể vấn đề, nội dung cần truyền tải đến cộng đồng: Những vấn đề cần truyền thơng Mơ hình trường học Việt Nam Nội dung truyền thông Goi tắt VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, khích lệ em tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử bình đẳng; cha mẹ học sinh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Mơ hình trường học Việt Nam tập trung vào đổi sư phạm: Đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học; đổi phương pháp đánh giá, đổi tổ chức lớp học Phương pháp -Phương pháp dạy: Giáo viên không giảng để truyền thụ dạy-học kiến thức cho học sinh mà hướng dẫn học sinh làm việc với tài liệu Hướng dẫn học qua hình thức hoạt động nhóm có hỗ trợ đồ dung học tập; tác động môi trường lớp học, trường học; mối quan hệ tương tác học sinh, học sinh với gia đình cộng đồng - Phương pháp học: Học sinh không tiếp thu kiến thức thụ động mà chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên cộng đồng Thơng qua hoạt động học sinh hình thành kĩ làm việc nhóm, kĩ phân tích, phê phán, học sinh trải nghiệm, tập trung phát triển lực cá nhân Tài liệu Hướng dẫn học Đáng giá trình học tập học sinh Tổ chức lớp học Tài liệu viết dạng hoạt động học tập: hoạt động bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng tài liệu dùng chung cho học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh (3 1) Điểm số điều quan trọng nhất, quan trọng học sinh đánh giá thường xuyên, liên tục suốt trình học tập , qua phản hồi giáo viên cách kịp thời Kết đánh giá học sinh dựa sở học sinh tự đánh giá, đánh giá bạn, giáo viên Trong qúa trình làm việc nhóm học sinh có hội tranh luận đánh giá lẫn Thơng qua đó, giáo viên kịp thời phản hồi tới học sinh trình làm việc kết học tập em Bàn ghế không kê theo kiểu truyền thống Bàn ghế kê theo nhóm phù hợp với tương tác học sinh nhóm giáo viên Ban cán lớp đổi thành Hội động tự quản Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh, em tự ứng cử,đề cử,bầu chọn Học sinh chủ động tự quản hoạt động lớp -Khơng gian lớp hoc có thêm công cụ hỗ trợ cho Hội đồng tự quản tổ chức hoạt động: + Thư viện lớp học + Hịm thư góp ý + Góc cộng đồng + Bản đồ cồng đồng Sự tham gia Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ,tương tác nhà trường, cha mẹ gia đình cộng đồng Cộng đồng gia đình ln có vai học sinh trị quan trọng giáo dục hình thành nhân cộng đồng trẻ Học sinh nhờ cha mẹ giúp đỡ để lĩnh hội kiến thức ứng dụng kiến thức học vào sống ngày gia đình cộng đồng; giúp học sinh thụ hưởng kế thừa kiến thức từ cha mẹ học sinh cộng đồng Kết nối chương trình học với gia đình, cộng đồng, học sinh có hội chia sẻ hoạt động văn hóa kiến thức địa phương Chúng tơi tổ chức tiết học có tham gia cộng đồng: Công tác truyền thông mơ hình trường học Truyền thơng phương pháp dạy học Cha mẹ học sinh cộng đồng tham gia vào tiết sinh hoạt chủ điểm b Cộng đồng tham gia huy động trẻ đến trường Số học sinh trường hàng năm từ 560 đến 570 em có gần 200 học sinh dân tộc thiểu số, 80 hs thuộc diện hộ nghèo cận nghèo nhiều học sinh có nguy bỏ học bỏ học tơi đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thống kê xác số học sinh có hồn cảnh khó khăn Tổ chức họp chi bộ, hội đồng sư phạm để tìm nguyên nhân biện pháp giúp đỡ học sinh Nguyên nhân số trẻ bỏ học nhiều lí tập trung lí sau: Tình trạng gia đình nghèo: Một số gia đình học sinh nghèo cha mẹ làm nông thiếu đất canh tác, phải vật lộn với nhu cầu tối thiểu sống ăn ở, học hành cái, nhiều gia đình cảm thấy giáo dục khơng thực có ý nghĩa với sống hàng ngày gia đình họ, họ khơng cần biết cần phải học để làm Có số cha mẹ học sinh nghĩ cho làm cải vật chất cịn có giá trị thứ mà trẻ học từ lớp Mâu thuẫn gia đình, thiếu quan tâm chăm sóc: Một số cha mẹ li hôn; tranh cãi tiền bạc, say rượu nên khơng quan tâm đến học sinh, cịn chửi mắng, bạo hành, ngược đải trẻ khiến trẻ học thất thường Vì mưu sinh, miếng cơm manh áo nhiều cha mẹ phải buộc làm xa Học sinh gửi nhà ông bà người khác, người khơng có đủ kiến thức, kinh nghiệm giáo dục chăm sóc trẻ phù hợp, họ khơng coi trọng việc học trẻ Ngoài nguyên nhân số nguyên nhân khác khiến trẻ có nguy bỏ học trẻ chưa hiểu lớp, khác biệt văn hóa, truyền thống địa phương Từ nguyên nhân khiến trẻ có nguy bỏ học nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với cộng đồng tham gia huy động trẻ đến trường, chủ động đề xuất với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp quyền địa phương có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ học sinh theo địa lớp/sơ đồ cộng đồng để đưa trẻ bỏ học quay lại lớp tiếp tục học; tuyên truyền nâng cao nhận thức cho gia đình cộng đồng quyền học trẻ, hỗ trợ bữa ăn trưa cho trẻ Buôn Dai, Eana, hỗ trợ cho trẻ đủ ăn, đủ mặc, đủ sách đồ dùng học tập để học c.Cộng đồng tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Thơng qua buổi họp nhà trường, giáo viên tích cực tuyên truyền đến cha mẹ học sinh, cộng đồng hiểu rõ mục tiêu phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo phát động từ năm 2008 đến nay; huy động sức mạnh cha mẹ học sinh cộng đồng chung tay xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu phù hợp với điều kiện địa phương; phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp, hiệu quả: + Chung tay xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Cuối năm học sau hè cộng đồng, cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức trồng xanh, đoàn niên địa phương hướng dẫn học sinh sinh hoạt hè, dọn dẹp vệ sinh lớp học, trang trí lớp; giữ gìn cảnh quan đường làng ngõ xóm, cơng trình cơng cộng; kết hợp chăm sóc sức khỏe cho học sinh,phối hợp trạm y tế xã, trung tâm y tế huyện khám sức khỏe cho học sinh định kì, tiêm 10 phịng vắc xin phịng chống bệnh Rubenlla: 565 HS, uống thuốc giun 565 HS; mua bảo hiểm y tế 391 HS + Chung tay tổ chức dạy học có hiệu giúp học sinh tự tin học tập: Hỗ trợ nhà trường giúp học sinh ứng dụng học vào thực tiễn, lịch sử văn hóa địa phương; nghề truyền thống; cung cấp cho nhà trường tài liệu, dụng cụ cần thiết để giúp nhà trường thực hoạt động tốt Ví dụ cha mẹ học sinh với học sinh chuẩn bị hát dân ca,điệu múa, nhạc cụ để học nhạc; loại lương thực, lấy thuốc, lấy gỗ, ăn để học môn tự nhiên &xã hội…Chia sẻ thông tin hoạt động địa phương lễ hội dân tộc, khu du lịch, cơng trình cộng động, gia đình sách có cơng với cách mạng, cung cấp địa người già, người cô đơn để học sinh giúp đỡ Qua công tác tuyên truyền nhà trường cộng đồng tích cực tham gia hoạt động với nhà trường: Tham dự họp với nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tổ chức; góp cơng sức để qt dọn vệ sinh lớp học chuẩn bị chu đáo cho học sinh bước vào năm học mới, góp tiền để xây tường rào,trang trí lớp học, trồng chăm sóc xanh, cung cấp vật dụng cần thiết để nhà trường thực hoạt động giáo dục, hỗ trợ bảo vệ nhà trường dịp nghỉ lễ, tết, học kì; đánh dấu địa điểm khơng an tồn cho học sinh sơ đồ cộng đồng, hướng dẫn học sinh khơng đến địa điểm khơng an tồn sơng, ao hồ, ý đoạn đường có nhiều điểm giao để phòng tránh tai nạn giao thong ngã ba thôn Tân Thắng, trục đưởng tỉnh lộ 2, đoạn đường khúc khuỷu từ đường rẫy cà phê đường lớn thôn, buôn; hướng dẫn giáo viên, học sinh múa hát, trò chơi dân gian địa phương, nhiệt tình tham dự buổi nói chuyện lịch sử, phong tục địa phương; với nhà trường thăm viếng tượng đài ghi danh liệt sĩ xã Eana, thăm viếng gia đình thương binh liệt sĩ d.Cộng đồng tham gia xây dựng bảo quản, sử dụng sở vật chất lớp học Nhà trường tổ chức buổi họp với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, cha mẹ học sinh lớp, giáo viên chủ nhiệm,trao đổi yêu cầu, khó khăn việc tổ chức lớp học Cùng liệt kê việc cần làm để tăng cường sở vật chất cho lớp học theo “ Mơ hình trường học mới” cần có điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học đạt hiệu quả; điều kiện là: Bảng dẫn 10 bước học tập Bàn ghế học tập Thư viện lớp học Góc học tập Sơ đồ cộng đồng Nội quy lớp học Hội đồng tự quản nhóm hỗ trợ Hộp thư góp ý Sau buổi họp nhà trường cộng đồng thống cách làm; cha mẹ học sinh thấy lợi ích học sinh; cha mẹ học sinh lớp hăng hái tự nguyện tham gia vào cơng việc, hiểu rõ mục đích cơng cụ hỗ trợ học tập lớp; ví dụ danh sách Hội đồng tự quản nhiệm vụ Hội đồng viết vào giấy dán lên tường lớp học Hoạt động nhằm nâng cao ý thức tự hào, tự tôn em bầu vào Hội đồng tự quản, Hội đồng tự quản phải có 11 trách nhiệm trước tập thể lớp tín nhiệm bầu ra; hay Sơ đồ cộng đồng mơ tả đơn giản trường học, đường giao thông, vị trí nhà tất em, trụ sở UBND xã, trạm y tế, sông suối, ao hồ, đường tỉnh lộ… sơ đồ cho biết thông tin học sinh lớp, sử dung để dạy học, liên hệ với gia đình, giáo dục em kĩ sống: Vị trí nhà tên học sinh Khoảng cách đường học em lớp học Những địa điểm cần thiết để liên lạc, dẫn cho em Những nơi học sinh gặp nguy hiểm để tránh xa, đề phòng Giáo viên dẫn để đến thăm gia đình học sinh Học sinh tự giới thiệu cộng đồng với người đến thăm làm việc cộng đồng Sau hoạt động,cộng đồng tham gia xây dựng bảo quản, sử dụng sở vật chất lớp học khẳng định rõ lợi ích việc làm: Cha mẹ học sinh chung tay với xã hội đảm bảo điều kiện cần đủ sở vật chất tối thiểu trường học, lớp học, đảm bảo đủ cho học sinh đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở,đồ dùng học tập để học tốt.Quan tâm giúp đỡ giáo viên mặt tinh thần vật chất để giúp giáo viên yên tâm dạy học, cung cấp vật dụng cần thiết để nhà trường, giáo viên thực hoạt động giáo dục Cha mẹ học sinh hiểu rõ công cụ hỗ trợ dạy học lớp học; việc lớn huy động toàn lực lượng cha mẹ lớp làm sửa bàn ghế, làm sơ đồ cộng đồng, làm tủ thư viện huy động sách tham khảo, tài liệu cha mẹ học sinh tự phân công người việc; lợi ích học sinh trải nghiệm bố mẹ tham gia vào công việc tu sửa lại lớp học cẩn thận, cha mẹ động viên khuyến khích làm; học sinh thích thú có ý thức việc sử dụng bảo quản e Cộng đồng tham gia giúp học sinh liên hệ nội dung học với thực tế địa phương phát huy lực trẻ gia đình Hàng ngày từ trường trở gia đình, học sinh lĩnh hội số kiến thức, kĩ từ học Học sinh cần liên hệ, ứng dụng kiến thức học từ trường vào thực tể sống gia đình, địa phương để làm rõ mối quan hệ học với sống xung quanh Cha mẹ học sinh người sinh sống, làm lụng, gắn bó mật thiết với em cộng đồng nơi em sinh sống nguồn kiến thức, kinh nghiệm thực tế vô quý báu giúp học sinh liên hệ điều học trường với sống xung quanh Khi triển khai “Mơ hình trường học mới” nhà trường hướng dẫn đội ngũ giáo viên tìm hiểu nắm rõ thực trạng tình hình trị, kinh tế - xã hội địa phương nơi học sinh sinh sống Trường tiểu học Lê Hồng Phong có điểm trường, điểm nằm địa bàn thôn Tân Thắng, điểm trường thứ nằm địa bàn buôn Eana, điểm thứ nằm địa bàn buôn Drai xã Eana học sinh nhà trường từ nhiều địa phương khác đến học Dù hồn cảnh, điều kiện, trình độ văn hóa, hiểu biết cha mẹ hoc sinh, cộng đồng mức khác nhau, song việc chia sẻ, giúp đỡ em ứng dụng, liên hệ kiến thức kĩ học trường với thực tế sống gia đình, cộng đồng điều gia đình làm giáo viên nhà trường có hướng dẫn cụ thể Nhà trường tổ chức tiết học có tham gia cộng đồng để tuyên truyền cho cha mẹ học sinh hiểu ý nghĩa tài liệu học tập; trao đổi thông tin với cha mẹ 12 học sinh để chia sẻ, giúp đỡ hướng dẫn học sinh thực hoạt động ứng dụng gia đình cộng đồng: Tạo điều kiện để học sinh tâm sự, chia sẻ thành thật diễn lớp học, kiến thức, kỹ học từ học trường + Khích lệ, gợi mở để học sinh tự tin chia sẻ; trình nghe phải thật ý vào điều học sinh chia sẻ để tiếp nhận điều hay, điều cha mẹ chưa biết mà học sinh cung cấp phát vấn đề học sinh cần giúp đỡ Cha mẹ người thân cần tôn trọng ý kiến em, không cáu giận, không phản ứng thơ bạo học sinh nói điều chưa tốt trường ( cãi với bạn bè, bị giáo phê bình…), làm học sinh sợ sệt, tự tin không muốn tiếp tục chia sẻ; có cha mẹ người thân học sinh tương tác với thuận lợi đem lại kết tốt + Cha mẹ người thân cần giúp học sinh giải vấn đề mà học sinh chia sẻ tạo bầu khơng khí tự nhiên, thân thiện, vui vẻ gia đình Khơng hướng dẫn hoạt động học chiều mà cần tạo tình ( tạo tình nghịch) để trẻ phản biện nhằm giúp học sinh hoạt động tích cực, hiệu quả, khơng áp đặt suy nghĩ cha mẹ người thân cho học sinh mà cần giúp em thực hoạt động ứng dụng học Cha mẹ người thân hỗ trợ, tuyệt đối không làm thay em, để em tự tìm cách hồn thành hoạt động ứng dụng cách tốt câu hỏi gợi ý như: Để thực hoạt động ứng dụng cần phải làm gì? Con có làm khơng? Cha mẹ cần giúp để thực được? kể học sinh trả lời thực cha mẹ, người thân phải quan sát xem em thực nhằm phát sai sót giúp đỡ em thực tốt Hoặc gặp hoạt động ứng dụng khó số cha mẹ học sinh cha mẹ người thân tìm người khác cộng đồng để hướng dẫn em, hay thông tin phản hồi lại để giáo viên giúp em hoàn thành nội dung ứng dụng tốt hơn, sau số ví dụ cụ thể: Mơn Địa lí lớp 4, Bài : Tây ngun, Bài C: Hoạt động ứng dụng Hãy tìm hiểu giới thiệu Tây Nguyên a Chọn chủ đề mà em quan tâm ( gợi ý: lễ hội/ nhà rông/nhạc cụ dân tộc độc đáo/ cảnh đẹp…) b Với giúp đỡ người thân, em tìm hiểu chủ đề chọn tạo sản phẩm ( viết, tranh ảnh) chủ đề c Trong buổi học tới, dán sản phẩm em vào góc học tập giới thiệu với bạn Đây hoạt động thiết thực tạo điều kiện cho học sinh áp dụng kiến thức, kĩ học vào tình cụ thể, thơng qua hoạt động giúp em củng cố mở rộng kiến thức thông qua việc tiếp xúc với nguồn tư liệu khác với gia đình, với cộng đồng Ở học sinh thực hoạt động mơi trường địa phương phải vấn người lớn gia đình hay cộng đồng Sau em thực hoạt động với giúp đỡ cha mẹ học sinh thu kết khả quan; sản phẩm em mang đến lớp phong phú; tranh ảnh lễ hội đua voi, lễ cầu mưa, lễ ăn mừng lúa mới…; loại nhạc cụ cồng, chiêng, đàn Tơrưng… 13 Lớp 4:Môn Hoạt động giáo dục đạo đức, 10: Lịch với người Ở hoạt động thực hành có Bài tập 3: “ Nói cách khác” a Các nhóm đơi nhận phiếu học tập, thảo luận theo yêu cầu - Im mồm đi,làm mà ầm ĩ thể! - Trông bạn nhếch nhác lôi quá! - Người mà nói dai đỉa đói - Học mà toán dễ thể làm sai b Các nhóm đơi chia sẻ, kiểm tra đánh gia kết lẫn Bài C: Hoạt động ứng dụng Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thơ, hát, phong tục tập quán liên quan đến cách giao tiếp lịch Việt Nam nước, Các em cha mẹ người thân giúp đỡ sưu tầm mang đến lớp kết ứng dụng nhiều thể loại khác nói đến phong cách giao tiếp dân tộc, vùng miền: - Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng - Người đẹp lụa, lúa tốt phân Lớp 4:Mơn Hoạt động giáo dục kĩ thuật Bài: Chuẩn bị nấu ăn Giáo viên hướng dẫn ứng dụng kiến thức học vào việc thực số cơng việc gia đình Phần C: Hoạt động ứng dụng Giáo viên hướng dẫn nhà thực việc sau 1.Tìm hiểu cơng việc chuẩn bị nấu ăn gia đình Hãy so sánh cách chuẩn bị nấu ăn học nêu nhận xét 2.Chia sẻ với người gia đình cách chuẩn bị nấu ăn học lớp hỏi kinh nghiệm thực công việc chuẩn bị nấu ăn người gia đình 3.Vận dụng kiến thức học để tham gia cơng việc chuẩn bị nấu ăn gia đình Cha mẹ học sinh chia sẻ với em công việc giáo viên giao, nhiều em ứng dụng tốt; báo cáo kết làm tốt biết cha mẹ chọn thực phẩm có địa phương ( rau muống, rau khoai, rau bí đỏ; loại đậu cove, bí xanh, bí đỏ; thực phẩm thịt, tôm cua); sử dụng dụng cụ để làm như: Dao, kéo, đồ gọt, đồ cắt tỉa thực phẩm; dụng cu để đựng, rửa: Tô, rổ rá; dụng cụ để nấu nồi xoong để nấu ăn Trong buổi họp cha mẹ học sinh có nhận xét: Sau học trường nhiều cháu bố mẹ chuẩn bị bữa ăn cho gia đình chu đáo; biết chuẩn bị thực phẩm tươi ngon; cha mẹ cháu chuẩn bị cho bữa cơm gia đình thêm vui vẻ, khác với trước nấu ăn sẵn cháu học ngồi vào ăn sẵn cha mẹ tự nấu, chúng tơi có việc vắng cháu biết tự phục vụ thân cách tự chuẩn bị bữa ăn cho khơng phải phụ thuộc hết vào bố mẹ 14 Một số hình ảnh minh họa cộng đồng tham gia giúp học sinh liên hệ học với thực tế địa phương, gia đình Học sinh hướng dẫn bạn sinh hoạt theo chủ điểm Cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức: Lịch với người 15 Cha mẹ học sinh hướng dẫn ứng dụng kiến thức, kỹ học vào thực tế , tìm hiểu truyền thống địa phương qua đọc tài liệu II.4 Kết Các hoạt động quản lý Dự án truyền thơng Dự án Mơ hình trường học thể hiệu cao, hoạt động truyền thơng góp phần đáng kể nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên cộng đồng đổi giáo dục thơng qua mơ hình VNEN, góp phần tạo nên ủng hộ đồng thuận cao XH Qua nhiều đợt đạo sinh hoạt chuyên môn nhà trường có mời cộng đồng tham dự cha mẹ học sinh cộng đồng có nhận xét tích cực, đánh giá cao.Giáo viên học sinh thích nghi với mơi trường học tập đạt hiệu cao, phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân HS; chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hồn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường 16 Cha mẹ học sinh cộng đồng hiểu rõ cách đánh giá học sinh giáo viên, đánh giá kết học tập học sinh theo tiêu chuẩn như: đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ hoạt động theo mơn học; đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh như: tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học giải vấn đề; đánh giá hình thành, phát triển phẩm chất học sinh chủ đề: yêu quê hương, đất nước, yêu cha mẹ gia đình, yêu trường lớp bạn bè, yêu người; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, trung thực, kỷ luật, chăm học, chăm làm, thích hoạt động nghệ thuật, thể thao III Kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Sau gần năm thực nhà trường thực dự án Mơ hình trường học trình đạo thân rút số kinh nghiệm sau : Mơ hình Trường học đáp ứng nhiều yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, trước hết đáp ứng mục tiêu dạy chữ - dạy người giáo dục, trọng phát triển phẩm chất lực học sinh Đây mơ hình đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh hoan nghênh, hưởng ứng nhiệt tình Cần xác định rõ nhà trường phải làm gì, giáo viên làm gì, việc phải huy động tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội hóa giáo dục? Có đảm bảo tính hiệu bền vững dự án Muốn vậy, mặt phải làm tốt công tác tuyên truyền, mặt khác phải làm để sau dự án kết thúc, tiếp tục làm Với thấy,không lẽ hết dự án lại dừng Được quan tâm đạo PGD&ĐT vê việc xây dưng Trường điểm VNEN trường tiểu học Lê Hồng Phong trung tâm điển hình huyện việc đầu thực có hiệu đổi phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học, huy động tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng vào mặt hoạt động giáo dục, cụ thể là: a Về học sinh: Học sinh mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động, biết cách nhận xét, đánh giá bạn, tự đánh giá Phát huy em sớm bộc lộ khả quản lý, điều hành hoạt động tổ, lớp cách linh hoạt, sáng tạo Trong q trình học tập, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng hợp tác tốt học nhóm Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc mơi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hoàn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp nâng cao chất lượng tác giáo dục nhà trường Ưu điểm đặc biệt Mơ hình Trường học phù hợp với em học sinh: em tự học, giáo viên làm việc riêng với học sinh Nếu học sinh khó khăn, giáo viên dành thêm thời gian để giúp hướng dẫn em giỏi giúp đỡ bạn Nếu em học sinh 17 khó khăn mà khơng theo được, chí GV cho học sinh học chậm bạn Các bạn học sang mới, em học trước khơng sao, kể cuối năm học, tất bạn lớp hoàn thành hết rồi, mà có vài em chưa hồn thành, Trong trường hợp này, giáo viên phải tìm cách phụ đạo, dạy bù, chí bạn khác lên học lớp rồi, học đầu lớp rồi, mà em học sinh học cuối lớp không Làm để giúp em bù lại cịn thiếu sót, giúp em tiến ngày, bước tiếp cận bạn tốt Phải khơng bỏ sót học sinh yếu khơng để xảy tình trạng “ngồi nhầm lớp” Cần lưu ý thêm trình đạo, em vào lớp học cho tốt, cố gắng làm thật tốt việc nghiệm thu chất lượng kết học tập lớp Nếu em không đảm bảo chất lượng để vào lớp để tự học theo mơ hình VNEN được, định khơng chuyển em lên học lớp Làm học xong lớp 1, học sinh không đọc được, mà đọc phải hiểu Giải pháp công nghệ giáo dục giúp học sinh đọc được, đọc phải hiểu yêu cầu đặt nghiệm thu chất lượng học tập học sinh lớp Phải đọc được, hiểu được, tự học Vì vậy, cần cố gắng đánh giá nghiệm thu chất lượng học tập riêng em Hướng dẫn nghiệm thu lớp bàn giao cho lớp trên, đặc biệt việc nghiệm thu từ lớp lên lớp quan trọng b Về giáo viên Qua năm học triển khai dạy theo mơ hình VNEN, giáo viên giúp học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học, rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Đây coi phương pháp học tập hiệu quả, tích cực, làm thay đổi tư dạy học, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Giáo viên có nhiều sáng kiến cải tiến sinh hoạt chun mơn theo tổ nhóm, chủ động điều chỉnh nội dung dạy học thấy có điều chưa ổn, chưa hợp lý tài liệu dạy học Nhà trường khuyến khích giáo viên làm việc đề nghị, tập ứng dụng mà không phù hợp với địa phương giáo viên nên sửa đi, quan điểm thấy làm tốt làm Như cơng tác đạo quản lý rõ ràng khác trước.Việc triển khai mơ hình dạy học trường Tiểu học vấn đề lớn người quản lý giáo viên Vừa làm, vừa nghĩ, vừa rút kinh nghiệm cần thiết Kết bước đầu Chúng tích cực học tập, triển khaivà 18 đúc rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn c Về cộng đồng Đối với cha mẹ học sinh: Họ hiểu biết cách giáo dục họ tham gia vào hoạt động nhà trường Nhiều cha mẹ học sinh biết em họ tất học sinh thu hưởng chất lượng giáo dục Chính quyền, tổ chức đồn thể địa phương: Địa phương tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục ngày tăng lên, nhiều học sinh khó khăn học, khơng có học sinh bỏ học phối hợp tốt với nhà trường hướng dẫn học sinh chăm sóc, bảo quản giữ gìn cơng trình cộng đồng địa phương : Nhà cộng đồng, Bia tưởng niệm liệt sĩ xã Eana, trạm y tế, trường học… III.2 Kiến nghị Đối với giáo viên Cần nêu cao trách nhiệm, tâm vượt khó, yêu trẻ, xác định rõ yêu cầu đổi mới, nắm vững 10 bước học tập Mơ hình VNEN tiến tới vận dụng sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học; tích cực học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, ghi chép nhật kí giảng dạy hàng ngày, tìm kiếm tư liệu hỗ trợ trình dạy học, sáng tạo tổ chức hoạt động dạy học Đối với nhà trường Phải làm tốt công tác tham mưu, xây dựng kế hoạch quản lý đạo theo kế hoạch Thường xuyên kiểm tra, đánh giá sát trình triển khai, thực dạy học Mơ hình VNEN để có thơng tin, đánh giá, điều chỉnh kịp thời đảm bảo hiệu dạy học - Tích cực tuyên truyền cộng đồng tạo đồng thuận từ đầu năm học việc phối hợp gia đình nhà trường, xã hội Tạo điều kiện bố trí cho CBQL giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm - Làm tốt công tác đạo, xây dựng kế hoạch triển khai thực lớp học tham gia dự án Chỉ đạo dạy học Tiếng Việt thật tốt lớp 1nhằm tạo tiền đề cho học sinh lớp học mơ hình VNEN có vốn Tiếng Việt vững - Xác định bố trí phù hợp, luân phiên giáo viên, tổ trưởng để sinh hoạt chuyên môn theo trường,cụm trường, hội thảo chuyên đề đạt hiệu - Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra việc thực kế hoạch tổ chuyên môn, dự giờ, thăm lớp nắm bắt nội dung tài liệu, rút kinh nghiệm, kịp thời giải khó khăn, vướng mắc cho cácgiáo viên thông qua đội ngũ tổ cốt cán, tổ kiểm tra Thường xuyên đánh giá, lựa chọn, bổ sung đội ngũ cốt cán cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh đảm bảo vững vàng để đáp ứng việc hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên phương pháp dạy học - Tư vấn lần kiểm tra, giám sát, tư vấn hỗ trợ giáo viên công tác sư phạm, sinh hoạt chuyên môn bổ sung nhiệm vụ cụ thể - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung thiết thực để giáo viên giúp đỡ lẫn nắm phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới, việc đánh giá giáo viên sở hoạt động học học sinh - Ban Giám hiệu phải tăng cường công tác dự giờ, theo dõi sát hoạt động dạy - học lớp, kịp thời điều chỉnh giúp giáo viên dạy học đáp ứng u cầu mơ hình VNEN với kế toán phải kiểm soát hạng mục chi, 19 nội dung chi cơng tác tài chính, cân đối đánh giá để có điều chỉnh phù hợp đảm bảo tiết kiệm, hiệu mục đích - Phát huy vai trò Tổ quản lý VNEN trường thực hoạt động chuyên môn chi phí tài Eana, tháng năm 2015 Người viết Đỗ Thị Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Cáctài liệu Tập huấn: Dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam lớp 1,2,3,4,5 tập 1,2 Vụ Giáo dục Tiểu học Cáctài Hướng dẫn tham gia cộng đồng theo Mơ hình trường học Việt Nam Vụ Giáo dục Tiểu học Tham khảo tài liệu đồng nghiệp nhà trường, trường bạn đợt sinh hoạt chuyên môn cum VNEN 20 21 ... tiết học có tham gia cộng đồng: Công tác truyền thông mô hình trường học Truyền thơng phương pháp dạy học Cha mẹ học sinh cộng đồng tham gia vào tiết sinh hoạt chủ điểm b Cộng đồng tham gia huy... cần thiết tham gia cộng đồng lợi ích tất học sinh cộng đồng Xác định thảo luận vấn đề cần thiết giúp học sinh học tốt Tổ chức tiết học mời cha mẹ học sinh, cộng đồng tham gia học với học sinh a... học sinh cộng đồng I.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, học sinh thông qua đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn; hoạt động dạy học nhà trường có tham gia cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh