Tác động của hoàn cảnh sống đến vốn từ vựng ở trẻ độ tuổi mẫu giáo

http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Tác động hồn cảnh sống đến vốn từ vựng trẻ độ tuổi mẫu A- Phần mở đầu OBO OKS CO M Lịch sử nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Ngơn ngữ trẻ em khơng vấn đề mà ngơn ngữ học khai thác mà thu hút quan tâm nhiều ngành khoa học khác tâm lý học, xã hội học, tâm thần học…Tâm lý học nghiên cứu ngơn ngữ trẻ em để rút mối liên hệ ngơn ngữ tâm lý trẻ; xã hội học nhằm vào mục đích để minh chứng, giải thích thêm hành động xã hội trẻ, tâm thần học nghiên cứu ngơn ngữ trẻ để chữa trị bệnh tâm lý cho trẻ …Nói chung, ngơn ngữ đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Xét phương diện ngơn ngữ học, khơng quan tâm đến tác động ngơn ngữ phạm vi ngành khoa học khác mà tập trung khai thác khía cạnh ngơn ngữ học xã hội - tức xem xét chiều hướng sử dụng ngơn ngữ phận, nhóm người, mà cụ thể trẻ em độ tuổi mẫu giáo để rút quy luật sử dụng ngơn ngữ trẻ Trong ngơn ngữ học, có số đề tài vào khai thác ngơn ngữ học trẻ em tiền học đường Song, nghiên cứu thường tập trung vào vốn ngơn ngữ theo q trình phát triển tâm lý số vấn đề ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp bối cảnh định Trong phạm vi niên luận này, tơi tập trung nghiên cứu tác động KI L cách tổng thể hồn cảnh sống đến hình thành phát triển vốn từ vựng trẻ em độ tuổi mẫu giáo - tức độ tuổi -5, độ tuổi mà khả giao tiếp trẻ định hình Lý chọn đề tài Trẻ tuổi từ đến 5, có khả hình thành ngơn ngữ mạnh mẽ Ở giai đạn tuổi này, khả bắt trước cách diễn đạt trẻ cao, từ, khái niệm, cách nói người lớn trẻ nhanh chóng tiếp thu vận dụng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Hơn thế, nghiên cứu hồn cảnh tác động đến ngơn ngữ trẻ giai đoạn mẫu giáo lớn có đặc điểm riêng Ở độ tuổi từ đến 3, khả tiếp thu ngơn ngữ trẻ OBO OKS CO M mạnh vốn từ cho giao tiếp chưa hình thành Ở giai đoạn từ 3-5 tuổi, nhìn chung khả giao tiếp với vốn từ thơng dụng hình thành Theo đó, khác biệt ngơn ngữ trẻ hồn cảnh sống chi phối thể cách rõ rệt Ở lứa tuổi học đường, mơi trường chủ yếu em gia đình nhà trường lúc sinh hoạt giao tiếp ngồi phạm vi hình thành (chẳng hạn tham gia nhiều chương trình học, nhiều khố học khác nhau; tự tổ chức picnic mà khơng có tham gia gia đình trường, quan hệ bạn bè mở rộng hơn…) Ở lứa tuổi trưởng thành, mơi trường, hồn cảnh giao tiếp họ phức tạp, theo ta khó bóc tách mơi trường sống họ để nghiên cứu tác động mơi trường sống đến ngơn ngữ họ cách tổng hợp Tác động hồn cảnh sống chủ yếu khai thác khía cạnh (nghề nghiệp, gia đình…) Song, thực tế mơi trường sống tiếp xúc họ phức tạp nhiều, việc nghiên cứu tác động hồn cảnh, mơi trường sống họ có nhiều điểm phức tạp Độ tuổi 3-5 , hồn cảnh mơi trường chủ yếu trẻ gia đình nhà trường Mọi hoạt động trẻ khơng tách rời hai mơi trường chi phối hồn tồn tới khả giao tiếp em Do đó, việc tác động KI L hồn cảnh sống mơi trường sống đến ngơn ngơn ngữ độ tuổi thể cách rõ nét, khiến ta dễ dàng nhận Từ việc nghiên cứu tác động tổng thể mơi trường sống đến hình thành vốn từ vựng trẻ hồn tồn có tính khả thi Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu đề tài này, thấy rõ vai trò hồn cảnh sống việc hình thành ngơn ngữ trẻ, đồng thời thấy rõ nhân tố ảnh hưởng đến q trình hình thành http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Thơng qua kết thu từ nghiên cứu này, rút kinh nghiệm có cách thức hợp lý q trình giáo dục ngơn ngữ cho trẻ em độ tuổi mẫu giáo lớn OBO OKS CO M Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, phương pháp chủ yếu mà chúng tơi sử dụng quan sát nhằm nắm bắt hành vi nói đối tượng Đối tượng quan sát chủ yếu mà chúng tơi khai thác bao gồm tất trường hợp liên quan: Trẻ em nơng thơn Trẻ em thành thị Trẻ em có thành phần gia đình khác - Phương pháp quan sát: Để tiến hành nghiên cứu, chúng tơi trực tiếp đến nhà gia đình trường học có trẻ đối tượng quan sát để tiến hành quan sát Vì u cầu đề tài nghiên cứu nên chúng tơi khơng quan sát đối tượng trung tâm trẻ mà kết hợp với việc quan sát đối tượng khác mơi trường phạm vi giao tiếp trẻ Việc quan sát kết hợp vận dụng nhiều loại khác nhau, bao gồm: quan sát kín; quan sát ẩn nhanh; quan sát có tham dự để thu kết tốt với dạng đối tượng khác Việc quan sát thực KI L q trình ghi chép, ghi âm để lấy dẫn chứng xác thực hiệu http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN B- Phần nội dung Chương I: Một số vấn đề lý luận chung OBO OKS CO M Đặc trưng tâm lý trẻ độ tuổi mẫu giáo Tâm lý cá nhân người khơng phải giống mà giai đoạn có đặc trưng riêng.Thời kỳ từ 3-5 tuổi, hoạt động chủ yếu chơi với bạn Trò chơi mà trẻ hay chơi lúc trò chơi sắm vai Trong trò chơi này, trẻ đóng vai khác gia đình (như bố mẹ, cái…) hay vai nghề nghiệp xã hội (cơng an, bác sĩ, cơng nhân,…) Từ trẻ đồng thời nhận nhận biết rõ số vị trí, chức gia đình xã hội… Về đặc trưng tâm lý, lúc bật ý thức ngã, ; rung động đạo thức thẩm mỹ, tư trực quan hình tượng Ngơn ngữ tâm lý có quan hệ mật thiết với nhau; vậy,cùng với xuất tâm lý mới, ngơn ngữ trẻ có thay đổi định Khả biểu đạt ngơn ngữ từ phương diện từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp mà phong phú Vai trò hồn cảnh, mơi trường sống đến ngơn ngữ giao tiếp Hồn cảnh, mơi trường sống có tác động lớn lao đến q trình hình thành, phát triển ngơn ngữ kỹ giao tiếp người Đối với người trưởng thành, ảnh hưởng hồn cảnh mơi trường đến ngơn ngữ họ có chọn KI L lọc Mỗi cá nhân có lọc ngơn ngữ riêng nhân cách, đạo đức quan niệm thẩm mỹ quy định Song, trẻ em, giai đoạn trẻ em tiền học đường, đặc điểm hiểu biết hạn chế nên khả tiếp thu có chọn lọc Sự bắt trước làm theo người xung quanh hoạt động bật giai đoạn này, mơi trường sống trẻ hay cụ thể ngơn ngữ người xunh quanh có tác động lớn đến ngơn ngữ trẻ Một từ, cách nói kiểu phát âm lặp lại vài lần trước trẻ ngơn ngữ dễ dàng trở thành ngơn ngữ trẻ http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Đối với trẻ em tiền học đường, chưa có nhiều hành động tự nên mơi trường chủ yếu chúng gia đình nhà trường Bởi thế, tơi tập trung vào phân tích tác động hồn cảnh sống đến ngơn ngữ trẻ mẫu giáo chủ OBO OKS CO M yếu hai điểm: mơi trường gia đình mơi trường nhà trường Ở điểm vừa nêu, tơi vào phân tích khả tiếp thu vốn từ vựng trẻ Một số khái niệm phạm vi nghiên cứu 3.1 Từ vựng Hiện có khoảng 300 định nghĩa khác từ Nhìn chung, khơng có định nghĩa chung từ làm người thoả mãn Với tư cách định nghĩa sơ bộ, có tính giả thiết để làm việc, giáo sư Nguyễn Thiện Giáp đua định nghĩa từ “Từ đơn vị nhỏ có nghĩa ngơn ngữ,được vận dụng độc lập, tái tự lời nói để xây dựng nên câu” Nếu chiết tự, “vựng” yếu tố Hán có nghĩa “sưu tập, tập hợp từ ngơn ngữ Nó khơng bao gồm từ mà bao gồm ngữ, tức cụm từ sẵn có, tương đương với từ, chẳng hạn thành ngữ tiến Việt: xanh vỏ đỏ lòng, dại mang, mẹ tròn vng,….Tuy nhiên, đơn vị từ vựng từ đơn vị bản, ngữ khơng phải đơn vị từ vựng bản, từ cấu tạo nên, muốn có ngữ trước hết phải có từ 3.2 Phương ngữ Phương ngữ khái niệm mà tơi thường xun sử dụng Theo Hồng Thị Châu “ phương ngữ thuật ngữ ngơn ngữ học để KI L biểu ngơn ngữ tồn dân địa phương cụ thể với nét khác biệt so với ngơn ngữ tồn dân hay so với phương ngữ khác” Nói có nghĩa khái niệm phương ngữ khơng bao gồm mặt phương ngữ mà bao gồm mặt ngơn ngữ ( ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) Trong phạm vi niên luận này, phương ngữ mà tơi đề cập đến xét khía cạnh từ vựng Nó tương đương với từ “tiếng địa phương” http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chương II: Sự tác động hồn cảnh sống đến ngơn ngữ trẻ Sự tác động gia đình OBO OKS CO M Gia đình mơi trường trẻ ngơn ngữ thành viên gia đình có tác động lớn đến hình thành ngơn ngữ trẻ Khi học nhà trẻ, mẫu giáo, mối quan hệ trẻ mở rộng thêm, song thời gian nhà trẻ nhiều đặc biệt thành viên gia đình ln đối tượng gần gũi nhất, ảnh hưởng từ gia đình ngơn ngữ trẻ thường trực lớn lao Nghiên cứu tác động gia đình đến ngơn ngữ trẻ, tơi ý phân tích yếu tố, đối tượng trực tiếp chi phối đến việc giao tiếp trẻ như: địa bàn sinh sống gia đình, thành phần gia đình, nghề nghiệp bố mẹ 1.1 Địa bàn sinh sống gia đình Quan sát số đối tượng trẻ em thuộc địa bàn sinh sống khác nhau, ta thấy trẻ em chịu tác động chi phối yếu tố từ vựng địa phương Sự tác động theo đường gián tiếp, thơng qua thành viên gia đình Ví dụ: Khi quan sát trẻ em địa bàn Thanh Hố, ta thấy số từ địa phương có ngơn ngữ trẻ như: Ngơn ngữ địa phương Ngơn ngữ tồn dân bồng bồng roi Đớ Hòm mi KI L mơi Xấu hổ dương đánh đánh bà mậu cua dạm bọn tao mơ đâu http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN tê đu xoan OBO OKS CO M Trẻ em khu vực Nghệ Tĩnh có vốn từ vựng đặc trưng cuả địa phương: Từ địa phương Từ tồn dân bà mậu nước nác sàng tràng đu đủ thu đủ chào mào gạo gấu trâu tru cát gát muỗi đầu trốc đánh khơng xoan đập nỏ sầu đâu gai KI L chúc mào Trẻ em địa bàn khác, chẳng hạn Hà Nội rõ ràng vốn từ vựng có số điểm khác biệt so với địa phương khác Mặt khác, địa bàn sinh sống trẻ chi phối đến ngơn ngữ trẻ thơng qua yếu tố kinh tế - xã hội Quan sát vốn từ vựng trẻ em thành thị trẻ em nơng thơn, ta thấy có khác định Những từ vựng mà trẻ thành thị hay dùng xuất trẻ em nơng thơn ngược lại http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Ví dụ: trẻ em thành thị thường dùng thừ như: siêu thị, máy tính, tủ lạnh, lò vi sóng, máy giặt, cơng viên, rạp chiếu phim, số từ có nguồn gốc nước ngồi như: bye (bai), hi (hai), cancel, salơng, usb, mp3,… OBO OKS CO M Trong đó, trẻ em nơng thơn lại thường hay sử dụng từ mà trẻ em thành thị dùng như: cày, bừa, ruộng, cơng nơng, lúa, mạ, chuối, na, khế, trâu, nghé, bò, gà, ao, vườn, dần, sàng, thúng, mẹt, Sở dĩ, q trình hình thành ngơn ngữ thành thị nơng thơn có khác biệt mơi trưòng điều kiện sống Ở lứa tuổi khác, địa bàn sống có ảnh hưởng đến vốn từ thường dùng họ Song, có khác trẻ thời kỳ mẫu giáo lứa tuổi lớn thói quen sử dụng ngơn ngữ Ở lứa tuổi khác, tần số sử dụng số từ vựng khơng cao khơng có nghĩa họ khơng hiểu nghĩa từ Ngược lại, trẻ em tiền học đường việc khơng hay sử dụng thường đồng nghĩa với việc trẻ chưa có vốn từ Chẳng hạn, trẻ em nơng thơn thường chưa có vốn từ như: siêu thị, cơng viên, rạp chiếu phim, lò vi sóng, máy giặt,…Trẻ thành thị lại chưa có vốn từ: mạ, dần, sàng, nghé, ao,… Ngồi ra, vốn từ ngơn ngữ xưng hơ Việt Nam trẻ thành thị nơng thơn có khác định tính chất phạm vi quan hệ gia đình, họ hàng thành thị nơng thơn có khác Trẻ em nơng thơn có vốn từ xưng hơ nhiều so với trẻ em thành thị Nếu vốn từ vựng xưng hơ trẻ thành thị thường từ như: ơng, bà, bố mẹ, cơ, chú, bác,… trẻ em nơng thơn thường dùng thêm số vốn từ xưng hơ khác KI L như: thím, o, cậu, gì, ơng chú, bà thím, ơng bác, ơng cậu,… 1.2 Thành phần gia đình Bên cạnh yếu tố địa bàn sinh sống gia đình thành phần gia đình có những tác động lớn vốn từ vựng trẻ Trên thực tế q trình nghiên cứu, tơi thấy gia đình có cấu tạo thành phần gia đình khác khả từ vựng trẻ khác Việc có chung sống với ơng bà gia đình hay khơng có ảnh hưởng lớn đến ngơn ngữ từ vựng trẻ Cùng địa bàn sinh sống vốn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngơn ngữ người cao tuổi hệ khác có điểm khác biệt định Quan sát số gia đình có trẻ sống ơng bà cho thấy số từ địa phương đương thời khơng thơng dụng xuất ngơn ngữ trẻ OBO OKS CO M như: chốc (đầu), nác (nước), lả (lửa), đầu cún (đầu gối), mũ lãn trai (mũ lưỡi trai), tru (con trâu)…ở địa phương Thanh Hố Việc chung sống với ơng bà có tác động tích cực việc sử dụng ngữ trẻ Do vốn từ hạn chế nên ta dễ dàng thống kê vốn từ vựng trẻ ngữ Theo số liệu mà chúng tơi thống kê số lượng ngữ trẻ em khơng sống với ơng bà khơng có, số nhỏ (từ 1- thành ngữ) Trong số lượng ngữ mà trẻ em sống với ơng bà thường có khoảng từ 8-10 từ Những thành ngữ mà trẻ tiếp thu thường nói vê vấn đề gần gũi với trẻ khơng q khó hiểu như: thao thao bất tuyệt, xanh vỏ đỏ lòng, giận cá chém thớt; nước đổ khoai; chó chê mèo lơng; chó cậy gần nhà, gà cậy gần chuồng, … Sở dĩ có tượng người già có thói quen sử dụng thành ngữ giao tiếp nhiều giới trẻ Trẻ sống với ơng bà từ có điều kiện thường xun tiếp xúc với thành ngữ nên việc hiểu, vận dụng thành ngữ giao tiếp tốt hơn so với trẻ khác Nếu đặc điểm phương ngữ ơng bà với phương ngữ địa bàn sinh sống trẻ có khác biệt phạm vi tác động ơng bà đến ngơn ngữ trẻ lớn Điều thường phổ biến gia đình có di chuyển địa bàn sinh sống, sau ơng bà chuyển Trong bố mẹ trẻ KI L người gần có thay đổi ngơn ngữ để phù hợp với mơi trường mới, ơng bà mang đặc điểm vốn ngơn ngữ địa phương Sự tác động ngơn ngữ ơng bà đến ngơn ngữ trẻ lúc diễn nhiều mặt, khơng mặt ngữ âm mà thấy rõ phần từ vựng Lúc vốn từ địa phương ơng bà nhanh chóng trở thành vốn từ vựng trẻ Khi quan sát số trẻ thành phần gia đình trên, ta thấy vốn từ vựng địa phương trẻ phong phú với so với trẻ sống mơi trường có http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN vốn từ địa phương Quan sát trẻ em sống địa bàn Hà Nội, trẻ có mơi trường giao tiếp gia đình người đặc điểm ngơn ngữ Hà Nội trẻ em có ơng bà người nhà có vốn từ vựng địa OBO OKS CO M phương khác, tơi thấy có điểm khác vốn từ Ở trẻ em có mơi trường ngơn ngữ gia đình thuộc nhóm thứ vốn từ vựng trẻ vốn từ vựng mang đặc trưng địa phương sống, nhóm trẻ em trường hợp thứ hai lại biết thêm vốn từ vựng địa phương khác Chẳng hạn, trẻ em sống Hà Nội có người nhà nói phương ngữ Hà Tây phát âm trẻ có đặc điểm phương ngữ Hà Tây vốn từ vựng trẻ bao hàm vốn từ vựng Hà Tây Điều tương tự xét trường hợp gia đình có người giúp việc mà người giúp việc lại có đặc điểm ngơn ngữ mang tính địa phương khác so với mơi trường gia đình nhà trường trẻ Lúc này, mức độ gần gũi trẻ với người giúp việc cao đặc điểm ngơn ngữ nói chung vốn từ vựng người giúp việc có ảnh hưởng lớn đến trẻ Quan sát gia đình có nguời giúp việc người Nghệ An, có trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn, bố mẹ thường xun bận rộn cơng tác nên sinh hoạt nhà trẻ gần gắn với người giúp việc cho thấy mức độ ảnh hưởng mặt ngơn ngữ người giúp việc với trẻ cao Khơng có ảnh hưởng mặt ngữ âm mà từ vựng trẻ có vốn từ địa phương Nghệ An Nhất từ vật, tượng hành động thơng dụng như: nác (nước), đu thủ ( đu đủ), (muỗi), gấu (gạo), chốc (đầu),…Một KI L số gia đình có ngươì giúp việc địa phương khác tương tự Về cách thức dùng từ vựng trẻ đồng thời biết hai loại vốn từ địa phương khác nhau: Ở trẻ đồng thời lúc có vốn từ vựng hai địa phương khác vấn đề đặt trẻ sử dụng vốn từ vựng địa phương nào? Theo quan sát chúng tơi trẻ dùng hai loại từ vựng mà trẻ biết, hội thoại từ đồng nghĩa địa phương khác đồng thời dùng kiểu như: “mẹ ơi, cụng chốc vào tường, đau đầu q”… http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Sở dĩ trẻ sử dụng giao tiếp đồng thời hai loại từ địa phương trẻ chưa có ý thức ngơn ngữ thấp hay ngơn ngữ cao giao tiếp mình, cách dùng từ trẻ hồn tồn tự phát ngẫu nhiên Đây điểm phân OBO OKS CO M biệt với ý thức dùng ngơn ngữ người trưởng thành 1.3 Sự tác động mặt nghề nghiệp tuổi đời bố mẹ Bên cạnh ngun nhân vừa nêu tác động bố mẹ việc hình thành vốn từ vựng cuả trẻ lớn Có hai yếu tố quan trọng tác động mạnh mẽ đến ngơn ngữ từ vựng trẻ từ bố mẹ vấn đề tuổi tác nghề nghiệp Ở trẻ em đầu - tuổi đời bố mẹ trẻ người trí thức vốn ngơn ngữ trẻ có điểm riêng định Quan sát trẻ em thuộc đối tượng cho thấy vốn từ vựng trẻ khơng dừng lại ngơn ngữ mẹ đẻ mà xuất vốn từ vựng nước ngồi Vốn từ vựng nước ngồi chủ yếu tiếng Anh thường xun sử dụng gia đình Vốn từ vựng từ gần gũi, thơng dụng sống sinh hoạt như: hi, hello bye, thank you, good night, apple, cat, dog, hat, table, one, two, thrre,… Đây xu sống đại – mà ngoại ngữ có vai trò ngày cao ssống Những ơng bố , bà mẹ trí thức trẻ phần đa có hiểu biết định ngoại ngữ nên thường tranh thủ dạy thêm cho từ nhỏ để trẻ thích ứng dần với ngoại ngữ, tiện lợi cho vấn đề học tập sau KI L Mặt khác, theo quan sát chúng tơi, gần xuất kiểu ngữ trẻ đầu, có bổ mẹ trẻ tuổi Đó cách nói hiệp vần như: dở biết bơi, chuyện nhỏ thỏ, ngất cành quất, phê bờ đê, thần kinh dẫm phải đinh,… Đây tượng ngơn ngữ, xuất thời gian gần đây, song phổ biến giới trẻ Từ mang nghĩa ghép với từ phía sau mà chẳng liên quan tư logic chúng lại hiệp vần với tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ giao tiếp Ở nhiều gia http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN đình, ngữ trở thành phát ngơn thơng dụng, thân trẻ người lớn giao tiếp với chúng ngữ đó, trở thành vốn từ trẻ trẻ sử dụng cách thường xun, đầy OBO OKS CO M thích thú Nghề nghiệp bố mẹ tác động đến vốn từ vựng trẻ Bố mẹ làm ruộng đồng thời trẻ có vốn từ liên quan đến nghề làm ruộng như: cày, bừa, cấy, gặt, trâu, bò, dần, sàng,…Bố mẹ làm nghề dệt trẻ biết thêm từ bơng, thoi,…Bố mẹ làm quan vốn từ cua trẻ thường có là: cơng tác, xếp, máy tính, …Những vốn từ trẻ thu nghe thấy từ giao tiếp bố mẹ với người khác với trẻ Sự tác động phía nhà trường 2.1 Địa điểm nhà trường Khi chưa học, mơi trường giao tiếp chủ yếu trẻ gia đình học nhà trẻ, mẫu giáo, trẻ có thêm mối quan hệ mơi trường giao tiếp trẻ thay đổi Để thấy rõ tác động nhà trường vốn từ vựng trẻ, tơi xem xét tác động ngơn ngữ nhà trường đối sánh với vốn ngơn ngữ mà trẻ tiếp thu từ gia đình Dưới tơi xét hai góc độ địa điểm trường học trẻ nội dung học trẻ trường Theo quan sát chúng tơi, địa điểm trường học có tác động định đến vốn từ vựng trẻ Vốn từ vựng trường vùng phương ngữ khác có khác Điều tương tự tác động địa KI L bàn sinh sống gia đình đến vốn từ vựng trẻ Cái đáng bàn trường hợp vùng phương ngữ trường trẻ học vùng phương ngữ gia đình có khác vốn từ vựng trẻ nào? Đối với trẻ trường hợp nói vốn từ vựng trẻ bao gồm hai loại phương ngữ hai địa phương khác Chẳng hạn, trẻ mà gia đình có vốn từ vựng phương ngữ Hà Nội học trường địa bàn Thanh Hố trẻ có vốn từ vựng hai vùng Như vậy, trẻ vừa hiểu vốn từ vựng Hà Nội lại vừa hiểu vốn từ vựng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Thanh Hố Khi nói “ đau chốc” “đau đầu”, nói “con trâu” “con tru”… trẻ cố thể hiểu Mặt khác, địa điểm trường ảnh hưởng đến vốn từ vựng ngoại ngữ OBO OKS CO M trẻ Các trẻ em học thành phố thường có vốn từ vựng nước ngồi, trẻ em nơng thơn lại khơng biết ngoại ngữ Điều tác động điều kiện kinh tế xã hội đặc điểm chương trình giáo dục địa phương khác quy định Khi chúng tơi hỏi người nhà trẻ việc phản ứng trẻ vốn từ vựng địa phương khác biết đầu trẻ có phản ứng bác bỏ từ vừa nghe sau giải thích trẻ chấp nhận hiểu 2.2 Sự tác động thơng qua nội dung học Vốn từ vựng trẻ đặc biệt mở rộng thơng qua nội nung học Nếu gia đình, vốn từ trẻ chủ yếu điều gắn liền với trực quan (nhà, đồ chơi, bàn, ghế, búp bê, cơm, bát, đau, mát, nóng, lạnh, đi, chạy,…) trường học, trẻ có nhiều khả để biết thêm từ khơng trực tiếp tác động đến trực quan như: voi, hổ, thiên nga, gấu,cáo, sói, phù thuỷ, hồng tử, cơng chúa, nhà vua, cơng an, bác sỹ, đội,…thơng qua câu chuyện cổ tích tranh ảnh nhà trường Thực nhà trẻ biết trước từ người nhà có thời gian kể chuyện cổ tích, thần thoại dạy thêm cho trẻ hiểu biết xã hội theo nghiên cứu chúng tơi phần đa trẻ biết từ thơng qua nhà trường Quan sát cho thấy trẻ học mẫu giáo số trẻ nhà KI L lượng từ khơng trực tiếp tác động đến trực quan trẻ nhiều so với Mặt khác, thơng qua nhà trường vốn từ vựng trẻ tính từ phát triển Đặc biệt tính từ màu sắc Nếu nhà vốn từ trẻ chủ yếu từ đơn giản như: xanh, đỏ, tím, vàng,…thì đến trường trẻ có khả diễn đạt màu sắc cách phong phú như: đỏ lòm lòm, xanh lè, vàng khẹt, tím ngắt,… http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Mối quan hệ nhà gia đình nhà trường việc hình thành vốn từ vựng trẻ Gia đình nhà trường có vai trò quan trọng q trình hình OBO OKS CO M thành vốn từ vựng trẻ Hai mơi trường hỗ trợ để hồn thiện mở rộng vốn từ vựng trẻ nhiều mặt, nhiều phương diện khác Vì hai mơi trường sử dụng ngơn ngữ khơng lành mạnh gây tác động tiêu cực ngơn ngữ trẻ Nhưng thực chất mơi trường quan trọng tác động đến ngơn ngữ trẻ nhiều hơn? Để thấy điều này, ta so sánh trường hợp nhữg trẻ đến trường trẻ khơng đến trường khía cạnh tác động theo chiều hướng khác gia đình nhà trường Trong trường hợp trẻ khơng đến trường, phạm vi vốn từ vựng trẻ bị thu hẹp lại, tần suất dùng số từ vựng giảm, chẳng hạn như: phấn, bảng, bé ngoan, bút màu, vở, bà tiên, phù thuỷ, cơng chúa, voi, hổ, sói, thỏ, cáo, cơng an, bác sỹ, học bài….Khả biết nhớ từ vựng ngoại ngữ Khi có lệch pha ngơn ngữ gia đình ngơn ngữ nhà trường tức trường hợp mà phương ngữ gia đình phương ngữ nhà trường có khác nhau.Khi đó, người nhà trẻ khơng phải người ngữ địa phương sống Trong trường hợp trẻ hiểu hai vùng phương ngữ, song giao tiếp trẻ chọn ngơn ngữ vùng phương ngữ nào? Theo quan sát chúng tơi, phần đa trẻ em trường hợp nói sử dụng ngơn ngữ gia đình Nếu bố mẹ mang đặc điểm phương ngữ KI L Thanh Hố sống Hà Nội, vốn từ vựng trẻ, chủ yếu vốn từ vựng Thanh Hố, ngược lại bố mẹ mang đặc điểm vùng phương ngữ Hà Nội sống Thanh Hố trẻ có vốn từ vựng Hà Nội Sở dĩ có đặc điểm gia đình mơi trường tác động đến ngơn ngữ trẻ, mức độ tác động lớn mơi trường khác Như vậy, phương ngữ trẻ trường hợp khơng phụ thuộc vào ý thức trẻ mà chủ yếu phụ thuộc vào thói qn, http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN C- Phần kết luận Nghiên cứu tác động hồn cảnh sống vốn từ vựng trẻ OBO OKS CO M mẫu giáo lớn vấn đề lý thú có ý nghĩa thiết thực việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ Qua nghiên cứu, rút số nhận xét sau: • Mơi trường giao tiếp chủ yếu có tác động trực tiếp, chi phối q trình hình thành ngơn ngữ nói chung vốn từ vựng nói chung trẻ gia đình nhà trường Cả hai mơi trường có vai trò quan trọng hỗ trợ việc hình thành vốn từ vựng trẻ • Sự ảnh hưởng gia đình đến vốn ngơn ngữ trẻ biểu qua nhiều yếu tố đa dạng mà ta khái qt thành ba điểm là: địa bàn sinh sống gia đình thành phần gia đình nghề nghiệp, tuổi tác bố mẹ • Nhà trường mơi trường quan trọng thứ hai sau gia đình việc hình thành vốn từ vựng cho trẻ Những tác động nhà trường đến ngơn ngữ trẻ thể rõ hai điểm địa điểm nhà trường học trường • Nếu so sánh mức độ ảnh hưởng gia đình nhà trường đến việc hình thành vốn từ vựng trẻ ta thấy mơi trường gia đình có tác động đến trẻ nhiều Điều mơi trường gia đình gần gũi với trẻ dùng từ cho trẻ KI L mơi trường hình thành vốn từ vựng trẻ, tạo nên thói quen Từ nghiên cứu cần nhận thức đắn vai trò gia đình nhà trường q trình hình thành vốn từ vựng trẻ Đồng thời hiểu rõ khía cạnh tác động đến vốn từ vựng trẻ, từ có điều chỉnh đắn việc giáo dục, định hình phát triển ngơn ngữ trẻ http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ vựng học tiếng Việt - Nguyễn Thiện Giáp – NXB Giáo Dục / Dẫn luận ngơn ngữ- Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên) – NXB Giáo Dục / 2006 Ngơn ngữ học xã hội - Nguyễn Văn Khang – NXB Khoa học xã hội / 1999 Phương ngữ Tiếng Việt - Hồng Thị Châu – NXB Đại học quốc gia Hà Nội / 2004 OBO OKS CO M 2005 Tâm lý học đại cương - Nguyễn Quang Uẩn – Nhà xuất Đại KI L học Quốc gia Hà Nội / 2007 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỤC LỤC A- Phần mở đầu 1 Lịch sử nghiên cứu phạm vi nghiên cứu OBO OKS CO M Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B- Phần nội dung Chương I: Một số vấn đề lý luận chung Đặc trưng tâm lý trẻ độ tuổi mẫu giáo Vai trò hồn cảnh, mơi trường sống đến ngơn ngữ giao tiếp Một số khái niệm phạm vi nghiên cứu 3.1 Từ vựng 3.2 Phương ngữ Chương II: Sự tác động hồn cảnh sống đến ngơn ngữ trẻ Sự tác động gia đình 1.1 Địa bàn sinh sống gia đình 1.2 Thành phần gia đình 1.3 Sự tác động mặt nghề nghiệp tuổi đời bố mẹ 11 Sự tác động phía nhà trường 12 2.1 Địa điểm nhà trường 12 2.2 Sự tác động thơng qua nội dung học 13 KI L Mối quan hệ nhà gia đình nhà trường việc hình thành vốn từ vựng trẻ 14 C- Phần kết luận 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 [...]... sự tác động của địa KI L bàn sinh sống của gia đình đến vốn từ vựng của trẻ Cái đáng bàn ở đây là trong trường hợp vùng phương ngữ của trường trẻ học và vùng phương ngữ của gia đình có sự khác nhau thì vốn từ vựng của trẻ sẽ như thế nào? Đối với những trẻ ở trường hợp nói trên thì vốn từ vựng của trẻ bao gồm cả hai loại phương ngữ của hai địa phương khác nhau Chẳng hạn, đối với trẻ mà gia đình có vốn. .. hình thành vốn từ vựng cuả trẻ là rất lớn Có hai yếu tố quan trọng tác động mạnh mẽ đến ngơn ngữ từ vựng của trẻ từ bố mẹ là vấn đề tuổi tác và nghề nghiệp Ở những trẻ em là con đầu - tuổi đời của bố mẹ còn trẻ và là những người trí thức thì vốn ngơn ngữ của trẻ có những điểm riêng nhất định Quan sát những trẻ em thuộc đối tượng này cho thấy những vốn từ vựng của trẻ khơng chỉ dừng lại ở ngơn ngữ mẹ... vốn từ vựng của trẻ, tơi sẽ xem xét sự tác động ngơn ngữ của nhà trường dưới sự đối sánh với vốn ngơn ngữ mà trẻ tiếp thu được từ gia đình Dưới đây tơi sẽ xét ở hai góc độ chính là địa điểm trường học của trẻ và nội dung các bài học của trẻ ở trường Theo quan sát của chúng tơi, địa điểm của trường học có những tác động nhất định đến vốn từ vựng của trẻ Vốn từ vựng ở các trường vùng phương ngữ khác nhau... …Những vốn từ này trẻ thu được là do nghe thấy từ giao tiếp của bố mẹ với người khác hoặc với trẻ 2 Sự tác động về phía nhà trường 2.1 Địa điểm nhà trường Khi chưa đi học, mơi trường giao tiếp chủ yếu của trẻ là gia đình nhưng khi đi học ở nhà trẻ, mẫu giáo, trẻ có thêm những mối quan hệ mới vì vậy mơi trường giao tiếp của trẻ thay đổi Để thấy rõ sự tác động của nhà trường đối với vốn từ vựng của trẻ, ... thì phần đa trẻ biết được những từ đó thơng qua nhà trường Quan sát cho thấy rằng những trẻ đi học mẫu giáo thì số trẻ ở nhà KI L lượng từ khơng trực tiếp tác động đến trực quan của trẻ nhiều hơn so với những Mặt khác, thơng qua nhà trường thì vốn từ vựng của trẻ là những tính từ cũng phát triển hơn Đặc biệt là các tính từ chỉ màu sắc Nếu như khi ở nhà thì vốn từ của trẻ chủ yếu là các từ đơn giản... trẻ, sẽ chủ yếu là vốn từ vựng Thanh Hố, ngược lại nếu bố mẹ mang đặc điểm của vùng phương ngữ Hà Nội sống ở Thanh Hố thì trẻ sẽ có vốn từ vựng của Hà Nội Sở dĩ có đặc điểm trên là do gia đình là mơi trường đầu tiên tác động đến ngơn ngữ của trẻ, vì vậy mức độ tác động của nó sẽ lớn hơn các mơi trường khác Như vậy, phương ngữ của trẻ trong trường hợp này khơng phụ thuộc vào ý thức của trẻ mà chủ yếu phụ... 5 3.1 Từ vựng 5 3.2 Phương ngữ 5 Chương II: Sự tác động của hồn cảnh sống đến ngơn ngữ của trẻ 6 1 Sự tác động của gia đình 6 1.1 Địa bàn sinh sống của gia đình 6 1.2 Thành phần gia đình 8 1.3 Sự tác động về mặt nghề nghiệp và tuổi đời bố mẹ 11 2 Sự tác động về phía nhà trường 12 2.1 Địa điểm nhà trường 12 2.2 Sự tác động thơng... thành vốn từ vựng của trẻ • Sự ảnh hưởng của gia đình đến vốn ngơn ngữ của trẻ được biểu hiện qua nhiều yếu tố hết sức đa dạng mà ta có thể khái qt thành ba điểm chính là: địa bàn sinh sống của gia đình và thành phần gia đình và nghề nghiệp, tuổi tác của bố mẹ • Nhà trường là mơi trường quan trọng thứ hai sau gia đình trong việc hình thành vốn từ vựng cho trẻ Những tác động của nhà trường đến ngơn ngữ của. .. nhiên trở thành vốn từ của trẻ và được trẻ sử dụng một cách thường xun, đầy OBO OKS CO M thích thú Nghề nghiệp của bố mẹ cũng tác động đến vốn từ vựng của trẻ Bố mẹ làm ruộng thì đồng thời trẻ sẽ có vốn từ liên quan đến nghề làm ruộng như: cày, bừa, cấy, gặt, trâu, bò, dần, sàng,…Bố mẹ làm nghề dệt thì trẻ sẽ biết thêm các từ như bơng, thoi,…Bố mẹ làm cơ quan thì vốn từ cua trẻ thường có là: cơng tác, ... ngữ của trẻ được thể hiện rõ nhất ở hai điểm chính là địa điểm nhà trường và các bài học ở trường • Nếu so sánh mức độ ảnh hưởng của gia đình và nhà trường đến việc hình thành vốn từ vựng của trẻ thì ta thấy mơi trường gia đình có sự tác động đến trẻ nhiều hơn Điều này là do mơi trường gia đình gần gũi với trẻ hơn và dùng từ cho trẻ KI L cũng là mơi trường đầu tiên hình thành vốn từ vựng của trẻ, tạo ... triển ngơn ngữ trẻ http:/ /kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ vựng học tiếng Việt - Nguyễn Thiện Giáp – NXB Giáo Dục / Dẫn luận ngơn ng - Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên)... ngữ học xã hội - Nguyễn Văn Khang – NXB Khoa học xã hội / 1999 Phương ngữ Tiếng Việt - Hồng Thị Châu – NXB Đại học quốc gia Hà Nội / 2004 OBO OKS CO M 2005 Tâm lý học đại cương - Nguyễn Quang... lượng ngữ trẻ em khơng sống với ơng bà khơng có, số nhỏ (từ 1- thành ngữ) Trong số lượng ngữ mà trẻ em sống với ơng bà thường có khoảng từ 8-1 0 từ Những thành ngữ mà trẻ tiếp thu thường nói vê vấn