TIẾP THU GIÁ TRỊ văn hóa của THẾ GIỚI

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - NGUYỄN THANH NGA TIẾP THU GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỦA THẾ GIỚI VÀO VIỆC XÂY DỰNG VĂN HÓA VIỆT NAM TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 80 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐOÀN THỊ MINH OANH HÀ NỘI - 2010 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tôi chọn vấn đề làm đề tài luận văn thạc sỹ lý sau: Một là: Giao lưu văn hóa trình tiếp xúc, trao đổi ảnh hưởng lẫn văn hóa, cộng đồng văn hóa khác với phương thức sống khác Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, giao lưu văn hóa nước giới lại ngày sôi động, Việt Nam không nằm xu chung Với mạnh truyền thống nghìn năm văn hiến, văn hóa góp phần bảo vệ an ninh, phục vụ phát triển nâng cao vị Việt Nam trường quốc tế động lực thước đo giá trị người mà người nhân tố định phát triển Hai là: Hiện nước ta tiến trình tiếp tục đẩy mạnh toàn diện công đổi hội nhập quốc tế ngày sâu rộng xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà, sắc dân tộc, phục vụ đắc lực cho công công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh lúc hết cần tận lực, phát huy giá trị văn hóa ưu tú dân tộc để chuẩn bị giao lưu với văn hóa khác giới để làm cho nhân dân giới hiểu thêm đất nước Việt Nam đồng thời mở rộng thêm tầm nhìn, lựa chọn tiếp nhận nhân tố nhân bản, khoa học, tiến kho tàng văn hóa giới, xem động lực để thúc đẩy ta công xây dựng văn hóa Ba là: Với việc mở rộng giao lưu với nước giới tránh khỏi giao lưu với văn hóa khác giới Trong giao lưu văn hóa khác ảnh hưởng đến văn hóa Việt nam có mặt tích cực tiêu cực có văn hóa lối sống, văn hóa giáo dục ảnh hưởng mạnh đến Việt Nam Vì trình xây dựng văn hóa tiến trình hội nhập quốc tế phải bảo tồn phát triển truyền thống, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc đặc biệt văn hóa giáo dục đồng thời phải biết tiếp nhận giá trị văn hóa nhân loại vào việc xây dựng văn hóa Việt Nam để phù hợp với thời đại Thứ tư: với quan điểm giáo dục nhân tố định phát triển đất nước, phận quan trọng hàng đầu kế hoạc phát triển kinh tế xã hội nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng công nghiệp hoá, đại hoá; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân, giáo dục phải gắn với nghiệp phát triển kinh tế,xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh Nên việc phát triển giáo dục vấn đề trọng tâm giai đoạn nước ta qua strình hội nhập quốc tế phát triển giáo dục theo hướng đại hoá yêu cầu tất yếu để nguồn nhân lực Việt Nam tham gia thị trưòng lao động quốc tế bậc học giáo dục nghề nhgiệp giáo dục đại học Với lý trên, chọn vấn đề: Tiếp thu giá trị văn hóa giới vào việc xây dựng văn hóa Việt Nam tiến trình hội nhập quốc tế Tình hình nghiên cứu đề tài Văn hóa nói chung bàn v ề việc giao lưu văn hóa với văn hóa giới nói riêng lĩnh vực đa dạng có nhiều học giả nghiên cứu khía cạnh khác nhau.đặc biêt tác phẩm “Đề cương văn hóa Việt nam” Cố Tổng bí thư Trường Chinh nhấn mạnh ba nguyên tắc vận động vận động văn hóa là: “Dân tộc hóa, đại chúng hóa khoa học hóa” định hướng cho đời văn hóa Trong trình lãnh đạo Cách mạng Việt nam, vấn đề giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Đảng, Nhà nước đặt vị trí tầm vĩ mô để giải công việc nhằm giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Vì thế, việc kế thừa phát huy giá trị văn hóa kết công việc không bảo lưu, gìn giữ văn hóa dân gian, truyền thống mặt khác phải tiếp thu tinh hoa văn hóa nước giới để xây dựng văn hóa sợi đỏ xuyên suốt trình lãnh đạo, đạo Đảng ta công tác văn hóa Việc trao đổi văn hóa với nước giới ý từ sau hòa bình lập lại, đặc biệt kể từ Đảng ta thực công đổi (1986) đến nay, vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm Một số công trình tiêu biểu là: - Nguyễn Trọng Chuẩn: Vấn đề khai thác giá trị văn hóa truyền thống mục tiêu phát triển - Mai Thị Quý: Vấn đề kế thừa phát huy văn hóa truyền thống Việt nam bối cảnh toàn cầu hóa - Hồ Sỹ Vịnh: Giao lưu văn hóa thời hội nhập - Phạm Thái Việt: Bản sắc văn hóa bối cảnh toàn cầu hóa - Trần Thị Kim Cúc: Giao lưu văn hóa quốc tế nhìn từ góc độ quản lý Những công trình nghiên cứu phân tích nhiều vấn đề, góc độ khác vai trò giao lưu, hội nhập văn hóa Việt Nam với văn hóa giới Song việc nghiên cứu vấn đề “ Tiếp thu giá trị văn hóa giới vào việc xây dựng văn hóa Việt Nam tiến trình hội nhập quốc tế nay” đề cập đến góc độ triết học Mục đích nhiệm vụ luận văn * Mục đích luận văn Xác định số giá trị văn hóa giới lĩnh vực giáo dục giải pháp để chủ động tiếp thu giá trị trình phát triển văn hoá giáo dục Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế * Nhiệm vụ luận văn Để đạt mục đích luận văn đến giải vấn đề sau: - Luận chứng tính tất yếu việc tiếp thu văn hoá giới tiến trình hội nhập quốc tế Việt Nam - Xác định giá trị đại văn hóa giới lĩnh vực giáo dục, đặc biệt giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học mà Việt Nam cần tiếp thu để phục vụ nghiệp phát triển đất nước - Đưa giải pháp để tiếp thu giá trị văn hóa giáo dục giới vào phát triển văn hoá giáo dục Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu đề tài Luận văn vào nghiên cứu giá trị văn hóa giới lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học để tìm giá trị mà Việt Nam cần tiếp thu trình phát triển đất nước * Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số giá trị văn hóa giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học đại phổ biến giới, sở để tiếp nhận phát triển giá trị việc xây dựng văn hóa giáo dục Việt Nam Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận luận văn - Học thuyết Mác-Lênin, quan điểm UNESCO văn hóa; Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam văn hóa xây dựng đời sống văn hóa * Phương pháp nghiên cứu luận văn Luận văn sử dụng phương pháp biện chứng vật, phương pháp như: phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, lịch sử - logic, so sánh, điều tra xã hội học… Đóng góp luận văn - Xác định số giá trị đại phổ biến văn hóa giới lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học mà Việt Nam cần tiếp thu trình phát triển đất nước - Xác định số giải pháp nhằm phát huy vai trò giá trị văn hóa đại phổ biến giới vào việc xây dựng văn hóa Việt Nam thời kỳ - Có thể làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu giảng dạy chuyên đề văn hóa nhà trường Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương, tiết: Chương 1: Tính tất yếu tiếp thu văn hóa giới trình hội nhập quốc tế Việt Nam giá trị văn hóa giới lĩnh vực giáo dục Chương 2: Tiếp thu giá trị văn hóa giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục tiến trình hội nhập quốc tế Việt Nam Chương TÍNH TẤT YẾU TIẾP THU VĂN HÓA THẾ GIỚI TRONG QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ CỦA VIỆT NAM VÀ CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỦA THẾ GIỚI TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tính tất yếu tiếp thu văn hóa giới trình hội nhập quốc tế Việt Nam 1.1.1 Quan niệm chung văn hóa giá trị văn hóa giới * Định nghĩa văn hóa: Trong lịch sử, phương Đông phương Tây xuất sớm khái niệm văn hóa Ở Trung Quốc thời kỳ Cổ đại, văn hóa hiểu cách thức điều hành xã hội tầng lớp thống trị dùng “văn hóa” “giáo hóa”, dùng hay, đẹp để giáo dục cảm hóa người Văn hoá phương Tây, bắt nguồn từ tiếng La tinh, có nghĩa vun trồng, tạo sản phẩm phục vụ cho nhu cầu người Khái niệm văn hóa sau phát triển ngày phong phú Đến có trăm định nghĩa khác văn hóa, tuỳ cách tiếp cận khác nhau, cách hiểu khác mà nghiên cứu định nghĩa văn hoá theo mục đích Tuy định nghĩa khác nhau, định nghĩa thống điểm, coi văn hóa người sáng tạo ra, đặc hữu người Mọi thứ văn hóa văn hóa thuộc người, thứ tự nhiên không thuộc khái niệm văn hóa Văn hóa đặc trưng bản, phân biệt người với động vật, tiêu chí để phân biệt sản phẩm nhân tạo sản phẩm tự nhiên Mỗi quốc gia nghiên cứu văn hóa xuất phát từ hiệu liệu riêng, góc độ riêng mục đích riêng cho phù hợp với vấn đề cần nghiên cứu để đưa định nghĩa văn hoá nên việc xác định khái niệm văn hoá khó không đơn giản Vì tiếp cận văn hoá, tuỳ vào mục tiêu, mục đích cụ thể người nghiên cứu mà dựa cách tiếp cận văn hoá khác từ đưa định nghĩa khác văn hoá Do đó, xét mối tương quan văn hoá xã hội lựa chọn bốn cách tiếp cận chủ yếu là: Tiếp cận giá trị học, tiếp cận hoạt động, tiếp cận nhân cách tiếp cận ký hiệu học Tuy có khác bốn goc tiếp cận tất cách tiếp cận dựa nguyên tắc chung dựa mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội, dựa hình thái kinh tế xã hội nguyên tắc hoạt động triết học Mác nguyên tắc thực tiễn Với nội dung nên theo hướng nghiên cứu sử dụng định nghĩa văn hoá sau: "Văn hoá hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần sáng tạo, tích luỹ lịch sử nhờ trình hoạt động thực tiễn người Các giá trị cộng đống chấp nhận, vận hành đời sống xã hội, xã hội giữ gìn, trao chuyển cho hệ sau Văn hoá thể trình độ phát triển đặc tính riêng dân tộc * Giá trị văn hoá giới Văn hóa giá trị chọn lọc thẩm thấu sâu rộng đời sống thực tiễn, trước hết thực tiễn tồn phát triển người Mặt khác, hoạt động tạo giá trị nên tiếp cận văn hóa từ hoạt động gắn liền với tiếp cận văn hóa từ giá trị Chỉ hoạt động sáng tạo, tích cực, hướng tới phát triển tiến coi hoạt động văn hóa Do đó, phương diện giá trị, gọi văn hóa phải liền với giá trị đích thực, chân giá trị (chân - thiện - mỹ) Cần phải khẳng định rằng, văn hóa dùng để nói tốt đẹp, đắn, hướng tới phát triển hoàn thiện nhân tính Những đối lập với gọi văn hóa giá trị văn hóa Giá trị văn hoá giá trị người sáng tạo phải cộng đồng chấp nhận Vì ta nói giá trị văn hoá giới giá trị thuộc lĩnh vực vật chất tinh thần người sáng tạo nhằm phục vụ người, dân tộc giới công nhận hướng vào để học tập, tiếp thu, vận dụng vào vững lực lượng lao động đào tạo, làm việc có suất hiệu cao Đây nguồn tài nguyên vô biết đầu tư, sử dụng có hiệu sức mạnh tổng hợp dân tộc vươn lên làm giàu cho thân đất nước Ngày nay, trường đại học giới không phân rõ ranh giới hai hướng đào tạo này, mà ưu thiên hướng đại học khoa học ứng dụng, đào tạo nghề nghiệp, kĩ thực hành thu hút nhiều người học Trình độ dân trí ngày cao, kinh tế tri thức phát triển việc chuyển từ đại học tinh hoa sang đại học đại trà xu phù hợp với yêu cầu sống Về chương trình, nội dung phương pháp, trường đại học giới chuyển đổi, cải cách theo hướng đa dạng nhiều cấp, trình độ khác Mặt khác mô hình giáo dục đại học nước có khác Ví dụ số nước điển hình tiên tiến sau: Mô hình giáo dục đại học Hoa Kỳ Mô hình giáo dục đại học Liên Xô (cũ) Mô hình giáo dục đại học Đức Mô hình giáo dục đại học Anh Mô hình giáo dục đại học Pháp Chương TIẾP THU GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỦA THẾ GIỚI VÀO VIỆC PHÁT TRIỂN VĂN HÓA GIÁO DỤC TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ CỦA VIỆT NAM 2.1 Tác động hội nhập quốc tế dối với việc phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam Những yếu tố tác động đến việc phát triển văn văn hoá giáo dục Việt Nam tiến trình hội nhập quốc tế là: - Bối cảnh giới Hội nhập quốc tế xu khách quan tiến trình phát triển lịch sử nhân loại Đó trình tiến tới thể hoá nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt kinh tế xã hội Về kinh tế, biết, kinh tế nhân tố quan trọng đóng vai trò định phát triển văn minh nhân loại đồng thời tạo thay đổi hoạt động kinh tế người, làm thay đổi tính chất vị trí thị trường Nếu trước đây, thị truờng mang tính chất quốc gia nay, thị trường mang tính quốc tế Về chất, hội nhập kinh tế tăng nhanh chóng hoạt động kinh tế vượt qua biên giới quốc gia khu vực, tạo phụ thuộc lẫn kinh tế vận động phát triển hướng tới kinh tế giới hội nhập thống là: + Tạo tự hoá yếu tố tái sản xuất xã hội mang tính toàn cầu hoá thể qua tự hoá thương mại trở thành nội dung quan trọng trình hội nhập kinh tế Bằng chứng là, mục tiêu thể chế kinh tế thương mại song phưong, đặc biệt WTO, tập trung giải vấn đề tiếp cận thị truờng thông qua cam kết cam kết tự hóa thương mại + Đẩy mạnh tự hóa hoạt động tài đầu tư quốc tế đẩy mạnh Toàn cầu hóa lĩnh vực tài đẩy mạnh thông qua việc tự hóa rộng rãi giao dịch tài quốc gia phát triển thị trường tài quốc tế, hướng tới thị trường tài mang tính toàn cầu + Các công ty đa quốc gia (MNCs) ngày đóng vai trò quan trọng chủ đạo quan hệ kinh tế giới Tính đến năm 2004, toàn giới có khoảng 63.000 công ty đa quốc gia với 800.000 chi nhánh Các công ty đa quốc gia chi phối 80% giá trị thương mại quốc tế, chiếm 90% tổng giá trị vốn đầu tư thành tựu khoa học, công nghệ giới + Hình thành ngày nhiều tổ chức liên kết kinh tế quốc tế cấp độ khác (khu vực giới) vai trò quan trọng WTO trình hội nhập kinh tế Trong thập kỷ gần đây, kinh tế giới chứng kiến phát triển nhanh chóng mạnh mẽ hoạt động liên kết kinh tế quốc tế Vì vậy, việc tham gia vào trình hội nhập kinh tế, quốc gia có hội to lớn việc thu hút nguồn vốn đầu tư nước ngoài, tiếp nhận công nghệ, kỹ thuật đại, kinh nghiệm quản lý tiên tiến giới, đồng thời rút ngắn khoảng cách tụt hậu Còn nước phát triển, hội nhập kinh tế tạo điều kiện cho quốc gia nhanh chóng tham gia vào trình phân công lao động quốc tế Từ hình thành nên cấu kinh tế hợp lý, hiệu sức cạnh tranh cao, rút ngắn tiến trình đại hóa - Về mặt xã hội: Những nhu cầu kinh tế mà kinh tế tiến trình hội nhập kinh tế mang lại thay đổi to lớn thói quen lao động lối sống người tất quốc gia dân tộc Sự phân hoá giàu nghèo, tệ nạn xã hội tội phạm mang tính quốc tế… vấn đề làm đau đầu quốc gia dân tộc Ví quốc gia dân tộc làm ngơ trước lan truyền cách nhanh chóng rộng rãi đại dịch HIV, AIDS, SARS, cúm gà, v.v ; nạn khủng bố, tội phạm quốc tế, v.v Bối cảnh Việt Nam - Về kinh tế: nằm nhóm nước phát triển, Việt Nam bắt đầu tiến hành mở cửa hội nhập vào kinh tế khu vực giới từ năm 1986 Nhờ chủ trương đổi mới, mở cửa, gần 25 năm qua, Việt Nam thu thành tựu to lớn tất mặt đời sống xã hội Trên lĩnh vực kinh tế, Việt Nam đạt tốc độ tăng trưởng cao khu vực Mặt khác, hội nhập kinh tế quốc tế góp phần tăng trưởng kinh tế, tạo điều kiện để xây dựng sở vật chất kỹ thuật đại cho nghiệp phát triển văn hóa dân tộc Các khu công nghiệp, khu chế xuất mọc lên nhiều liên doanh, liên kết kinh tế quốc tế mở rộng, khu vui chơi giải trí, văn hóa, thể thao nâng cấp, tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu học tập, thưởng thức văn hóa, nghệ thuật nhân dân ngày cao - Về xã hội: Trong lĩnh vực xã hội đồng thời có tác động to lớn hội nhập quốc tế Cụ thể là: Hội nhập kinh tế quốc tế tạo hội để chuyển giao vốn, chuyển giao khoa học kỹ thuật, công nghệ, chuyển giao kỹ kinh nghiệm tổ chức phát triển ngành công nghiệp văn hóa dịch vụ văn hóa (công nghệ truyền thông, công nghệ sản xuất phim, băng hình, dịch vụ vui chơi giải trí, thúc đẩy trình dân chủ hoá thông tin toàn cầu, kích thích lực sáng tạo văn hóa dân tộc) Hội nhập kinh tế quốc tế tạo hội để mở rộng xuất nhập văn hóa phẩm, mở rộng hợp tác quốc tế văn hóa, góp phần nâng cao trình độ dân trí, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần ngày cao nhân dân du nhập loại hình văn hóa, nghệ thuật, giải trí, thể thao, giới thiệu thành tựu văn hóa Việt Nam nước ) Thứ hai: Hội nhập kinh tế tác động đến phân hoá xã hội lĩnh vực văn hóa diễn mạnh mẽ Đời sống văn hóa vùng nông thôn, miền núi, đời sống văn hóa nhóm xã hội nghèo so với vùng đô thị, loại hình nghề nghiệp có thu nhập cao khoảng cách ngày xa Đặc biệt đời sống văn hóa công nhân, nông dân, vùng dân tộc thiểu số miền núi ngày gặp nhiều khó khăn trước trình hội nhập kinh tế quốc tế Trước diễn biến tình quốc tế nước trình hội nhập quốc tế ảnh hưởng đến toàn giáo dục nước ta, đòi hỏi giáo dục phải tự nâng lên để đáp ứng nhu cầu giải vấn đề diễn xã hội Bởi bước vào tiến trình hội nhập có nhiều thách thức đặt việc chuẩn bị bồi dưỡng người mặt quan trọng phát triển kinh tế đất nước, giai đoạn Phát triển nguồn nhân lực phát triển người, thức tỉnh, phát huy tiềm người thành sức lao động xã hội Phát triển nguồn nhân lực trước hết đào tạo nguồn nhân lực có lực lao động, người tự hào phát triển thân, phát huy lực tạo sản phẩm cho xã hội 2.2 Thực trạng tiếp thu giá trị văn hóa giới lĩnh vực giáo dục Việt Nam vấn đề đặt 2.2.1 Một số nét khái quát giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Việt Nam 2.2.1.1 Khái niệm giáo dục Theo giáo trình giáo dục học Việt Nam trình bày khái niệm về" Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ loài người." Còn theo John Dewey đề cập đến giáo dục việc truyền đạt, ông nói rõ mục tiêu cuối việc giáo dục, dạy dỗ Theo J Dewey, cá nhân người không vượt qua qui luật chết, với chết kiến thức, kinh nghiệm mà cá nhân mang theo biến Tuy nhiên, tồn xã hội lại đòi hỏi phải kiến thức, kinh nghiệm người phải vượt qua khống chế chết để trì tính liên tục sống xã hội Giáo dục “khả năng” loài người để đảm bảo tồn xã hội Hơn nữa, J Dewey cho rằng, xã hội không tồn nhờ truyền dạy, tồn trình truyền dạy Còn theo Hồ Chí Minh giáo dục không bó hẹp việc giáo dục tri thức, học vấn cho người, mà có tính bao quát, sâu xa, vô sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo người toàn diện, vừa "hồng" vừa "chuyên", có tri thức, lý tưởng, đạo đức sức khoẻ, thẩm mỹ Tóm lại: Giáo dục bao gồm việc dạy học, mang ý nghĩa trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ suy luận đắn, truyền thụ hiểu biết Giáo dục tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hóa từ hệ đến hệ khác Giáo dục phương tiện để đánh thức nhận khả năng, lực tiềm ẩn cá nhân, đánh thức trí tuệ người Nó ứng dụng phương pháp giáo dục, phương pháp nghiên cứu mối quan hệ dạy học để đưa đến rèn luyện tinh thần, làm chủ mặt như: ngôn ngữ, tâm lý, tình cảm, tâm thần, cách ứng xử xã hội 2.2.1.2 Giáo dục nghề nghiệp Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp: Nội dung phương pháp giáo dục nghề nghiệp Cơ sở giáo dục nghề nghiệp Văn bằng, chứng giáo dục nghề nghiệp 2.2.1.2 Giáo dục đại học Mục tiêu giáo dục đại học Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục đại học Chương trình, giáo trình giáo dục đại học Cơ sở giáo dục đại học Văn giáo dục đại học 2.2.2 Thực trạng việc tiếp thu giá trị văn hoá giáo dục giới vào phát triển văn hoá giáo dục nghề nghiệp đại học Việt Nam Một số vấn đề đặt ra: Từ mặt chưa giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học nêu nên có số vấn đề đặt cho là: Phải có phát triển đồng chương trình phát triển giáo dục nghề nghiệp để theo kịp với nước khác giới để ta học hỏi kinh nghiệm nước để thực hành vào hệ thống giáo dục nước ta chênh lệch nảy sinh khó khăn bất cập Giáo dục đại học Việt Nam phải thực chương trình đổi toàn diện Mục tiêu chương trình làm cho giáo dục đại học Việt Nam đạt chuyển biến chất lượng quy mô, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao trí lực dân tộc, tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực giới, nâng số trường ĐH lên đẳng cấp quốc tế, góp phần nâng cao lực cạnh tranh nguồn nhân lực kinh tế đất nước Trong giáo dục nghề nghiệp nước ta có bước chuyển biến lớn vận dụng kinh nghiệm giới là: Thứ nhất: Người lao động bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp đào tạo lại để chuyển đổi vị trí làm việc Thứ hai: Hình thức đào tạo nghề nghiệp phải gắn với nhu cầu thị trường lao động mà trước hết gắn với người sử dụng lao động ( doanh nghiệp) - Thứ ba: Hình thức tạo có thích ứng với nhiều loại hình nghề nghiệp Từ giáo dục nghề nghiệp phải trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực phải đa người lao động phải biết di chuyển kĩ năng, di chuyển cảm xúc di chuyển công việc Về giáo dục đại học Bước vào kỷ XXI, Đảng ta xác định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội, đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, kịp thời cụ thể hoá chiến lược giáo dục giáo dục đại học có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển đất nước Vì giáo dục đại học nước ta phát triển mạnh mẽ mà tiếp thu ưu điểm giáo dục đại học giới để thích ứng với điều kiện, khả nhu cầu phát triển xã hội ưu điểm mà ước ta tiếp thu ccác nước giới điểm sau: - Một là: phương pháp giảng dạy có chuyển biến tích cực không bắt sinh viên thụ động phương pháp thuyết trình truyền thống giáo viên truyền đạt kiến thức, độc thoại, pháp vấn hay đặt câu hỏi, giáo viên áp đặt kiến thức có sẵn, học viên học thuộc lòng nhớ máy móc Giáo viên độc quyền đánh giá cho điểm mà có gắn kết phương pháp đại phương pháp nêu câu hỏi, thảo luận cho sinh viên tự nghiên cứu, kết hợp viết bảng lẫn trình chiếu powerpoint mặt khác sinh viên - Hai là: Là hình thức học tiến hình thức học chuyển từ hệ thống chương trình đào tạo qui định cứng nhắc sang hệ thống gần hoàn toàn tự chọn có nghĩa sinh viên tự lựa chọn chuyên ngành, tự xác định lĩnh vực quan tâm chủ yếu, trường đại học cần cung cấp giáo dục tổng quát, tức “một chương trình đào tạo nhằm mục đích phổ biến kiến thức tổng quát phát triển lực trí tuệ nói chung, nhằm vào kiến thức kỹ thuật kỹ nghề nghiệp chuyên biệt” - Ba là: Nội dung chưong trình học có tiếp thu có chọn lọc nước giói Nói chung giáo dục đại học nước ta thời gian qua có đổi theo hướng hội nhập với xu hướng phát triển giới bước đầu thu kết định Tuy nhiên, việc đổi giáo dục đại học nước ta chậm, chưa tạo bước đột phá mạnh mẽ khâu đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy nên nhìn chung chất lượng đào tạo nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội điều kiện kinh tế tri thức Đó là: - Giáo dục nước ta lẫn theo giáo dục truyền, chưa cấp chứng cho giai đoạn, đa số trường đào tạo đơn ngành Mặt khác phương pháp giáo dục lạc hậu chậm đổi Kiến thức xã hội, kỹ thực hành khả tự học sinh viên kém, cách học nhà trường chủ yếu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa phát huy tinh thần tự học tư sáng tạo người học Cách thức đánh giá, tổ chức thi cử chậm đổi mới, tạo tâm lý dạy học để đối phó với thi cử, gây căng thẳng cho người học, người dạy, cho xã hội, làm chậm trình đổi phương pháp dạy học nhà trường - Việc học theo hình thức tín chỉ, trường đại học nước ta đưa vào học sở vật chất số lượng lẫn chất lượng giảng viên nên việc học theo hình thức tín nhiều bất cập chưa đủ số lượng giảng viên sinh viiên lựa chọn mặt khác chất lượng giảng viên chưa đáp ứng việc hcọ theo tín chỉ, sở vật chất chưa đủ để có chỗ cho sinh viên học theo tín - Nội dung chương trình nặng so với thời gian đào tạo, có xen kẽ học lý thuyết thực hành sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu người học nên việc sinh viên thực hành học qua lý thuyết nhiều hạn chế mang tính hình thức, đối phó Người học trường để làm việc hạn chế việc học với việc để làm việc có khoảng cách xa Tóm lại, trình hội nhập quốc tế, giáo dục đại học Việt Nam tiếp cận với xu phát triển đại, kinh nghiệm tốt giáo dục giới, đẩy mạnh hợp tác trình phát triển giáo dục Đồng thời có điều kiện thu hút nhuồn lực phát triển giáo dục từ nước ngoài, đặc biệt đầu tư lớn sở vật chất, thiết bị dạy học, đại hoá điều kiện học tập lực lượng chuyên gia giáo dục đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao phù hợp với cấu kinh tế - xã hội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng trình hội nhập kinh tế quốc tế Như thấy hạn chế, yếu GDĐH Việt Nam chương trình, phương pháp đào tạo lạc hậu, cấu ngành nghề, trình độ hình thức đào tạo không hợp lý, cấu trúc chương trình cân đối, nặng lý thuyết, trang thiết bị lạc hậu, đội ngũ giảng viên thiếu yếu, thiếu gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học với thực tế Vì vấn đề đặt GDĐH Việt Nam phải thực chương trình đổi toàn diện Mục tiêu chương trình làm cho giáo dục đại học Việt Nam đạt chuyển biến chất lượng quy mô, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao trí lực dân tộc, tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực giới, nâng số trường ĐH lên đẳng cấp quốc tế, góp phần nâng cao lực cạnh tranh nguồn nhân lực kinh tế đất nước 2.3 Giải pháp tiếp thu giá trị văn hóa giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam Từ mặt chưa giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học nêu nên có số vấn đề đặt cho là: Phải có phát triển đồng chương trình phát triển giáo dục nghề nghiệp để theo kịp với nước khác giới để ta học hỏi kinh nghiệm nước để thực hành vào hệ thống giáo dục nước ta chênh lệch nảy sinh khó khăn bất cập Giáo dục đại học Việt Nam phải thực chương trình đổi toàn diện Mục tiêu chương trình làm cho giáo dục đại học Việt Nam đạt chuyển biến chất lượng quy mô, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao trí lực dân tộc, tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực giới, nâng số trường ĐH lên đẳng cấp quốc tế, góp phần nâng cao lực cạnh tranh nguồn nhân lực kinh tế đất nước * Các giải pháp tiếp thu giá trị văn hóa giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam Vậy nên giải pháp để tiếp thu giá trị văn hoá giới vào phát triển văn hoá giáo dục Việt Nam để đáp ứng yêu cầu Đảng giáo dục thời gian tới thể qua nội dung sau Đây giải pháp để tiếp thu tốt kinh nghiệm giáo dục giới vào phát triển giáo dục Việt Nam cần có giải pháp sau: - Đổi mục tiêu chương trình giáo dục toàn hệ thống Hoàn thiện chương trình,nội dung giáo dục vấn đề để đại hoá giáo dục Nghiên cứu giảm tải chương trình, nội dung giáo dục toàn hệ thống, tăng thời gian vui chơi, thể thao, ngoại khoá cho học sinh, sinh viên - Phát triển đội ngũ nhà giáo: Muốn tiếp thu kinh nghiệm giáo dục nước giới vào nước ta cách khoa học cần phải tập trung đào tạo đôi ngũ giáo viên có trình độ Đội ngũ giáo viên cần đào tạo trường danh tiếng khu vực, quốc tế họ tham gia giảng dạy trưòng đại học khu vực quốc tế Ngoài số giáo viên cử đào tạo, cần mời giáo sư, người Việt Nam giảng dạy trường đại học giới chuyên gia, giáo sư nước tham gia giảng dạy để ta tiếp thu phương pháp giảng dạy đại họ để áp dụng vào giảng dạy hệ thống giáo dục nước ta - Đổi quản lý giáo dục: Về phương diện quản lý giáo dục, phần lớn nước cải cách mạnh theo hướng nhà nước tập trung quản lý nội dung, chương trình giám sát chất lượng Bộ giáo dục thay mặt nhà nước quản lý thống nhất, có phân cấp mạnh cho địa phương mở rộng quyền tự chủ cho sở giáo dục - Hoàn chỉnh cấu hệ thống giáo dục quốc dân: Giáo dục nước ta trải qua nhiều thời kỳ lịch khác nhau, nhiên yếu tố lịch sử để lại, hệ thống giáo dục nước ta chưa thành nột hệ thống thông suốt Sự gẫy khúc cách quản lý riêng lẻ bộ, ngành làm cho nguồn lực hệ thống giáo dục bị phân tán, hiệu Tăng cường sách đầu tư cho giáo dục: Đầu tư cho giáo dục bao gồm đầu tư cho sở hạ tầng, đào tạo giáo viên, chi thường xuyên cho giáo dục Cần huy động nguồn lực tài cho giáo dục phải kiểm tra, kiểm soát chặt chẽ để sử dụng nguồn tài từ ngân sách, từ viện trợ, vay nước đóng góp dân sử dụng tiết kiệm có hiệu - Hợp tác hoá giáo dục điều kện tất yếu khách quan nhu cầu xã hội tiến trình hội nhập quốc tế lý sau: Thứ nhất: tiến trình hội nhập quốc tế mang lại tranh đẹp giáo dục tiên tiến nước, sóng tràn vào làm xáo động giáo dục Việt Nam Tuy nhiên học tập, bắt chước định phải dựa điều kiện thực tế Việt Nam Thứ hai: Tri thức nhân loại vô bờ phát triển không ngừng, hợp tác giáo dục với nước để nắm bắt, vận dụng kiến thức khoa học giới vào thực tiễn yêu cầu tất yếu phải phù hợp với mô hình nước ta mà chép máy móc thường chép bị thất bại Kết luận: từ nước ta tham gia vào tiến trình hội nhập quốc tế lĩnh vực giáo dục đẫ trở thành môt quốc sách hàng đầu nhà nước ta, ảnh hưởng lớn đến vấn đề đất nước Trong suốt thời gian tồn mình, có nhiều thay đổi giáo dục nước ta giữ nét truyền thống dân tộc KẾT LUẬN Những năm gần đây, hội nhập quốc tế trở thành vấn đề trung tâm nói đến nhiều quốc gia giới Bởi vấn đề mà quốc gia lựa chọn đường phát triển phải vào để làm sở cho hoạch định đường lối sách Trong nhiều vấn đề đề cập đến, tác động tiến trình hội nhập quốc tế đến giáo dục nhà nước ta quan tâm hàng đầu Mặc dù tác đọng mang tính hai mặt khác quốc gia giới, diễn thực tế cho thấy giáo dục nước ta biến đổi mạnh mẽ trước áp lực toàn cầu hoá Sự biến đổi thể hai bình diện: Thứ nhất, hội nhập quốc tế đặt giáo dục Việt Nam tranh chung giáo dục nước giới, để từ giáo dục Việt Nam nhận đứng đâu, hay dở chỗ Lâu xã hội khép kín dễ lòng với mình, “mẹ hát khen hay” Việc du nhập kinh nghiệm giáo dục phát triển tác dụng nêu gương mà tạo “cú hích” cần thiết để phá vỡ khuôn mẫu cũ kỹ, lạc hậu, từ triết lý giáo dục, nội dung chương trình đến phương pháp giảng dạy, tổ chức trường học… Những kinh nghiệm tiên tiến góp phần đại hoá giáo dục Việt Nam, nối kết giáo dục Việt Nam với giáo giáo dục giới, mở rộng tầm nhìn bậc thang giá trị vượt biên giới quốc gia dân tộc, hướng tới chuẩn mực chung, có tính chất toàn nhân loại, từ đào tạo nên người không bị bó hẹp lối suy nghĩ cục mà biết tư có tính chất toàn cầu, có tinh thần dân chủ, có khả hợp tác,có thể làm việc môi trường quốc tế Thứ hai: Hội nhập quốc tế đưa nhiều chủ trương ạt giáo dục như: hai vạn tiến sĩ, xếp loại đại học, đào tạo theo tín chỉ, tăng học phí giáo dục phổ thông phản ánh tâm lý muốn “nhảy vọt”, muốn bắt chước nước tiên tiến, muốn nhanh chóng thực thi quan niệm xem giáo dục hoạt động dịch vụ, có tính chất thị trường mà quên giáo dục nước phát triển trước hàng trăm năm, sở vật chất trường học ta vô nghèo nàn, đồng lương thầy giáo không đủ ăn Chính điều mà buộc giáo dục việt nam phải thay đổi cho thật nhanh, thay đổi lúc tất Nghiên cứu lĩnh vực giáo dục nước ta đường phát triển hội nhập quốc tế, để rút giải pháp bổ ích nhằm tiếp thu kinh nghiệm giáo dục tiên tiến ước khu vực tren giới có hiệu Mặt khác thấy hệ thống giáo dục quốc dân nước ta hệ thống giáo dục thống giới, diễn giới sớm hay muộn chắn diễn với việt Nam tương lai không xa Mặc dù lịch sử không không lặp lại nguyên xi, song nét bản, mang tính quy luật tất yếu lặp lại Với ý nghĩa đó, khuynh hướng phát triển chung giáo dục hội nhập quốc tế tác nhân gây ảnh hưởng không nhỏ đến phương thức quản lý giáo dục nhà nước ta Chính vậy, việc bắt tay vào nghiên cứu khuynh hướng chung nói trên, để từ vạch phương thức hành động nhằm phát triển, hoàn thiên hệ thống giáo dục việc làm có ý nghĩa lý luận lẫn thực tiễn Vì lý mà luận văn triển khai nghiên cứu vấn đề gồm hai chương Chương Tính tất yếu tiếp thu văn hoá nhân loại trình hội nhập quốc tế Việt Nam giá trị phổ quát giới lĩnh vực giáo dục Với mục đích đưa yêu cầu tất yếu phải tiếp thu giá trị văn hoá giưói trình hội nhập quốc tế Đồng thời khẳng định giá trị tiến tiến giáo dục số bậc học giới; Chương Tiếp thu giá trị văn hoá giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục tiến trình hội nhập quốc tế Việt Nam Nghiên cứu cho thấy, hệ thống giáo dục quốc dân ta đứng trước thử thách, có xu hướng tụt hậu so với nước giới Từ luận văn đưa số đề xuất mang tính định hướng để xây dựng phát triển hệ thống giáo dục Việt Nam giai đoạn Điều phù hợp với chủ trương , đường lối sách Đảng Nhà nước ta khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, yếu tố định góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội; phát triển giáo dục dựa kinh nghiệm giáo dục tiến tiến nước khu vực giới hội nhập quốc tế Tóm lại, để nâng cao vị đất nước nghiệp đổi toàn diện, mặt cần phải phát hướng đại hoá giáo dụcvà có gắn kết tính dân tộc thời đại Tuy vậy, cần phải thấy giáo dục quan tâm đặc biệt Bởi vậy, trình phát triển giáo dục nước ta, phải đặt lãnh đạo cử Đảng nhà nước để tránh lệch hướng Một điểm vô quan trọng vừa phát triển, vừa phải hiệu chỉnh giá trị phổ quát giáo dục cho phù hợp với nhu cầu phát triển đất nước giai đoạn Với tư cách luận văn thạc sỹ triết học, có cố gắng song vấn đề khó bước đầu tiếp cận nghiên cứu vấn đề nên nhiều hạn chế, cố gắng tiếp tục nghiên cứu bổ sung bậc học tiếp theo./ [...]... nhập quốc tế của Việt Nam và các giá trị phổ quát của thế giới trong lĩnh vực giáo dục Với mục đích là đưa ra yêu cầu tất yếu phải tiếp thu những giá trị văn hoá thế giưói trong quá trình hội nhập quốc tế Đồng thời cũng khẳng định được răng những giá trị tiến tiến của giáo dục trong một số bậc học ở trên thế giới; Chương 2 Tiếp thu giá trị văn hoá thế giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục trong... tiến trong khu vực và trên thế giới, nâng một số trường ĐH lên đẳng cấp quốc tế, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh của nguồn nhân lực và nền kinh tế đất nước * Các giải pháp cơ bản tiếp thu giá trị văn hóa của thế giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục của Việt Nam hiện nay Vậy nên những giải pháp cơ bản để tiếp thu giá trị văn hoá thế giới vào phát triển văn hoá giáo dục của Việt Nam hiện nay để... thì việc tiếp thu những giá trị văn hoá của thế giới là tất yếu vì bởi những lý do sau Thứ nhất: nền văn hóa mà chúng ta xây dựng là nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, mang nội dung cốt lõi là độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, kết tinh truyền thống tốt đẹp của văn hóa dân tộc vừa tiếp thu tinh hoa của văn hóa nhân loại, khẳng định được tầm vóc, trình độ, bản lĩnh và bản sắc văn hóa Việt... Mục tiêu của giáo dục đại học Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục đại học Chương trình, giáo trình giáo dục đại học Cơ sở giáo dục đại học Văn bằng giáo dục đại học 2.2.2 Thực trạng việc tiếp thu những giá trị trong văn hoá giáo dục thế giới vào phát triển văn hoá giáo dục nghề nghiệp và đại học ở Việt Nam hiện nay Một số vấn đề đặt ra: Từ những mặt chưa được của giáo dục nghề nghiệp và giáo dục...dân tộc mình Hơn nữa những giá trị của văn hoá thế giới là những giá trị tinh hoa của nhân loại được kết tinh trong cuộc sống và được các tổ chức trên thế giới thừa nhận 1.1.2 Tính tất yếu tiếp thu văn hóa thế giới trong quá trình hội nhập quốc tế của Việt Nam Trong sự nghiệp đổi mới hiện nay, Đảng ta đã khẳng định văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, vừa là mục tiêu vừa là động lực... người, trong các nghị quyết của Đảng đều chỉ rõ: Giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa thế giới 1.2 Các giá trị văn hóa của thế giới trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học 1.2.1 Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục nghề nghiệp là một bộ phận quan trọng trong việc đào tạo chuyên nghiệp cho người học vì mục tiêu chung trong việc học tập của từng cá nhân là để có... tế về văn hóa, góp phần nâng cao trình độ dân trí, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần ngày càng cao của nhân dân du nhập các loại hình văn hóa, nghệ thu t, giải trí, thể thao, giới thiệu các thành tựu văn hóa Việt Nam ra nước ngoài ) Thứ hai: Hội nhập kinh tế tác động đến sự phân hoá xã hội trên lĩnh vực văn hóa diễn ra mạnh mẽ Đời sống văn hóa của các vùng nông thôn, miền núi, đời sống văn hóa của những... tế đất nước 2.3 Giải pháp cơ bản tiếp thu giá trị văn hóa của thế giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục của Việt Nam hiện nay Từ những mặt chưa được của giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học như đã nêu ở trên nên có một số vấn đề đặt cho là: Phải có sự phát triển đồng bộ trong chương trình phát triển giáo dục nghề nghiệp để theo kịp với các nước khác trên thế giới để khi ta học hỏi kinh nghiệm... sản phẩm cho xã hội 2.2 Thực trạng tiếp thu các giá trị văn hóa của thế giới trong lĩnh vực giáo dục của Việt Nam hiện nay và vấn đề đặt ra 2.2.1 Một số nét khái quát về giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học ở Việt Nam 2.2.1.1 Khái niệm về giáo dục Theo các giáo trình giáo dục học ở Việt Nam đã trình bày khái niệm về" Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh... VĂN HÓA CỦA THẾ GIỚI VÀO VIỆC PHÁT TRIỂN VĂN HÓA GIÁO DỤC TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ CỦA VIỆT NAM 2.1 Tác động của hội nhập quốc tế dối với việc phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam Những yếu tố tác động đến việc phát triển văn văn hoá giáo dục ở Việt Nam trong tiến trình hội nhập quốc tế đó là: - Bối cảnh thế giới Hội nhập quốc tế là một xu thế khách quan trong tiến trình phát triển của lịch sử ... khảo, luận văn gồm có chương, tiết: Chương 1: Tính tất yếu tiếp thu văn hóa giới trình hội nhập quốc tế Việt Nam giá trị văn hóa giới lĩnh vực giáo dục Chương 2: Tiếp thu giá trị văn hóa giới vào... nhân tính Những đối lập với gọi văn hóa giá trị văn hóa Giá trị văn hoá giá trị người sáng tạo phải cộng đồng chấp nhận Vì ta nói giá trị văn hoá giới giá trị thu c lĩnh vực vật chất tinh thần... nước * Các giải pháp tiếp thu giá trị văn hóa giới vào việc phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam Vậy nên giải pháp để tiếp thu giá trị văn hoá giới vào phát triển văn hoá giáo dục Việt Nam để