Car
3G GIAO DUC~DAO TAO
3AO @¢AOQ KHOA HOG Đề tài: B91 = 38 ~ 12
Trang 2CAT TIEN MUC TIEU - NOI DUNG DAO TAO TRUNG HOC CHUYEN NGHIEP
chi sé phân logi:
Số đăng kỹ đề tài: B91-38-12
Chỉ số lưu trữ :
Kinh phí đ ược cấp: 3.200.000đ Thời gian NĐ/C từ 1991 - 25.12.1992
Danh sách căn bộ tham zia nghiên cứu:
1 Đam Văn Định : Hiệu trưởng Trương TH Xây đựng số 1 2 Nguyễn Minh Châu: Phĩ Hiệu trưởng -
2 Nguyễn Văn 0ác : Trương phịng giáo vụ -
4 Nguyễn Thiện Chính: Trưởng ban tinh tế ~
5, Nguyễn Học Hải : Chuyên viên phụ trách đào tạo BỆ Xây dựng ©, liai Vền Lộ : Hiệu trưởng Trường TH thủy lợi số 1
7, Đặng Hưng Lâm : Phĩ Hiệu trưởng -
8 Phạm Bá Tuyn :; Phố trưởng phịng giáo vụ -
9$ Nguyễn Văn Đào oe Chuyên viên phụ trách đào tạo Bộ Thủy lợi 10 Vũ Hữu Thịnh Hiệu trưởng #rương TH nơng nghiệp TW
11 Lê Phan Kiệt Trưởng phịng giáo vụ
12 Phan Huy Dy 2 Ph Bpen tung ~
13 Phạm Cao Vĩnh Chuyên viên phụ trách đào tạo Bộ NN và
cơng nghiệp thực phẩm
14 Phạm Văn Dương : Pho Chủ nhiệm đề tài 16 Nguyễn Tuyết Mai: Gần bộ Ban đào tạo THƠN
o
Ngay2o tháng năm 1992 Ngày /o tháng 2 năm 1992
Trang 3Ngay danh gÍa chÍnh thức: 25.12.1992
Kết quả bỏ phiếu: xuất sắc .Ÿ⁄Yz kha Lads đạt «Z7 ‹
khơng đạt vn
Kết luận _chung đạt loại: Kha’
Ngày OF / fre / 1992 gay / 42-7 1992
Cha tich HD đánh gía chính thức THỦ trưởng ca quan ly dé tai
¬ Sint PHƠ VI) TRƯỞNG
VỤ KHĨ& LẠC KỸ THUẬT
Trang 4mên đề tại:
CAI TIEN MUC TIEU - NCI DUNG PAO TAO TRUNG HOC CHUYEN NGHIEP
MQ_DAU
Để trình bay về sự cần thiết nghiên cứu đề tài "CAI TIEN MUC TIEU" - NOI DUNG DAO TAO THCN" trong giai đoạn hiện nay, với thiển cận xin được nêu 4 điểm chủ yếu dưới
1) KẾ từ 1990 về trước, mục tiêu đào tạo các ngành
học “HƠI dược xây dựng theo hệ thống đanh mục dao tao gồm
171 ngành học (mỗng cục thống kê, ra năm 1982);từ 77.4.1961, Bt Gide dục-Đão tạo da ban hanh ban Danh mye dao tao chỉ con 98 nganh hoc (Quyét dinh sé 1595-THCN) Nhins nganh hoc theo danh myc mới này doi hoi những mục tiêu dao tạo tương
ứng cĩ điện đào tạo rộng hơn so vớ4 mục tiêu dao tạo cũ Vì thế phải xây đựng cơ sở lý luậm và phương pháp khoa học dẻ hướng đẫn các trường thực hiện là mệt yêu cầu khéng thể thiếu, A z » _^ 2) Qua nghiên cưu vẽ mục tiêu dao tao ve những vấn dé tA 37 + Jiên cuan © cac nxšm trược cho thấy những văn ban v ` a £ ° %
cao tao nganh học THCK co ban van thé hiện mệt cấu truc theo hướng dẫn tử những nếm 6C (cht tiết xin xem phan: Tiện trạng
Mục tiêu - Hội dung cêc tạo THƠN - tục 1), mặc dù đề được
cai tiến, điều chỉnh sua kinh nghiệm taực giên, „ „nhưng vẫn
con mot ¥ khoang cack rét xa so voi những quan điểm, phương pháp xây dựng; xáo định mục tiêu dao tgo cus ngay nay
3) Đất nước ta đã bước vào giai đoạn phát triển kinh
tế - xã hội mới, những đổi mới tồn điện làm xuất hiện nhiều
Trang 5- 2= mM? On an + ~ a ? £ ` ~ Aa tốc độ cao của khoa học ~ ky thuật - san xugt toan xa hội ` ^ wa & ss £ ˆ 2 sa as ve sy tri tré, bién doi bat cap cua mye tiéu ~ noi dung - - 7; a ` ì z ` ox phương phap dao tạo THƠN, liệt tỉnh hình keo đái nhiều năm ~?,
chue duge glial quyết
4) Ngồi re cịn nhiều chi tiết, cụ thể thuộc các thành
phần của mục tiêu cúng như của nội dung dao tạo cần được sửa đổi, bổ sung, hồn thiên, với những luận cứ lơgic, phương pháp khoa học, kinh nghiệm tiên tiến trong xây đựng mục tiêu - nệi dung nhằm nâng cao chất lượng dào tạo cho những ngành
học hiện cịn đang được tiếp tục dao tao ở nhiều Trường THƠN
trong nước „
- ˆ ` v z ~ ˆ TU Y
fren đây 1a nhưng căn cư thực tiễn nếu khơng noi 1a bưc
~k 3 ~ & » Ư £ a a
thiết thi cung rất cân thiet được quan tâm - ly do cho sy
vs ` NUNG aan 7 7 „ £ ton ae
hình thanh de tai nghiên cưu "Cai tiên mục tiêu - nệi, đụng ` Hy ` ceo tac THCN" nay ‘, wos * “ on a4 + + LÀN Voi định hương do, mạc tiểu nghiên cưu của đề tai bao » ~ Sh fe a gom nhung phan duci day: ¢ A ”» sn as >* a higén trang ve myc tiéu - nội dung dao tạo z 1 Đanh £ ` ˆ z ` „ 2 sẽ nganh học thuộc nhom nganh xáy dựng cĩ ban THON trên mệt
(xây dựng, thủy lợi) và tiếp cận với các ngành học thuộc nhĩm nơng nghiệp, tỉnh tế chuẩn bi điều kiện mở rộng cho các
nhĩm nganh khac
2 Bước đầu xây dựng cơ sở phương pháp luận xác định
mục tiêu - nội dung đào tạo ngành học, từ đồ xác định được
các thành phần chi tiết phù hợp của mục tiêu - nội dung (theo
hướng cãi tiến) và thiết lập qui trảnh xây đựng mục tiêu - nội dung dao tgo
34 Cụ thể hĩa những định hướng nghiên cứu vào việc cái tiến mục tiêu ~ nội dung đào tạo của 3 - 4 ngành học thuộc các nhĩm ngành nêu trên để mình họa cho Lý luận nghiên cứu
Trang 6~ 3 ~
? an ; + ^ ` ` an a 7 „ K
qua nghiên cưu cua đề tai vao việc xây dựng, cai tiên mục
tiêu - nội dung dao tao nganh học ở các trường THƠN vẫn con
đang đào tạo cán bộ THƠN,
Qúa trình thực hiện đề tài nhĩm nghiên cứu đã sử dụng Bac phương pháp, các cơng cụ khảo sát thơng dụng nhất như:
- Điều tra; khảo sát, phơng vẫn, phiếu anket;
- Nghiên cứu tài liệu lý luận, tài liệu thực tiễn của các trường THƠN, tai liệu tổng kết của các cơ quan quản lý trường; - Tổ chức tọa câm, hội thao «“ ad Ns xế + > a - năm 1991 dc tai nghiên cưu được sự cộng tac bi lạ et G a ye = 2 ? + ` * , = usn BỘ chu gian trương trong học, cac.d/e Hiệu ? , ? -% ` a - Ss aos ft 4ÿ cuc nhiều trương nên mặc du kinh phi
é sn Khai thuận lợi aho sự
xử 2 ˆ
Trang 7-4-
14 HIEN TRANG KMUC TILU ~ NOI DUNG DAC TAO TRUNG HOC CHUYEN NGHIEP
1e1: MOT SG TINH HIVE CHUNG
mn
Ầ aX ly, 2 > 2 A mo `
Ke từ năm 1960, theo sự hương dân cua BG Dei hoc va oo
THON, viée xA4y dynes myc tiéu dao tao (MTDT) nganh hoe & cae
trường THCN dã đi vào nề nếp Sự thống nhất cao ở tất ca
các khối ngành kỹ thuật , kinh tế về mục tiêu cán bộ THCH được thé hiện qua những điểm chủ yếu như sau:
- Can bệ THƠ! được dao tạo ở bậc học này(trư` sư phạm và văn hĩa nghệ thuệt khơng phân biệt về nzành nghề) đều cĩ kè giữc cần bộ đẹi học ` chu néi (trung ` & ve cen bg se cep (céns nhén chuyên mơn), +t aon ` ‘ ™ s as a% 2% - St = tục tiểu dao tao ca zac dinh 1a deo tac logi hình # a ` an x > ? cen bệ thực hạnh trảnh độ trung học phù hợp nhu cầu su dung 7 + ¬ * 2 “
Của cac ngành kinh te trong ca nược
- Chất lượng theo MTĐP nay được thể hiện trên 3 mặt:
chính trả, chuyên mơn, và thể lực tương ứng vei yêu cầu về
trình đệ của bệc học
Trên cœ sẽ những nhận thức chung đĩ, gan 3C nam nay
việc đào tạo căn bộ #HCN trên c8 nước luơn bám set những điểm
eơ bản của MWĐf và n gay mot cãi tiến hồn thiện hơn Theo MIDT
này khoảng những năm từ 1960 đến 1975 (những năm trước thống
nhất đất nước) chúng ta đao tạo được một đội ngũ can bệ chuyên
mơn tuy chất lượng khơng cao, nhưng đội ngũ nay đã đáp img “kịp nhu cầu cán bộ cho nhiều ngành trong ca nước Với cơ, chế-
quan lý và cơ cấu bộ máy nhà nước trước đây, với những qui chế quản lý ngành của Bộ Đại học - THƠN (Danh mục ngành học,
Kế hoạch học tập, Chương trình mơn hoc, tổ chức nhà trương, )
nhìn chung các trường THƠN luơn chủ cộng phấn đấu hồn chỉnh
Trang 8~ 5-
hợp gite myc tiéu và tực tiễn san xuất, cơng tác xã hội
1⁄2 MO? SO TOR PAT CUA WUC TIEU - NOT DUNG
Bén canh những mặt đạt được trong Linh vực mục tiêu,
As ¬ ˆ ` ` 2 ^ ian es x `
nội dung dao tạo THƠI trình bay ở trên, so VƠi yếU cẽu va sự phat triển của các khoa học giáo đục hiện nay ta thấy cịn nhiều tồn tại cần được đặt ra để nghiên cưu,hoan thiện
+ ` ? ˆ
nhằm nêng cao chất lượng, hiệu qua dao tạo của bậc học
Dưới đây 1a mỆt số tồn tại
, “hận thức của gội ngu cen bệ chủ chết ð các trường THON
m, vi tri ¥ nghie cũng như về thanh phần cẩu trúc dao tao (MT-NDPT) nĩi chung ghong
nhiều nơi quen niém don “hân Qua
các tại liệu, văn ¬ Š cập tới mục tiểu - nội dung dao tạo
của nhà trường chưa thê hiện được nhận thức moi, quan điểm
mới cĩ cơ sở khoa học chặt chẽ Gia trình xây đựng, thể hiện
T-NDĐ7 khơng xac 4 định dược đầy đủ những: thanh tế cĩ ý nghĩa
quyết định ắi vei sy hình thành của người cam bệ THCE ¿ấp : ˆ Xx ~ aw san : ` +h ‹ fs ưng yêu câu xa hội trong hiện tại va nhiêu năm sấp tơi, ` - a ¬ 4.2.2 Ve phuons phap xéy dung art as ~ oan M wk 2 ` — 2 Whin chung déi nsu can bộ chu chốt @ trương TEC cua , chung ta chưa cược trang bị phữcĩeg ï ựng WP-NDDT mét lộc xây dựng cếch khoe học VÌ vậy qua một thơi ~NDĐT mỗi nơi lam một cách, khơng theo những bước đi cần lễ B thiét B c Dp ⁄# x
Quá trình sử Ly théng tin, sc lig €
Trang 9~6- và kinh nghiệm thực tiễn Ít khơng đủ khả năng độc lập xây dựng T-NDDT cho ngành học đã học tập trường bạn bằng cách sao chép những nội dung cết lõi rồi ciều chỉnh chút it để ` *
Pee een ke 4, ~ ` XS apd
đưa vao dao vac DOL vel nhung nsanh nshe mol, thi su dung
` 4 z + 4 ` oa % ` ~> VN
tsi liệu của nganh học đẹi học va cốt xer cho vực qui thei : + „ at ố 27 4
gian dao tạo CH rei dem su dyng
Tới cách thức, phương pháp xiv dựng 1 -!DĐ7 như vậy những nềm vừa cua chúng ta dao tạo được một loại hình can bệ khĩ phù hợp yêu cầu của thực tế và úo đĩ chất lượng đão tạo
thấp Đây 1ã tỉnh trạng đã kéo đai nhiều năm chưa được nghiên
cứu giai quyết
142.3 VỀ chất lượng
Voi phuong phap mây dung NT-NDDT nhu trinh bay & trén đã hỏi lên mệt phần quan trọng về chất lượng đẹt tơi tương ứng Song cụ thể hơn cần phần tích thêm mệt số thanh phần cẩu thanh chất lượng sau đây:
- Mục tiêu dao tạo (hiện nay) số sự hình dung về mẫu
người cán bộ THƠN theo hương khi tốt nghiệp ra trường sẽ hoạt
động trong một nền kinh tẾ bao cấp khơng cĩ nhiều thành phần, khơng cĩ cạnh tranh - đĩ lề một nền kinh tế cĩ cơ chế thuần
nhất,
- Sự phân định giữa các thành phần phẩm chất chính trị
và phẩm chất chuyên mơn nghề nghiệp hoặc các phẩm chất cá nhân khác chưa thật cân đếi.0ĩ thé néi, MPDT cu qua coi trong
yêu cầu chính trị và nhẹ những yêu cầu khác Do đĩồ,trong mệt
qứa trình 3 - Ÿ năm ở nhà trường việc rèn luyện hoặc xác lập
các biện pháp cho học sinh tự rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp,
phẩm chất c nhân chưa được củi trùng
- Thành phần năng Lực người can bộ THN gặp rất nhiều
khĩ khăn trong việc xác định những tiêu chÍ chính xác làm định chuẩn đào tạo rên luyện khả năng thực hành - một sế bộ phận
quan trọng trong cấu trúc chất lượng ï72ÐT trung học chuyên
Trang 10-7-
~ Tử những năm 1990 về trước; việc xây dumg MTDT thường xao định mệt điện dao tạo hẹp, từ đầu năm 1991 (sau nhiều hội thảo đánh gía và kết luận) điện đào tao da được điều chỉnh theo phương hương đào tạo rộng, nhưng bản chất
"của khái niệm rộng chưa được xác định như thế nao là phù
hợp, cĩ khả thi khơng, cõư tối ưu khơng và thực hiện theo phương pháp não đều chưa được chỉ dao BOL vậy phương hướng thực hiện đào tạo điện rộng cho tới nay chưa 1à hiện thực
1.2.4 VỀ tổ chức thực hiện
Xây dựng vẽ thực hiện HT-NDĐT là hai mặt của qua trình
thống nhất, tác động lẫn nhau Xếc định MT-NDDT đúng là cơ SỞ, 1ã căn cứ để dâm bao chất lượng của qúa trình tổ chức thực hiện; ngược lẹi chính qủa trình thực hiện se xuất hiện những nhân tế mới cần được ciều chỉnh, hồn thiện HP-EDĐT, Nhung
của trình thực hiện vừa cua cĩ một gố điểm cần được nghiêm
túc xem xét như sau:
- Hiện tượng phổ biến nhất 1ã nội đụng, chương trình các mơn học của nganh học khơng thể hiện đúng những yêu cầu
đề ra trong #1ÐT7 (yêu cầu về thế giới quan, nh&n sinh quan,
yéu cau vé thyc hanh, )
- Việc sắp xếp cơ cấu nội đung khêng cân đối, chưa phân
định hợp lý những kiến thức ~ kỹ năng cần thiết đảm bao thực
hiện chức nềng nhiệm vụ Hệ thống mơn học đàn trải của nhiều đập theo cơ cấu nội dung đại học ( nhất là các nganh khối
kinh tế)
- Qđa trìnhthực hiện cơng tác đào tạo hầu như bỏ qua
việc thường xuyên nghiên cứu nếm thơng tin về những biến động
Trang 11- 8~
rằng đo nhiều nguyên nhên chủ quan và khách guan hạn chế
việc xây dựng và tổ chức thực hiện T-NDĐT ở các trường THƠN đẫn tới nhiều tồn tại lam cho MT?-NDĐ? thật sự ít phù hợp với
yêu cầu thực tiễn hiện nay, đĩ vừa lề nguyên nhên vửøœ là phương hướng đặt ra cho việc nghiên cứu cäi tiến mục tiêu =
Trang 122,1 KHAI NIB MUC TIEU DAO TAC
2.1.1 Khai niém:
Wye tiéu dao tao che một ngành học được hiểu là nhận
cách dự kiến hay mẫu ngự zời cán bộ chuyên mơn dược hình dung trước định hướng bởi nhụ cầu thực tiễn vã aap Ứng sự phat
trién kinh té - xa hội trong một giai đoạn nhất định Nhân
cách đĩ; mẫu người ¿6 1š ghất lượng ma người học phai dat Cược sau qua trình dão tạo 5 £ va 3 £ an aA 2.1.2 Dầu hiệu bạn chét khai niém MDT arr a A ^ a ’ r sy VoL khei nigm néu trên, qua trình xây đựng D7? cên đặc A + ~ Ư# + + z ? os ật chủ ÿ những đều hiệu bạn chất “(thuộc tinh co ban) dưới
hình thành ở người học ma MED? da zac - Nuc tiéu đão tạo 1à một phạm t>ru chửa đựng yếu tế phat triển chứ hoạn toan khơng phải 1ã bất biến do bán thên các yếu tế hợp thành bản phác thao về triển vọng phát triển nhân cách học ginh luơn cơ động và biển đổi trong qua trình xã hội Cho nên, nhân cách dự kiến (HTDT) chi cd thé phù hợp với một giai đoạn nhất định của cúa trình phát triển kinh tế ~ xã hệi trong
đĩ ngành đào tạo tương Ứng dang con hiệu đụng liệt cách chính xác hơn là các thành phần ngành nghề chưa bị biển đổi nhiều ảo sự tiến bệ của khoa học - kỹ thuệt,
` , fe: £ va + ` `
Trang 13- 1Ð =
Yếu tế hiện thực thể hiện ở chỗ, MTPTt bao gồm một tổ
hợp những phẩm chất, năng hậc cần thiết cho người tốt nghiệp hoạt động nghề nghiệp trong thực tiễn được xécdjnh tu nhu cầu của chính thực tiễn đĩ (cơ cấu ¡ngành nghề xã hội,khả năng trình độ ban đầu của người học, ) Hhững phẩm chất nšng Hậc
nĩi trên qua que trinh dao tao se được người học tiếp nhận,
biến thành của riêng và nhờ đĩ nhền cách mới hình thành HĨ chứa đựng yếu tế lý tưởng là áo trong sự thiết kế mẫu người (khi xác định mục tiêu) ta đã phải hình dung trước,
đĩn đầu sự phát triển của khoa học- ky thuat va bao gdm ca những điều mong muốn cĩ ở người tết nghiệp Mặt khác, qúa
trình đào tạo theo mục tiêu chúng +e cịn chịu chỉ phối ở
nhiều điều kiện chủ quan và khách quen làm cho chất lượng đào
tạo thường khêng cap ing đúng những yêu cầu xã hội
Quan têm đầy đủ tới những dấu hiệu nĩi trên se giúp cho việc xây dựng lTDĐT nganh hee dat chất dượng cao hơn
242 RGUYEN TAC RAY t UHG 1UC TISU uy ĐẠO BAC
Nguyên tắc xây dyng MTDT nhu le nhimg qui luệt phương châm chung chỉ đạo việc xây dựng MTĐT về nội dung, phương phấp tiến trình tổ chức cũng nhữ tính chất của chất lượng I”ĐT phủ hợp với yêu cầu qua trinh giéo duc = dao tao về sự vận
dụng những qui luật khách quan vào của trình do
Những nguyên tắc xây dựng M?DT cịn cĩ gia tri chỉ dgo việc xác định mọi thanh phần cấu trúc của HTĐ? va tác động,
ảnh hưởng đối với tồn bộ các thanh phần này trong mối quan hệ hệ thống Dươi dây 18 3 nguyên tắc được đúc kếttử những xu thể chứa đựng tính chất hiện đại củu cơng tác giáo - dao
tao
Nguyên tấc 1: Kguyên tắc xây dựng mục tiêu đào tạo cĩ điện đạo tạo rộng (gọi tất là nguyên tấc điện rộng)
Trang 14- 11~
~ Mỹ rộng chức năng hoạt động nghề nghiệp cho người tốt nghiệp, tạc điều kiện thuận lợi cho việc sớm phát huy tác
dụng trong thực tiễn Mặt khác, người tốt nghiệp cĩ thể nhanh chĩng địch chuyển nghề nghiệp do sự phát triển của khoa học ~ kỹ thuật lãm cho cấu trúc nghề nghiệp cũng như tính chất lao động xã hội biến đổi thường xuyên Trong mở rộng chức năng hoạt động nghề nghiệp luơn cần phân biệt rõ ràng những chức năng chính và những chức năng phụ (thứ yếu) Với những chức năng chính phải được chuẩn bị tốt trong nhà trường để giúp người tết nghiệp sớm phát huy tác dụng trong hoạt động nghề nghiệp Cịn những chức năng thứ yếu là nhềm chuẩn bị cho yếu cầu địch chuyển ngành nghề, địch chuyển vi tri lam việc khi cần thiết ra ` £ vf ` “ x» - Tšng cương tiếm lực zuầt phat tu you cau thực tiên a » - aA a ˆ TQ ao 7 “ ` en i hoi ngươi can bộ chuyên mơn thơi đại phai co trính đệ £ a 2 a x ? ? wa +rấ „ £ ⁄ © vần phu hợp dựa trên nên tang cuc hệ thơng kiên thưc cœ , a +2 + „ &# aA ` 7 47 1 LA : > ban, cc sơ rộng du để tiếp nhận va xứ 1y nhưng thơng tin cần + „ K » Lek 2 _% a ` ? thiết cho nghề nghiệp ơœ trình đệ tương xưng va trong khoang _= : ~K ` yw ~ we > thời gian tương đối dai (trước chu kỳ bồi đường hoặc dao tao 8 ừ 8 2 ạ lei)
b) Trong phạm vi bậc học; đề phù hợp với điều kiện và
khả năng nhiều mặt, việc xây dựng ITĐ? theo nguyên tấc nay cĩ thể sự dụng mấy giai pháp đơn giản dưới đây:
- Kết hợp một số chức năng của 2-2 ngành học gần nhau về những ngàhh hoe ney co dién dao tgo tuong déi hẹp Trong
đồ việc hợp nhất cơ sở khoa học của các lĩnh vực khoa học cơ sở tạo lập cơ sở khoa học chung cho ngành học mới với những chức năng được két h op từ chức năng của các ngành học hẹp
- Bỗ sung thêm các chức năng mới xuất hiện tử nhu nêù thực tiễn sản xuất, cơng tác đo những đổi mới củc cơ chế
quan lý kinh tế - xã hội, ảo những đổi mới của tiến bộ khoa
hoe - k} thuét - cơng nghệ, ảo sự địch chuyển về hình thành
£ ` » fie
Trang 15- 12 ~=
Rguyên tắc 2: Nguyên tắc chuỗi liên tục (hay con goi la nguyén tấc kế thưa)
Rguyên tắc chuỗi liên tục xuất phát từ giải pháp định
hướng sự phân đoạn MTĐT tổng thể của qúa trình hình thành và
hoan thiện nhân cách cán bộ chuyên mễn thanh các mục tiêu bộ
phận sát hợp với một chuỗi liên tục 3 qua trình phát triển,
d6 la: gia trảnh trong trường - qua trình thích nghỉ (tập sự)
- qua trình hoạt động nghề nghiệp
3a mục tiêu bộ phận kể trên phải được điều hịa hợp lý để chứa đựng tính gia thiết của các con đường phát triển khác nhau phù hợp với sự phân định những yêu cầu: cĩ thể đạt được trong một khĩa học (tại trường), phải gianh để tiếp tục
ren luyện trong một thời gian thích nghi (nơi tệp sự) hoặc chỉ cĩ thể đạt được với sự phan đấu tiếp tục trong thoi gian
cơng tác (hoạt đệng nghề nghiệp)
Mỗi khâu nay cĩ tiêu chuẩn, mẫu mực về chất lượng vỀ
mức độ chuyên mơn rộng, sâu ve tạo lập thành 2 thành phần cĩ
đặc tính riêng, nhưng lại gắn bố hữu cơ với nhau Nguoi day và người học phái cĩ ý thức vẽ tích cực kế thừa kết qué của cáo
que trinh truce sé từng bước đạt dược sự hoan thiện nàng lực và phẩm chất cần bộ chuyên mơn Với y nghia do, nguyén tắc
chuỗi liên tục đĩ cịn được zọi la nguyên tấc kế thừa
Nguyên tắc chuỗi liên tục cĩ thể áp đụng cho mọi bậc học, nhưng lẹi khác nhau ở sự phên định những mục tiêu bệ phận tương hợp với từng qua trình (tại trường - nơi thích nghỉ = nơi hoạt động nghề nghiệp) và trình độ cũng như tính chất của bậc học
Sơ đồ đưới đây trình bày giai pháp cơ bản của nguyên tấc chuỗi liên tục
! Cac t?rong trường !Noi thích nghỉ! Hơi hoạt động !
L_QUA_TRINE 0! 1 tep sự) ! nghệ_nghiệp)_!
! UC TIEU !pao tao coban!Ken luyén- ~~!Hoan thién,nang!
1 CHU YEU ! cơ sơ rộng !tchuyên mơn hẹp!lcao trinhđộ !
Trang 16~ 13 ~
Nguyên tắc chuỗi liên tục trình bày theo sơ đồ trên cho thấy rõ ý nghĩa tích cực của sự điều hịa khối lượng nội đung đao tạo nhằm hen chế qúa tai cho qua trình ở trong trường
Done thoi gigi quyết mếi quan hệ cĩ tính qui luật giữa nhà
trường và thực tiễn sản xuất, cơng tác, trong đĩ việc khai thác triệt để mọi kha năng tốt phục vụ cho việc nâng cao chất lượng người tết nghiệp * ˆ ế a a Lk ~k Reuyén tac 3: Neguyén tac noi tiép : ^ 4 Le yak 2 tn a “ + Nguyễn tác nội tiếp chỉ đạo việc xây dựng M7TĐT co kha we £ 24 n £ re uk fie ~ năng tưt hơn trong việc tạo nên chất lượng moi đõi vơi nhưng ` » ard TỔ „ f ~ an n a x ngenh nghề doi hoi co sự tích luy kinh nghiệm chuyên mơn, cần = ` ¬ 2 ^ ak “ ~ wa x được nen luyện nhiều đề co nhưng kynzng nhất định, nêu cho 2 > „# “ V® » - x oa ` phep thi được tiếp xuc nhiêu trong thực tién nghệ nghiệp ma - ˆ ` ` wen pik oa le 7 Sy những yêu cầu nay khơng thể dạt dược trong qua trình dao tao z
theo mục tiêu riêng của vừng bậc học
Bot vậy, xêy dung UTDT theo nguyén tắc nết tiến phái thực hiện gi Bì pháp hợp nhất (integrating) vai myc tiéu hoan chinh vao gđa trinh dao tao moi, trong đĩ những yêu cầu chất lượng chủ yếu của từng mục tiêu hồn chỉnh (bậc học) được đếm
bao Sự hợp nhất nay cĩ ý nghĩa như yếu tế mang tính trội
(dominance) được đưa vao hệ thống mục tiêu mới lam xuất hiện
những chất lượng cần thiết mã nĩ khơng thể cĩ khi thực hiện
những mục tiêu riêng biệt
Theo nguyên tắc nổi tiếp việc xây dựng MTĐT cần đảm bao
những yêu cau sau:
- mổ chức cua trình đao tạo của ngành học được phân chia theo các khĩa ngắn hạn (tương ứng cấp học hoặc bậc học), với yêu cầu về trình độ riêng, nhưng phai bảo đ am sự kế tục nhau
từ khĩa đầu tiên đến khĩa cuối cùng nhờ một chuỗi bị ên pháp
Trang 17- 14 =
khỏa học ngắn hẹn được xây dựng theo một hệ thống cĩ cấu trúc
lơgic, chặt chê; hồn tồn khơng cĩ ý nghĩa đem kiến thức ~ kỹ năng của từng cấp, bậc học riêng biệt chồng xếp với nhau
thanh một hệ thống |
- SỐ lượng khĩa học ngẵấn (thuộc khĩa đao tạo của một
ngành học) được xác lập tùy thuộc mức độ phức tạp của ngành nghề, nhu cầu sử dụng, tính chất va đặc điểm người học, « Noi chung, chỉ nên gồm 2 - 3 khĩa học ngắn me thơi
- Người dạ kết thúc khoa học trước (cấp bậc trước) cĩ thể bước vào hành nghề hoặc luơit cĩ đầy đủ điều kiện để tiếp
tục khĩa học sau (trong phạm vi đao tạo của ngành học) cho tới khi tết nghiệp Tủy theo điều kiện việc học tiếp cĩ thể
1à liên tục hoặc cũng cĩ thể là gián doện,
Dưới đây 15 cơng thức mơ ta một vài mê hinh theo nguyên é ` Ke yak tac Gao tao nci tiếp: a/ ác ngành kỹ thuật: Kỹ thuật viên = Cơng nhân + Kỹ thuật viên (el) b/ Oäc ngành khác: Y tá trung học = H6 ly + y ta (ch)
Kinh tế vicn = Kinh tế sơ cấp + Kinh tế TH (cũ)
2.3 PHAN TICH CHUC NANG DINH HUONG CUA MTDT
Phân tích chức năng định hướng của MTĐT ngành học được xem xét trên 2 phương điện như sau:
- Đối tượng định hướng bao gồm: Người học, người đạy; người quân ly nha trường và người sử đụng học sinh tết nghiệp
- Lĩnh vưc định hướng bao gồm: Nối dung, phương pháp và
z + , ` * + l
tơ chực qua trình đao tạo -
2.3.1 DINH HUONG TREN LINH VUC NOI DUNG
8) Đối với người học:
we 2 ~ „ £ ; ~ ye Đà £ +
Trang 18“ ` „Ơi vol nguol dey: me 17 = - tựa chọn nội dung siangs day œ ee » we Ke ` z
- Xac định khơi lượng va mức
dao luyện cho học sinh
ke o xs c3 ` `
œ) Đỗi vơi nzứci oten ly nha tmrong:
~ Định lượng nệi dung, chương trình đeo tạo “a ˆ £ ` ˆ “ 1 , - Xéy dựng hệ thơng chương trình mơn học (ly thuyết, thực ` ‹ ` - `, nm ? hanh ), giao trinh, sach, tai liéu tham khao nk + 2 : ey =a
a) Doi voi ngươi sư dụng học sinh tốt nghiện:
- Jong gop Ỹ kiến xây đựng nội đụng, chương trình đao tao 7” fe a » ? ` phu hợp vơi yêu cầu sư dụng “rz ¬ ` ^Ồ sa z 4 - Xéy dựng chương trình, tai liệu hương đẫn cho học sinh = + A ` ˆ ft ` + %
thực tập, nen luyện sự thích nghỉ nghề nghiệp, tham quan &
Trang 19~ TẾ =
- Hương dẫn cho học sinh tiếp cận và rên luyện trong thoi gian thích nghỉ (tập sy)
2.3.3 DINE BUONG LINK VUC TO CHUC QUA TRINH DAO TAO a) Đối với người học:
- TÍch cực, chủ động học tập đảm bảo chương trình, kế hoạch đão tạo của nha trường
- nự xây dựng kế hoạch ho.c tập o6 nhân phù hợp điều kiện đẹc điểm riêng
- Tự nhận xét,đdanh gía kết qua, điều chỉnh kế hoạch học tap, ren luyén, phần đấu của cá nhân,
b) Đối với người day:
- TỔ chức truyền thụ, dão luyện học sinh đâm bảo tiến
dệ, kẾ hoạch chung :
- Theo dõi, đánh gíc kết qua học tập của học sinh
- Tự xemxet, nhận định đánh sia kết quả giang dạy, đánh aia phương pháp truyền thụ
©) Đối vơi người quản lý nhè trường:
- Tổ chức, xác định kế hoạch giang day của giáo viên,
- Xác lập kế hoạch học tập, ren luyén, phấn đấu trau, đồi
nghề nghiệp cho học sinh
- Kiểm tra đếnh mía kết quả giảng dạy của giao vién va
kế t qua học tập của hoc sinh, kết qua dao tao của trường đ) Đối với người sử dụng học sinh tết nghiện:
- Phối hợp với nha trường tổ chức học sinh di tham quan, thực tập ren luyện nghề nghiệp
- Kiểm tra đánh gia kết quả thực tập, rên luyện của học sinh
Trang 20Lĩnh vực, ' ' ' Địnhhương Nội đụng ! Phương pháp ! 73 chite qua trinh DT !
"D6: tượng ! ! ! !
!Xác định kiến !=Chọn iva cách!-TÍch cực; chủ động bao!
! ` 1 thức ky năng ! học phù hợp !đam chương trình kế ! Nguoi hoc te an lĩnh hội, tgđiệu kiện riéng họach học tap !
! Indi dung va !
! ! đơi tượng !
tren luyện !~Ren luyện †~1ự xây dựng, KH cánhân ! ! 'cach thực; t~Tự đanh gia kết qua ! ! : phương pháp ! hoe ve điều chỉnh !
! tlam việc K,học! !
ee ee sg eee a a ee ee Oe a a SS Se Ge SD ` " †
1=Chọn lựa nội !=Chon lựa t~mỗ chức giang day, Ị
lung giangday tnghiên cưa, ! truyền thụ Sung ÿÊhoạch!
` !=Xac định khơi!lcach thức hinh!—Danh ore kết qua học †
Ngươi day liượng vg mức độ! thức „ truyendgt! tap của hog sinh !
triển thức ky tva dao luyện !-Ty dank gia phương ! ! năng !học sinh theo !phap, rut kinh nghiém !
† †
.—
«
!-Dinh huong 1-chi đạo hoạt !-Tổ chức, phận phối kế ` , (noi dung chương động phương !hogch cho giao viên,
Jigươi ,quan !trinh dao tao.!phap cua thay.!-Ke hoach, phượng pháp
! ! !
ly -Xây dựng hệ !=Phương phap 1dao tao abi voi hoc !
¡thống chương ! học, rẹn luyện ! sinh H Itrình mơn hoc, !cua ca, nhan, !~Đanh, gig kết qua học, !
tsach, tại liệuLtập thể học ; idey vệ kê hoạch !
† ! sinh ! cua trương !
!~Đơng gop xây t~Chon lựa cách! Phối kết hợp với nhà ` : tdựng nội dung !thựưc hương dẫn! trường cho học sinh Ngươi sư ! phủ hợp yéuc aul hoc sjnh thực !tham quan, thực fap;
đụng học † gử đụng ttập, sản xuất 1-Danh gla xết qua của ht sinh tot !=Chương trinh !~Huong dẫn học! sinh :
ttai liéu hương! sinh tiếp ean !-Danh gía chất lượng, nghiệp tdẫn thực tập, !nghề nghiệp 1dao tao, higu qua, sử -
!ttập sự, tham !trong t.gian !dyng non sinh tốt
Trang 21- 18- 2.4 CAC THANE TO VA CAU TRUC CUA HTDT a or + v £ - Luận cư xạc đỉnh cac thenh to: _ + ote m
ky 3 nghiên cứu, xéu lập MTDT nganh hoe thuéc bac hac THON, & đây vậ: đụng một phương pháp cĩ nhiều ưu thế trong nghiên «D> - , + i ae z _f ˆ cưu cac lĩnh vực khac nhau, do la phương phap tiếp cận h , fs 2A 7 ^ £ wks + < , thong vơi việc sư dụng một số đơi tượng trung zian co kha xẻ , 1, £ 4 7 »k- > z năng phan anh nhưng mặt nhất định cua đơi tượng cần xac dinh- Aa “a Lá 2 ° A f £ MIDT, giup cho việc phân tích, khao sat, phat hiện tỉnh chất, awk 3 z ? wk 2A : = + ` age điểm, hình anh của đơi tượng nghiên cứu được để dang ề € về chắc chấn
Phuong pháp tiếp cận này được dựa trên một quan điểm rất co ban nhu sau:
Những đối trọng trung gian được coi 1à thanh tế cấu trúc; nên chúng cùng tham cia vào việc xác định một dối tượng (IIPDT)
về tạo - ; _: hợp thanh một hệ thống = mệt chính thé
»
2.4.2 Be thank tế cấu trúc của LTDT
từ luận điểm cơ bàn kế trên và theo ly thuyết hệ thống
đem vận đụng phương pháp tổng hợp các thành phần về mặt vật chất (13 qúa trình tổng hợp các thành phần để xác lập các mối quan hệ mà khơng o6 sự can thiệp của chủ thể), kết hợp với ca
Phương phap tổng hợp theo quan niệm (la qua trinh thén 16 nhất dian ra cĩ sự can thiệp VEO quan hé giữa các thành phần), đồng
thời kế thừa những kinh nghiệm truyền thống gắn với đặc điểm của đão teo THCK đi đến xác định được cấu trúc của LTĐ? ngành học THƠN phơi bao gồm 3 thanh tế như sau:
Trang 22Re Ậ :
đồi tượng tuyên sinh
lỗi thanh tế kể trên vơi những thành phần chỉ tiết của
nĩ (sẽ được trình bày cụ thể ở mục: 4) phan ánh những mšt
riêng, những nét cụ thể nhất định thuộc TĐT, nhưng, giữa chúng
lại chứa đựng những mối quan hệ biện chứng - thành tổ này 18
cơ SỐ, 1ã tiền đề cho việc hiểu và xéo định thanh tổế kia, va
ngược lại mỗi thanh tế lại minh họa và bể sung cho những điểm chưa đầy đủ cụ thể của những thanh tế con lai Hệ thống những mối quan hệ đĩ, hệ thống các thành phần ` ak + « 78 £ „“ „ £ na 2k 2 chi tiet cua 3 thank to do cho phep tiép cận dõi tượng khao ° - ˆ # + ` “xX ` ? ~ sat - MIDT m6t cach kha tương minh Đồng thoi thoa man được vat “ `» = , £ ° ` ne nhiều yếu cẽu quan trọng: chưa đựng ca cầu truc va nội dung 2 z Lt ole ~ £ £ z 2 của các thu phap sự phạm, chus dyns nhung yeu tơ phat triển, vu * Fq £ VN oe ^ sn ca ? - ehve đựng yêu t6 phu hẹp vơi tránh độ hiện tại của đao tạo thơn, dai CQ c+ wy D~ ad £ ⁄ ^ ` 2 ` uA £ Se đc cầu truc tơng e sự thể hiện sơ lược hệ thơng 8 + ‘ Ke Ê nà ¬ Hà +£ Ff +h Dam a Y mise cac mỏi quan hệ cua 3 thanh tổ cếu thanh UTD? nganh hee THCH „ vei céc thành phần chỉ tiết của chung Trong đĩ: f†1T11:) ` + + ` # # z Lo] El | : la số thư tự của ' ' 2 thanh tơ: cầu trục i— # với trình tự hình thanh trong qúa trình xây dựng MTDT
— : là những mũi tên chỉ mối quan hệ qua Lại _— : 1à đường nếi các thanh phần thuộc MTĐT hay
Trang 23tA Phan énh tính chất L2 t i — © Alo — nếi đụng nghề nghiệp 3! ty” 5 S G2 " me ay t cầu n.tJ ' ! rẽ z ` ;phan anh nội “ * - ¡_*Ƒ@cbh ¡ Iphương nhẹp + chuyện ‘rong ~——=——~Ll~~===== ' † # “~ t2»? Cac ghê, ! : 8 of ! đoạn tổ chức ' ` qua trinh ! † ! đao tao | ? “ “ `“
Than anh duc tai
Trang 25- 22 ~
thức đễ chọn lựa phù hẹp MTpt và dung đề truyền thụ, dao luyén
hoc sith (qua trinh xe hội hĩa các giá trị xa hội)
x Trung tam tri tuê người học: NDDT là é đối tưở ong lĩnh hội,
tiếp thu về biến đổi thành những sid trị riéng của bên thên
(quá trình cá nhân hĩa giá trị xế hội) qua đỏ phất triển va
hình thănh nhân cách
- Nội dung đào tạo củc bất ky bâc học nào đều tồn tri với tư cách Đà một thành tơ quyết định trong 7 thanh tế ( giáo viên học sinh, mục tiêu, nội đụng, phương pháp, phương tiện, vết quả) thuộc quá trình đào tso,Ÿ
3.2 CAC PHUONG DIEN PHAN ANH CUA RDĐT
art
lội dung đồo tạo thừơng phần ánh được nhiều phương điện
khác nhau như: phan anh theo mạc tiêu bộ phận, về nguồn gốc
cấu trúc, về cấp độ nghiên cứu, về những yêu tế thanh phần, về
tỉnh chất (1ÿ thuyết- thực hành) hoặc những nhân tế ảnh hưởng cấu Tnhh, W a? mis a Wey at NOT che a hee Then us Ha” hoy aay 22.1 P us Be cac chực nšnơ ` ~ Bo tee lam chic năng ph Hons tiện thực biên F4 & œ định mệt hệ thơng kien hức eo ben, tiến x1 F4 ến thức hỗ_ trợ cần thiết đê nắm vững các Linh vực khoa học, cĩ được ky năng, kỹ xao tươm z une, nfm £ “ ,Ä , - a ~ ^
được những xu thể phat triển cua khoz học,kÿ7 thuật,nhưững yêu
cầu về phát triển quan điệm, phẩm chất, liên quan chặt che
với tiến bệ khoa học - kỹ thuật - xã hội
b) NDĐT lâm chức năng định hương việc chọn lựa phương phép
bình thức tổ chức quá trình đão tạo, phù hẹp để phat huy cao
nhất mối quan hệ giữa giao viên ~ học sinh trong qua trinh
phức tạp đố,
e) NDDT lầm chức năng định chuẩn 4đễ xác định hình thức,
nội dung +za tiêu chuẩn) cho việc +6 ch Fe thực hiện kiểm tre dénh ela, phén logi xết qua : dạy vo học củe sido vién cũng như _
Trang 26-'23 ~
3.2.2 Phan anh yếu tế thanh phần
Sự phan anh cua cac yếu tế thanh phần thuộc NDDT se giup hiểu rõ tồn bộ những yêu cầu về cấu tậo, chất lượng, hình thite
cùng như đặc điểm cơ bản của ngành nghề đào tạo nhất đỉnh
Phân tích nội dung đào tạo dé xắc định các yếu tố thành
phần , của cùng một loại, hình đão tạo nhận thấy răng nĩ khơng
thống nhất theo một kiêu dạng nhất định mà phụ thuậc vao những
điều kiện phát triển Kinh tế- -xa hột, quan điểm đão tạo (yến
tế mục tiêu), điều kiện bên trong của đối tượng đão TRO, „ Ở
mỗi nước
Nệi dung đào tạo truyền thống ở nước ta, cĩ các yếu tế thành phần tương đối giống một số nước (các nước XHƠN cu) và
thường bao gồm một số nhĩm,
Theo phân tÍch (bước dầu) cho thấy ở những khối ngành
chính NDĐT thường phan anh trén 3 nhom yéu tế thanh phần sau:
a) Khối các ngành ty thuật, bao gồm 3 yêu tố:
- Thanh phần: +) Văn hĩa - Khoa học
+) Kỹ thuật - cơng nghệ
+) Kinh tế - tổ chức
b) Khối ngành kính tế, beo mồm 3 yêu tổ:
+) Văn hĩa ~ khoa học
+) Kinh tế - quan ly
+) XĨ thuật ~ tổ chức
Vi trí của từng yếu tế thanh phần thuộc nội dung dao tao ma chung phan anh được trình bay trong bang sau: ,
Trang 27- 24 - 3.2.3 Phan ánh tính chất
“0
Phan ánh tính chất của NDĐ1 thường thể hiện trên 2 phương
điện: lý thuyết và thực hành Tính chất này của NDĐT là một œ điểm cơ bản của NDĐT từng bệc học
Thuộc bêc học THN tính chất phân anh cụ thể như sau:
- VỀ lý thuyết: NDĐT lý thuyết thuộc bậc trung học (theo
phên định chung là trình độ của giáo đục bậc hai) với hệ thống
1ý Xuận điển hình của ngenh nghề và hệ thống phương pháp vận
đụng vao việc giải quyết những vẫn đề chuyên mơn - kỹ thuệt sen xuất thực tế, Bất kỳ mơn học nào đều gấn liền với 1ý thuyết
khos học mà mơn học phan énh, trong ¿đĩ ngoai phươn š pháp khoa hạc con phat chủ # đến nhữna+ chất liệu lãm cœ sở cho việc áp dụng vao ¥y tỉ EDO™ phế ` Ss os - Vệ thục hanh: NDDT phei n hei phương điện tìị + # , viên (hoặc tương ứng cua cee š a cúc bậc học dam bao sự chuân bị tốt cho ngươi tốt nghiệp thực va ean ; Ln : a ^ , £ ˆ ; £ ine hiện co hiệu qua nhiệm vụ chuyên mơn, biết vận dụng kiến thực ` Pad an aA a £ 6 ~ ớ + vao thực tiên, độc lập trong tập thé, nếm vưng chếc qua trình ? a na „ Ấ + “ e ~ san xuất, cơng nghệ, thiệt bị, mey moc ¢ Om 4 w <4 yy « Le] thơi những 2 “ £ wa `
hong học, sự cơ thơng thương, «
3.3 NGUYEN TAC XÁC DINH NOT DUNG DAC TAC + ^ 4 na ¬ As 2% 2 - - Nguyền tốc xây dựng nội dung dao tao chỉ dạo việc xac : = ne 7 ` - *% 2? 2 ` djnh NDOT về nội đung, phương phap, bình thưc nhấm đem bao phú - “A > ki ` n >, sa z 6 hợp những yêu cầu cua MTD7 va yêu cầu sư phạm cho việc tế chức 2 ` ˆ A , qua trình đao tạo mang lại hiệu qua cao ?
trong những điều kiện hiện nay của nhà trường THƠN đê cho NDDT chọn lựa dạt được chất lượng mong muốn cần chứ Ỹ kết hợp chặt che hai nguyên tắc, a6 la: nguyên tác khoa học va nguyén táo học tập
xr am + oy, Aa aon
Trang 28- 2h
khách quan, chân thực và chính xác đối tượng nghiên cứu a)ĐỞi vậy, trước hết quá trình xác lệp MDDT cần báo đếm
chưa dựng bến thanh phần cấu trúc của nội dung khoa học đưới
Or By
£„ ` A “ L$ ah `
- Đơi tượng, do la tập hợp nhung van đề, nhung sy vat lam
7
đích, những nhiệm vụ mà khoe học khảo sết về quyết định,
- Quan điểm - học thuyết bao sồn :1ÿ thuyết, khái niệm định1g -định luật, qui tấc, - Sự kiện,bao gồm cử liệu cụ thé, thực nghiệm, sự việc, quan trong, * Bole, - -
- Phuc’ ng pháp ~ Phương tiện, phai kê tơi như: cach thực
biện pháp, -.: ky năng-kỹ xão; thiết bị để khảo sát đối tượng a + nghiên cưun n $ ce ` - ˆ 7 b) Heuyén thc hoa học tronz cua trình xac lập NDPT cịn +, 2 ` `“ + - đoi hoi phai beo ca én những yêu cầu như' sau: 2 ? * af " xẻ ? + + «
- NDDT phei phan anh thanh tựu hiện đøi của ca ly thuyết
về thực tiễn thuộc inh vực khoa học,
- NDDT phai dam bao được sắp xếp thanh một hệ thơng légic,
chặt che, phu hợp MTĐT vẽ hợp qui luật tâm lỹ—sư phạm, Phat
thể hiện được sự kết hợp nhuần nhuyễn những chất liệu, kiến
thức khoa học và khoa học sư phạm
- NDĐT phải phân ảnh những đặc trưng của phương pháp
nghiên cứu lĩnh vực lkhoa học; truyền đẹt cho học sinh khơng chỉ những kết quả khoa học ma con phai bao gdm cỗ con đường ;
Trang 29~ 26 ~
hoa những nội dung khoa học thành nội dung đào tạo với một số yêu cầu như sau:
- Hội dung đão tạo phải bêo đem dược xác định theo đúng mục tiêu ngành học với trình độ học vấn trung học, với nội dụng
sat hợp từng nhĩm loại: cơ SỞ, chuyên mơn, hỗ trợ và phương pháp tổ chức cua trinh dao tạo trong nhà trường THCN
~ Nội dung dao tap phai được xử ly: chon lựa, sip xép, vb xung những kiến thức liên mơn, £6 hợp - Liên kết với đụng Cy,
thiết td, may 6c, các tht ng ghigén, cĩc thye whiém, lao Cong san
xuất, cơng tee, eed tạo tập một hệ thống hồn chỉnh thoa mãn những yêu cầu của nguyên tắc khoa học (mục 3.3.1) về qui luật nhận thức - Trinh ty cấu :ạo của 5 nội dung phải phù hợp qui luật lĩnh Re Say On eO> hội đâm bảo hiệu qua tối đa đối với việc tiếp thu của học sinh ¬ ~ ay „3 a : om À^ ^ ^ ,
hợp nhưng đặc điểm tâm sinh hợp nhữ2zzø điêu kiện tơ ciức
quá trình đão tạo trong trường THƠ
` - a 4 .1* a “ “ ve : x
Nzoai hai nsuyén tac ké@ trên, aque trình xác định NDDT can
° a £ ˆ ý ¬ ` “ “
van triệt một so neuyén tac dạy học (trinh bey tronz cec tai z0) é 3 5
, y luận cey hec) để hỗ trợ cho việc chọn lựa nội đụng “ ˆ ¬ xà + A 1 as
4
\
3.4 XAC DINH DINE nay: VA DINH LUONG NOT DUNG DAC TAO
Một trong những mối quan hệ qui luật và bất di bAt dich 1ã: yêu cầu của xe hội, yêu cầu của nền kinh tế quốc đân xác
nội dung đào tạo, đến lượt nĩ nội đung đão tạo lại quyết định
chất lượng người can bộ được đão tạo theo nội đụng đĩ Đgược lại, nếu chất lượng d ao tạo người cán bệ thấp (đo nội dung
khơng dam bao) thì những lĩnh vực của nền kinh tế sử đụng những
căn bộ chuyên mơn nay tất yếu phải nay sinh những vấn đề rất
lon
ke oe aA Với Ỹ nghĩa ao, ro rênz phải nhận thức dầy dủ đối với việc
1 2A 3
tổ chức xây dựng NDDT cơng co cơ sở khoa học bao nhiêu ti chất
Trang 30¬— aT + > we vo V ‘ ¬ iby ‘ - «(Ut ° o ne -2R 7? _? ^ ` _ - “3 7 a — Đ€ đam bao yêu cầu quan treng do, que trinh xec lap NDDT > ˆ „ £ ` ` * - - * “ as = can duge tién hanh lem hei giai degn: giei dogn xac djnh djnh f ` : - a —
tình va giai đoạn xec định định lượng NDĐ1T
Sơ đồ nội đung đào tạo đưới đây thể hiện việc xây đựng MIDĐT với hai giai đoạn định tính và định lượng trong mỗi quan
bệ chặt che với MTDT về những thềnh phần của nĩ (như thành
phần đặc trưng hoạt động nghề nghiệp và thanh phần đặc trưng nhân cách - xem mục 2.4) wf se f as 3 * 2.4.1 Xac định định tĩnh nội dung deo tao on z ne as vos ` 3 ` - + x Việc xac djnh djnh tinh NDDT nham hinh-thanh cac yeu to +> » £ « 1”, Ke “a 7 - x « 3 thanh nhân cầu truc, nhưng mỗi quan hệ ziưa cac yêu to cua ee a 7 cok % aK» „ £ v ~ ˆ x» - WDDT, trên cc so do két hợp đổi chiếu với những yêu cầu MTDT a Aa ~ ˆ H ? sa 2 of © ^ “ bộ nhận, những yêu cầu cua việc bao đam cac nguyên tắc khoa
học, ::guyêền tắc học tập Cổ đi tối thành lập được hệ thống danh mục chuyên đề, đạnh mục mơn học tương hợp với những thanh phần
mục tiêu bộ phận phân chia theo những yếu tí thành phần cấu
trúc,
ĐỂ thuận tiện cho việc lập những đanh mạc kế trên, trước
hai tiến hành chỉ tiết hĩstừng yếu tố thành phần Dưới
à một số định hướng theo các yếu tế (khối ngành kỹ thuật): a) Yếu tế văn hĩa - khoa học, cĩ thể gồm:
- Những cui luật, nguyên tắc khoa học tự nhiên~xa hội,kỹ thuật lầm cơ sở
- Tiến bộ khoa học-ky thuật phạm vi ngành
u khiển, may tinh
` + as ak =? ak Pan 2 - na
- DO thj,so do, bieéu beng dé thyc hign tinh toen, vohan
Trang 31~ 2B =
- Lập, đọc ban ve ky thuật
~ Nguyên lý cấu tạo, tÍnh năng, vận hành thiết bi - may
mĩc dung trong ngành -
- Quá trình thi cơng, cơng nghệ dược sử dụng trong ngành - Các thao tán kỳ thuật, điều khiển, vận hành thiết bị eee gk 2 1% , % e) Yếu tổ kinh tế = tổ chức,co thể gồm: - Pháp chế - Linh tế phạm vi ngành ~ hạch tốn, - 82 chức leo độn3; a ae z £ ` » £ - - Quan hệ giưa ba yêu tơ th:nh phần cầu trúc noi su ^ + + ? £ ? “, ^ £ „ £ hién chu yeu o vi tri cua chung trong hé thong kien thực theo o a ~ 42k , + ~ 1 & Lf ˆ the ty la: Nhuns kien thực sơ sơ, những liiển thực chuyên mơng » on ` „ £ , 2 a
nghề nghiệp va những kiến thưc hỗ trợ, bỗ xung nêng cao ch
1Jươnm của Chuyển m che erié
lượng của chuyên mơn - nghề nghiệp
ats oe a ark z a ak onan ark z
3Joi vậy, hệ thơng cac chuyể: đề, hệ thong ce » trong danh mục thành1ập sẽ được phân loại trong m do,
3.4.2 Xác định định lượng nội đụng dao tạo
Xác đỉnh định lượng nội dung dao tgo là việc thiết lập
cấu trúo nội dung que danh mục các chuyên đề, đznh mục các
mơn học cho một ngành học, trong đĩ đồi hĩi chỉ rõ những yêu ⁄ cầu cụ thể về: - Trình độ tri thức cần đạt (mức độ và chất lượng) - Số lượng các thẽnh phần nội đụng - lượng thơng tin biến thành trì thức "
- Tương quan, ty trọng giữa các thành phần (thể hiện chủ yếu qua lượng thời gian sử đụng)
Suới đây lề shững cơ sở chủ yếu ding SẺ xác định định
Ada NDĐm:
` an , » x
Trang 32+ na 19 1 “ 3 4c vờ vs £ + ` ` Trong qua trinh xac định ¢cjnh tinh NDDT cua tung nganh ‘ a 7 2 3 Tu + ~ ⁄ + học thơng thường œe phai hình thenh được nhưng nhom NDDT như ? as 2 Ae ¬ ^ˆ ^ ` As dung cơ ban, nội dung cơ sơ, nội dung chuyền mơn ve noi - dung hơ trợ, m¬^ * _ on es eet vfs ¬ , frin co sa do, viée xec ¢jnh djnh lugne phai dam bao hai z khia cạnh: ah “ aA £- 4 ie 17 oe : =n - Về mực độ: Đơi vơi những NDOT eo lan phai dgt mue do „#4 was ` : Lie z 3 + - x# * * kiến thực, 1a mực sau khí học co thể nho lại được đầy du , fos ¢ ` % kệ ~ esd ~ + chỉnh xec te nhanh chong nhựng điều đa học; những NDĐT cơ sơ + ~ , ~ v +? “ “a ` ° z ^ ¬ ~ phai đạt mực ky néng, o muc dO nay co the van dyng cuge nhung ae 27 ` uy zg ~k 27, x nan điều dea hge vao tinh huong tuong ty dé siai quyét nhigm vy ; ~ ^ a 7, 8 * ~ + ` ` “ nhưng WDDT? chuyên mơn phai đạt mực ky xao (hay con zọi 1a mức £ z 7 48 a ~ su én hoa), do le sy vận đụng dược nhưng điều Cá £ Le ak “ „# nh huơng mỏi chưc quen biết hoặc co cuen biết x» ^ oe z ˆ - £
m trợ cơn đạt tơi mực nhận bist
dấu hiệu bzểu thị + as 2 ; : ví ˆ - nội đun; khoe học nhnu: tinh chinh gac,do tín co», tinh co 1 I : 8 bà & : ? 2 » + ˆ & ~ ~ minh, tinh logic, cắn duge cén nhée ky Euon > 1 ` ad học ve đề mục a fo, „4 ak >> + ˆ Sự phân tích chi tiết đền đe mục của mền 2 , n ad “ no 7; ` ? A “ củc cac chuyên đề xác định địnE tink le cơ sơ cho việc xac ~ £ a £ a4 24 ' NDP? Dau hiệu sẽ lượng biêu hiện ơ con x L$ định về mặt số lượng Rs aa + = - "
Trang 33xe
- 30 ~
thơng tin để cĩ thể đạt được mục đích quan trong cua dao tao
là biến đổi được thơng tin thành kiến thức của người học
+ , ` » a “ 2h Ss £
Đồ lượng cac thanh phan NDĐT luơn sen liên vơi số lượng cac đề mục; những đề mục nay co mot Ỹ nghĩa lếa 1ao liên quan tới hiệu que néns cao dung lugng tri thức cho người, hoc Bởi
vậy, xác định số lyợng đồi hoi su quan tân đầy đủ ý nghĩa của thơng tin dạy học
e) Tương quan, tỷ trọng ziữa các thành phần (thé hién
+ # `ố T
chủ yêu qua lượng thoi gian sư đụng)
Theo G Lehmann (DDR), trong qua trinh x@y dyng NDDT yéu
tố thời gian (Zeitfaktor) là rất cơ bạn luơn cĩ vei trồ quan
trọng trong việc điều chỉnh định lượng, điều chẳnh ty trọng
giữa các thành phần NDPT Yếu tố thời gian chỉ phối sự quyết định +hếi lượng thơng tin phải ' ;› chọn lựa
Với thời gian cố định, lượng NDĐT đưa vao chương trình
khơrg thể 1ầ vơ hạn (khơng thể là toần bộ nội đụng thoa học
của một lĩnh vực) Đứng trước yếu tố thời gian khống chế, các
nha sw phạm người Pháp đa sử dụng sơ đồ phân loại theo WTDT
> ^ £
lam 2 cấp:
es hoc
1 Nội dung phai học Wp /7-——~ andi học Phai
2 NOi dung nên học
3 Nội dung học được thì tốt Học được thì
bot Quá trình phân định các tương quan, tỷ trọng thành phần
NDĐT cịn cần phải chủ ý đến tính chất, đặc điểm của tất ca các hình thức tổ chức quá trình đào tạo (giảng bài, luyện tập, thí
Trang 3431 -
mối liên hệ giữa các thành phần loại trữ những” phần khơng
thích hợp gee cĩ thể sử dụng Ế£D phương pháp ma trên phên
tích cấu trúc nội Gung céc won học hỗ trợ cho định lugng NDDT a ˆ fo & “ as) ˆ x rong ma trận phân tích cầu truc nội dàng mơn học báo đơm + < “ sh ^ - Thu tự cac ĩc tục mơn học ˆ “+ Z a » - Quanhé voi cac mon hoc khác, bao gồm: những mơn học đi 2 , ` ack Lan wk 470, 3 x truoe lim điều kiện để lính hội các đề mục của mơn hee dang a , ` ~ ˆ % > sk ~k : + ~X®
phần tích va nhựng mền học sau cần đến kiên thực cua những đề
mạc đang phân tich
` as ` - 2 rs ° `
- Tei liệu va sach tham khao đươi dây trình bay sơ lược
AL - ^ ¢ £ ° ¬ a %
Trang 353.5 SO DO MOT QUAN JIP GẠO THANH PUAN HUC TIPU-HOI DU"G ĐẠO TẠO ; MUƠ TTEU eC ! DAO TAO | ! pee tenet tert te: oe eat ee tt bes te Oh en nt et te E—+ ~ ======= Ya) G) ! ! ! orth ! NOT ,DAO DUNG TAO eT apm oree ! 1 1 ! ! ! ! ! ‘ e ;
DAG TRUNG ! ¡ ĐÀO TRUNG t Phân tÍch : ¡ Phân tíc :
;HOAT DONG y , NHAN CACH f F ° ¡ định
eee toot i - TT” i ' định tỉnh ` tans l
1 ! H ! z
———+—— >) rene f OED n ' ! NDấ
! - CE a ne we ee ee yorece
A (5)
# ND 4 "Pn; nội dunz định tính (ene mon hee)
Trang 36- 33 ~
4 XAY DUNG MUG TIEU DAO TẠO NGHANH HỌC TH50 PHUOEG AN CAT TIEN a + x» luận cua de trí hiệu Reqs - NA, *ưne va 02 a a 2 „+ : ` -a 2 ` oA ia frén tongs tne, moi tai Liệu trinh bay mục tiêu-nội dụng + A ` % ¡3 n x + ^ đao tạo của một nganh học cụ thể nên bao gốm hai phần: Phần T Những thuyêÍ mình chung
sẽ trÌnh bây những efn ec cli yéu vé tinh hich nhiệm vụ
phương hướng phat trian va những đặc điểm chủ yến của ngành
trong khoảngthời gian 5 - 10 năm lâm căn cứ xéếc lập MTĐT mệt
ngành học Tiếp để 1ä những phần giải thích, hướng afin can
lưu ý của mục tiêu va noi dung dao tạo mà quá trình xây dung
đặc biệt quan tâm cũng như qua trình, thực hiện MIDT phải chú
Ỹ giai quyết
Phần II Mục tiêu đạo tạo ngành học
Trang 37- 34 - khoa hoc nay
Dưới đây trình bay chỉ tiết về 5 đặc trưng-những thành
tổ cấu trúc WTDT ngành học THƠN:
4.1 DAC TRUNG HOAT DONG NGHE NGHIEP
Đặc trưag hoạt động nghề nghiệp (viết tắt Đf4Đ) la taanh phần được xem xết đầu tiên trong quá trình xây đựig MTDT
ngành học Đặc trưng hoạt động nghề nghiệp được thiết lập tử
nhu cầu của thực tiễn sản xuất, cơng tác, của xã hội đối vối nghề nghiệp của người tốt nghiệp
Thững căn cứ, những cơ sở khoahoc cũng như phương phếấp
xac lập ĐTHĐ được hình thành trong phụ lục 1 cla baocao khoa hoc nay
Dudi déy trìuh bay ngẩn cọn về 3 thanh phần thuc ĐTHĐ
nguề nghiệp cầẦn phải đưa vào tài liệu HTĐT của ngành học mã thơi Cụ thể như sau:
> f ` aa ? £ an «1 Vị trị lan việc của ngươi tốt nghiên ` ^ ` a ke + „ £
Pnan nay can dé cap tow 2 chỉ tiết quan trọng:
~ Vị tri lam việc của nguời tốt nghiệp xết trong cơ cấu
trình độ đão tạo chuyên mơn Cho đến t›ẻi siễm này cần bệ
THƠN vẫn đảm nhận một vị trí trung gian (Intermediate) ở giữa trình đệ của cánbệ đẹi học và trìn! đệ người cơcg nhên kỹ
thuật củng ngành (đối với khối ngành nghề kỹ thuật).MỐi quan
nệ ở đây là giao lưu và hoạt động giữa ba loại nhân lực kỹ
> V.ˆ^ ak x
thuật kế trên
Trong khối nganh nghề xem xét (xây đựng cơ bản, nơng nghiệp)
chưa sử đụng loại kỹ thuật viên cao đẳng, nếu so vơi trình
độ này thì kỹ thuật viên trung học ở vị trí thấp hơn ( v3 mặt tzÌnh độ)
va & wan & ` * ^
Trang 38- 35 -
theo địa bạn hoạt động nghề nghiệp (hiểu với nghia qui ươc)1a
- £ can na ` BAe wae - 2 4 g 2 “ ` tại xi nghiệp, cơng trương, đổi khi cĩ thể bồ tri ồ cac phong
f aan + « a > - >.^
ệp hoặc cơng trương, Tal day Sa
“HỊ TÃC TH 1È nhân Tem Gotan +2
To oy trung SGỌC dữ 7 phen 20:15 cọc voy “ a mop ye’ , x ` as can bo THC qua nshiin cwu lén nay Ehong ` : Oy - ` f ¢ moi so vol vi tri trung sien xac ˆ : at động thi ` hanh (xem MTDT
3 5 an? ; han - nm đổi +: } + Aamo
của cac nganh học-phơn "đạng ve đối tượng hoạt động"), “ tần nhnuyên 3 ` no “ co sự dịch chuyên tăng cương nhưng nãng lực thự ` ‘ = Aas - an 401.2 Dens va doi twong ogt dong ct wee a ? 7 aA n + % -% ~% +4, Lỗi noạt *6ng cua can b& THC! trons thye tién đếu pagi “ Kd ` “+, «ke „ la = ` ˆ s + AR SA Jong Vao mộ doi tug.ug xac 3ịnh va luơn gân vơi „xệt động cơ ” ue 4 xưởng + ` 7_ : ; “4 So at tương hợp(nhân tổ định hương va thúc day chủ thể hướng vao đúng sha ` ^ 1 ft ~, 8h fie ` đối tượng ma tích cực hoạt động, chỉnh nho động cơ mơi lam cho hoạt động thực hiện)
Sau khi đã định rõ vị tí hoạt độ g của người tốt nghiệp thi việc chỉ ro đạng vã đối tượng hoạt độ ø của họ cĩ ÿ nghĩa
-quan trọng trong xây đụng MTĐT, Bởi vì đạng và đối tượng là
cách điễn đạt khác của khai niệm “chức năng"
Xuất phát từ tính chất, đặc điểm của loại hình can bé THCN
cũng như từ yêu cầu sử dung của xe hội chúng ta xác định được
những đạng và đối tượng hoạt động đưới đây:
- Lập qui trình cơng nghệ sẻn xuất hoặc qui trình thi cơng
- TỔ chức thực hiện cơng nghệ hoặc thi cơng (quá trình lâm
thay đổi đối tượng nhờ cơng cụ, thiết bị)
~ Nghiên cứu ưng đụng mẫu, ưng đụng kỹ thuật mới (cĩ sự hướng đẫn) vao cơng nghệ hoặc thi cơng
Trang 39- 36 —
cổ thể đổi mới VÌ thế, quá trình xây dựng M?ĐT cịn đổi hỏi
phải đĩn trước, chuẩn bị khả năng cơ động, mở rộng đạng hoạt động theo hướng chứa đựng những con đường phát triển khác nhau của kỹ thuật cũng như của đào tạo kỹ thuật
4.143 Chức trách, nhiêm vụ chủ yếu:
Chức trách nhiệm vụ là phần phải đề cập 26 về những trách nhiệm, những cơng việc cụ thể và những quyền hạn ở vị trí
cơng tác của kỹ thuật viên (hoặc cán bộ THƠH) Trong thời
gian của một khốa đảo tạo khơng thể đồi hỏi đặt re những yêu
cầu cao mã phải chọn lựa đỄ xác định đúng những trách nhiệm, những cơng việc phải lâm chủ yếu của 2-3 năm đầu sau tốt
nghiệp mẽ thơi
Những thành phần thuộc chức trách, nhiệm vụ của KTV qua
cáo dạng và đối tượng xác định ở phần trên cĩ thể được chỉ
tiết hĩa như sau:
a Ve lap qui trình thiết kế hoặc thi cơng:
- Xem xết, nghiên cứu ebÏ tiêu, yêu cầu kỹ thuật đếi với sản phẩm, vật liệu sử đụng, các nhân tế ảnh hưởng quá trình cơng nghệ; khả năng cơng nghệ của máy, trên những cơ sở
đĩ tiến hãnh việc lập qui trình,
~ Lựa chọn phương pháp sẵn xuất (trong cơ khi: chọn định vị, chọn phương pháp kẹp chặt, ), các thao tác cần sử dụng,
các yêu cầu tự kiểm tra
Lập qui trình: các bước, các qui phạm, tiến độ 2 am ỹ b Trong cơng nghệ:
- Định hướng chỉ tiết việc “phan bể nguyên vật liệu, phân bể nhần lực vào đây chuyền
- Triển khai qui trình: điều hành, giấm sát qui trình và tiến độ; chất lượng ban thành phẩm-thành phẩm Ngăn ngửa, kì
phat hiện sy cố, sử 1ÿ sỹ cổ đơn giản, Lam mau, hướng aan
Trang 4037 ~- ` „ £& “ « + ~ + hanh thiết bị, lắp đặt, sửa chưa nho, 7: ad - oe Po gen f 4k ~ kiểm tre, éanh gia: so sanh vơi chỉ tiêu, vơi kế hoạch ss A x a 7.4 XS đúc rút kinh nghiệm, kết luận, kien ngni , , , c Trong ngnién cvu ung dụng: ⁄ ` - ~- a fs „ £ ` £ - Đối wh ưng dụng le ky thuật mới, thiết bị thay the « 2 , *# + 4.2 fe hoge céi tien, san pham moles *, Sa on * ° y „ Ay a - Nuc tiéu nghién cuu ung dung: Téng nang suet, nang cao + fk ff ` + ~2 chat luong, he gia thanh san pham, x 2 ad Vé chi , - a chức lac động; S pham vi qué ly n bộ cơng tác sản xuất, tễ € Druc ti ` VỆ t2 Cơng nhất ly ˆ > bệc nghề a2 _ 1% ` ve xây đựđ¿ ĐT nghề nạ c a loởng “rr^A^ As 2 ni „ # hank theo mt QUI 3702 (nội dung chi tié - ˆ “+ a ` é ˆ lye i) Dượi đây bay ngấu gọn 4 bược xây dựng 277 ngì: “ © “ „3 tr: cưu hứcn7 nhat trién tbo Buoc_ 1: Phan tích ngành, thưởng, neni 2 ~ > ‡ trong pham vi ngành c những địa phương ngượi khoa học~ tŸ tuiệ “ aA mune 7% 4% 2 va £ ~ ~ 3 cát bệ THƠY sẽ lam ở đĩ phải phân tích kỹ lưỡng về trÌnh a 3 £ “a 2 a 2 , x < ` độ san xuất, cơng tác; qui mơ tổ chưc lao lộng san xuất va sự wan a aA ? KA phần cơng lao động cus ngành (eu thé la ce cấu ngank nghề xehnội ` ` ke at
ve nganh nghé dao tao)
Bước 2: Phân tích người cán bộ, thường phải nghiên cứu ky
về địa bản bố trí sử dụng người tốt nghiệp; vai trị của họ
trong vị trí sử dug (end Ỹ về gố iugngs người tốt agbhiệp đã ¬ ft + fe ˆ trì sử đụng noi trêu), 7 ata are eb CLL vẽ xao + n ` Lá È ⁄ > thuộc Veo cau Truc ng^c ngnig Ep của ` 4 _? y
"nnén tế, khe năng thay đỗi, dich chuyên
ộng kế trên trong tương lai