SKKN môn hóa THCS (đã đạt giải)

“Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” A MỞ ĐẦU - -I ĐẶT VẤN ĐỀ: Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, có phạm vi nhận thức ứng dụng rộng rãi, việc hình thành khái niệm, định luật hóa học ln gắn liền với thí nghiệm, tượng thực tế Bộ mơn Hóa học mơn khó học sinh bậc THCS (đặc biệt học sinh lớp – năm làm quen với mơn này) Số tiết phân bố chương trình (2 tiết/tuần) song u cầu lượng kiến thức lại q nhiều rộng Học sinh khơng nắm vững sở lý thuyết mà phải biết vận dụng vào thực tế đời sống, vào giải tập Thực tế việc vận dụng giải tập hóa học học sinh lớp gặp nhiều khó khăn, mơn học học sinh tiếp cận Trong q trình dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu Để đạt vấn đề đòi hỏi phải có nổ lực phía: thầy trò Bởi dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, để nâng cao chất lượng giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm vững vàng, có phương pháp giảng dạy phù hợp, theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc tìm kiếm lĩnh hội kiến thức Việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung dạy học mơn Hóa học nói riêng cần có phương pháp đặc trưng riêng Ngồi việc lên lớp, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm kiếm tham khảo tài liệu có liên quan để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng, dể hiểu Sự tiếp thu học sinh nhiều hay ít, nhanh hay chậm yếu tố định cho chất lượng học tập Trong chương trình Hóa học THCS THPT hầu hết tập hệ thống tập hóa học có liên quan đến phương trình hóa học Do việc lập phương trình hóa học giữ vai trò quan trọng, đặc biệt yếu tố tiên để giải tốn tính theo phương trình hóa học Khi học sinh thực lập phương trình hóa học nhanh xác đồng nghĩa với việc em nắm vững hệ thống kiến thức về: kí hiệu hóa học ngun tố; cơng thức nhóm ngun tử; phân biệt kim loại với phi kim; hóa trị ngun tố, nhóm ngun tử; lập cơng thức hóa học hợp chất … Vì tơi chọn đề tài: “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” để nghiên cứu Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” I.1 Thực trạng vấn đề lập phương trình hóa học bậc THCS đòi hỏi phải có giải pháp để giải quyết: Lập phương trình hóa học đòi hỏi học sinh phải tự lực tư duy, thực đủ bước lập phương trình hóa học hướng dẫn giáo viên, đòi hỏi học sinh phải biết cách làm việc với u cầu tập, phải có kĩ thực bước lập phương trình hóa học cách xác nhanh Kỹ lập phương trình hóa học hình thành cho học sinh từ 16: Phương trình hóa học chương II: Phản ứng hóa học chương trình hóa học lớp Từ trở việc lập phương trình hóa học trở thành kỹ vận dụng thường xun cho hầu hết dạng tập hóa học Trong q trình giảng dạy, việc hướng dẫn luyện tập kỹ lập phương trình hóa học cho học sinh thường gặp tồn sau: I.1.1- Về phía học sinh: *Trong chương II III chương trình hóa học lớp THCS hành, việc lập phương trình hóa học học sinh chủ yếu dựa sơ đồ phản ứng cho sẵn giáo viên Ví dụ: lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: a) Ca + O CaO b) P + O P 2O5 c) Na + H 2O NaOH + H d) NaOH + H 3PO4 Na 3PO4 + H2O Với trường hợp học sinh thường mắc phải số sai lầm sau: (1) Một số học sinh ghi sơ đồ phản ứng để n, khơng thực lập phương trình hóa học (2) Một số học sinh lập phương trình hóa học lại viết hệ số vào cơng thức hóa học VD: Từ sơ đồ phản ứng Ca + O CaO Lập thành phương trình hóa học: Ca + O → Ca2O … (3) Một số học sinh lập phương trình hóa học lại chọn hệ số ghi vào vị trí số bỏ số cơng thức hóa học đúng, viết vào số khác VD - Từ sơ đồ phản ứng Ca + O CaO Lập thành phương trình hóa học: Ca + O → CaO2 VD - Từ sơ đồ phản ứng NaOH + H 3PO4 Na PO4 + H O Lập thành phương trình hóa học: Na 3OH+HPO → Na 3PO4 + H2 O… Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” (4) Đặc biệt nhiều học sinh lập phương trình hóa học nhiều thời gian dẫn đến việc thực kiểm tra khơng hồn chỉnh *Từ chương IV chương trình hóa học lớp trở sau em thực lập phương trình hóa học dựa vào sơ đồ phản ứng tự viết Học sinh tự viết sơ đồ phản ứng dựa tính chất hóa học chất học Trường hợp em thường mắc phải số sai lầm sau: (5) Một số học sinh ghi phản ứng hóa học sai chưa nắm vững tính chất hóa học chất (6) Một số học sinh ghi phản ứng hóa học viết sai cơng thức hóa học chất tham gia chất sản phẩm chưa thuộc hóa trị ngun tố nhóm ngun tử … (7) Đặc biệt trường hợp nhiều học sinh ghi sơ đồ phản ứng q trình chọn hệ số để lập phương trình hóa học lại nhiều thời gian dẫn đến việc thực kiểm tra khơng hồn chỉnh I.1.2- Về phía GV: Trong q trình giảng dạy, luyện tập cho học sinh dự đồng nghiệp 16 hóa học 8, học có liên quan đến lập phương trình hóa học tơi nhận thấy thực sau: a) Thực giảng dạy 16 “Phương trình hóa học”: giáo viên chủ yếu hướng dẫn cho học sinh lập phương trình hóa học đơn giản  Hướng dẫn học sinh thực lập phương trình hóa học theo ba bước sách giáo khoa: Lập phương trình hóa học theo sơ đồ phản ứng * Các bước tiến hành: - Bước 1: Viết lại sơ đồ phản ứng (gồm cơng thức hóa học chất tham gia sản phẩm) - Bước 2: Cân số ngun tử ngun tố trước sau phản ứng: cách thêm hệ số vào đằng trước cơng thức hóa học (CTHH) - Bước 3: Viết PTHH: thay mũi tên ( ) mũi tên ( → ) * Một số điều cần nhớ lập PTHH: + Khơng thay đổi số cơng thức hóa học viết + Viết hệ số cao kí hiệu hóa học + Trong cơng thức hóa học có nhóm ngun tử OH, SO 4, NO3, … coi nhóm đơn vị để cân Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” + Phương trình hóa học biểu thị biến đổi chất thành chất khác, khác với phương trình tốn học biểu thị hai vế Do khơng dược hốn đổi hai vế phương trình hóa học phương trình tốn học - Viết sơ đồ phản ứng: Viết đủ chất, viết CTHH chất tham gia sản phẩm - Cân số ngun tử ngun tố trước sau phản ứng cần ý: + Thường ngun tố mà số ngun tử có nhiều khơng + Trường hợp số ngun tử ngun tố vế chẵn, vế lẻ trước hết phải làm chẵn số ngun tử lẻ, tiếp tục đặt hệ số cho phân tử chứa số ngun tử chẵn vế lại cho số ngun tử hai vế + Nếu CTHH có nhóm ngun tử (VD: nhóm OH, Nhóm CO3, Nhóm SO4 ) coi nhóm ngun tử nhóm ngun tử trước - Kiểm tra: + Tỉ lệ hệ số tối giản chưa + Số ngun tử ngun tố trước sau phản ứng cách lấy hệ số trước CTHH nhân với số * Trường hợp tốn u cầu rút tỉ lệ số ngun tử, số phân tử chất phản ứng cần lưu ý: - Số tỉ lệ hệ số đứng đằng trước CTHH - Trường hợp đơn chất có CTHH KHHH (VD: Sắt: Fe, nhơm: Al…, cacbon: C…) dùng từ ngun tử - Trường hợp đơn chất có CTHH gồm KHHH kèm theo số (VD: Khí oxi : O2 , hiđro: H2 …) hay hợp chất, dùng từ phân tử * Cách tiến hành: Ở bước hầu hết giáo viên cho sẵn sơ đồ phản ứng, học sinh chép vào sơ đồ phản ứng Việc lập phương trình hóa học nhanh hay chậm chủ yếu tiến hành bước Trong bước hầu hết giáo viên hướng dẫn cho học sinh chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học cho số ngun tử ngun tố trước sau phản ứng - Ví dụ 1: lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: H + O2 H 2O + Giáo viên cho học sinh nhận xét số ngun tử ngun tố vế sơ đồ phản ứng, sau hướng dẫn học sinh chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học H 2O số ngun tử oxi vế nhau: H + O2 2H 2O Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” Tiếp theo chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học H số ngun tử hiđro vế + Viết thành phương trình hóa học: 2H2 + O → 2H2O - Ví dụ 2: lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: P + O2 P 2O5 + Giáo viên cho học sinh nhận xét số ngun tử ngun tố vế sơ đồ phản ứng, sau hướng dẫn học sinh nên chọn ngun tố oxi cân trước ngun tố có số ngun tử nhiều So sánh số ngun tử oxi vế, lấy bội số chung nhỏ 10, để vế phải có 10 ngun tử oxi Chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học P O5 hệ số đặt trước cơng thức hóa học O số ngun tử oxi vế nhau: P + 5O 2P 2O5 Tiếp theo chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học P số ngun tử P vế + Viết thành phương trình hóa học: 4P + 5O → 2P2O5 - Ví dụ 3: lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: Al + HCl AlCl + H + Giáo viên cho học sinh nhận xét số ngun tử ngun tố vế sơ đồ phản ứng, sau hướng dẫn học sinh nên chọn ngun tố clo hiđro cân trước ngun tố có chung cơng thức hóa học HCl Lấy bội số chung nhỏ 6, để vế phải có ngun tử H ngun tử Cl Chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học HCl, hệ số đặt trước cơng thức hóa học AlCl hệ số đặt trước cơng thức hóa học H số ngun tử H số ngun tử Cl vế nhau: Al + 6HCl 2AlCl + 3H Tiếp theo chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học Al số ngun tử Al vế + Viết thành phương trình hóa học: 2Al + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2 - Ví dụ 4: lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: Al 2O3 + HNO Al(NO 3)3 + H 2O + Giáo viên cho học sinh nhận xét số ngun tử ngun tố, số nhóm ngun tử vế sơ đồ phản ứng, sau hướng dẫn học sinh nên chọn nhóm NO ngun tố hiđro cân trước có chung cơng thức hóa học HNO Lấy bội số chung nhỏ 6, để vế phải có ngun tử H nhóm NO Chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học HNO , hệ số đặt trước cơng thức hóa học Al(NO )3 hệ số đặt trước Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” cơng thức hóa học H số ngun tử H số nhóm ngun tử NO vế nhau: Al 2O3 + 6HNO 2Al(NO 3)3 + 3H2O Tiếp theo so sánh số ngun tử Al O vế + Viết thành phương trình hóa học: Al2O3 + 6HNO3 → 2Al(NO3)3 + 3H2O b) Thực giảng dạy có liên quan đến lập phương trình hóa học: Khi thực giảng dạy có liên quan đến lập phương trình hóa học, gặp phương trình hóa học mà học sinh lập sai giáo viên u cầu học sinh khác nhận xét thực lại Một số giáo viên sợ thời gian hướng dẫn nhanh chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học để lập phương trình hóa học, ý đến lúng túng học sinh chọn hệ số để lập phương trình hóa học… Phương pháp thực giáo viên trên, theo tơi nhận thấy có nhược điểm sau: (1) Chưa rút qui luật chung để chọn hệ số cân số ngun tử ngun tố Do làm học sinh lúng túng chọn hệ số để cân bằng, nhiều thời gian q trình lập phương trình hóa học (2) Chưa khắc sâu cho học sinh kiến thức phân biệt kim loại với phi kim; nhóm ngun tử thuộc gốc axit, … Qua thực trạng tơi nhận thấy việc lập phương trình hóa học vấn đề nan giải nhiều học sinh nhiều giáo viên Học sinh nhiều thời gian để lập phương trình hóa học, em chưa nắm qui luật nên chọn ngun tố hóa học sơ đồ phản ứng để cân trước (trừ số học sinh - giỏi, em nhạy bén có khả lựa chọn nhanh hệ số để lập thành phương trình hóa học, mặt dù em thời gian lựa chọn nhiều lần) Giáo viên lúng túng hướng dẫn học sinh chọn hệ số để cân bằng, đưa nhiều phương pháp lựa chọn hệ số, gây nhiễu cho học sinh Do mà tơi ln đặt câu hỏi cho mình: Cần phải hướng dẫn cho em thực bước lựa chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học sơ đồ phản ứng để số ngun tử ngun tố hai vế cách nhanh nhất? Câu hỏi động lực giúp tơi tìm tòi, nghiên cứu sâu chuỗi kiến thức để tìm qui luật chung giúp học sinh giảm bớt lúng túng tập có liên quan đến lập phương trình hóa học giúp giáo viên giảm bớt lúng túng hướng dẫn học sinh lập phương trình hóa học Với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm dự nhiều đồng nghiệp Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” tơi mạnh dạn xin nêu số sáng kiến: “Hình thành kỹ lập phương trình hóa học” cho học sinh đại trà bậc THCS để khắc phục khó khăn nêu nâng cao chất lượng giảng dạy Rất mong nhận đóng góp anh, chị em đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện I.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Đề tài “Hình thành kỹ lập phương trình hóa học” giúp học sinh củng cố kiến thức kí hiệu hóa học, phân biệt ngun tố kim loại ngun tố phi kim, phân biệt ngun tử phân tử, phân biệt đơn chất hợp chất, nắm vững hóa trị ngun tố, cách lập cơng thức hóa học hợp chất, tính chất hóa học chất … Đặc biệt tiết kiệm thời gian q trình thực dạng tập định tính, định lượng chương trình hóa học THCS I.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài nghiên cứu bước lập phương trình hóa học, đặc biệt xốy sâu phần cách chọn hệ số để cân số ngun tử ngun tố (hay nhóm ngun tử) II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: II.1 Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: II.1.1) Cơ sở lý luận: Tầm quan trọng lập phương trình hóa học chương trình hóa học THCS: - Lập phương trình hóa học khâu quan trọng q trình dạy học mơn Hóa học, giúp học sinh củng cố kiến thức học, đồng thời sở quan trọng để thực tiếp hồn chỉnh dạng tập định tính, định lượng chương trình hóa THCS THPT sau - Khi thực lập phương trình hóa học tư học sinh có khả phát triển cao, học sinh phải có nhìn tổng qt sơ đồ phản ứng hay chưa để tiến hành chọn hệ số đặt trước cơng thức hóa học sơ đồ phản ứng lập thành phương trình hóa học - Ngồi ra, thực lập phương trình hóa học giúp học sinh có thao tác nhanh nhẹn để giải tốt lượng tập thời gian ngắn Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” II.1.2) Cơ sở thực tiễn: - Dựa vào tài liệu: + Sách giáo khoa sách tập hóa học + Tích lũy chun mơn cá nhân q trình dạy học + Hướng dẫn giải nhanh tập hóa học (Cao Cự Giác) + Tạp chí Hóa học ứng dụng - Thực tế dạy học cá nhân nhiều năm liền mơn Hóa học khối - Kết dạy học nhân, dự giáo viên trường, tham gia dạy dự thao giảng, hội giảng trường, cụm huyện Tuy Phước nhiều năm - Kết phân tích kiểm tra thường xun, kiểm tra định kì tiết 25 , 46 , 53 kiểm tra học kì II năm học 2012 - 2013 học kì I Năm học 2013 - 2014 - Thăm dò học sinh phiếu điều tra việc tiếp thu phương pháp lập nhanh phương trình hóa học II.2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: II.2.1) Các biện pháp tiến hành - Biện pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu kỹ chương trình hóa học THCS, tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt 16 Hóa học nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài - Biện pháp quan sát: Trực tiếp dự giáo viên, trao đổi đồng nghiệp để rút kinh nghiệm Trực tiếp chấm, chữa kiểm tra thường xun, kiểm tra định kì từ tiết 22 trở đi, kết kiểm tra học kì nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học học sinh - Biện pháp điều tra: Phát hành phiếu điều tra thu thập thơng tin - Biện pháp nghiên cứu sản phẩm: Áp dụng dạy thực nghiệm tiết học 22, 23 Hóa học 8, tiết học sau có liên quan đến lập phương trình hóa học II.2.2) Thời gian tạo giải pháp: - Định hướng khái qt để nghiên cứu đề tài từ tháng năm 2011 - Tiến hành nghiên cứu, điều tra vạch phương pháp để giải vấn đề từ ngày 20/12/2012 - Áp dụng dạy thực nghiệm tiết học 16, 17, tiết học khác có thực lập phương trình hóa học, tiết phụ đạo - Đánh giá rút kinh nghiệm kết học tập học sinh qua việc kiểm tra thường xun, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì I, II Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” - Viết sáng kiến từ tháng 10/ 2013 - Hồn thiện vào tháng 12/2013 - - Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” B NỘI DUNG - -I MỤC TIÊU: Từ sở nêu tầm quan trọng việc lập phương trình hóa học q trình dạy học tơi nghiên cứu, chọn lọc sơ đồ phản ứng sách giáo khoa, sách tập, sau phân dạng tìm qui luật lập nhanh phương trình hóa học cho dạng để hướng dẫn em Ngồi tơi tìm tòi, mở rộng, nâng cao để giúp học sinh giỏi lập nhanh phương trình hóa học oxi hóa – khử khó nhiều cách khác nhằm phát triển tư sáng tạo, rèn luyện trí thơng minh Từ em có khả giải tập hóa học lại cách tự tin, chủ động Tạo cho em niềm tin, n tâm, say mê học tập tìm tòi thêm mơn Hóa học phát huy q trình học sinh tự nhận thức, tự khám phá tìm tòi tri thức Hóa học cách chủ động, tích cực q trình tự phát giải vấn đề Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn Hóa học * Tên đề tài: “Một số sáng kiến hình thành kỹ lập phương trình hóa học” * Mơ tả giải pháp đề tài: thuyết minh tính để giải khó khăn thực lập phương trình hóa học, khả áp dụng lợi ích đề tài * Mơ giải thích (Hình thành bước lập phương trình hóa học dạng tập hóa học nâng cao) * Phân tích, kết luận cục đề xuất để tiến hành hướng dẫn lập nhanh phương trình hóa học II MƠ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: II.1 Thuyết minh tính mới: Để học sinh lập phương trình hóa học cách nhanh chóng tơi xin nêu số giải pháp sau (Các giải pháp đề cập đến bước thực thứ bước lập phương trình hóa học mà sách giáo khoa đề cập, là: Chọn hệ số thích hợp đặt trước cơng thức hóa học sơ đồ phản ứng để cân số ngun tử ngun tố): *- Đối với học sinh lớp : Đối tượng vốn kiến thức hóa học em ít, em chủ yếu lập phương trình hóa học với sơ đồ phản ứng đơn giản Do giáo Năm học: 2014- 2015 Trang 10 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” d) S, đến O: SO2 Hệ số tạm thời: + Hệ số cần chọn: Phương trình hóa học là: e) K, N, đến O: KNO3 Hệ số tạm thời: O2 SO 1 2SO2 KNO + O2 Hệ số cần chọn: Phương trình hóa học là: + O → 2SO3 2 2KNO3 → 2KNO2 + O2 Ví dụ 3: Lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: a) Al + HCl AlCl + H b) Fe(NO 3)3 Fe 2O3 + NO + O c) Fe(OH)2 + O2 + H2O Fe(OH) d) FeS + O Fe 2O3 + SO Hướng dẫn : Chon hệ số cân số ngun tử ngun tố theo thứ tự: a) Al, Cl, đến H: Al + HCl AlCl + H Hệ số tạm thời: Hệ số cần chọn: Phương trình hóa học là: 2Al b) Fe, N, đến O: Fe(NO3)3 Hệ số tạm thời: + 6HCl Fe 2O3 + → 2AlCl NO + + 3H2 O Hệ số cần chọn: 12 Phương trình hóa học là: 4Fe(NO 3)3 → 2Fe2O3 + 12NO2 + 3O2 Năm học: 2014- 2015 Trang 16 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” c) Fe, H, đến O: Fe(OH)2 + O2 + H2O Hệ số tạm thời: 2 Fe(OH) Hệ số cần chọn: 4 Phương trình hóa học là: 4Fe(OH) + O2 + 2H2O → 4Fe(OH) d) Fe, S, đến O: FeS2 Hệ số tạm thời: + O2 Fe 2O3 + 11 SO2 Hệ số cần chọn: 11 Phương trình hóa học là: 4FeS + 11O2 → 2Fe2O3 + 8SO Ví dụ 4: Lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: FeCl y a) FexOy + HCl b) FexOy + H 2SO4 c) CxHy + x O2 + Fe2 ( SO4 ) y x H 2O + H 2O CO + H2O Hướng dẫn : Chon hệ số cân số ngun tử ngun tố (hoặc nhóm ngun tử) theo thứ tự: a) Fe, Cl, H, đến O: FexOy Hệ số tạm thời: Hệ số cần chọn: + HCl 1 FeCl y x 2y 2y + H 2O x x y y Phương trình hóa học là: FexOy + 2yHCl → x FeCl y + yH2O x b) Fe, nhóm SO 4, H, đến O: FexOy + H2SO4 Fe2 ( SO4 ) y + H2O x Hệ số tạm thời: Hệ số cần chọn: 2 2y 2y x x 2y 2y Phương trình hóa học là: 2FexOy +2yH2SO4 → x Fe2 ( SO4 ) 2xy + 2yH2O Năm học: 2014- 2015 Trang 17 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” c) C, H, đến O: C xHy Hệ số tạm thời: + O2 2x + CO + y x H2O y Hệ số cần chọn: (4x +y) 4x 2y Phương trình hóa học là: 4CxHy + (4x +y)O → 4x CO2 + 2y H 2O Ví dụ 5: Lập phương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: a) Al2O3 + HNO3 Al(NO 3)3 + H2O b) Mg(OH) + H3PO4 Mg 3(PO4)2 + H2O c) Al + H 2SO4 Al 2(SO4)3 + H Hướng dẫn : Chon hệ số cân số ngun tử ngun tố (hoặc nhóm ngun tử) theo thứ tự: a) Al, nhóm NO 3, H, đến O: Al 2O3 + HNO3 Al(NO 3)3 + H2O Hệ số tạm thời: Hệ số cần chọn: Phương trình hóa học là: Al2O3 + 6HNO → 2Al(NO3)3 + 3H 2O b) Mg, nhóm PO 4, H, đến O: Mg(OH) + H3PO4 Mg 3(PO4)2 + H 2O Hệ số tạm thời: Hệ số cần chọn: Phương trình hóa học là: 3Mg(OH) + 2H3PO4 → Mg3(PO4)2 + 6H2O c) Al, nhóm SO 4, đến H: Al + H 2SO4 Al2(SO4)3 + H Hệ số tạm thời: 3 Hệ số cần chọn: 3 Phương trình hóa học là: 2Al + 3H 2SO4 → Al2(SO4)3 + 3H2 Năm học: 2014- 2015 Trang 18 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học”  Dạng tập: Điền chất hồn thành phương trình hóa học: * Các bước tiến hành: - Bước 1: So sánh thành phần ngun tố chất trước sau phản ứng từ xác định ngun tố hay nhóm ngun tử thiếu (dựa vào định luật bảo tồn số ngun tử hay nhóm ngun tử phản ứng hóa học) - Bước 2: Xác định hóa trị ngun tố (nhóm ngun tử) cần điền từ CTHH biết -> Viết CTHH cần điền - Bước 3: Lập PTHH (Tiến hành theo bước phần a) * Thí dụ: Điền chất hồn thành phương trình hóa học sau: o t Zn + ? ZnO Al + H2SO4 ? + H2 Fe2(SO4)3 + NaOH Na2SO4 + ? + Xét phản ứng 1: - So sánh thành phần ngun tố chất trước sau phản ứng thấy thiếu ngun tố O chất phản ứng - Chất cần điền vào chỗ trống đơn chất oxi Mỗi phân tử oxi gồm ngun tử => CTHH đơn chất oxi : O2 to - Ta có sơ đồ phản ứng: Zn + O2 ZnO - Lập PTHH ( theo mục a) ta có PTHH: to 2Zn + O2 → 2ZnO + Xét phản ứng 2: Al + H2SO4 ? + H2 - So sánh thành phần ngun tố chất trước sau phản ứng: Bên chất sản phẩm thiếu ngun tố Al nhóm SO4 -> thay dấu ? CTHH Al nhóm SO4 - Xác định hóa trị: Ngun tố Al có hóa trị III Từ CTHH: H2SO4 -> nhóm SO4 có hóa trị II (Vì nhóm SO4 liên kết với ngun tử H) Viết CTHH chất sản phẩm cần điền: Al2(SO4)3 - Ta có sơ đồ phản ứng: Al + H2SO4 Al2(SO4)3 + H2 - Lập PTHH: Ta thấy nhóm SO4 có nhiều khơng vế Nên ta đặt hệ số trước H2SO4 sau cân số ngun tử H cuối ngun tử Al Năm học: 2014- 2015 Trang 19 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” Ta có PTHH: 2Al + 3H2SO4 → Al2(SO4)3 + 3H2 + Xét phản ứng 3: Fe2(SO4)3 + NaOH Na2SO4 + ? - So sánh thành phần ngun tố chất trước sau phản ứng thấy: bên chất sản phẩm thiếu ngun tố Fe nhóm OH -> thay dấu ? CTHH Fe nhóm OH - Xác định hóa trị : Từ CTHH: Fe2(SO4)3 → Fe có hóa trị III → nhóm OH có hóa trị I NaOH Viết CTHH chất sản phẩm cần điền: Fe(OH)3 - Ta có sơ đồ phản ứng: Fe2(SO4)3 + NaOH Na2SO4 + Fe(OH)3 - Lập PTHH: Ta thấy số ngun tử Na vế trái 1, Fe vế phải Na 2, Fe 1, nên ta làm chẵn số ngun tử Na Fe trước Fe2(SO4)3 + 2NaOH Na2SO4 + 2Fe(OH)3 Tiếp cân nhóm - OH bên 2, bên 6, ta đặt hệ số trước NaOH Fe2(SO4)3 + 2.3 NaOH Na2SO4 + 2Fe(OH)3 Tiếp cân số ngun tử Na bên 2, bên 6, đặt trước Na2SO4 3Fe2(SO4)3 + 6NaOH → 3Na2SO4 + Fe(OH)3 => Giáo viên cần lưu ý cho học sinh q trình cân phương trình hóa học khơng thay đổi số ngun tử CTHH viết (đây lỗi mà số học sinh thường hay mắc, đặc biệt đối tượng học sinh vùng cao) Hệ số phải viết kí hiệu Nếu phản ứng cần đun nóng kèm theo t o mũi tên Như muốn luyện tập cho em biết cách lập PTHH ta phải luyện cho em từ phương trình đơn giản đến phức tạp II.2 Khả áp dụng: - Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu quả: + Áp dụng thử nghiệm khối năm học 2012 – 2013 + Đánh giá kết học tập học sinh qua kiểm tra, kì thi học kì vừa qua - Có khả thay giải pháp có: So với phương pháp dạy học trước đây, sau áp dụng giải pháp sáng kiến thân tơi nhận thấy đem lại số hiệu mong muốn Trước đây, hóa học học sinh tham gia phát biểu Năm học: 2014- 2015 Trang 20 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” xây dựng có tập liên quan đến lập phương trình hóa học, em ngồi nghe thụ động Dạy học theo giải pháp em tham gia xây dựng sơi nổi, tự tin viết sơ đồ phản ứng lập nhanh phương trình hóa học, nắm vững kí hiệu hóa học, hóa trị ngun tố, nhóm ngun tử, phân biệt dược kim loại với phi kim đặc biệt nắm dược qui luật chọn hệ số cân Nếu áp dụng giải pháp giảng dạy chắn cải thiện chất lượng học hóa học học sinh giai đoạn sau - Khả áp dụng đơn vị ngành: Sáng kiến áp dụng thực tế giảng dạy cho thấy kết giảng dạy bước nâng lên đáng kể, chất lượng kiểm tra tăng dần, kết học sinh giỏi dược nâng cao rõ rệt học kì vừa qua Trong thời gian tới sáng kiến cơng nhận, tơi hi vọng nhóm mơn Hóa học trường áp dụng rộng rãi giải pháp để góp phần nâng cac chất lượng giảng dạy Nhà trường Với chương trình hóa học THCS, giải pháp có khả áp dụng rộng rãi cho có liên quan đến phương trình hóa học trường hợp sau: + Giảng dạy lớp + Phụ đạo học sinh yếu, + Bồi dưỡng học sinh giỏi luyện thi cấp II.3 Lợi ích: - Những lợi ích đạt đến q trình giáo dục: Khi áp dụng phương pháp lập nhanh phương trình hóa học vào dạy học hóa học lớp 9, học sinh nắm kiến thức hơn, nhớ lâu có tính hệ thống Với học sinh yếu, trung bình khơng khó khăn lập phương trình hóa học phản ứng đơn giản; từ phương pháp lập nhanh phương trình hóa học học sinh củng cố kiến thức ngun tử, ngun tố, phân tử, hóa trị ngun tố, phân loại chất tính chất hóa học chất Các em khơng cảm thấy khó khăn phải học mơn hóa học Nhờ bước lập nhanh phương trình hóa học giúp em tự tin thực tốn tính theo phương trình hóa học Thực tế cho thấy có thay đổi rõ rệt phía giáo viên học sinh Giáo viên kiến thức nâng cao rõ rệt, tự tin hướng dẫn học sinh lập nhanh phương Năm học: 2014- 2015 Trang 21 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” trình hóa học học sinh chất lượng nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh giỏi trung bình tăng, số học sinh yếu giảm dần - Chất lượng, hiệu sử dụng: Khi áp dụng kinh nghiệm rèn kĩ lập nhanh phương trình hóa học khơng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà mà giáo dục mũi nhọn nâng cao - - Năm học: 2014- 2015 Trang 22 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” C KẾT LUẬN - -I - Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp Hình thành kĩ lập nhanh phương trình hóa học cơng việc quan trọng cần thiết q trình dạy học mơn hóa học Tuy nhiên thực tế tồn nhiều học sinh chưa chịu học học yếu mơn Hóa học Xuất phát từ lí mà sau nhiều năm trăn trở q trình giảng dạy với trao đổi đồng nghiệp, thân đúc kết số sáng kiến với mong muốn giúp học sinh u thích mơn Hóa học học tập ngày tiến Các giải pháp đưa mang tính chủ quan thân q trình giảng dạy Vì tùy theo điều kiện cụ thể mà bạn đồng nghiệp áp dụng linh hoạt giải pháp Cần có biện pháp phối hợp chung: - Giáo viên mơn cần làm cơng tác phân loại học sinh từ đầu năm học, để có phương pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng Giáo viên hướng dẫn tỉ mĩ phương pháp học nhà cho đối tượng: cách soạn bài, cách làm bài, học cũ,… - Sự đạo chun mơn Nhà trường, phải sát ln quan tâm đế chất lượng có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, … - Chi đội có kế hoạch kiểm tra chuẩn bị đội viên 15 phút truy đầu - Thực việc kiểm tra lớp cách thường xun, nhiều hình thức, câu hỏi kiểm tra phù hợp với đối tượng học sinh, ghi điểm hợp lí để động viên kịp thời Ln chuẩn xác, sửa sai nhấn mạnh kiến thức quan trọng Ví dụ: tập có liên quan đến lập phương trình hóa học, học sinh cân sai, cần nhấn mạnh bước chọn hệ số cân để giúp học sinh nhớ lâu thành thạo kĩ này… Biện pháp học sinh: - Phải cần cù chịu khó học nắm vững kiến thức mà giáo viên khắc sâu cho thời điểm, như: kí hiệu hóa học ngun tố, nhóm ngun tử; phân biệt kim loại với phi kim, đơn chất với hợp chất, ngun tử Năm học: 2014- 2015 Trang 23 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” với phân tử; hóa trị ngun tố, nhóm ngun tử; cách tính hóa trị lập cơng thức hóa học dựa vào hóa trị; bước chọn hệ số cân để lập phương trình hóa học - Phải ý vận dụng phương pháp học tập lớp nhà cho có hiệu theo hướng dẫn giáo viên - Phải biết tự đánh giá rút kinh nghiệm khả nhận thức mình, từ điều chỉnh việc học tập cho có hiệu cao II - Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp Học sinh thực thành thạo kĩ lập nhanh phương trình hóa học giúp em có hội hồn thành tốt dạng tập định tính hồn thành sơ đồ phản ứng, chuỗi phản ứng, giải thích tượng hóa học, nhận biết tách chất theo phương pháp hóa học … Đặc biết tập định lượng thực tốn tính theo phương trình hóa học Thơng qua kĩ lập nhanh phương trình hóa học giúp học sinh củng cố kiến thức, bổ sung thêm phần thiếu sót lí thuyết thực hành hóa học Kĩ lập phương trình hóa học có tính kế thừa phát triển từ lớp (lớp 8), lớp kế thừa phát triển mức độ cao thành thạo Do đòi hỏi người giáo viên phải có lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, phải nghiên cứu kĩ chương trình hóa học THCS, sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo, tài liệu liên quan, kể chương trình hóa học THPT giúp giáo viên định hướng tốt việc hướng dẫn thực lập nhanh phương trình hóa học cho học sinh Thơng qua việc vận dụng kiến thức lập phương trình hóa học vào tập, học sinh nắm vững kiến thức cách sâu sắc hơn, nhớ lâu hơn, rèn luyện trí thơng minh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Trên sở học sinh tiếp thu nhanh hơn, hứng thú hơn, phát huy tính tích cực học tập u thích mơn hơn, thấy gần gũi hóa học đời sống III- Đề xuất, kiến nghị - Để đạt hiệu mong muốn, ngồi u cầu chung giáo viên phải có lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng đòi hỏi giáo viên phải có lòng say mê nhiệt tình, tâm huyết với nghề, dành thời gian đầu tư cao cho cơng tác soạn giảng như: nghiên cứu chương trình, kiến thức nâng cao mở rộng, chọn lọc hệ thống tập phù hợp, rút phương pháp giải cho dạng tập cụ thể … để giúp cho học sinh có nhìn tổng quan bao qt tồn Năm học: 2014- 2015 Trang 24 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” diện định hướng giải đắn cho tập cụ thể, phát huy tích tích cực chủ động, sáng tạo học sinh - Bộ phận chun mơn thường xun mở chun đề để chúng tơi trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Những nơi có điều kiện nên tổ chức buổi học tăng thêm, phụ đạo, bồi dưỡng trường nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trên số sáng kiến nhỏ mà thân tích lũy q trình dạy học, xin trao đổi với q thầy, giáo bạn đồng nghiệp, hi vọng có ủng hộ góp ý chân thành q thầy giáo bạn Trong phạm vi viết nhỏ nhiều thiếu sót, mong lãnh đạo trường, q thầy bạn đồng nghiệp nghiên cứu, chỉnh lý, bổ sung để đề tài hồn thiện ứng dụng vào q trình dạy học nhằm nâng chất lượng giáo dục Tuy phước, ngày 12 tháng 03 năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Lệ Huyền Năm học: 2014- 2015 Trang 25 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG Năm học: 2014- 2015 Trang 26 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” NHẬN XÉT CỦA PHỊNG GIÁO DỤC Năm học: 2014- 2015 Trang 27 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên thuộc mơn Hóa học Hướng dẫn giải nhanh tập hóa học (Cao Cự Giác) Tạp chí Hóa học ứng dụng Tích lũy chun mơn cá nhân q trình giảng dạy  Năm học: 2014- 2015 Trang 28 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” MỤC LỤC A MỞ ĐẦU C KẾT LUẬN 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28  PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC TRƯỜNG THCS TT.TUY PHƯỚC  Người thực hiện: Nguyễn Thò Lệ Huyền [...]... gốc axit a) Hóa trị của ngun tố: u cầu học sinh nắm vững hóa trị của các ngun tố có 1 hóa trị, còn những ngun tố có nhiều hóa trị sẽ dần dần hình thành sau này - Trong dãy kim loại ở trên các ngun tố kim loại có 1 hóa trị như: Hóa trị I Hóa trị II Hóa trị III K, Na, Ag Ba, Ca, Mg, Zn Al - Trong dãy phi kim ở trên các ngun tố phi kim có 1 hóa trị như: Năm học: 2014- 2015 Trang 12 “Một số sáng kiến hình... Trang 23 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” với phân tử; hóa trị của ngun tố, nhóm ngun tử; cách tính hóa trị và lập cơng thức hóa học dựa vào hóa trị; các bước chọn hệ số cân bằng để lập phương trình hóa học - Phải chú ý vận dụng phương pháp học tập trên lớp và ở nhà sao cho có hiệu quả theo hướng dẫn của giáo viên - Phải biết tự đánh giá và rút kinh nghiệm về khả năng... số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” Hóa trị I Hóa trị II Hóa trị IV H O Si - Nếu có điều kiện về thời gian giáo viên cho học sinh chép và học thuộc “Bài ca hóa trị” b) Hóa trị của nhóm ngun tử và nhận ra nhóm ngun tử thuộc gốc axit - Nhóm ngun tử chỉ có một hóa trị, khi lập phương trình hóa học xem chúng như một ngun tố để cân bằng Hóa trị I II III Nhóm ngun tử OH NO3 SO3 SO4 CO3... 27 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 3 4 Sách giáo khoa, sách bài tập, sách giáo viên thuộc mơn Hóa học Hướng dẫn giải nhanh bài tập hóa học (Cao Cự Giác) Tạp chí Hóa học và ứng dụng Tích lũy chun mơn của cá nhân trong q trình giảng dạy  Năm học: 2014- 2015 Trang 28 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” MỤC... bộ mơn hóa học Nhờ các bước lập nhanh phương trình hóa học giúp các em tự tin hơn khi thực hiện bài tốn tính theo phương trình hóa học Thực tế cho thấy đã có sự thay đổi rõ rệt về phía giáo viên và học sinh Giáo viên kiến thức được nâng cao rõ rệt, tự tin khi hướng dẫn học sinh lập nhanh phương Năm học: 2014- 2015 Trang 21 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” trình hóa học... lượng, hiệu quả sử dụng: Khi áp dụng kinh nghiệm rèn kĩ năng lập nhanh phương trình hóa học khơng những đã nâng cao được chất lượng giáo dục đại trà mà đối với giáo dục mũi nhọn cũng được nâng cao - - Năm học: 2014- 2015 Trang 22 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” C KẾT LUẬN - -I - Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp Hình... 24 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” diện và định hướng giải đúng đắn cho những bài tập cụ thể, phát huy được tích tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh - Bộ phận chun mơn thường xun mở các chun đề để chúng tơi trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Những nơi có điều kiện nên tổ chức những buổi học tăng thêm, phụ đạo, bồi dưỡng tại trường nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức,... biểu Năm học: 2014- 2015 Trang 20 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa học” xây dựng bài khi có bài tập liên quan đến lập phương trình hóa học, các em ngồi nghe thụ động Dạy học theo những giải pháp mới các em tham gia xây dựng bài sơi nổi, tự tin khi viết sơ đồ phản ứng và lập nhanh phương trình hóa học, vì đã nắm vững kí hiệu hóa học, hóa trị các ngun tố, nhóm ngun tử, phân biệt... hóa học lớp 8 và 9, học sinh nắm được kiến thức chắc hơn, nhớ lâu hơn và có tính hệ thống Với các học sinh yếu, trung bình khơng còn khó khăn khi lập phương trình hóa học ở các phản ứng đơn giản; và từ các phương pháp lập nhanh phương trình hóa học học sinh củng cố được các kiến thức về ngun tử, ngun tố, phân tử, hóa trị của ngun tố, phân loại các chất và tính chất hóa học của các chất Các em khơng còn... trình hóa học là: 1 3 2 2 3 2KClO3 → 2KCl + 3O 2 b) P, H, rồi đến O: P2O5 + H 2O Hệ số tạm thời: 1 3 Hệ số cần chọn: 1 3 Phương trình hóa học là: P2O5 + H 3PO4 2 2 3H 2O → 2H3PO4 c) Fe, H, rồi đến O: Fe(OH)3 Fe 2O3 + H 2O Hệ số tạm thời: 2 1 3 Hệ số cần chọn: 2 1 3 Phương trình hóa học là: 2Fe(OH) 3 → Fe2O3 + 3H 2O Năm học: 2014- 2015 Trang 15 “Một số sáng kiến hình thành kĩ năng lập phương trình hóa ... a) Hóa trị ngun tố: u cầu học sinh nắm vững hóa trị ngun tố có hóa trị, ngun tố có nhiều hóa trị hình thành sau - Trong dãy kim loại ngun tố kim loại có hóa trị như: Hóa trị I Hóa trị II Hóa. .. “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” - Viết sáng kiến từ tháng 10/ 2013 - Hồn thiện vào tháng 12/2013 - - Năm học: 2014- 2015 Trang “Một số sáng kiến hình... Trong dãy phi kim ngun tố phi kim có hóa trị như: Năm học: 2014- 2015 Trang 12 “Một số sáng kiến hình thành kĩ lập phương trình hóa học” Hóa trị I Hóa trị II Hóa trị IV H O Si - Nếu có điều kiện